emociones tv

Las emociones y la TelevisinLas emociones y la Televisin

Mayo de 2009

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS

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Objetivos Objetivos

Objetivo General del Proyecto

Medir y evaluar la relacin emocin- televisin en nios y adultos y asy y ycontribuir en el diseo efectivo de acciones en el marco de la estrategiaEducacin de Emociones Frente a la Televisin.

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ObjetivosObjetivos

Explorar razones y motivaciones para ver T.V.

Fuentes de estimulacin / entretencin durante el da (Radio, deportes,( plectura, hobbies)

Razones por las cuales ven T.V.

La T.V. como fuente de estimulacin / entretencin?

Explorar hbitos en relacin con ver T.V.

Das, horarios y lugares en que se ve T.V.

Momentos y actividades que se realizan mientras se ve T.V. / Actividadesparalelasparalelas

Diferencias en los hbitos de ver T.V. entre semana vs fines de semana

Contenidos de programas prefieren o les llaman ms la atencin. Razones /Motivaciones (Sentimientos, emociones y rechazos asociados a cadaMotivaciones (Sentimientos, emociones y rechazos asociados a cadaprograma)

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ObjetivosObjetivos

Imgenes impactantes

La T.V. frente a otras opciones de la vida diaria que generan ms emocioneso emociones ms fuertes?

Identificar las emociones percibidas frente a la T.V.

Establecer emociones evocadas por diversos segmentos de programas de T.V.(contenidos definidos por la CNTV).

Identificar comportamientos no verbales y reacciones que evocan los programas

Desarrollar un mapa perceptual de las emociones generadas por la T.V.,alrededor de sta, se irn colocando las emociones que el grupo haseleccionado y escrito en las tarjetas, tomando como base que tan cerca o quetanto se aleja su emocin de la T.V.

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ObjetivosObjetivos

Quiebres de comportamiento Programas en la TV., que inducen diferentes estados de nimo

Regulacin - Autoregulacin

Inters en participar en programas interactivos y manifestar su opinin

Acciones que realizan cuando una cosa no les gusta

Personas con las que se comentan las cosas que no gustan

Opciones para comunicar las cosas que no gustan

Llamada desde celular, Por telfono fijo, Por Internet

Participacin en programas interactivos / Forma de participacin

Costo que estaran dispuestos a pagar

Razones y motivos para participar, si la retribucin no es econmica.y p p p ,

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ObjetivosObjetivos

Credibilidad respecto a la T.V. Cundo le creen a un programa?

P ? Por qu?

Personas famosas que lideran campaas (Paula Andrea) y a las que les creen

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METODOLOGAMETODOLOGAMETODOLOGAMETODOLOGA

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Ficha TcnicaFicha Tcnica

Nombre del Estudio: Las emociones y la televisiny

Metodologa: Cualitativa*

Tcnica de Recoleccin: Sesiones de grupo

Fecha realizacin sesiones: Marzo 5 a Abril 16 de 2009

Anlisis de la informacin: Abril Mayo de 2009

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Ficha TcnicaFicha Tcnica

La investigacin cualitativa busca explorar las opiniones, motivaciones eintereses de los grupos en estudio, acerca de las distintas formas en que estosse aproximan a la realidad, e intenta entender la razn de ser de susexperiencias. El investigador aborda los temas desde la perspectiva delinvestigado sin cuantificar sus respuestas pues el fin ltimo es entender lainvestigado, sin cuantificar sus respuestas, pues el fin ltimo es entender lasituacin al interior del grupo; no se busca generalizar lo resultados a lapoblacin, sino ms bien formular hiptesis slidas para futura validacinemprica.

La ventaja de este tipo de estudio esta dado por su capacidad para brindarinterconexiones, matices, y una aproximacin global que permite lacomprensin de los entornos y situaciones que rodean el comportamientohumano.

Grupos ObjetivosGrupos Objetivos

CIUDAD GRUPOCIUDAD GRUPOBogot Nios entre 6 y 10 aos

Guaduas Nios entre 6 y 10 aos

M d ll Ni t 11 14 Medelln Nios entre 11 y 14 aos

Andes Nios entre 11 y 14 aos

Montera Nios entre 15 y 18 aos

Ayapel AdultosAyapel Adultos

Bucaramanga Nios entre 11 y 14 aos

Piedecuesta Adultos

Cali Nios entre 15 y 18 aos

Nota 1: En Cali, Medelln, Yuto, Quibdlos participantes fueron personas deestratos socio econmicos bajos (1 y 2).Nota 2: En Bogot, Bucaramanga,

Palmira Nios entre 15 y 18 aos

Yopal Adultos

Aguazul Adultos

g , g ,Montera, San Andrs y Yopal losparticipantes fueron personas de estratosmedios (3 y 4).Nota 3: En las otras poblaciones losparticipantes fueron personas de estratos

Neiva Adultos

Yaguar Adultos

San Andrs Adultos

participantes fueron personas de estratosmedios y bajos combinados.

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Quibd Nios entre 6 y 10 aos

Yuto Adultos

CARACTERSTICAS DE LOS PARTICIPANTESCARACTERSTICAS DE LOS PARTICIPANTES

Los participantesLos participantes

Los participantes a las sesiones de grupo,hombres y mujeres de estrato 1, 2 y 3 de la

CIUDAD REGIN

Bogot Bogot

Guaduas Oriental

Medelln Central

poblacin colombiana, hacen parte dediferentes regiones del territorio, entre lasque se cuentan :

Andes Central

Montera Atlntica

Ayapel Atlntica

Bucaramanga Oriental

Pi d t O i t lPiedecuesta Oriental

Cali Pacifica

Palmira Pacifica

Yopal Oriental

Aguazul Orientalg

Neiva Central

Yaguar Central

SanAndrs Atlntica

Quibd Pacifica

Yuto(Choc) Pacifica

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Las personas de las diferentes regiones entrevistadasse parecen en su estilo general de vida, giran en torno

Caractersticas deCaractersticas de

a su familia nuclear y se observa que la familia extensasigue siendo en Colombia, el eje de la vida diaria delos individuos.Caractersticas de Caractersticas de

los participanteslos participantes Se evidencia la autoridad tradicional del hombre y el

compromiso de las mujeres con su rol como madres yd b dif i i lamas de casa, aunque se observan diferencias a nivel

urbano y rural, en trminos de las funcionesdesempeadas por la mujer en su hogar. En las zonasrurales el rol de la mujer est orientado principalmenterurales, el rol de la mujer est orientado principalmentea la familia, mientras que en las zonas urbanas, lamujer debe desempear diferentes roles, no solo anivel familiar sino personal y laboral.

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Caractersticas de los participantesCaractersticas de los participantes

Con frecuencia se percibe en losparticipantes un sentimiento deabandono hacia la gente de las

i t d regiones apartadas o pequeas, porparte de la estructura administrativadel pas (Yaguar, Ayapel, Yuto, SanAndrs).Andrs).

Este mismo sentimiento, se haceextensivo a todo ente que tenga algunaresponsabilidad social, incluyendo lap yT.V.

Se observa en estas regiones unaactitud ms resignada frente a todaslas situaciones de la vida diaria,viviendo el da a da, sin mayoresexpectativas.

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Muchas de las participantes, tanto anivel urbano como rural, son mujeres

b d f ili d cabezas de familia y desempeanintegralmente su rol familiar.

E i t t lt l Es importante resaltar que para losnios el principal foco de interaccin esel ncleo familiar, en donde sushermanos mayores ejercen influenciahermanos mayores ejercen influenciaen su formacin.

