Manual de Estrategias para Ambientar el

Aula de Educación para el Hogar y procedimientos para su utilización en la Escuela

Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales, Chiquimula

Asesora M.A. Rosa Elvira Lemus

Elida Noemí García Monroy

FACULTAD DE HUMANIDADES

Departamento de Pedagogía

Guatemala, junio 2018

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo de Ejercicio

Profesional Supervisado, previo a optar

al grado de Licenciada en Pedagogía y

Administración Educativa.

Guatemala junio 2018

ÍNDICE

Resumen ¡

Introducción ii-iii

Capítulo I: Diagnóstico 1

1.1. Contexto 1

1.1.1. Contexto geográfico 1

1.1.2. Contexto Económico 2

1.1.3. Contexto Social 3

1.1.4. Contexto Político 5

1.1.5. Contexto Histórico 8

1.1.6. Contexto Competitividad 8

1.1.7. Contexto Filosófico 9

1.2. Institucional 9

1.2.1. Nombre de la Institución 9

1.2.2. Localización geográfica 9

1.2.3. Tipo de Institución 9

1.2.4. Región 9

1.2.5. Visión 10

1.2.6. Misión 10

1.2.7. Objetivo y Finalidad 10

1.2.8. Políticas institucionales 10

1.2.9. Organigrama 11

1.2.10. Desarrollo Histórico 12

1.3. Lista de Carencias o deficiencias identificadas 14

1.4. Nexo con la institución avalada 15

1.5. Institucional 15

1.5.1. Nombre de la institución 15

1.5.2. Localización geográfica 15

1.5.3. Visión 15

1.5.4. Misión 16

1.5.5. Objetivo, Principios y Valores 16

1.5.6. Organigrama 17

1.5.7. Servicios que presta la institución 18

1.5.8. Desarrollo Histórico 18

1.6. Lista de deficiencias o carencias 24

1.7. Problematización 26

1.8. Selección del Problema 31

1.9. Propuesta 31

1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad 32

1.11. Indicadores del problema 33

Capítulo II: Fundamentación teórica 34

2.1. Educación 34

2.2. Pedagogía 34

2.3. Educabilidad 35

2.4. Educando 35

2.5. Educador 35

2.6.¿Qué papel juega el maestro (a) en la escuela que busca la calidad educativa?35

2.7. Reforma educativa 36

2.8. Áreas que debe contemplar un edificio Escolar de Calidad 37

2.9. Definición de aula de calidad 39

2.10. Ambiente Pedagógico en el Aula 41

2.11. Clima Afectivo en el aula 42

2.12. ¿Qué es ambientación? 42

2.13. Ambientalización de aulas 42

2.14. Educación para el Hogar 44

2.15. Que es el aula de Educación para el Hogar 45

2.16. Condiciones que deben de prevalecer en el Aula de Educación para el hogar46

2.17. Materiales Educativos o de Aprendizaje 47

2.18. El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje 47

2.19. Aspectos técnicos para la elaboración de materiales de aprendizaje 48

2.20. El manual como herramienta de Comunicación 50

2.21. Manuales Administrativos 52

2.22. Clasificación básica de los manuales 53

2.23. Estructura del manual de procedimientos 57

2.24. Manuales educativos 60

Capítulo III: plan de acción 63

3.1. Nombre de Proyecto 63

3.2. Hipótesis acción 63

3.3. Problema Seleccionado 63

3.4. Ubicación Geográfica de la intervención 63

3.5. Unidad Ejecutora 63

3.6. Descripción de la intervención 64

3.7. Justificación de la investigación o intervención 64

3.8. Objetivos 65

3.9. Metas 65

3.10. Beneficiarios 66

3.11. Actividades para el logro de los objetivos 67

3.12. Cronograma del plan de Acción 69

3.13. Recursos 71

3.14. Presupuesto 73

3.15. Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención 73

Capítulo IV: Ejecusión y sistematización de la intervención 76

4.1. Descripción de la Actividades Realizadas 77

4.2. Productos, logros y evidencias. 79

4.2.1. Manual de Estrategias: 79

4.2.2. Fotografías 127

4.2.3. Acta de constancia de realización del EPS 133

4.3. Sistematización de la Experiencia: 134

4.3.1. Los Actores en el proceso 141

4.3.2. Acciones ejecutadas 142

4.3.3. Resultados 143

4.3.4. Implicaciones 148

4.3.5. Lecciones Aprendidas 148

Capítulo V: Evaluación del proceso 150

5.1. Evaluación del Estudio Contextual 150

5.2. Evaluación Fundamentación Teórica 151

5.3. Evaluación del Plan de Acción o diseño de la investigación 152

5.4. Evaluación de la Ejecución y la Sistematización 153

5.5. Evaluación final 155

Capítulo VI: El voluntariado 156

6.1. ¿Qué es el Voluntariado? 156

6.2. Plan general del proyecto 157

6.3. Gestión de terrenos para la Sede Departamental 161

6.4. Donación del terreno 167

Conclusiones 175

recomendaciones 176

bibliografía 177

apéndice 181

anexos 201

i

RESUMEN

La presente intervención corresponde al Examen profesional supervisado. Se realizó

en la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales de Chiquimula.

Consiste en implementar un manual de estrategias para ambientar el aula de

Educación para el hogar y procedimientos para su utilización.

La metodología utilizada en este proyecto fue la investigación acción a través de ella

se pudo constatar que deben mejorarse las condiciones en las que se está

impartiendo la asignatura de educación para el hogar.

Se emplearon técnicas y herramientas para la recolección de datos como la

observación encuestas y cuestionarios con el propósito de identificar la problemática

existente en la institución.

La implementación del manual de Estrategias para ambientar el aula de educación

para el hogar contribuirá a crear un espacio que cuente con las condiciones necesarias

para impartir la asignatura de educación para el hogar.

Palabras claves

Fortalecer, ambientar, estrategias, manual y procedimientos.

ii

INTRODUCCIÓN

Este documento corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en el cual se presenta el

informe correspondiente al proyecto “ Manual de Estrategias para ambientar el Aula

de Educación para el Hogar y procedimientos para su utilización en la Escuela

Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales”, Chiquimula”, como parte de la

proyección educativa que la Universidad de San Carlos de Guatemala hace a la

comunidad educativa a través de la Facultad de Humanidades, dicha proyección se

realizó en la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales, El proyecto

se enfoca directamente a buscar la manera de minimizar una problemática existente

en dicha institución.

Se estructura de la siguiente manera:

Capítulo I Estudio Contextual: Realizado en la Supervisión educativa del nivel medio

sector oficial de Chiquimula como institución avaladora y la Escuela Nacional Mixta

Nocturna de Estudios Comerciales como institución avalada, para conocer el entorno

institucional y detectar las diferentes problemáticas existentes en dicha institución.

Capitulo II Fundamentación teórica: Reúne los diferentes temas que le dan

fundamento al proyecto y el carácter científico que toda investigación requiere.

Capitulo III Plan de Acción: Contiene los aspectos generales de la institución así

como los elementos necesarios para proceder a la ejecución del proyecto como:

justificación, objetivos, metas, cronograma de actividades y los recursos que hicieron

posible el logro de los objetivos.

Capitulo IV Ejecución y sistematización de la investigación: Contiene la

descripción de las actividades realizadas, productos, logros y las evidencias de la

ejecución del proyecto.

iii

Se implementa un “Manual de estrategias para ambientalizar el aula de Educación

para el Hogar y procedimientos para su utilización” en la Escuela Nacional Mixta

Nocturna de Estudios comerciales.

Capítulo V Evaluación del Proceso: Evalúa mediante herramienta diseñadas para

este fin las diferentes fases del proceso.

Capítulo VI Voluntariado: consiste en la elaboración de un macro proyecto en

conjunto con un grupo de epesistas como proyección social. El voluntariado en este

caso se desarrolló en la Facultad de Humanidades, sede Chiquimula. Dotando a esta

casa de estudios con un terreno para la construcción de un edificio que albergue a la

misma.

También de adjuntan un apéndice y anexos que contienen las herramientas que

sirvieron de apoyo para la realización de este proyecto.

Los resultados obtenidos con la realización del proyecto “Manual de estrategias para

ambientar el Aula de Educación para el hogar y procedimientos para su utilización en

la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales” fueron satisfactorios

pues se lograron los objetivos planificados. Contribuyendo así al fortalecimiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje en la sub área de Educación para el Hogar.

1

CAPÍTULO I

ESTUDIO CONTEXTUAL

Institución Avaladora

1.1. Contexto

1.1.1. Contexto geográfico

El Municipio de Chiquimula está ubicado en el norte del departamento del mismo nombre,

a 167 km de la Ciudad de Guatemala. Colinda con el municipio de Zacapa, al sur con los

municipios de San José La Arada y San Jacinto, al este con los municipios de Jocotán y

San Juan Ermita y al Oeste con el municipio zacapaneco de San Diego. (Municipalidad

de Chiquimula, 2015)

El departamento de Chiquimula fue creado mediante el Decreto del Ejecutivo No. 30 del

10 de noviembre de 1871, en el que se establece la separación de Zacapa y Chiquimula.

(Inforpressca.com, 2009)

Su clima es muy cálido y seco la mayor parte del año debido a su poca altitud (324 msnm),

con temperaturas de entre 25° y 35°C durante todo el año. Los meses más cálidos son

por lo general de marzo a septiembre y los menos de octubre a febrero. En el área de

Chiquimula, las temperaturas en el verano han llegado a superar los 40°C, convirtiéndose

en una de las ciudades más cálidas del país.