Los jvenes manifiestan adems, el

Hay conciencia de lascaractersticas propias de cadaregin, as como de las Los jvenes manifiestan adems, el

gusto por actividades grupales endonde puedan expresarse y compartir.

caractersticas culturales de losotros; es decir que la gentedentro de las regiones se percibediferente de la gente de otras

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diferente de la gente de otrasregiones.


En todos los grupos y todas las regionesid tifi d lise identifica un deseo por realizar

actividades que incluyan compartir confamiliares y amigos, bien sea, jugar,hablar, expresarse, buscando ser odos,hablar, expresarse, buscando ser odos,valorados y tenidos en cuenta. Laexplicacin de estos comportamientos,est enmarcada en una necesidadgregaria, comn a cualquier ser humano.

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A i id d l i i Actividades tales como oir msica,chatear, recibir y enviar mensajes detexto, constituyen un recurso pararelacionarse Entre estas actividades larelacionarse. Entre estas actividades, laT.V. ocupa un lugar importante en elquehacer diario y es percibidapositivamente pues es un granconversador, que acompaa y es encierta manera, un buen amigo.

Es un amigo que no me critica

Frente a la misma, se percibe unat i ti i l tconnotacin negativa, especialmente

entre los hombres, por la sensacin deque coarta la realizacin de otrasactividadesactividades.

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ANLISIS DE RESULTADOSANLISIS DE RESULTADOSANLISIS DE RESULTADOSANLISIS DE RESULTADOS

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FUENTES DE ESTIMULACIN / FUENTES DE ESTIMULACIN / ENTRETENCIN DURANTE EL DAENTRETENCIN DURANTE EL DA

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Fuentes de estimulacin / entretencin que tienen Fuentes de estimulacin / entretencin que tienen durante el da los participantesdurante el da los participantes

Hombres, mujeres, adolescentes y nios tienen en la T.V.una fuente de distraccin importante.

Todos los participantes, ven por lo menos una hora diariade T.V., pero en muchos casos, este tiempo puedep p pextenderse hasta cuatro y seis horas, e incluso el dacompleto, pues se prende la T.V. y se mantiene prendidacon el aparente fin de tener compaa.

Fuentes de estimulacin / entretencin tienen Fuentes de estimulacin / entretencin tienen durante el dadurante el da

Cuando se les pregunta a los entrevistados sobresus actividades comunes, no se menciona la T.V.como la principal fuente de distraccin, lo quepermite pensar que para algunos, estardemasiado frente a la T.V., puede aparecer como

i did d inegativo por ser una prdida de tiempo uobstaculizar otras actividades, por lo cual hay queponerle lmites o combinarla con otras.

Mximo veo una hora de T.V Yo tengo un hijo que me toc decirle a la mam, ese muchacho tiene que tener

menos T.V. y ms estudio y mejor en el colegioL d t ti l T V / L T V f tidi (Ad l t )Los deportes me activan, la T.V. no/ La T.V. me fastidia (Adolescentes)


Lo anterior hace que se destaquen los siguientes aspectos:

A d di b i d A pesar de ser un medio bsico deesparcimiento, en la mente de losparticipantes no es el top of mind encuanto a formas de entretenimientocuanto a formas de entretenimiento.

Q l T d Que no aparezca en el Top, puededeberse a que existe una relativahabituacin al medio, o a que porrazones de tipo deber ser, no se quiererazones de tipo deber ser , no se quierereconocer una posible dependencia deella.


Parece importante distinguir entre ver T.V. y el hecho demantener encendido el televisor como objeto de compaa,cosa que ocurre en muchos casos y que la gente denominacomo ver T.V., aunque realmente no lo es.

Esto sugiere estudiar en mayor profundidad la causa, el valor yel efecto de la T.V. como compaa.

Yo llego y lo primero que hago es prender la TV,La T.V. en mi casa vive prendida todo el da Prendo la T.V. desde que me levanto porque es una compaaq p q p

HBITOS EN RELACIN CON VERHBITOS EN RELACIN CON VERHBITOS EN RELACIN CON VER HBITOS EN RELACIN CON VER T.V.T.V.

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Razones para ver T.V.Razones para ver T.V.

La razn para ver T.V., hace relacin entre otros aspectos a:

Actualizacin de lo que sucede en el mundo (noticias)

Compaap

Compartir con la familia

Informarse sobre deportes

Descansar Descansar

Enseanza / aprendizaje / capacitacin

Entretenimiento y distraccin

No tener otra actividad distinta a la T.V.

Pasar el rato (hacer zapping, estar desprogramado).

Variedad de temas ofrecida por la T.V.

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Razones para ver T.V. Razones para ver T.V. -- Diferencias por gruposDiferencias por grupos

Algunos de los participantes hombres dicen quenos les gusta la T.V., argumentando que noquieren sentirse tan pegados a la misma, sindejar por esto, de reconocer el valor de muchosprogramas.

Esto puede explicarse porque quizs no deseenexperimentar una sensacin de prdida de lalibertad y sentirse controlado por la T:V:libertad y sentirse controlado por la T:V:.

La mayora de las mujeres dicen que ven mucha T.V., La mayora de las mujeres dicen que ven mucha T.V.,comienzan desde temprano a ver novelas y lamantienen prendida durante todo el da.

Los adolescentes, alternan con otras actividades comoson la msica y compartir con los amigosson la msica y compartir con los amigos.

Los nios ven T.V. haciendo sus tareas, por otro lado,oyen msica y practican deportes.

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Hbitos en relacin con ver la T.V.Hbitos en relacin con ver la T.V.

En trminos generales los hbitos son los mismos en cualquier regin del pas.

La T.V., se ve diariamente en diferentes horarios, maana, medioda (regiones), tarde; todos los participantes, siempre ven T.V. enla noche. La noche es el momento en que obligadamente se esten casa, en el que se finalizan las actividades del da y es porCundo?esto que a todos la T.V. les suple necesidades especficas.

Dnde?

La T.V., se ubica en lugares cmodos e informales, buscandobienestar y disfrute en el momento. Las personas de climasclidos, lo hacen tirados en el suelo, en hamacas, en la cama,en un espacio social en donde todos se renen la familia losen un espacio social en donde todos se renen, la familia, loshijos de los vecinos y los amigos (la sala).

Todos nos reunimos en la sala, los nios de los vecinos y los hijos de uno".

Hbitos en relacin con ver la T.V.Hbitos en relacin con ver la T.V.

Qu nmero de

La mayor parte de los hogares tiene por lo menos una T.V. Noobstante, existen mujeres, cabeza de familia que no tienen un televisorpor lo que ellas y sus familias ven TV en la casa de vecinos o amigos(A l Y Pi d t ) El d t l i tiQu nmero de televisores? (Ayapel, Yaguar, Piedecuesta) El nmero de televisores. que tienenflucta entre uno y tres. Algunos adolescentes de reas urbanastienen ms de un televisor, uno de los cuales est en su .habitacin.

Ven T.V. acompaados, pero especialmente les gusta compartir enfamilia las pelculas, las noticias y las novelas, momentos que seEn compaa p , y , qconvierten en una forma de tener acercamiento, de compartir, decomentar y de rerse, entre otros.

En compaa de quin?

En poblaciones rurales como Ayapel, Yuto, Yopal y Piedecuesta, laT.V. permanece prendida permanentemente y puede acompaarmuchas actividades que se realizan durante el da como trabajar,

Qu actividades acompaa?

comer, conversar, entre otras.

T.V. entre semana vs fin de semanaT.V. entre semana vs fin de semana

La T.V. que se ve entre semana esdiferente de la que se ve los fines desemana siendo la programacin de niossemana., siendo la programacin de niosla que prima durante los fines de semana,las pelculas y los chismes de farndula.Entre semana priman las novelas, losp ,noticieros y los programas de variedades,que son los que obtienen la atencingeneral y de estos las novelas son las quems se destacan en cuanto a preferencia.