El municipio de Chiquimula es denominado como cuna de la cultura por contar con las

mejores instituciones educativas a nivel regional y es la Supervisión Educativa del Nivel

Medio Sector Oficial quien coordina de las actividades educativas a nivel municipal y da

apoyo a los establecimientos educativos del nivel medio para el buen funcionamiento de

los mismos.

2

1.1.2. Contexto Económico

Ocupación de los habitantes

De la población en edad activa (PEA), mayor de 7 años, que representa el 77.2 % de la

población total, la población económica activa –PEA-, es el 38.9 %, siendo la no PEA el

66.1 %, estando la mayor parte de la PEA en los hombres del área rural con un 26.2 %.

La principal rama de actividad de la PEA total, lo representa el Sector Agrícola, con un

70.0 %, para los hombres también dicho sector es el más importante con un 79.0 % con

relación a las mujeres, la agricultura, la ganadería y el comercio son los principales, con

el 84.4 %.

En el área urbana, en general, la principal rama de actividad, son los sectores de

comercio y agricultura con 41.0 % para los hombres son los sectores de agricultura,

comercio y construcción con el 74.1 %, para las mujeres es el comercio y las actividades

de servicio con el 73.8 %.

Con respecto al área rural, en general es la agricultura con el 88.7 % para los hombres

también es dicho sector con el 91.7 %, y para las mujeres, la agricultura y comercio con

el 75.4 %. Las categorías ocupacionales para la PEA son: empleo privado 20.6 % cuenta

propia 49.5 % empleado público 6.3 % patrono el 0.6 % y familiar no remunerado el 23.0

%. Para la no PEA es: hogar el 60.2 %, estudiante el 33.5 % jubilado el 2.2 % y el otro el

4.1 % (SEGEPLAN 1998). (Valdéz, Chiquimula Online, 2003)

Producción

En Chiquimula basan su economía en la producción agrícola de maíz, frijol, caña de

azúcar, arroz y hortalizas. Así mismo, algunos de sus habitantes se dedican a la crianza

de ganado vacuno, y otros, a la elaboración de productos artesanales como la cerámica

tradicional, de jarcia, muebles de madera, escobas de palma, productos de hojalata,

cerería, cuero, ladrillo de barro, jícaras y guacales. (WordPress.com, 2011)

3

Comunicaciones

Existen empresas de cable como Telecom, Ipala Visión y Claro TV. Empresas de

telefonía, Claro, Tigo y Movistar. Las líneas fijas son administradas por la empresa de

Claro. También existen emisoras de radio como Perla de Oriente, Radio Azúcar y Globo

de Oriente, entre otras.

Transporte

El municipio cuenta con taxis, motocicletas, vehículos particulares y microbuses

propiedad de diferentes empresas privadas que trasladan a la población de un lugar a

otro en el casco urbano. Existe transporte para cada uno de los municipios, aldeas y

caseríos de Chiquimula, que en algunos casos consisten en microbuses y pickups que

trasladan a las personas a sus destinos.

También se cuenta con empresas de trasporte extraurbano que se dirigen a los diferentes

departamentos, entre ellas: Rutas Orientales, Transportes Guerra, Transportes Perla de

Oriente, Transportes Litegua, entre otras.

1.1.3. Contexto Social

Agencias Educacionales: escuelas, colegios, otros

El Municipio de Chiquimula cuenta con cien escuelas en nivel de Párvulos, ciento cinco

escuelas del Nivel Primario, diecinueve institutos del nivel Básico y tres de educación

superior, veintidós colegios privados, tres escuelas de educación media y una escuela de

educación media superior para adultos. (Seminaristas, 2015).

Agencias sociales de salud y otros

Centro Médico de Chiquimula Km. 169

4

Hospital Centro Clínico de Especialidades, 4ta. Calle 9-21 zona 1

Clínica de la Mujer, 7 av. 1-90 zona 1

Cínica Médica La Democracia, 5ta. Calle zona 1 Colonia La Democracia

Centro Médico Padres Capuchino, 6ta. Calle 6-55 zona 1 Colonia El Calvario

Centro Médico Nazareno, 11 avenida 2-05 zona 1

Casa de Salud, 2 calle A zona 1

Asociación de Médicos de Chiquimula, 8ta. Avenida 3-61 zona 1, (AquiEnGuate)

Hospital Modular Carlos Arana Osorio, 3ra. Calle y 16 av. zona 1

Hospital Millenium

Memorial Hospital Chiquimula

Instituto de Seguridad Social (IGSS)

Diversidad de clínicas particulares

Viviendas (tipos)

Las viviendas están elaboradas con diferentes materiales de construcción como: el

adobe, bajareque, block, ladrillo, concreto entre otros.

Centros de Recreación

Centro Recreativo Guayacán

Piscinas Canaán

Centro de Recreación La granja

Hotel y piscina Canjá

Centro Comercial Pradera

Clubes o Asociaciones sociales

Club Sacachispas

Club Social de Scout

Asociación de Médicos

Asociación de Ganaderos

Composición étnica

Ladino

Chortí

5

(Municipalidad de Chiquimula, 2015).

1.1.4. Contexto Político

Corporación Municipal 2016 – 2020

Alcalde Municipal, Rolando Arturo Aquino Guerra,

Síndico Primero; Carlos Humberto Franco Cursin,

Síndico Segundo; Rolando Augusto Morataya Flores,

Concejal Primero; Gonzalo Benjamín Torres,

Concejal Segundo; Hugo Leonel Ruiz Linares,

Concejal Tercero; José Humberto Orellana Penados,

Concejal Cuarto; Nery Enrique Brenes Carrera,

Concejal Quinto; Cesar René Jordán Portillo,

Concejal Séptimo; Alfredo Franklin Moscoso C.

División Política Administrativa

Actualmente la cabecera departamental está divida en siete zonas, formadas cada una

por barrios, así:

Zona 1 El Ángel, El Calvario, La Democracia, Sasmó Arriba y el Teatro que

abarca la parte central de la ciudad.

Zona 2 Sasmó Abajo, parte de Shusho Abajo, Minerva y las colonias: Ruano

Lone, Bella Vista, Mirador, La Colina, Linda Vista y Las Lomas.

Zona 3 Valle Nuevo y Colonia Banvi.

Zona 4 El Molino y las Colonias: Caminero, El Maestro, El Mango, Las

Flores, Lemus, San Isidro, y San Pedro.

Zona 5 Iglesia Vieja, La Estación, Cuatro de Febrero, Zapotillo, Jabillal, Los

Cerezos y Granai.

Zona 6 Los Duarte.

6

Zona 7 Shusho

Aldeas El Barrial, El Carrizal, Conacaste, Durazno, El Guayabo, El Ingeniero,

El Matasano, El Morral, El Obraje, El Palmar, El Pinalito, El Santo, El

Sauce, El Sillón, Guior, La Catocha, La Laguna, La Puente, La

Puerta, Las Tablas, Maraxcó, Petapilla, Plan del Guineo, Rincón de

Santa Bárbara, Sabana Grande, San Antonio, San Esteban, San

Miguel, Santa Bárbara, Santa Elena, Shusho Abajo, Shusho Arriba,

Taco Arriba, Tablón del Ocotal, Tierra Blanca, Vado Hondo, Vega

Arriba y Xororaguá.

Caseríos Aguacate, El Colocho, Limar, Limón, Pinalón, Quebrada Arriba,

Morral, Nanzal, Plan del Jocote, Los Vidal, El Varal, Loma Larga,

Sillón Abajo, Las Mesas, El Pato, El Poxte, Bella Vista, Canán, El

Jute, Limonal, Cimarrón, Plan del Carmelo, Plan del Jocote, Paso del

Credo, Paijá, Laguneta, Tapazán, El Chilar, El LLano, El Otro Lado,

Herepán, Shusho En Medio, Cuesta de San Antonio, Quebrada Los

Cangrejos, Sabanetas, Vuelta del Guayacán, Ticanlú, Guayabillas,

Los Ramos, Tamiz, Terreno Barroso, Las Cruces, Yerbabuena,

Zarzal, Clarinero, Jicaral, La Falda, El Pinal, La Angostura, San Jorge

y Magueyal.

Fuente: (Valdéz, Chiquimula Online, 2003)

Organizaciones políticas

El municipio de Chiquimula cuenta con su propia Corporación Municipal formada por el

alcalde y su Concejo municipal electos democrática y popularmente por la ciudadanía;

además de ello existen organizaciones para el fortalecimiento del desarrollo de aldeas y

comunidades como: los Concejos comunitario de desarrollo COCODES.

7

Agrupaciones Políticas

Comité Cívico Independiente La Muta

Partido de Alianza Nacional (PAN)

Partido Republicano Institucional (PRI)

Unión Democrática (UD)

Partido Libertador Progresista (PLP)

Movimiento Reformador (MR)

Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG)

Partido Patriota (PP)

Partido unionista (Unionista)

Libertad Democrática Renovada (LIDER)

Movimiento Político WINAK

Unidad Nacional de la Esperanza (UNE)

Gran Alianza Nacional (GANA)

Unión del Cambio Nacional (UCN)

Encuentro por Guatemala (EG)

Partido Político Visión con Valores (VIVA)

Frente de Convergencia Nacional (FCN)

Alternativa Nueva Nación (ANN)

Compromiso Renovación y Orden (CREO) (Tribunal Supremo Electoral )

Organizaciones Civiles Apolíticas

Bomberos Voluntarios

Cruz Roja

Club Rotario Chiquimula de la Sierra

Asociación de Obreros el Porvenir

Caritas Diocesanas

Hermandad del Señor Sepultado

Hermandad de la Virgen Dolorosa

ASEDECHI

ASOMOCHI

8

1.1.5. Contexto Histórico

La historia del departamento de Chiquimula se remonta a la época precolombina cuando

formó parte del reino denominado CHIQUIMULHA o payaquí, cuya capital era Copantí

(hoy Copan en Honduras), cuyo territorio comprendió el área del oriente de Guatemala y

occidente de Honduras y El Salvador. En 1825, el país fue dividido políticamente en siete

departamentos, siendo Chiquimula, uno de ellos.