Buenos das por Lucia Nader /. Da a Da, labrasilera es muy directa en todos los temas debrasilera es muy directa en todos los temas depareja, a mi me gusta mucho escucharla / Por lamaana cuando no es un programa de farndulaentonces son noticias, en la tarde son novelas, en lanoche las noticias y de resto novelas

T.V. entre semana v.s. fines de semanaT.V. entre semana v.s. fines de semana

Los dibujos animados de los fines de semana en las maanasson del gusto de todos, tanto de adultos como de nios, por lotanto este es un momento para compartir con los hijos A sutanto este es un momento para compartir con los hijos. A suvez, hay pelculas y chismes de farndula, que ayudan acompartir en familia. Los adolescentes ven T.V.preferiblemente en las maanas y en las noches, que sonp y , qespacios libres porque no estn con sus amigos.

La programacin nacional se combina con T.V. por cablep g pinternacional, principalmente en los fines de semana, cuandoencuentran que la programacin nacional no es interesante.En estos canales ven pelculas, deportes, temas culturales.Respecto a estos ltimos mencionan ver canales comoDiscovery Channel, Discovery Kids y NGEO. Los temasculturales que les llaman la atencin son del tipoinvestigativo estilo documentalesinvestigativo, estilo documentales.

Actividades paralelas a la televisinActividades paralelas a la televisin

Las actividades paralelasque realizan son :que realizan son :

Oficios de la casa. Crucigramas. Ch t Chatear. Manualidades. Comer.

Los nios y los adolescentesregularmente realizan sus actividadesescolares viendo la T.V.; algunaspersonas duermen T.V. y ven estocomo un espacio para descansar.

Sin embargo, en la mayora de losl fi tcasos, las personas prefieren sentarse

a ver la T.V. concentradas en elprograma que se est transmitiendo.

32Yo me siento a ver la T.V., a verla, no a hacer otras cosas

Otras actividades que se realizan adems de ver T.V.Otras actividades que se realizan adems de ver T.V.

Los hombres se renen con sus amigosa jugar Domin, jugar cartas, tomarcerveza, patanear o compartir con sushijos

Los adolescentes alternan mucho de sutiempo libre con la msica los amigos elhijos

En todas las regiones las mujeresexpresan gusto por actividades de tipo

tiempo libre con la msica, los amigos, elchat, siendo lo ms frecuente oir msica ysocializar.

social, especficamente conversar

A su vez, en poblaciones pequeasespecficamente Aguazul y Yaguar este

Los nios que viven en zonas rurales,disfrutan ms su entorno natural mientrasque los que viven en zonas urbanas no lopueden hacer, principalmente por razones deespecficamente Aguazul y Yaguar este

grupo, menciona el disfrute que se sientejugando con sus hijos,

p p p pseguridad

En lugares urbanos, se menciona ir aiti bli f ili En el caso de estas poblaciones

parecera que las mujeres no consideranel disfrute o el descanso como unaactividad apropiada y en cambio trabajan

parques o sitios pblicos en familia comouna forma de distraerse.

o duermen.

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Las actividades que realizan son sencillas, no requieren deinversin en dinero, del que adems afirman carecer. Por esto,realizan cosas que estn disponibles dentro de su entorno y queadems les ayudan a distraerse, socializar y pasar el tiempo.

Es que se siente tan bonito cuando uno corre con ellos y les oye sus voces y la forma enque se ren/Me recuesto en mi chinchorro y as descanso/Yo les cuento cuentos a misque se ren /Me recuesto en mi chinchorro y as descanso / Yo les cuento cuentos a mishijos, ellos me dicen, papi chame un cuento.

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No mencionan otras actividades diferentes a ver T.V., y en formaescasa se habla de leer, or msica, salir a pasear, ver cine, entre otras.La compaa de amigos, familiares, padres, hijos, vecinos, hace partede su da a da y es muy importante. En este caso, la T.V. se convierte

di l ti l d d d l l den un medio que aglutina, pues alrededor de pelculas o programas deinters, rene diariamente facilitando este contacto.

Los nios y especialmente los adolescentes tienen otras formas dedistraccin lo que hace que en un momento dado consideren la T.V.como una segunda opcin.

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EXPLORACIN DE EMOCIONES Y EXPLORACIN DE EMOCIONES Y RAZONES PARA VER T VRAZONES PARA VER T VRAZONES PARA VER T.V.RAZONES PARA VER T.V.

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Marco de referenciaMarco de referencia

Para efectos del presente anlisis sobre las razones Para efectos del presente anlisis, sobre las razonespara ver T.V. y los hbitos relacionados, se tendr encuenta la ubicacin, es decir, rural y urbana.

De igual forma se sealarn diferencias entre Edades y De igual forma, se sealarn diferencias entre Edades ygneros cuando las haya.

EMOCIONES ANTE DIFERENTES EMOCIONES ANTE DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA

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Las emociones Las emociones

La emocin se define como:Un estado mental que surge de juicios cognitivos sobre eventos ypensamientos; tiene un tono fenomenolgico, est acompaado deprocesos psicolgicos se expresa fsicamente y puede dar origen aprocesos psicolgicos, se expresa fsicamente y puede dar origen adiferentes acciones. Las emociones por lo tanto, se expresan enafecto, experiencia subjetiva, respuesta fisiolgica y expresin

l *corporal .*

*Citado por Bagozzi, et., all, 2002 The social psychology of consumer behaviour. Open University Press. Buckingham Phil d l hiPhiladelphia

Situaciones de la vida diaria y las emocionesSituaciones de la vida diaria y las emociones

Para evaluar el efecto dediferentes actividades. en lasemociones, se realiz un ejercicioen que se presentaban diversasit i d lsituaciones y se peda a los

participantes que expresaran loque sentan frente a las diferentessituaciones La instruccin fue lasituaciones. La instruccin fue lasiguiente:

Quiero que por favor me digan que sienten cuando

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AdultosAdultosQuiero que por favor me digan que sienten cuando

SITUACIN EMOCIN ASOCIADASe sale de paseo Alegra/felicidad

Descanso/relajamientoExpectativa Incertidumbre Ansiedad/temor/miedo Tranquilidad Euforia

Se decide contraer matrimonio Miedo/Temor Inseguridad Alegra Confianza Nervios Ilusin

Se va a tener un hijo Alegra/felicidad

Las distintas situaciones planteadas generan diversidad deemociones tanto positivas como negativas, algunas con mayorfuerza que otras, de acuerdo a la importancia otorgada por cadaindividuo a la misma y las consecuencias asociadas.

C ando se sale de paseo se le ol ida a no todo lo de la casa solo q iere

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Cuando se sale de paseo se le olvida a uno todo lo de la casa, solo quiere pensar en lo alegre que va a estar

AdultosAdultosQuiero que por favor me digan que sienten cuando

SITUACIN EMOCIN ASOCIADAUn hijo pierde un ao Tristeza

Decepcin/desilusin Decepcin/desilusin Rabia Preocupacin Dolor Angustia Estrs Impotencia Frustracin

Se pierde el empleo Tristeza Preocupacin FrustracinFrustracin Aburrimiento Incertidumbre Duda Desconfianza Desespero De acuerdo con lo anterior existen otras situaciones que

Fallece un ser querido Dolor Tristeza Rabia Nostalgia Impotencia

De acuerdo con lo anterior, existen otras situaciones quepor sus consecuencias, generan solo emociones negativas,como es el caso del fallecimiento de un ser querido, laperdida del empleo y la perdida de un ao escolar por partede un hijo.