Después de la independencia la región oriental fue escenario de rebeliones, los soldados

orientales participaron en guerras civiles entre los años 1826 y 1829. El 4 de noviembre

de 1825 se declaró Chiquimula como Departamento de Guatemala. Este departamento

colindaba al oeste con Verapaz, al este con Comayagua (Honduras), al sur con Escuintla,

Sacatepéquez y Sonsonate (El Salvador). Dentro del territorio de Chiquimula estaba

incluido el departamento de Izabal y Zacapa, en cambio El Progreso era jurisdicción de

Jutiapa. Izabal fue declarado departamento en 1866 y Zacapa en 1871 para permitir mejor

control del área. En este período Chiquimula se consideraba como un área con potencial

para la explotación minera, debido a la constitución de sus rocas de tipo intrusiva. Los

principales distritos mineros eran Alontepeque y Concepción Las Minas.

El departamento de Chiquimula fue creado mediante el Decreto del Ejecutivo No. 30 del

10 de noviembre de 1871, en el que se establece la separación de Zacapa y Chiquimula.

(Inforpressca.com, 2009)

1.1.6. Contexto Competitividad

La supervisión de educación del nivel medio sector oficial no tiene competitividad en el

campo educativo ya que es la única que se dedica a supervisar Y asesorar a los institutos

del sector oficial del nivel medio en Chiquimula.

9

1.1.7. Contexto Filosófico

Grupos religiosos

Católicos

Evangélicos

Mormones

Adventistas

Testigos

1.2. Institucional

Identidad institucional

1.2.1. Nombre de la Institución

Supervisión Educativa del Nivel Medio Sector oficial, área Urbana del municipio de

Chiquimula.

1.2.2. Localización geográfica

Ubicación

La Supervisión Educativa del Nivel Medio Sector oficial, del municipio de Chiquimula, se

encuentra ubicada en la 8ª Avenida sur final zona 1 en el municipio de Chiquimula.

Vías de acceso

La supervisión Educativa del Nivel Medio Sector Oficial solo tiene una vía de acceso y es

Octava avenida Sur final zona 1 de Chiquimula.

1.2.3. Tipo de Institución

Estatal, de Servicio y apoyo técnico pedagógico.

1.2.4. Región

Oriente, área urbana

10

1.2.5. Visión

Ser una institución educativa que contribuya a la calidad del proceso educativo y a la

formación integral de los jóvenes estudiantes del Nivel Medio, Sector Chiquimula con

principios y valores y convicciones. (Jacome, 2017)

1.2.6. Misión

La Supervisión Educativa del Nivel Medio, sector oficial es una institución responsable de

orientar y apoyar oficialmente los procesos educativos institucionales e individuales de la

comunidad educativa, a través de un equipo profesional de docentes y autoridades.

(Jacome, 2017)

1.2.7. Objetivo y Finalidad

Objetivo

Promover la eficiencia y funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el

Ministerio de educación.

Propiciar una acción supervisora integradora y coadyuvante del proceso docente

y congruente con la dignificación del educador.

Promover una eficiente y cordial relación entre los miembros de la comunidad

educativo.

Finalidad

Mejorar la calidad educativa

Garantizar la educación como un derecho de los pueblos guatemaltecos, para

formar ciudadanos con identidad cultural que aporten a la convivencia intercultural

y al desarrollo del país.

1.2.8. Políticas institucionales

Eje 1 Cobertura

La niñez y juventud tienen sin distinción alguna, fácil acceso a programas

escolares y extraescolares, pertinentes cultural y lingüísticamente.

Eje 2 Calidad Equidad e inclusión

11

Fuente: Creación Supervisión Nivel Medio, Chiquimula

La niñez y la juventud participan en programas de calidad y equidad con

pertinencia cultural y lingüística.

Eje 3 Modalidades diversas de entrega escolar y extraescolar

Los niños jóvenes y adultos excluidos del Sistema Educativo Nacional son

atendidos con una oferta educativa con pertinencia lingüística y cultural.

Eje 4 Espacios dignos y saludables para el aprendizaje

En los centros educativos oficiales se han mejorado las condiciones de nutrición

en la niñez, la infraestructura y la tecnología en los centros educativos oficiales del

sistema.

Eje 5 Gestión Institución

El Ministerio de Educación realiza una gestión eficiente y desconcentrada para

lograr la descentralización con criterios lingüísticos y culturales

1.2.9. Organigrama

12

1.2.10. Desarrollo Histórico

Origen

En Guatemala la supervisión Educativa, tiene su base en la Constitución Política de la

República, en la Ley de Educación Nacional y en el Acuerdo Gubernativo 123 “A” de

fecha 11 de mayo de 1965. Según la estadística inicial del año 2016 actualmente tiene a

su cargo:

Estudiantes del ciclo básico 1,762. Estudiantes del ciclo diversificado 975.

Establecimientos 13 en total. Docentes en el ciclo básico 140. Docentes en el ciclo

diversificado 88.

Fundadores y Organizadores

A lo largo de la historia de la Supervisión Educativa del Nivel Medio, en el Municipio de

Chiquimula, han laborado para tan importante cargo, las siguientes personalidades:

Licenciado Víctor Hugo Marroquín (1984-1996)

Licenciado Nery Salinas Barahona (1996-1998)

Licenciado Reynaldo Marroquín (1998-2001)

Licenciada María delia Morales de Aldana (2001-2002)

Licenciado Aroldo Antonio Sintuj (2002-2003)

Licenciado César Adalberto Noguera Jácome (2003-actualmente)

Los usuarios

La Supervisión Educativa del Nivel medio, sector oficial del área Urbana de Chiquimula,

el tipo de servicio que realiza es dar apoyo y seguimiento y acompañamiento didáctico

pedagógico a todos los establecimientos educativos del Nivel Medio del área Urbana del

Municipio de Chiquimula.

13

Infraestructura

El edificio que ocupa La Supervisión de Educación de Chiquimula no es propio, pertenece

a la Gobernación Departamental de Chiquimula.

Todo el área está construida como un salón grande, hay 8 cubículos que sirven de oficina

uno por cada supervisor educativo que se encuentran en este edificio; En este edificio se

realizan todas las funciones administrativas y técnico pedagógicas del municipio de

Chiquimula, Nivel Pre primario, Nivel Primario y Nivel Medio.

La construcción externa es rustica con paredes de block, techo de lámina y dos puertas

de metal; sin repello solo pintura; y la interna son cubículos construidos con tabla yeso y

pintados para mejorar su presentación.

El espacio es reducido e insuficiente, no cuenta con oficinas, bodegas y salones

específicos.

Proyección Social

La Supervisión educativa del nivel medio del área urbana de Chiquimula, es una

institución educativa de proyección comunal, Se coordinan actividades con algunas

instituciones no gubernamentales, en cuanto al apoyo de diversas actividades sociales,

culturales y educativas, con directores, docentes padres de familia y alumnado de los

distintos establecimientos bajo el cargo del supervisor educativo.

Finanzas

Fuentes de Financiamiento

Para la Supervisión de Educación del nivel medio del sector oficial del municipio de

Chiquimula, su única fuente de financiamiento es a través del gobierno de Guatemala,

administrado por la Dirección Departamental de Educación del Departamento de

Chiquimula.

14

Control Financiero

Todos los movimientos financieros son hechos de forma general por la Dirección

Departamental de Educación, quien se encarga de hacer las compras del material de

oficina a utilizar y de suministrarlo a la Supervisión del Nivel Medio de área urbana.

Manejo de libros contables

En la supervisión educativa del nivel medio sector oficial, se manejan los libros de: Actas

y Conocimientos.

Ambiente laboral

La supervisión de Educación del nivel medio del sector oficial del municipio de

Chiquimula, es una institución de Servicio y apoyo técnico pedagógico, al servicio de la

comunidad Chiquimulteca. La supervisión educativa del nivel medio, sector oficial fue

creada en 1996, mediante acuerdo gubernativo 165-96.

Actualmente es atendida por el supervisor educativo Cesar Adalberto Noguera Jácome

quien tiene a su cargo 13 establecimientos del nivel medio del sector oficial del municipio

de Chiquimula.

1.3. Lista de Carencias o deficiencias identificadas

Inexistencia de un edificio adecuado para el funcionamiento de la supervisión

educativa del nivel medio sector oficial, Municipio de Chiquimula.

Inexistencia de un equipo de un equipo de cómputo actualizado para mejorar el

servicio que presta la Supervisión Educativa del nivel Medio Sector oficial.

Inexistencia de personal operativo en La supervisión de educación del nivel medio

sector oficial.

Inexistencia de personal auxiliar o de apoyo al supervisor educativo del nivel medio.

Inexistencia de mobiliario para el resguardo para la documentación importante.

Multiplicidad de funciones que limita el apoyo constante en los centros educativos.

15

1.4. Nexo con la institución avalada

La supervisión educativa del nivel medio, sector oficial del Municipio de Chiquimula tiene

13 instituciones educativas a su cargo, 7 del ciclo básico y 6 de del ciclo diversificado, en

el área urbana del municipio de Chiquimula.

El objetivo principal de la supervisión del nivel medio del sector oficial es apoyar a los

directores y docentes en el que hacer educativo y guiar al alumnado hacia a un mejor

aprendizaje, así como velar por el buen funcionamiento de la estructura física de los

establecimientos que están a su cargo.

Con base a esto y con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en

la comunidad educativa, el supervisor Educativo del nivel medio sector oficial municipio

de Chiquimula, designa a la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios comerciales

como la institución educativa avalada para la realización del Ejercicio Profesional

Supervisado.

1.5. Institucional

Identidad institucional

1.5.1. Nombre de la institución

Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales

1.5.2. Localización geográfica

Se encuentra ubicada en la 10ma avenida 3-71 de la zona 1 del municipio de Chiquimula.

1.5.3. Visión

Ser un centro educativo que promueve la excelencia académica, el desarrollo de

habilidades y destrezas, la formación integral de los comprometidos con el respeto de las

diversas culturas y formación de generaciones del nivel medio para entregar a las

sociedades líderes y lideresas agentes de cambio, proyectándose como la mejor

institución educativa en el departamento de Chiquimula.

Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula

16

1.5.4. Misión

Somos una institución educativa que prepara intelectual y académicamente a sus

egresados aptos para enfrentar su futuro con seguridad, responsabilidad y honestidad,

generando autentico gusto por el estudio y superación, que les permita alcanzar el éxito

en el ámbito social y laboral.

Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula

1.5.5. Objetivo, Principios y Valores

Objetivo

Facilitar que los estudiantes construyan aprendizajes pertinentes a su contexto socio

cultural y relevante al desarrollo Psicosocial.

Principios filosóficos de la institución

Dentro de la institución se tiene claro que fue creada para atender con mucha

responsabilidad a todas las personas que desee la superación personal, no importando

condición social, económica, religiosa o política, solo se necesita que sea gente que por

una u otra razón se dedica a diferentes labores durante el día.

Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula

Valores

Para la escuela de estudios comerciales, su objetivo principal es formar profesionales de

éxito en el campo laboral pero también hombres de bien al servicio de la sociedad, para

ello formarlos en valores se ha convertido en una necesidad. Los docentes trabajan

arduamente para satisfacer esa necesidad de manera eficiente, egresando así de la

escuela de Estudios Comerciales profesionales de éxito pero también “Seres humanos”.

Para la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales es importante formar

en valores al alumnado, cultivando las costumbres y tradiciones de su comunidad y de

sus ancestros, siendo participe de todas las actividades sociales y culturales de su

entorno fortaleciendo así el vínculo entre el ser humano y sus raíces.

17

DIRECTOR

SECRETARIO-

CONTADOR

CONSERJE

COMISIONES

CATEDRÁTICO

AUX. CATEDRÁTICO

ALUMNOS

Fuente: Creación Escuela de Comercio, Chiquimula

1.5.6. Organigrama

18

1.5.7. Servicios que presta la institución

La Escuela Nacional mixta Nocturna de Estudios comerciales, es una institución

educativa que realiza acciones de tipo educativo, atiende los ciclos de educación básica

y diversificada con la carrera de Perito Contador.

La jornada laboral es nocturna de 7:00 a 11:00.

1.5.8. Desarrollo Histórico

Historia de la institución

Origen

La Escuela Nacional Mixta de Estudios Comerciales, fue fundada según decreto

Presidencial No. 218 del 24 de febrero de 1955 por iniciativa de docentes del municipio

de Chiquimula, el objetivo era brindar una oportunidad de superación económica,

personal y profesional a través de la educación a los jóvenes trabajadores de la

comunidad Chiquimulteca (Según libro No. 1 de la Escuela de Estudios Comerciales).

La Escuela de Estudios comerciales inicia labores educativas en la escuela de Aplicación

Anexa al Instituto Normal Para Señoritas de Oriente (INSO) Atendiendo solo al nivel

diversificado con la carrera de Perito Contador, El primer director de la escuela fue el PC

Carlos Alfonzo Girón.

Después de funcionar por varios años en dicho edificio, la Escuela de Estudios

Comerciales fue Trasladada a la Escuela Macario Rivas Soto Mayor.

La compra del inmueble donde funciona actualmente la Escuela de Estudios Comerciales

fue el año de 1983, pero fue hasta el año de 1987 que la escuela se traslada e inicia

labores en dicho inmueble. Fue el profesor Mario Toledo y la profesora Glenda Hernández

quienes encabezaron la comisión que se encargó de gestionar la compra de dicha

propiedad. Proporcionando la carrera de Perito Contador y Nivel Básico en jornada

nocturna.

19

En 2002 por reajuste de pensum se cambia la carrera de Perito Contador de 4 a 3 años,

Proporcionando al alumnado el beneficio de lograr una carreara profesional en menos

tiempo y ponerse al servicio de la sociedad.

Uno de los aciertos educativos más grande de la escuela De Estudios Comerciales es

egresar profesionales de éxito que han logrado reconocimientos a nivel nacional e

internacional, personas que actual mente están posicionadas en cargos de relevancia

entre ellos tenemos:

Al diputado por el departamento de Chiquimula, El señor Gabriel Heredia, El señor Edgar

Madrid, destacado personaje Chiquimulteco que sobresalido en las ciencias y las artes,

ha sido galardonado a nivel nacional e internacional, El señor Jorge Reyes ocupando la

Sub gerencia de la Superintendencia Tributaria SAT, El señor Eduardo Cerin, gerente

general Cooperativa Chiquimula RL y El señor Héctor Alidio Cerón Brenes actual Director

de la Escuela de Comercio.

La Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales ocupa un lugar importante

dentro de la comunidad educativa chiquimulteca, pues su entrega educativa está dirigida

a la clase trabajadora y todas aquellas personas que por diversas circunstancias no

pueden estudiar de día. La escuela de estudios Comerciales les abre sus puertas

proporcionándoles la oportunidad de crecer a nivel personal y profesional mente.

Fundadores y organizadores

Vecinos y fundadores chiquimultecos

P. C. Don Arnulfo Vanegas

P. C. Don Benjamín Guzmán Portillo

P. C. Don Fausto trinidad Martínez

20

Directores de la Escuela de estudios Comerciales

Profesor y P. C. Carlos Alfonzo Girón de 1955 a 1957

Profesor Byron Rene Ramos Gonzales

Mordisqueo Villela Menéndez

PEM Rafael Jacobo

Profesor Efraín de Jesús Rivera Magaña

PEM Dina Blanco Moscoso

Lic. Alidio Cerón Brenes

Sucesos o épocas especiales

El 24 de junio de 1955 inauguración de la Escuela De estudios Comerciales por el

entonces presidente de la república de Guatemala el Coronel Carlos Castillo

armas.

En el año de 1983 se realizó la compra del inmueble que ocupa actualmente la

Escuela de Comercio.

El 27 de enero del año 1996, se inauguran 6 aulas bajo la dirección del PEM Rafael

Jacobo, quien coordino la gestión y la construcción de la obra.

Techado del patio del establecimiento en el 2008.

8 de agosto del 2010 inauguración de 5 aulas nuevas, terraza y remodelación de

la secretaria y dirección del centro educativo, Modulo de baños y resguardo de

archivo y enseres del establecimiento bajo la gestión del director Lic. Alidio Cerón

Brenes.

Los usuarios

La Escuela de Estudios Comerciales ocupa un lugar importante dentro de la comunidad

educativa chiquimulteca, pues su entrega educativa está dirigida a la clase trabajadora y

a todas aquellas personas que por diversas circunstancias no pueden estudiar de día, la

escuela les abre las puertas proporcionándoles la oportunidad de crecer a nivel personal

y profesionalmente.

21

Su jornada de trabajo es nocturna y funciona de 7:00 a 11:00 de la noche a tendiendo a

219 alumnos según estadística inicial 2016.

La escuela de comercio brinda sus servicios de lunes a viernes de 19 a 23horas, las

personas que visitan la instalación son atendidas por las secretarias, y en casos

especiales por el director del establecimiento.

Infraestructura

Edificio

Área Construida

La escuela de estudios comerciales cuenta con edificio encontrándose propio,

encontrándose este en buenas condiciones y es está construido de la siguiente manera:

el edificio posee dos plantas, la planta baja está construida de adobe y block pues parte

pertenece a la construcción antigua que el inmueble tenía a la hora de su compra, el

espacio que ocupan las oficinas administrativas fue remodelada para su mejor

funcionamiento el techo de esta parte es de terraza y otra de lámina. El piso es de granito

y cemento, en la planta baja se encuentran 5 aulas debidamente equipadas para su uso,

La escuela de Estudios comerciales tiene un espacio techado de usos múltiples, en donde

se realizan eventos especiales, como charlas momentos cívicos y otros. También cuenta

con 3 baterías de Sanitarios, Para Hombres, señoritas y catedráticos respectivamente.

Sala de computación, sala de mecanografías tienda escolar y en la planta alta esta hay

construida con Cemento, block y lamina.

La escuela de Estudios Comerciales no cuenta con locales disponibles; cuenta con dos

oficinas administrativas, una la ocupa la secretaria y la otra la dirección de la Escuela.