U l id di d l hij d

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pUn ao en la vida, que va perdiendo el hijo de uno

Adolescentes y niosAdolescentes y niosQuiero que por favor me digan que sienten cuando

SITUACIN EMOCIN ASOCIADASe sale de paseo Alegra/Felicidad


Se sale de paseo Alegra/Felicidad Libertad Emocin Ansiedad

Se tiene novia Ternura Amor Amor Placer Pasin

Sale con los amigos Confianza Libertad Alegra/ Emocin Alegra/ Emocin

Cuando ven T.V Alegra / Contento/ Emocin Miedo/Terror NostalgiaTristeza

R bi Rabia Desnimo/Aburrimiento/ Sueo Expectativa / Intriga

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Adolescentes y niosAdolescentes y nios

SITUACIN EMOCIN ASOCIADA


SITUACIN EMOCIN ASOCIADASe va perdiendo un ao Tristeza

Miedo Temor Nervios

Ab i i t Aburrimiento Decepcin/Desilusin Preocupacin

Los papas los regaan Rabia/Furia Dolor Rencor Aburrimiento / achantados Nervios Tristeza Odio Remordimiento Remordimiento Nostalgia

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Adolescentes y niosAdolescentes y nios

SITUACIN EMOCIN ASOCIADA


Va mal en el colegio Frustracin Estrs Miedo Tristeza

H i l h R bi /F iHay comparacin con los hermanos Rabia/Furia Celos Indiferencia Confusin

En el caso de los nios y adolescentes, se observa una diferencia importante respecto a lasemociones manifestadas por los adultos que tiene que ver con la escasa o nula capacidad quetiene el nio de controlar las consecuencias de la situacin. Como ejemplos, no poder salir consus amigos, ser comparado con sus hermanos, ser reprendido por sus padres. Estas situacioneshacen sentir al nio/adolescente impotente y reacciona por lo tanto con emociones de mayorintensidad.

Achantados / Me siento confundida porque no se mi mam a quin quiere

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Achantados / Me siento confundida porque no se mi mam a quin quiereLo peor es que no me dejen salir con mis amigos

PROGRAMACINPROGRAMACINPROGRAMACINPROGRAMACIN

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En esta seccin se har un breve anlisis de las diferentes emocionesasociadas a programas mencionados espontneamente por los grupos.

Estos programas hacen parte de la programacin nacional y constituyen el Estos programas hacen parte de la programacin nacional y constituyen elabanico de opciones que en el momento ofrecan las diferentesprogramadoras, pudindose pensar que pueden ser los de mayor inters anivel pas.nivel pas.

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Lista de programas mencionados espontneamenteLista de programas mencionados espontneamente(Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)

Programa Programag gAgrocampo La Guaca

Caf con aroma de mujer Los Simpson

Casos de la vida real Muy buenos das / Da a daCasos de la vida real Muy buenos das / Da a da

Chismes de farndula Noticieros

Da a Da Oye Bonita

Dibujos animados Padres e Hijos

El ABC Pandilla, Guerra y Paz

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Lista de programas mencionados espontneamente Lista de programas mencionados espontneamente (Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)(Adultos y Adolescentes)

P PPrograma ProgramaEl cartel Patito Feo

El Mundo segn Pirry Pelculas

El ltimo Matrimonio Feliz Sptimo da.

Futbol Vecinos

Futurama Tu Voz Streo

La Dama de Troya Videos musicales

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Lista de programas mencionados espontneamente Lista de programas mencionados espontneamente (Nios)(Nios)(Nios)(Nios)

Programa ProgramaDragon Ball Z Naruto

El Chavo Oye BonitaEl Chavo Oye Bonita

El ltimo matrimonio feliz Patito Feo

Inuyasha Rebelde

La Dama de Troya Vecinos

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LAS EMOCIONES Y LA T.V.LAS EMOCIONES Y LA T.V.LAS EMOCIONES Y LA T.V.LAS EMOCIONES Y LA T.V.

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Las emociones y el equilibrio en la TV Las emociones y el equilibrio en la TV

El balance entre lo racional y lo emocional es un elemento fundamental para ely plogro de equilibrio psicolgico; el primero es un proceso cognoscitivo y el segundoafectivo. Las emociones se evocan como respuesta a una situacin o percepcinsobre ella, como ocurre en el caso del televidente frente a las escenas que ve en laTV; estas, junto con el juicio racional que el televidente hace del mensaje delprograma, son determinantes del equilibrio psicolgico.

Las emociones Las emociones

Las emociones positivas contribuyen a que la persona alcance equilibriopsicolgico y por lo tanto a que se relacione y se integre ms eficazmente con sumedio ambiente. Las emociones negativas, tales como frustracin, ansiedad yrechazo, obran en contra del equilibrio psicolgico e impiden que la persona sei t bi it isienta bien en una situacin.

La experiencia emocional es uno de los resultados importantes del acto de ver unprograma, por esta razn, un programa puede generar equilibrio y bienestar

i l d t i t d i i tid b i d d hemocional, o puede contrariamente, producir incertidumbre, ansiedad y rechazo;por lo tanto, al tomar conciencia de sus emociones y ser ms activo frente a lasmismas, existe en el televidente un mayor equilibrio.

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Mencin espontanea de programas y emociones Mencin espontanea de programas y emociones asociadas asociadas

De la programacin en la T.V. nacional lo que ms atrae en el momento sonlas novelas y los noticieroslas novelas y los noticieros.

Las novelas recrean situaciones de la vida diaria, por ejemplo:

Juramento: una trama conocida en donde un hombre rico se enamorade la mujer pobre, la cual despierta emociones contradictorias tales

dicomo odio y amor.

Oye Bonita: situaciones locales relacionadas con nuestra cultura, porejemplo la msica vallenata, dentro de un contexto romntico y suscontradicciones asociadas.

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Vecinos: contextos cotidianos, acompaadas de humor y entretencin.

El ltimo matrimonio feliz: problemas de la vida en pareja, con las quemuchas mujeres se identifican porque de alguna manera, viven situacionessimilares, considerndolas injustas. Manifiestan la admiracin que sienten porlos personajes y las acciones tomadas, que les gustara convertir enensean as para salir de s realidad Llama la atencin q e de losenseanzas para salir de su realidad. Llama la atencin, que de losproblemas planteados, la agresin fsica contra una de las protagonistas, esel que siempre se menciona.

En el ltimo matrimonio feliz a veces yo si me he sentido metida, las acciones que hantomado estas mujeres como que uno se frustra, si ellas lo han hecho, uno por qu no /La situacin de desigualdad de nosotras las mujeres, es ver cmo los hombres castigan alas mujereslas mujeres

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Los motivos que llevan a ver noticieros hacen relacin al deseo de estarinformados y actualizados.

Los magazines de las maanas son de su inters especialmente para lasg p pmujeres, que consideran llamativos los temas de orientacin sexual.

Los dibujos animados ayudan a distraerse recordar cuando eran niosLos dibujos animados ayudan a distraerse, recordar cuando eran nios.

Los deportes, especialmente el futbol, permiten botar adrenalina y generanexpectativa y fuerza al poder gritar y celebrarexpectativa y fuerza, al poder gritar y celebrar.

Las pelculas entretienen, concentran, brindan una oportunidad de estar enffamilia.