Lamentablemente la Escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios comerciales no cuenta

con un espacio físico que llene las normas Pedagógicas e Higiénicas que demanda el

Currículo Nacional Base Nacional para impartir el curso de Educación para el Hogar,

también se cuenta con 2 baterías de baños, para hombres y mujeres respectivamente.

Es importante mencionar que la Escuela de Comercio si cuenta con libros disponibles

22

para el alumnado pero carece de un espacio físico para la instalación de la misma por

ello es la dirección donde actualmente se encuentran los libros.

Por el momento la escuela cuenta con el espacio físico, donde el salón de audiovisuales

será instalado más no con el equipo necesario para su funcionamiento.

Proyección Social

La escuela de Estudios Comerciales se proyecta a través de los Proyectos de Seminario

que año con año los alumnos seminaristas salean a comunidades vecinas a realizar

proyectos que ponen a la Escuela de Comercio en alto.

La escuela Nacional Mixta Nocturna de estudios Comerciales tambien se proyecta a la

sociedad chiquimulteca a través de su entrega educativa, formando hombres y mujeres,

haciéndolos profesionales de éxito al servicio de su comunidad.

Finanzas

Fuentes de Financiamiento

Presupuesto de la Nación

El gobierno de Guatemala designa el 15% al ministerio de educación y este designa a

cada dirección departamental un aporte del cual esta asigna un rubro a cada institución

educativa Nacional.

La escuela cuenta con donaciones que se hacen a través de gestiones del personal

administrativo y docente.

La Universidad de San Carlos de Guatemala ha contribuido a través de la Facultad de

Humanidades con la Escuela de Comercio un ejemplo de ello es el grupo de estudiantes

universitarios que tienen la oportunidad de realizar sus prácticas pedagógicas en la

escuela y como agradecimiento le dan solución a alguna necesidad mediante la

realización de un proyecto educativo.

Es el Ministerio de Educación es el encargado de proporcional materiales y suministros

a esta institución educativa. El mantenimiento de la Escuela se realiza gracias al Fondo

de gratuidad, tienda escolar son encargados de cumplir con los compromisos que implica

23

el mantenimiento del edificio y el pago de servicios generales como energía eléctrica,

agua, internet y teléfono es costeado por la dirección departamental.

Control de Finanzas

Auditoria interna y eterna

La auditoría externa es realizada por el supervisor del nivel medio, del área urbana, el

licenciado Cesar Adalberto Noguera Jácome y la interna por la comisión de Finanzas de

la Escuela de Comercio.

Manejo de libros contables

Se manejan tres libros contables:

De Caja Fiscal

De Inventario

De Almacén

Administración

Organización

La Escuela de Comercio está organizada de acuerdo a su manual de puestos y funciones

respetando a cada uno de los miembros comprometidos con el proceso educativo.

Niveles jerárquicos de la organización

Dentro de esta Institución educativa se respeta el orden jerárquico que marca el Manual

de puestos y funciones y el organigrama de la Escuela de Estudios Comerciales.

La escuela Nacional Mixta Nocturna de Estudios Comerciales se encuentra organizada

de la siguiente manera.

Comisión de Finanzas

Licenciada Zoila Marina Flores

Licenciada Maribel Orellana

Licenciada Aura Celeste Estrada Flores

24

Comisión de Evaluación

Licenciado Fernando Edilberto Lemus Cordón

PEM Érica Esmeralda España Esquivel

Licenciada Karen Julissa Miranda Villela

Comisión de Disciplina

Profesor Jorge Mario Borja Agustín

Profesor Mirna Judith Díaz Hernández

Profesor Edvin Rolando Calel

La escuela trabaja organizada en comisiones compuestas por el cuerpo docente para

que el trabajo sea más fácil de realizar. Comisión de cultura no existe pues en las

actividades culturales todos los docentes se organizan para trabajar como un equipo por

el bienestar de la Escuela de Comercio.

Ambiente institucional

La Escuela de Comercio cuenta con un ambiente institucional excelente pues tanto el

personal docente, administrativo y de servicio como alumnado mantienen una buena

comunicación, también se respetan jerarquías y esto hace que todas las decisiones

tomadas sean en beneficio para la Escuela de Comercio.

1.6. Lista de deficiencias o carencias

El estudio contextual se realizó con el propósito de conocer a la institución avalada de

forma interna y externa, de esta manera se estableció la lista de problemas encontradas

en la Escuela Nacional Nocturna de Estudios Comerciales.

Aula en malas condiciones para impartir el Curso de Educación para el hogar.

Desinterés por parte de las autoridades educativas de la escuela para elaborar un

documento legal que describa la reseña histórica de la Escuela de Comercio.

Desinterés por promover la implementación de una biblioteca física.

25

Inexistencia de un Salón audiovisuales.

Insalubridad por deterioro de los servicios sanitarios.

Insuficientes recursos económicos necesarios para el mantenimiento y sostenimiento

de la Escuela de Estudios Comerciales.

Desinterés por parte del ministerio de Educación para la contratación de personal

calificado para impartir el Curso de Educación para el hogar, en La escuela de

Estudios Comerciales, Chiquimula.

Deserción Escolar

Insuficiente recursos y materia prima para la elaboración de Materiales didácticos.

Inexistencia de textos educativos de parte del ministerio de educación a los docentes

como material de apoyo al impartir sus clases

Inexistencia de programación de actividades Co curriculares por parte del as

autoridades educativas de la escuela

Insuficientes materiales y útiles de oficina

Insuficiente promoción del proyecto educativo Denominado Escuela de Comercio

Desconocimiento de la misión y la visión de la Escuela de Comercio por parte del

alumnado, personal docente y administrativo.

Desconocimiento de los principios y objetivos de la institución por parte del alumnado.

26

1.7. Problematización

Carencia Problema Hipótesis-acción

Espacio en malas

condiciones para impartir la

Sub Área de Educación para

el hogar.

¿Qué hacer para mejorar

un espacio (aula) que

llene las condiciones

higiénicas y pedagógicas

para impartir la sub área

de Educación para el

Hogar, en la Escuela

Mixta Nocturna de

Estudios comerciales?

Si se proponen

estrategias para Ambientar

una aula para impartir la

Asignatura de Educación

para el hogar, entonces se

contara con un espacio

que llene las condiciones

necesarias, fortaleciéndose

así el proceso de

Enseñanza-aprendizaje en

la Sub área Educación

para el Hogar en la Escuela

Nacional Mixta Nocturna de

Estudios Comerciales de

Chiquimula.

Desinterés por parte de las

autoridades de la Escuela de

Estudios Comerciales para

elaborar un documento legal

que describa la reseña

histórica de la Escuela de

Comercio.

¿Por qué no existe un

documento legal que

describa la reseña

histórica de la Escuela

Nacional Mixta

Nocturna de Estudios

Comerciales?

Si se redacta un

documento que describa la

reseña histórica de la

Escuela de Estudios

Comerciales; entonces

este servirá de bibliografía

a futuras generaciones

27

Desinterés por promover la

implementación de una

biblioteca física.

¿Qué hacer para

implementar un

espacio físico para la

instalación de una

biblioteca?

Si se implementa un salón

para la instalación de la

biblioteca, Entonces se

fortalecerá el proceso

educativo a través de la

lectura y la investigación

Desinterés por promover la

implementación de un Salón

audiovisuales en la escuela

de Estudios comerciales.

¿Qué hacer para

implementar un salón

de Audiovisuales?

Si se implementa un salón

de audios visuales;

Entonces la escuela

contara con Tecnología

para el mejoramiento del

proceso educativo.

Insalubridad por deterioro

de los servicios sanitarios.

¿Cómo se puede superar

la insalubridad en los

servicios sanitarios en la

escuela de Estudios

Comerciales?

Si se trabaja en el

remozamiento de los

servicios sanitarios;

Entonces se superara la

insalubridad que existe en

esta área.

Insuficientes recursos

económicos necesarios

para el mantenimiento y

sostenimiento de la Escuela

de Estudios Comerciales

¿Qué hacer para que la

Escuela de Estudios

Comerciales se agencie

de fondos para cubrir el

mantenimiento y

sostenimiento de la

misma?

Si se elabora un plan para

la recaudación de fondos

económicos con el

alumnado; Entonces la

Escuela contara con lo

necesario para el

mantenimiento de la

escuela.

28

Desinterés por parte del

ministerio de Educación para

la contratación de personal

calificado para impartir el

Curso de Educación para el

hogar, en La escuela de

Estudios Comerciales,

Chiquimula.

¿Qué hacer para contar

con personal

especializado en el área

de Educación para el

Hogar?

Si se solicita al ministerio

de Educación la

contratación de personal

capacitado en el área de

Hogar; Entonces se

mejorara el proceso de

aprendizaje en esta área

Deserción Escolar

¿¿Cómo hacer para

mantener al alumno

durante todo el año

escolar?

Si se buscan estrategias y

técnicas que permitan la

motivación del alumno;

Entonces La permanencia

del alumno será hasta el

final del ciclo escolar.

Insuficiente materia prima y

recursos para la elaboración

de Materiales didácticos

¿Cómo obtener

recursos suficientes para

la compra de materia

prima para la elaboración

de materiales didácticos?

Si se solicita a la Dirección

Departamental que

designe un rubro para

abastecer a la escuela de

materiales didácticos,

Entonces la escuela tendrá

el material didáctico

necesario para impartir sus

clases.

29

Desinterés por parte del

ministerio de educación en la

implementación de textos

educativos a los docentes

como material de apoyo al

impartir sus clases.

¿Cuáles son las razones

por las que el Ministerio

de Educación no

suministra libros de texto

a los docentes?

Si se solicita al Ministerio

de Educación que

suministre a cada centro

educativo del material

necesario según las

carreras que impartan;

Entonces los docentes

estarán preparados para

impartir un proceso

educativo de calidad.

Desmotivación en la

creación de programas de

actividades Co curriculares

por parte del as autoridades

educativas de la escuela

¿Cómo elaborar un

calendario específico

para las actividades

curriculares?

Si se elabora un calendario

específico para las

actividades Co

curriculares; Entonces las

actividades se

desarrollaran de manera

organizada y serán un

éxito.

Insuficientes materiales y

útiles de oficina, para la

administración de la

Escuela de Estudios

Comerciales.

¿Dónde se puede

gestionar para obtener

recursos económicos

para abastecer de

materiales y útiles de

oficina?

Solicitar al Dirección

Departamental que

aumente el presupuesto

para la compra de

materiales y útiles de

Oficina, Entonces, se

mejorara el servicio en la

Administración.

Insuficiente promoción del

proyecto educativo

¿Cómo se puede

promocionar la Escuela

Si se elabora una campaña

de información

30

Denominado Escuela de

Comercio

de Estudios comerciales

a nivel Municipal?

promocionando la escuela

de comercio; Entonces la

escuela será conocida a

nivel municipal y tendrá

más estudiantes en los

años futuros.

Desconocimiento de la

misión y la visión de la

Escuela de Comercio por

parte del alumnado,

personal docente y

administrativo.

¿Cómo motivar a los

alumnos y a los docentes

para conocer la misión y

visión de la Escuela de

Estudios comerciales?

Si se implementan de

mantas vinílicas que

contengan la Misión y la

visión de la Escuela de

comercio, Entonces

Docentes y alumnos

ayudaran a cumplirlas para

bien de la institución.

Desconocimiento de los

principios y objetivos de la

institución por parte

del alumnado

¿ ¿ Cómo Hacer para que

todo el alumnado

conozca los principios y

objetivos de la

institución?

Si se elabora un proyecto

de información a través de

un mural con los principios

y objetivos de la institución;

Entonces los alumnos y los

docentes estarán

consientes de los objetivos

de la escuela y trabajaran

por alcanzarlos.

31

1.8. Selección del Problema

Problema

Hipótesis- acción

¿Qué hacer para mejorar un

espacio, que llene las condiciones

necesarias para impartir la sub área

de Educación para el Hogar, en la

Escuela Mixta Nocturna de

Estudios comerciales?

Si se proponen estrategias para Ambientar una

aula para impartir la asignatura de Educación

para el hogar, entonces se contara con un

espacio que llene las condiciones necesarias,

fortaleciéndose así el proceso de Enseñanza-

aprendizaje en la Sub área Educación para el

Hogar en la Escuela Nacional Mixta Nocturna

de Estudios Comerciales de Chiquimula.

1.9. Propuesta

Manual de Estrategias para ambientalizar un espacio (aula) para impartir la sub área

de Educación para el hogar, que contenga procedimientos para su utilización en la

Escuela Nacional Mixta de Estudios Comerciales, Chiquimula.

32

1.10. Análisis de viabilidad y factibilidad

No. Indicadores Si No

Financiero

1 Se cuenta con los recursos económicos para la ejecución del proyecto X

2 Se cuenta con el apoyo de proveedores para el financiamiento del

proyecto X

3 Se ejecutará el proyecto con los recursos económicos propios X

4 Se cuenta con el recurso económico suficiente para solventar

situaciones imprevistas X

Legal

5 Se cuenta con el Normativo del Ejercicio Profesional Supervisado X

6 Se tiene las autorizaciones correspondientes de la institución para la

ejecución del proyecto

X

7 Se cuenta el aval del Supervisor del nivel medio en la realización del

proyecto

X

8 Se tiene la base legal correspondiente que ampare la ejecución del

proyecto

X

Técnico

9 El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto. X

10 Se cuenta con el área física adecuada para el proyecto X

11 Se adecua a las expectativas de la institución

12 Se tiene definido la cobertura, beneficiarios y funcionalidad del

proyecto

X

13 Se diseñaron mecanismos de supervisión y controles de calidad en

la ejecución del proyecto

X

14 El proyecto cuenta con un plan de Sostenibilidad X

Total 14 0

33

1.11. Indicadores del problema

La escuela nacional mixta nocturna de estudios comerciales imparte la Sub área de

Educación para el hogar, curso obligatorio en el pensum de ciclo básico en una bodega,

en ella se guardan múltiples objetos de uso no frecuente para la escuela como

instrumentos musicales, manualidades, entre otros, situación que no es conveniente,

pues este lugar está expuesto a contaminación y presencia de personas ajenas al

proceso.

34

CAPITULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. Educación

Se presentan diferentes autores y sus definiciones respecto al término educación.

“La educación tiene un sujeto que es el educando y tiene un objeto que es la formación

y la conservación del hombre como individuo y como sociedad. Puede entonces también

definirse como la recopilación, conservación y transmisión del acervo cultural de una

generación a otra” (Lemus, 1973, pág. 15)

John Dewey afirma en relación a la Educación como Necesidad Vital agrega “la vida es

un proceso de autor renovación mediante la acción sobre el medio ambiente, pero que

esta renovación no es automática y en medida que surgen desaparecen algunas especies,

surgen formas nuevas mejor adaptadas para vencer los obstáculos contra los cuales

lucharon aquellas en vano”. (Lemus, 1973, pág. 20)

La educación, técnicamente, son procesos de influencias intencionales. Éticamente, son

procesos de influencias intencionales que buscan transformar la vida y el mundo, hacia

niveles mejores de desarrollo.(Aldana Mendoza, 2005, pág. 56).

“La educación es una virtud que tiene por fin desarrollar la vida humana para que esta

llegue a su plenitud” (Rodas Alvarado, 1999), Educación para el Hogar.

2.2. Pedagogía

Definiciones de Pedagogía

Para Luis Arturo Lemus la pedagogía es: Es el estudio intencionado, sistemático y

científico de la educación, lacónicamente se define como la ciencia de la educación, es

decir, la disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema

educativo. También se define como el conjunto de normas, principios y leyes que regulan

el hecho educativo. (Lemus, 1973, pág. 30).

35

Carlos Aldana ve a La Pedagogía como la ciencia por medio de la cual podemos construir

y extender conocimientos, actitudes, valores y habilidades que van a favorecer la vivencia

de lo educativo como vivencia de la dignidad y de lo humano en su totalidad. (Aldana

Mendoza, 2005, pág. 12)

2.3. Educabilidad

Es la plasticidad, la ductilidad del alumno, es decir la posibilidad de ser educado. Según

Nascí es la disposición individual para recibir influencias y elaborar sobre ellas nuevas

estructuras espirituales. (Lemus, 1973, pág. 43)

2.4. Educando

Se entiende como educando a la persona que es el objeto de la educación, la que puede

cambiar por la acción educativa, es decir que posee educabilidad. En sentido amplio dice

Hernández Ruiz (5;161) todo ser humano es un educando mientras vive, puesto que

todo acto de relación vital, sobre todo si es de carácter social, determina en el él

modificaciones de conducta y, por lo tanto tiene en sentido lato, significación educativa.

(Lemus, 1973, pág. 70)

2.5. Educador

Es la persona que posee las condiciones innatas y adquiridas para el hecho educativo

intencional y sistemático y que además está autorizado legalmente para ejercer la

profesión del magisterio. (Lemus, 1973, pág. 140) (Lemus, 1973, pág. 140)

2.6. ¿Qué papel juega el maestro (a) en la escuela que busca la calidad educativa?

“El maestro es la pieza fundamental de la calidad educativa, porque le corresponde, en

gran medida, la organización del aprendizaje. Mediante la reflexión permanente, el

36

maestro debe autoevaluar sus actividades, las cuales inciden directamente en la actividad

educativa”.

Estas son algunas de las reflexiones que deben hacerse

Su dedicación, responsabilidad y desempeño profesional en el trabajo.

Su actitud y valoración de la profesión.

Su preparación y dominio de las diferentes áreas curriculares.

Su actitud hacia el conocimiento y su profundización en teorías, investigaciones

educativas, teorías de aprendizaje y tendencias innovadoras en la didáctica y

evaluación.

Su conocimiento sobre el desarrollo del alumno, en el contexto social y cultural de él,

los recursos naturales del entorno y los recursos humanos, físicos y financieros que

le puedan servir de apoyo en los procesos pedagógicos.

Su forma de relacionarse con los alumnos, compañeros maestros, padres y madres

de familia. (Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 18).

Los niños y las niñas tienen la esperanza de aprender a ser personas de mejor calidad,

de aprender a hacer activos, a respetar las diferencias, de aprender cosas significativas,

de aprender y dominar los mejores conocimientos de la sociedad, de transformar la

realidad, de mejorar sus condiciones de vida, de aprovechar y conservar la naturaleza…

los niños y la niñas quieren entrar a un aula y a una escuela que les permita realizar sus

esperanzas.

Un buen docente no se limita a enseñar lo que está en el currículo, sino que además

educa en hábitos, ayuda a sus estudiantes a desarrollar destrezas para la vida, a

identificarse con su entorno, a amarse a sí mismo, a amar a la naturaleza, a respetar a

los seres que los rodean, promueve la interculturalidad y la igualdad de género; en fin,

educa a sus estudiantes para el buen vivir.