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Frente a programas como Tu Voz Streo, Casos de la Vida Real y Pandilla,Guerra y Paz, hay opiniones encontradas, pero las situaciones dejanaprendizajes y en general dan gua Algunos padres y adolescentes ven elaprendizajes y en general dan gua. Algunos padres y adolescentes, ven elprograma en compaa, buscando que sea una herramienta de soporte paraexplicar situaciones que no desean que les ocurran; otros consideran que sonprogramas con contenidos negativos los cuales no permiten ver.p g g p

Yo veo con mis hijos Pandilla, Guerra y Paz para poderles explicar lo que ocurre y que ellos no salgan ahacer lo mismo / Me gusta Tu Voz Streo para aprender y que a uno no le pasen situaciones similares

Documentales al estilo de El Mundo segn Pirry y Sptimo da, presentansituaciones que llaman la atencin por su realismo e imgenes que nodistorsionan esa realidad.

Pirry se mete en todos lados / .dice las cosas sin tapujos, contenidos reales que no son montajes

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Imgenes de alto impacto dentro de la programacinImgenes de alto impacto dentro de la programacin

Impactan las imgenes que tienen contenidos que de alguna forma sacuden, queimplican dolor, tragedia, violencia, tristeza, maltrato; temas fuertes, violaciones,atentados sec estros con contenidos q e son iolentos De ig al formaatentados, secuestros, con contenidos que son violentos. De igual forma,situaciones colectivas de solidaridad, causadas por desastres naturales y asociadasa duelo.

Se mencionan entre otras las siguientes:

El programa del Incestop g El monstruo de Mariquita / El pap que estaba viviendo con la hija El tema de la anorexia El nio Santiago El nio Santiago Las liberaciones

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La persistencia de los temas negativos, lleva a pensar que se disfruta con estas La persistencia de los temas negativos, lleva a pensar que se disfruta con estasimgenes, que justifican ver por su realismo.

Llama la atencin que muchos de los adolescentes tienen una tendencia a preferir Llama la atencin que muchos de los adolescentes tienen una tendencia a preferirprogramas que impacten por su contenido agresivo y cruel.

T bi h l t d l t id i d i Tambin hay que sealar que todos los contenidos mencionados se asocian consituaciones negativas, siendo estas las de mayor impacto. Los programasanteriores tienen un alto contenido emocional de carcter negativo.

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EJERCICIO DIRIGIDOEJERCICIO DIRIGIDOEJERCICIO DIRIGIDOEJERCICIO DIRIGIDO

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Adicionalmente al ejercicio anterior, que de forma espontanea recogi emocionesgeneradas por diferentes programas de la T.V, de manera dirigida se hizo laevaluacin de los clips que se presentan a continuacin con el fin de identificar las

i it d l iemociones suscitadas por los mismos.

Los clips que se presentaron se eligieron aleatoriamente y se presentaron con el finde obtener, adems del reporte verbal, la reaccin no verbal de los participantes.

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CLIP: FUTBOLCLIP: FUTBOLCLIP: FUTBOLCLIP: FUTBOL

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Estmulo emocional: Clip Seleccin ColombiaEstmulo emocional: Clip Seleccin Colombia

Emociones positivas

Emociones negativas

Gol Seleccin Colombia

Fue

AlegraEuforiaOrgullo

Suspenso

ertes

gFelicidad

s

Db

IntranquilidadAnsiedadSusto

En la tabla se observa que elclip genera todo tipo deemociones principalmentepositivas fuertes y negativasb

ile

SustoNerviosMiedoIntrigaAburrimiento

positivas fuertes y negativasdbiles; no genera emocionespositivas dbiles.

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s Desilusin

Estmulo emocional : Clip Seleccin ColombiaEstmulo emocional : Clip Seleccin Colombia

El futbol da origen a diversas emociones y expresiones fsicas y verbales, muchasde estas relacionadas con el gnero. Para los hombres en general, este es un tema

i t i t l j t t d lt d l tapasionante, mientras que para las mujeres tanto adultas, adolescentes comonias, es un tema aburrido.

Si se toma como el detonador de la emocin, lograr que la Seleccin Colombiameta un gol, en este caso las emociones son positivas; durante el transcurso dellogro de este objetivo, surgen emociones negativas con una fuerza moderada queh l i t t t t i t ilid d t thacen relacin entre otros aspectos a susto, intranquilidad, entre otras.

Adrenalina cuando uno est esperando el gol/Desespero porque uno sloest esperando que entre el gol

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CLIP: NADA MS QUE LA VERDADCLIP: NADA MS QUE LA VERDADCLIP: NADA MS QUE LA VERDADCLIP: NADA MS QUE LA VERDAD

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Estmulo emocional : Clip Nada ms que la verdad Estmulo emocional : Clip Nada ms que la verdad

Emociones positivas Emociones negativasEmociones positivas Emociones negativas

Decir la verdad Matar esposoRemuneracin econmica

En este clip se observa que lasemociones que se producen sonnicamente de tipo negativo, tantofuertes como dbiles.

Fuer

MiedoTristezaRabiaFastidioRechazor

tes

DesilusinAngustiaPnicoDolorDepresinD iDecepcinAmarguraImpresinPreocupacin

D SorpresaDbil

SorpresaSuspensoDesconciertoIntriga

les

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Estmulo emocional : Clip Nada ms que la verdad Estmulo emocional : Clip Nada ms que la verdad

Este clip produce todo tipo de reacciones negativas relacionadas con la impresinque causa la respuesta de la concursante. An as esto genera entre algunos,admiracin asociada al valor de decir la verdad, lo cual no cambia la negatividad delas emociones experimentadas frente al mismo.

Sin embargo, en todos los grupos se genera duda / incredulidad de quienes nocreen lo que ven y consideran que es un forma de lograr rating.creen lo que ven y consideran que es un forma de lograr rating.

Produce pavor, es deprimente E i t i Es misterioso Eso si es una farsa, una forma de ganar rating Es como intriga de uno saber que pas

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Que verraquera que se haya atrevido a reconocer

CLIP: LOS SIMPSONCLIP: LOS SIMPSONCLIP: LOS SIMPSONCLIP: LOS SIMPSON

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Estmulo emocional : Los SimpsonEstmulo emocional : Los SimpsonEmociones Emociones positivas negativas

Los Simpson

F AlegraRisas

DesagradoSuspensou

ert

RisasDiversinDisfrute

SuspensoIntriga

es

DDbilles

Este clip genera emocionesfuertes tanto positivas como

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fuertes tanto positivas comonegativas.

Estmulo emocional : Los Simpson Estmulo emocional : Los Simpson

En todos los grupos de participantes hubo risa inmediata, espontanea, fresca quefl j di f t l it i f t ti l j l i l d lrefleja un disfrute por la situacin en forma autntica, por los personajes y lo irreal de la

misma.

Sin embargo cuando se explora, esta aproximacin cambia y comienzan a darserazones de los motivos que muchos tienen para no dejar ver el programa a sus hijos enrazones de los motivos que muchos tienen para no dejar ver el programa a sus hijos enel caso de los adultos. Estas hacen relacin a que es un programa que est prohibido porlos profesores o que no es apto por su contenido rudo. Pero finalmente, en su mayoraes un programa que gusta, que ven y que distrae.p g q g , q y q

Los adolescentes especialmente los mayores, tienen un juicio ms crtico a pesar de quetambin lo disfrutan. Este juicio surge cuando se da la dinmica verbal y piensan que esun programa que hay que saberlo ver.un programa que hay que saberlo ver.

Si uno no lo sabe entender puede interpretarlo mal, si el nio le pega al pap no eseducativo

Los nios ms pequeos (8-10 aos) que tambin lo disfrutan manifiestan sentir miedo

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Los nios ms pequeos (8 10 aos) que tambin lo disfrutan manifiestan sentir miedoante palabras que los asuntan como la frase, Hay Dios mo alguien me quiere matar

CLIP: EL HIJO DE LA NOVIACLIP: EL HIJO DE LA NOVIACLIP: EL HIJO DE LA NOVIACLIP: EL HIJO DE LA NOVIA

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Estmulo emocional : El Hijo de la NoviaEstmulo emocional : El Hijo de la Novia

Emociones positivas

Emociones negativas

El Hijo de la NoviaEl Hijo de la Novia

Fue

TernuraAmorAlegraFelicidadC id G i t dr

tes

ConmovidoTranquilidad

Genera emociones encontradaspues evoca sentimientospositivos fuertes y negativosdbiles.

Db

NostalgiaTristezaAburrimientoPesar

iles

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Estmulo emocional : El Hijo de la NoviaEstmulo emocional : El Hijo de la Novia

El hijo de la novia es una novela que presenta una relacin romntica con muchoscontenidos asociados al tema como ternura amor nostalgia entre otrascontenidos asociados al tema, como ternura, amor, nostalgia, entre otras.

Genera reacciones diversas que van de lo emotivo afectivo, verbalizado porl l d l i il ipersonas que se conmueven al verla y desearan que algo similar ocurriera en sus

vidas. Pero tambin produce aburrimiento especialmente entre las personas msjvenes, los adolescentes y los nios.

Es una novela que por sus contenidos es predecible y por consiguiente lasemociones son anticipadas y relativizadas por aquellas personas a las que les

d b i i tproduce aburrimiento.

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CLIP: LIBERADOSCLIP: LIBERADOSCLIP: LIBERADOSCLIP: LIBERADOS

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Estmulo emocional Estmulo emocional Liberacin Clara Rojas y Sigifredo LpezLiberacin Clara Rojas y Sigifredo Lpez

Emociones positivas

Emociones negativas

Liberados

Los programas con este tipo decontenidos generan emocionesfuertes, es decir que obligan altelevidente a tomar una posicin.Liberados

Fue

AlegraFelicidadAmorPaz

TristezaNostalgiaMelancolaPreocupacinD lr

tes

DolorIlusin

Dbiles

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Estmulo emocional Estmulo emocional Liberacin Clara Rojas y Sigifredo LpezLiberacin Clara Rojas y Sigifredo Lpez

Es un tema que afecta por su realismo, frenteal que muchos se sintieron afectados por loimpactante del mismo.

Pasa por todos los rangos de emociones,desde las positivas hasta las negativas portodas las situaciones que se presentan, nosolo por la situacin del secuestrado sino porla forma en que uno se pueda ver afectado.

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MAPA PERCEPTUAL DE LASMAPA PERCEPTUAL DE LASMAPA PERCEPTUAL DE LAS MAPA PERCEPTUAL DE LAS EMOCIONES FRENTE A LA T.V.EMOCIONES FRENTE A LA T.V.

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Mapa perceptual Mapa perceptual

Con el fin de obtener informacin adicional de la asociacin entre la TV y lasemociones, se realiz un ejercicio escrito cuyo propsito fue la construccin de unmapa emocional . Para la construccin de este mapa se entreg a losparticipantes un listado de emociones y se les pidi que junto con las que ya haban

id d l j i i t i l i ll id b lsurgido del ejercicio anterior, seleccionaran aquellas que consideraban eran lasms cercanas y describan mejor su relacin con la T.V. en trmino de emociones.

Para organizar las emociones manifestadas por los participantes, se parti de labase que las emociones se pueden ubicar en torno a dos ejes: Intensidad de laemocin y calidad de la emocin, es decir, positivas o negativas.

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DivertidoTierno

Emociones positivas

Alegre/FelizContento

DivertidoEntusiasmado

EufricoControlado

Reflexivo

Sexy

AlertaAmoroso

AnimadoApasionado

Calmado Compasivo

Romntico

SexyTranquilo

Valiente

Baja intensidad Alta intensidadAgresivo

p

DeprimidoIracundo

N i N l

No miserable

Celoso

DeprimidoDescontrolado Frustrado

ImpacienteRabioso

No agresivo

No amenazado

No celoso

No humillado

No insatisfechoNo solo NostlgicoTenso

Triste

Insatisfecho

AdoloridoImpotente

No envidioso

N f t dNo furioso

No insatisfechoNo soloNo tenso

NostlgicoAsombrado

Asustado

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No frustrado

Emociones negativas

REGULACINREGULACIN AUTO REGULACINAUTO REGULACINREGULACIN REGULACIN AUTO REGULACINAUTO REGULACIN

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Auto regulacin vs. ver T.V. Auto regulacin vs. ver T.V.

Dependiendo del contenido al que se est expuesto, lostelevidentes se involucran en mayor o menor medida con laymisma.

Esto va fuertemente ligado al nivel de identificacin e intersgenerado por este.g p

"Si yo estoy muy emocionada; no me paro; y les digo,ahorita cuando den propagandas

Si el programa no logra enganchar a la persona,simplemente se opta por cambiar el canal, apagar el televisoro por realizar otras actividades de su agrado, como es el casop g ,de los adolescentes quienes prefieren actividades tales como:or msica, conversar, Internet, bailar.

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Simplemente si a uno no le gusta algn programa o contenido no lo ve y listo, no es tan trascendental


Cuando algo no les gusta se desmotivan y por lo general pasan a ver programacinpor cable, lo cual puede deberse a la gran variedad ofrecida por la misma.

Los adultos, ante contenidos no aptos para los nios, se comportan de dos formas:por un lado hay quienes mencionan que no dejan ver el programa a los menores yno dan mayores explicaciones del por qu de la decisin, mientras que otros tomancomo ejemplo ciertos contenidos y se apoyan en estos para orientar a sus hijos.

An as, existen regiones en donde se manifiesta que no encuentran otras, g qactividades para realizar lo que hace que se tengan que quedar frente a la T.V.,como ya se mencion

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El involucramiento con la TV es directamente proporcional al nivel deidentificacin con los contenidos expuestos.

De igual forma, si no existe esa estrecha relacin entre TV ytelevidente, este toma una la actitud de rechazo y simplemente se alejade la misma sin mayor problema.

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INTERS Y MOTIVACIN PARA INTERS Y MOTIVACIN PARA PARTICIPAR Y MANIFESTAR SU OPININ PARTICIPAR Y MANIFESTAR SU OPININ EN FORMA CRTICAEN FORMA CRTICA

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Inters y motivacin para participar y manifestar su Inters y motivacin para participar y manifestar su opinin en forma crticaopinin en forma crtica

En trminos generales, algunos participantes (en su mayora adultos)manifiestan inters por exponer sus quejas e inquietudes ante losdiferentes contenidos de la programacin, as como por el mal uso de losdiferentes contenidos de la programacin, as como por el mal uso de loshorarios y cambios en la misma. Otros por su parte, opinan que noexisten motivos claros para mostrarse crticos ante la TV., observndosefinalmente que hay despreocupacin y como ellos mismos lo denominanq y p p yapata frente al hecho de realizar comentarios o de asumir actitudespositivas o negativas frente a la programacin.

La mayor accin que se realiza en caso de que un programa no guste esy q q p g ghacer comentarios con familiares o amigos cercanos sin que tenga mayortrascendencia.

Los participantes, tanto adultos como jvenes adolescentes, expresan sup p , j , ppreocupacin sobre el efecto que puede tener la TV en los menores.