2.7. Reforma educativa

La reforma Educativa Plantea la búsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural,

incluyente, Solidaria justa participativa intercultural, pluricultural, multiétnica y multilingüe.

Una sociedad en la que todas las personas participen consiente y activamente en la

37

construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser

humano. (Ministerio de Educación, 2010, pág. 7).

En Guatemala “la Reforma educativa” se realiza en un contexto social, político y

económico respondiendo a las necesidades y demandas de una sociedad creciente y en

constante evolución.

“La reforma educativa surge a partir del proceso de Paz específicamente en el acuerdo

de identidad y derechos de los pueblos indígenas, se establecen los compromisos del

estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural

y lingüística”. (Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 8).

Como toda empresa importante, la reforma educativa tiene un reto muy importante: La

transformación de la educación para un futuro mejor, una mejor sociedad para todos los

y las guatemaltecos (as) Tener las mismas oportunidades de estudiar, opinar, trabajar,

desarrollarnos y hacer una mejor sociedad.

“En el contexto socieconomico, La Reforma Educativa debe responder a la necesidad de

fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo, favorecer

el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del

ambiente como expresión de una solida conciencia ecologica”. (Ministerio de Educación,

2010, pág. 6).

El propósito fundamentalmente de la transformación curricular propone el mejoramiento

de la calidad de la educación y el respaldo de un currículo elaborado con la participación

de todos los involucrados. A si como, la incorporación al proceso enseñanza-aprendizaje,

de los aprendizajes teórico práctico para la vivencia informada, consiente y sensible

condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. (Ministerio de Educación, 2010,

pág. 17).

2.8. Áreas que debe contemplar un edificio Escolar de Calidad

Las áreas pedagógicas contempladas en un edificio escolar se deben de basar en las

necesidades físicas tanto de los estudiantes como de docentes, necesarias para el

desarrollo de las distintas actividades pedagógicas.

38

Estas varias según el nivel y ciclo educativo, por lo que deben de ser analizados los

requerimientos específicos en cada caso.

En el diseño de todos los espacios del área pedagógica debe preverse su utilización,

tanto por docentes como por los estudiantes durante lapsos prolongados, debiendo

reunir mejores condiciones de confort y seguridad.

El diseño del edificio escolar debe contemplar una organización de las diferentes áreas,

entre ellas.

Servicios Sanitarios, deben contar con sanitarios y lavamanos de acorde a la edad de

los estudiantes, contar con ambientes separados por sexo, evitar el uso de material

deslizante en el suelo, colocando uno que facilite su limpieza.

Laboratorios, es un espacio con instalaciones y materiales especiales para la

realización de experimentos dentro de un centro educativo. También debe

considerarse laboratorios para el desarrollo de las tecnologías de la información y

comunicación.

Sala de usos Múltiples, Apta para actividades artísticas múltiples. Gimnasia, entre

otros, debe de tener espacios de recreación cubiertos.

Talleres de productividad y desarrollo, Espacios amplios cuyo propósito general es

preparar, desarrollar e integrar a los estudiantes en el proceso productivo para motivar

el emprendimiento. Taller de Artes industriales y Aula de Educación para el Hogar.

Sala de expresión artística, Apta para las actividades que permita el desarrollo de los

diferentes componentes del área y Sub área curricular según el -CNB – como teatro,

danza., plástica, música).

Área de Educación Física, debe ser un espacio amplio, que permita la práctica de los

diferentes movimientos del cuerpo, en donde se disfrute de la movilización corporal

fomentando el desarrollo de habilidades motrices.

Dirección, Espacio para el desarrollo de las funciones técnico-administrativas. Debe

ser accesible, con posibilidad de vinculación con todas las áreas del edificio y con

comodidad para espera del público.

Salón de Docentes, permite realizar trabajos individuales y grupales, actividades de

planificación conjunta, de elaboración de material de aprendizaje, para la atención

39

personalizada a estudiantes con necesidades especiales y también como lugar de

descanso para el claustro docente.

Biblioteca, espacio para la promoción de la lectura y la investigación. Debe estar

dotada de mobiliario mínimo que permita a los estudiantes hacer consultas, leer por

placer, investigar, hacer tareas. (Ministerio de Educación, 2013)

2.9. Definición de aula de calidad

Para el Ministerio de Educación de Guatemala, según el Manual del aula de calidad,

Aula de Calidad se concibe como un ambiente de aprendizaje en el que se propicia la

formación de hábitos, el cambio de actitudes, el desarrollo de habilidades y destrezas,

pensamiento crítico y la formación de valores. (Ministerio de Educación, 2013)

Tiene como objetivo la integración de los aprendizajes con los cuales los estudiantes

recibirán la formación en la que se sientan incluidos por la interacción de los demás,

rompiendo el paradigma tradicional de la educación frontal e individualista.

Además las aulas de calidad deben responder a una era de cambios constantes donde

es necesario el uso de herramientas (recursos) tecnológicas, pedagógicos, para el

intercambio y consolidación de los aprendizajes. (Ministerio de Educación, 2013)

El aula de calidad debe de enmarcarse en una dimensión técnica- pedagógica en

respuesta a las demandas de la sociedad guatemalteca y a la ciencia y tecnología, el que

tiene como referente el Currículum Nacional Base – CNB-.

Las características que debe poseer son:

Ser incluyente.

Ser accesible a todos los ciudadanos.

Facilitar los personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de

los estudiantes para que todos puedan tener las mismas oportunidades de

aprendizaje.

Promover cambios innovadores en las aulas (reflexión relacionada a la propia

practica del docente y el trabajo colaborativo de los mismos.

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Promover la participación activa de los estudiantes.

Estimular las relaciones afectivas interpersonales.

El aula constituye uno de los espacios más relevantes para el logro de la calidad, ya que

es allí donde se generan el desarrollo de los aprendizajes, en el que se interrelacionan

procesos de planificación, metodología, evaluación y socialización. Este último con

principal relevancia en el logro de los aprendizajes como un factor asociado a la calidad.

(Ministerio de Educación, 2013).

En el aula de calidad también debe de proponer los espacios de interacción entre los

estudiantes. Los docentes serán quienes proporcionen las estrategias que fortalezcan las

relaciones interpersonales positivas, estas se deberán mantener y continuar durante todo

el periodo de transición de un nivel de educación a otro.

En el aula de calidad los rincones o espacios de aprendizajes para los diferentes niveles

educativos tienen un papel muy importante ya que son espacios físicos organizados por

el docente y los estudiantes para que estos desarrollen habilidades y destrezas, a la vez

construyan conocimientos a partir de las actividades lúdicas y espontaneas. La

estimulación que los estudiantes reciben de estas áreas de desarrollo, es generada

también por los materiales que se implementen en cada uno de los rincones de

aprendizaje, favoreciendo la creatividad y el fortalecimiento de conductas que

permanecerán para toda la vida (aprendizaje significativo).

El Manual de Aula de calidad emitido por el ministerio de Educación hace referencia al

–CNB- donde proponen las condiciones pedagógicas de aula de calidad, lo que incluye

una adecuada organización del ambiente de los espacios físicos y recursos materiales

que son fundamentales para la consecución de las intenciones educativas. (Ministerio de

Educación, 2013).

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2.10. Ambiente Pedagógico en el Aula

“Expresado de manera muy explícita, el constructivismo moderno analiza aquellos

procesos de percepción, comportamiento y comunicación, a través de las cuales los

hombres propiamente forjamos y no encontramos, como ingenuamente suponemos

nuestras realidades individuales, sociales, científicas e ideológicas,” (Watzlawick, 1992)

(Ministero de Educación Guatemala, 2001, pág. 5).

¿Cómo se concreta el modelo constructivista en la escuela? Piaget, en pert, 1998 “Es

muy importante que los maestros ofrezcan a los dicentes, materiales, situaciones y

ocasiones que le permitan avanzar. No se trata simplemente de permitir que los alumnos

hagan cualquier cosa. Se trata de presentarles situaciones que ofrezcan nuevos

problemas, problemas que emanen uno del otro. Es una mezcla de dirección y libertad”.

(pág. 9).

¿Qué importancia tiene la ambientación del aula y de la escuela? La ambientación física

y pedagógica del aula y la escuela ofrece, entre otras, las siguientes oportunidades:

1. Trabajar los proyectos curriculares, de esa manera, hay dónde observar, analizar y

obtener información, hay espacios para que el alumno y la alumna interactúe con sus

compañeros, comprueben hipótesis, expongan los resultados de sus investigaciones y

aprendan de sus investigaciones realizadas por otras personas.

2. Desarrollar y vivenciar experiencias y fortalecer la propia identidad, así los alumnos se

sentirán parte de un pueblo y ejercitarán con orgullo sus derechos culturales y

lingüísticos.

3. Experimentar la Verdadera toma de decisiones, de este modo, el alumno puede elegir

el recurso que necesita y utilizarlo durante el tiempo que deba para los propósitos que

estime necesarios. (Ministerio de Educación, 2001, pág. 15).

Es preciso resaltar que la investigación hace énfasis en el papel del docente en el

ambiente escolar, incidiendo en la facilitación de la construcción de conocimientos y la

formación en valores, con enfoque de desarrollo de procesos de aprendizaje activos y en

la valoración de las expresiones culturales de la comunidad. (Rodas Alvarado, 1999)

Educación Para el Hogar.

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Para el ministerio de Educación en su Manual del aula de calidad, Modalidad de entrega

presencial, dentro del aula debe de haber un Clima afectivo que proporciones al

estudiante estabilidad emocional y pertenencia física en el cual el proceso de Enseñanza-

Aprendizaje se dé correctamente.

2.11. Clima Afectivo en el aula

Es necesario establecer un clima afectivo, para fortalecer la identidad, la autoestima y la

convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las

personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima

que se establezca debe de permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad,

respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para

la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo. (Ministerio

de Educación, 2013)

2.12. ¿Qué es ambientación?

Significa dotar un espacio de todos los elementos básicos que satisfagan las necesidades

utilitarias del propio espacio así como las necesidades psicológicas de los usuarios

presentando un nivel perceptual que valoriza sustancialmente el espacio creado (Herrera,

2011)

2.13. Ambientalización de aulas

Cuando pensamos en ambientación de aulas generalmente se viene a la mente la palabra

decoración.

El proceso de ambientación del aula va más allá que una simple decoración, significa

pensar e incorporar recursos y material educativo con sentido pedagógico y didáctico.

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¿Qué es el aula?

Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza- aprendizaje formal. Es un

salón de dimensiones variables que debe contar con un espacio para albergar a los

sujetos que intervienen en el proceso, alumnos estudiantes.

¿Qué es la ambientación del aula?

La ambientación del aula significa pensar e incorporar recursos y material educativo con

sentido pedagógico que sirva de apoyo en el que hacer educativo.

Un ambiente de aula es la combinación de variables dentro de un salón que trabajan

juntas para promover el aprendizaje en un ambiente cómodo.

¿Porque ambientar?

Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los

alumnos, permitiendo que estos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan

sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socio-afectiva,

psicomotora y cognitiva-lingüística) del educando. (Castro Camacho, 2017)

Objetivos de la ambientación del aula

Influenciar en el aprendizaje del niño.

Servir de apoyo pedagógico a los temas trabajados en las sesiones de aprendizaje.

Concordancia con los temas acordes a la programación.

Importancia de la ambientación

Un ambiente estimulante y a la vez limpio y ordenado proporciona seguridad y

estimula el aprendizaje.

Para lograr seguridad y bienestar, conviene encontrar el equilibro entre necesidad

de estar solo y socialización, tranquilidad y movimiento actividades individuales y

de grupo.

Al disponer cada sector se debe observar su situación en el conjunto de espacio.

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Los elementos decorativos motivadores deben de variar de acuerdo al curso.

La distribución del aula debe facilitar el acceso de los niños y niñas a los objetos y

materiales que precisen (Castro Camacho, 2017)

2.14. Educación para el Hogar

Definición

Es la manera de como la educación contribuye a la formación integral del educando,

desde la enseñanza básica, para que el proceso educativo, sea una persona que

desarrolle destrezas y habilidades personales que le permitan ser capaz de

desenvolverse de manera pertinente en los diferentes ámbitos de despeño personal,

familiar y social. (DGSC, 2014)

La importancia de La Educación en el Hogar, como Sub área en el ciclo básico

La sub área de Educación para el hogar, data desde 1847 cuando aparecen las primeras

manifestaciones de interés por ofrecer formación en el campo de la educación familiar.

Es en la década de 1960-1970 cuando se incorpora finalmente al plan educación general

básica con el nombre de Educación para el Hogar.

Que por su naturaleza tiene como misión contribuir a la formación de personas y familias,

de manera que sea orientada en valores para la sana convivencia, lejos de patrones de

conducta dogmáticos, de posiciones dominantes entre hombres y mujeres y se brinde

más bien, la oportunidad de tomar decisiones de manera equitativa, que permitan la

comunicación efectiva de respeto y tolerancia; donde se practiquen los valores de

igualdad, lealtad, fraternidad, solidaridad, el consenso y las relaciones humanas

armónicas; donde la paternidad y la maternidad se llevan en forma equitativa y mediante

un proceso autónomo, responsable; que fortalezca la salud y se aprovechen

racionalmente los recursos y los servicios. (DGSC, 2014)

En general, esta especialidad desarrolla sus contenidos en cuatro ejes temáticos:

Relaciones familiares y sociales

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Salud familiar y comunal

Educación Sexual

Uso racional de recurso, bienes y servicios

El objetivo principal es el desarrollo de destrezas y habilidades individuales en el

estudiante en el trabajo manual y la cocina basándose en conocimientos teóricos y

practico. Y que al culminar, puedan tener los conocimientos necesarios para poder

aplicarlos en la vida diaria.

2.15. Que es el aula de Educación para el Hogar

El aula de Educación para el Hogar es un espacio físico diseñado para la enseñanza de

la sub área de Educación para el hogar, de manera que debe estar preparada con las

herramientas necesarias para que el proceso de enseñanza se dé correctamente.

Como se debe Ambientar el aula para Educación para el hogar.

Debe de estar equipada con:

Área pedagógica

Mesa de trabajo pedagógico

Pizarrón pedagógico

Área Práctica

Estufa

Refrigerador

Microondas

Mesa de trabajo practico

Cristalería

Enseres útiles para la cocina (Licuadoras, ollas, sartenes, cuchillos)

Muebles para guardar cristalería

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Área de Limpieza

Escoba

Limpiadores

Recoge basura

Basureo herméticamente tapado

Bolsas para basura

Desinfectante

Detergentes

Jabón para trastes

Área de seguridad

Botiquín de primeros auxilios

Extintor

2.16. Condiciones que deben de prevalecer en el Aula de Educación para el hogar.

Condiciones físicas

El aula de Educación para el Hogar debe de estar en condiciones físicas excelentes

como:

Buena infraestructura

La pintura en buenas condiciones

Sistemas de drenajes en buen estado

Sistema eléctrico funcionando a la perfección

Condiciones Higiénicas

Pisos desinfectados

Paredes limpias

Mobiliario y equipo del área práctica completamente limpia

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Condiciones Pedagógicas

Al momento de impartir la asignatura de Educación para el hogar dicha aula debe

encontrarse bajo un clima propicio para que el alumno pueda satisfacer su necesidad de

adquirir conocimiento como:

Pizarrón en buen estado y limpio

Mesas pedagógicas limpias y organizadas

2.17. Materiales Educativos o de Aprendizaje

Los materiales de aprendizaje son recursos impresos o concretos que facilitan el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Motivan la expresión y comprensión oral, despiertan

el interés por los aprendizajes, estimulan la imaginación, desarrollan la curiosidad,

estimulan la participación activa, entre otros. (Ministerio de Educación PERÚ, 2015)

Los materiales de aprendizaje son guías facilitadoras que dirigen el aprendizaje y ayudan

al estudiante a alcanzar las competencias de manera correcta pues dan lineamientos y

directrices para la realización de las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula.

2.18. El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje

Los materiales

Para que los materiales propicien el aprendizaje significativo se requiere que cumplan las

condiciones siguientes.

Significatividad lógica

Se refiere a la estructura interna y organizada de los aprendizajes, que dé lugar a la

construcción de significados; esto implica:

Precisión y consistencia de definiciones de nuevos términos antes de usarlo.

Adecuado manejo del lenguaje.

Datos empíricos y analogía: útiles para aclarar significados preexistentes.

Enfoque critico; estimula el análisis y la reflexión.

Consideración de supuestos epistemológicos de cada disciplina,

Problemas generales de casualidad, categorización, investigación y mediación.

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Significatividad Psicológica

Debe de establecer relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos.

Piaget señala que la condición del aprendizaje está condicionado por el nivel de

desarrollo cognitivo del estudiante y a su vez como observó Vigotsky, el aprendizaje es

un motor de desarrollo cognitivo. (Ministerio de Educación, 2012).

Motivación

Deben ser atractivos a la vista, interactivos, de fácil comprensión presentar situaciones

reales que favorezcan el aprendizaje significativo.

Los materiales son recursos necesarios que permite desarrollar diversidad de estrategias

de aprendizaje y a la vez sirven de nexo con la realidad del estudiante, haciendo la

información relevante para el presente y futuras situaciones.

Hacemos referencia a materiales impresos, audiovisuales y electrónicos; que facilitan el

desarrollo de actividades como: discusiones, foros, paneles, películas, trabajo en grupo,

exposiciones entre otras.

Los materiales impresos como el periódico, la revista y los libros sitúan al estudiante

dentro de su contexto, por lo que la información y el aprendizaje.

2.19. Aspectos técnicos para la elaboración de materiales de aprendizaje

Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales didácticos cita a

fundamentos del currículo 2010 y dice que Lineamientos: son una tendencia, una

dirección o un rasgo característico de algo, es una explicación y una declaración de

principios, es una postura sobre ciertos temas. Es el plan de acción que rige a cualquier

institución. (Ministerio de Educación, 2012)

Los materiales son recursos necesarios que permiten desarrollar diversidad de

estrategias de aprendizaje y a la vez sirven.

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Aspectos generales para la elaboración de materiales de aprendizaje

Los materiales de aprendizaje responden a los planteamientos establecidos en el marco

general de la Trasformación curricular, por lo que deben cumplir con los aspectos que se

presentan a continuación:

Se presentan identificados con una caratula o portada que contenga la información

completa para la identificación del material. (nivel, ciclo, establecimiento

institución, modalidad, área o sub área, grado entre otros.

Incluye tabla de contenido ( índice)

Incluyen un formato que presenta las competencias, los indicadores de logro y el

número de página donde están ubicados los contenidos que le corresponden,

según área y grado.

Describen en la introducción, el proceso de aprendizaje del área o su área

curricular para el grado o etapa al que está dirigido.

De acuerdo a la estructura organizat