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La experiencia con situaciones similares conlleva a no tomar acciones al respecto;existe incredulidad ante esta alternativa en la medida en que no se percibenresultados:

No hay acciones inmediatas A los de la Isla (San Andrs) menos les prestan atencin, de pronto en

Bogot si, all hay ms gente

Eso no les importa a las programadoras El negocio est en la cantidad de llamadas / Para las poblaciones pequeas

es ms difcil

Aqu dieron programas de muecos agresivos y dimos la queja y nuncaq p g g y q j ycambiaron

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Los participantes consideran difcil la comunicacin con los entes encargados deregular la programacin Por un lado acceder a travs de una llamada o unregular la programacin. Por un lado acceder a travs de una llamada o unmensaje escrito se hace complicado en la medida en que no existe forma decorroborar o comprobar que la queja o sugerencia ha llegado a su destino.

Otros por su parte, mencionan que no conocen como contactar a los entesencargados para dejar plasmadas sus sugerencias.

Casos aislados hacen alusin al Programa de la Defensora del Televidente, peronunca han participado, ya sea por la dificultad en el contacto o por sentir quepueden ser rechazados socialmente (Neiva); algunos opinan que lo ubican en unhorario nocturno para que pocos lo vean y as no tenga mayor injerencia en lapoblacin.

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Si se llegar a participar en este tipo de programas, se establecen dos alternativas quedependen de las regiones. En regiones urbanas se establece una alta preferencia por elp g g p pcontacto a travs de Internet, en la medida en que se asegura la constancia del contacto.Por otro lado, en las zonas rurales el recurso ms viable estara dado por los mensajes detexto, por su economa, facilidad y certeza en el envo; en algunos casos la llamada porcelular es un recurso debido a que carecen de telfono fijo y prcticamente no tienencelular es un recurso, debido a que carecen de telfono fijo y prcticamente no tienenacceso a Internet.

Para quienes el contacto va celular es una buena opcin, consideran que la llamada no Para quienes el contacto va celular es una buena opcin, consideran que la llamada nodebera tener costo porque el que va a dar la opinin no debe incurrir en estos. Sinembargo algunos estaran dispuestos a pagar hasta mximo $2000 por 5 minutos porencima de esta cantidad sera imposible de manejar .

En las regiones rurales, el incentivo de aparecer en TV y viajar a Bogot se convierte enestmulos importantes para participar y concursar.

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El nivel de incredulidad hacia este tipo de programas y el sentirsemenos valorados conlleva a que el inters por exponer inquietudes ysugerencias se vea truncado a nivel nacional, pero se hace msevidente en las zonas ruralesevidente en las zonas rurales.

A partir de lo anterior, el comportamiento de la gente puede ser vistocomo pasivo y conformista ante la situacin en particular, algo que

d d b i d d did h podra deberse a una especie de desesperanza aprendida que haraalusin al argumento para qu participar si de todas manera no voy aser tenido en cuenta

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CREDIBILIDAD RESPECTO A LA TVCREDIBILIDAD RESPECTO A LA TVCREDIBILIDAD RESPECTO A LA TVCREDIBILIDAD RESPECTO A LA TV

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Nivel de credibilidad ante la TV Nivel de credibilidad ante la TV

A nivel de todas las regiones, existe algngrado de incredulidad con relacin a lainformacin transmitida por la TV.

Los asistentes tienden a creerprincipalmente en programas que muestrancasos reales, con personajes reales, es elcaso de Sptimo da Documentales de

Con respecto a los noticieros, losasistentes consideran que existecaso de Sptimo da, Documentales de

Pirry, El Radar

Pirry muestra todo como es, sintapujos

asistentes consideran que existemanipulacin, algunos contenidos soncensurados o tergiversados y se presentamucho amarillismo.

tapujos En cuanto a que tipo de persona debe

transmitir un mensaje de inters, lasopiniones se muestran divididas:

Para algunos, el que un personajepblico con credibilidad, como es el casode Paula Andrea, sea el portavoz demensajes de inters es importante

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mensajes de inters, es importante.

Nivel de credibilidad ante la TV Nivel de credibilidad ante la TV

Para otros, lo indicado es que quien ha vivido la situacin sea quien la transmita

Uno le cree a una persona comn y corriente, que dice: yo viv, yo sent. PaulaUno le cree a una persona comn y corriente, que dice: yo viv, yo sent. PaulaAndrea lo hace como por mostrarse ella

A los personajes famosos les dan un libreto para decir y ellos se limitan a relatarlosin siquiera saber o estar en la situacin descritasin siquiera saber o estar en la situacin descrita

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REFLEXIONES FINALESREFLEXIONES FINALESREFLEXIONES FINALESREFLEXIONES FINALES

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Reflexiones finalesReflexiones finales

En general, los participantes buscan sentir emociones, lo cual es caracterstico delcomportamiento humano. Emocionarse por situaciones, sensaciones y estmulos en general,responde a esta necesidad y ver TV es un medio para lograrloresponde a esta necesidad y ver TV es un medio para lograrlo.

La TV facilita procesos de identificacin, entretiene y hace tomar conciencia de situaciones de tiposocial; por lo tanto ofrece la oportunidad de satisfacer de manera vicariante las necesidadespropias de las personas. Se experimenta dolor, alegra, se pone en alerta de situaciones quepueden pasar, se est informado, actualizado, distrado o concentrado, con la gran ventaja de quesi no se desea continuar viendo el programa, el canal se puede cambiar o la TV se puede apagar yse pasa a otra actividad sin salir emocionalmente lastimado de la experiencia.p p

Por esta razn, es importante sealar que la evaluacin de la TV es positiva. Se sealan lossiguientes aportes en el momento de realizar la evaluacin:

Es un medio de catarsis

Ha ayudado a la mujer a romper estereotipos (Situaciones mencionadas en El ltimomatrimonio feliz)matrimonio feliz)

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Facilita el desarrollo de fantasas

Brinda compaa

Permite escaparse de la realidad

Ofrece informacin y permite distraccin, al igual que formacin

Aglutina la familia y acta como un facilitador de manera vicaria de muchas necesidades yaspiraciones, con la ventaja de no tener que vivir las situaciones realmente.

No obstante, se manifiesta por parte de los participantes una connotacin negativa, asociada aciertos contenidos que son vistos como poco formativos y nocivos. Lo anterior se hace evidente apartir del anlisis de los clips. Como se observ, ciertos programas obligan al televidente a tomar

i i i t t bi l i i d i i P l t t d h buna posicin, mientras que otros generan ambivalencia o indecisin. Por lo tanto, puede haberprogramas que generan disonancia cognoscitiva en el televidente, con consecuencias comoconfusin, desorientacin e inquietud; estados emocionales que no contribuyen al equilibrioemocional mencionado anteriormente.

A pesar de que las personas tienen emociones mayores y menores frente a la TV, existeagradecimiento frente al medio.

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S se busca educar emocionalmente al televidente, la emisin de programas debe llevar a que segenere un equilibrio perceptual y emocional, o un cuestionamiento que le permita al televidente,sacar conclusiones para extraer lo mejor de los contenidossacar conclusiones para extraer lo mejor de los contenidos.

En cuanto a la participacin crtica respecto a la programacin, se debe sealar que hay inters aser odo y que la opinin cuente. No obstante, existen frenos para hacerlo, como es el hecho desentir que no se es tenido en cuenta. Incentivos con alto valor de participacin como es salir en TV,se convierten en elementos que facilitan y ayudan a romper esta resistencia.

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ANEXOSANEXOSAUTO DESCRIPCIN DE LOS PARTICIPANTESAUTO DESCRIPCIN DE LOS PARTICIPANTESAUTO DESCRIPCIN DE LOS PARTICIPANTES AUTO DESCRIPCIN DE LOS PARTICIPANTES POR REGIONESPOR REGIONES

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ADULTOSADULTOSADULTOSADULTOS

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HuilaHuila

Urbano - Hombres y Mujeres adultas (Neiva) Estratos medio y bajo

Se consideran cumplidos, rumberos, amigables, responsables, ordenados, trabajadores.

Rural - Mujeres adultas (Yaguar)Estratos medio y bajo

Son amas de casa, madres,trabajan en sus casas tienenj

Comparten con sus hijos, ayudndolos en las tareas de colegio, saliendo a pasear dialogando con ellos

trabajan en sus casas, tienenpequeas empresas, desean saliradelante.

pasear, dialogando con ellos. Descansan, duermen, ven T.V., oyen msica.

Fuera de trabajar le dedican eltiempo a sus hijos, juegan con ellos(Cosquillas, escondites) y hacen lastareas, ven T.V., (mirar las novelas)

Cuando se pide que describan a las personas de su regin, consideran que en ocasiones son menos visionarios y con menor capacidad emprendedora que

, , ( )y van de paseo.

Me esmero con mis hijos", Fabrico tamales los fines decon menor capacidad emprendedora que

otros. Fabrico tamales los fines de

semana para ayudarme

SantanderSantander

Urbano - Hombres y Mujeres adultas(Piedecuesta). Estratos medio y bajo

Son personas conservadoras, sevisualizan como trabajadores, echadospalante y en alguna medida envidiosos,l ib b t l llo que perciben como obstculo a larealizacin de metas.

El ncleo familiar es importante yp yexpresan estar pendientes de su familia,acompandola y orientndola.

D d li ti id d Desearan poder realizar actividades msvariadas con sus hijos, pero el tiempo yla situacin econmica limitan en algunamedida sta intencin.

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CrdobaCrdoba

R l H b M j d d d lt (A l) Rural - Hombres y Mujeres en edad adulta (Ayapel) Estratos medio y bajo

Amas de casa y trabajadores que hacen parte de familias Amas de casa y trabajadores, que hacen parte de familiasextensivas y manifiestan ayudarse entre s en el cuidado de loshijos, brindndose apoyo familiar y econmico. Entre lasactividades que realizan mencionan que van a la iglesia buscanactividades que realizan mencionan que van a la iglesia, buscanestar con sus hijos apoyndolos en la realizacin de sus tareas,oyen msica, hacen deportes, algunos mencionan la lectura.

Buscan actividades que les ayuden a socializar con vecinos y Buscan actividades que les ayuden a socializar con vecinos yfamiliares, jugar cartas, conversar, pasar el tiempo con sus hijos.

Dos de las personas entrevistadas, son analfabetas y tres deellos tienen ms de siete hijos; el nmero de hijos flucta de sieteellos tienen ms de siete hijos; el nmero de hijos flucta de sietea 12 hijos.

San AndrsSan Andrs

Urbano - Hombres y Mujeres en edad adulta.Estrato 3 y 4Estrato 3 y 4

Se perciben as mismos como personastranquilas trabajadorastranquilas, trabajadoras.

De alguna manera su reporte verbal indicacierto grado de conformismo frente a su vida;cierto grado de conformismo frente a su vida;no manifiestan insatisfaccin, ni deseos deexpresarse o que la vida cambie a su favor.

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CasanareCasanare

Urbano - Hombres y Mujeres en edadadulta (Yopal). Estrato 3 y 4

Rural - Mujeres adultas (Aguazul). Estratosmedio y bajo

Los participantes a las sesiones,hombres y mujeres se considerantrabajadores y emprendedores. Las

El grupo est conformado por amas decasa. Son muy tmidas para expresarse yhablar de si mismas. En sus mayora sonj y p

mujeres en su mayora amas de casa,se definen como buenas mams,buenas esposas y buenas amigas.

madres cabezas de hogar, dedicadas asus hijos y al trabajo, llama la atencin laforma dulce en que se refieren a sushijos y el disfrute que tienen de pasar

Van a la iglesia, salen con sus amigos,hacen deportes, les gusta bailar.

j y q pmomentos con ellos.

Mencionan como una actividad paradi t j ll t l d

"Ir donde mis amigas a echarchisme",

distraerse, jugar con ellos, esto les ayudaa divertirse y compartir. No realizanmuchas actividades para poderdistraerse y salir de la rutina. Establecen

Dormir, trotar, estar con mis hijas como prioridad la maternidad queanteponen al disfrute de la vida.

ChocChoc

Rural - Hombres y Mujeres en edad adulta (Yuto). Estrato 1 y 2 Amas de casa y hombres trabajadores, les gusta divertirse con

otros, rerse y hacer chanzas entre si. Los hombres narransituaciones que traducen cierto grado de autoritarismo, por ej.quin toma el control remoto.

"Yo tomo el control (hombre) y les digo aqu se ve lo que yo "Yo tomo el control (hombre) y les digo aqu se ve lo que yoquiero

Las mujeres a diferencia de las de Aguazul (Casanare) expresanmayor inconformismo respecto a su situacin de desventaja en elmatrimonio, se observa que son ms conscientes de esteaspecto.

Los hombres en un da comn "patanean", juegan Domin consus amigos y comparten tomando cerveza. Las mujeres estnen casa, comparten con su hijos y a su vez, con los adultosmayores.

NIOSNIOSNIOSNIOS

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Cundinamarca Cundinamarca -- Choc Choc

No hay diferencias significativas Urbano y rural - Nios en

edades entre 8 11 (Bogot:Est. 3 y 4, Guaduas: Est. medio y

por regin en cuanto a los nios.Son estudiantes de primaria yaun dependen de sus padres.S ti id d ill

bajo, Quibd: Est. 1 y 2)

Sus actividades son sencillas yresponden a esquemasfamiliares; el colegio es el eje delas mismas seguido de la vida enlas mismas, seguido de la vida enfamilia que comparten conhermanos, abuelos, tos yfamiliaresfamiliares.

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Cundinamarca Cundinamarca Choc Choc

Realizan actividades propias de su edad, jugar, ormsica, chatear, patinar. Mencionan juegostradicionales como la lleva o hacer deportes.

Las tareas son su principal responsabilidad que enalgunas ocasiones colocan en un segundo plano, porej., cuando tienen otra actividad de su agrado, comola msica, los deportes o ver T.V.

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ADOLESCENTESADOLESCENTESADOLESCENTESADOLESCENTES

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Antioquia Antioquia Crdoba Crdoba -- Santander Santander -- Valle del Cauca Valle del Cauca

Urbano y rural - Adolescentes en edades entre 11- 18 (Medelln: Est. 1 y 2, Andes: Est. Medio y bajo, Montera: Est. 3 y 4, Bucaramanga: Est.

3 4 Cali: E t 1 2 y Palmira: E t M di b j )3 y 4, Cali: Est. 1 y 2 y Palmira: Est Medio y bajo)

AdolescentesLos ms pequeos de este grupo de edad,dependen an de las decisiones que tomensus padres al interior de la casa Se muestransus padres al interior de la casa. Se muestranresponsables con las actividades escolares yempiezan a girar en torno a sus amigos,generando algn tipo de independencia.

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Adolescentes intermedios Se muestran ms apticos ep

indiferentes en relacin con suentorno, creando un mundo quegira en torno de sus intereses.Por su edad tienen msresponsabilidades familiares y ala vez cuenta con ms libertad.

Adolescentes mayores Los adolescentes mayores, estudiantes de

t i f i lcarreras tcnicas o profesionales,trabajadores algunos, se consideranalegres, risueos, amistosos,respetuosos responsables Duermenrespetuosos, responsables. Duermen,oyen msica, leen , ven T.V., consideranatractivo comer, hablar, distraerse con losamigos ir a fiestas, cuentan con

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independencia y se sienten comprometidoscon ella.

emociones tv

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