Elegimos un nombre para nuestro grupo

Libro Comunicación 1, págs. 24 y 25 (anexo 1). Cuaderno de trabajo 1, págs. 33 y 34 (anexo 2). Tiras de cartulina o papel. Hojas bond. Plumones, colores o crayolas. Cinta masking tape.

En la vida cotidiana del aula, el trabajo grupo y cooperativo forman parte de las necesidades para aprender y crear un clima de trabajo apropiado y

fortalece la identidad grupal.En esta sesión los niños escribirán de acuerdo a su

nivel, el nombre que les gustaría para su grupo.

Elabora rompecabezas con piezas grandes y en igual número, usando copias de las láminas del libro o cuaderno de trabajo. Una pieza por cada integrante.

Recorta la página 33 y 34 del cuaderno de trabajo. Ten listas las letras móviles para cada grupo. Revisa que los niños

cuenten con la misma variedad de letras. Prepara tiras de papel con los nombres de los grupos del cuaderno y

el libro Comunicación 1.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos nombres?

PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 06

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En grupo clase (Sentados juntos dentro o fuera del aula) Propicia el diálogo a travésdepreguntas: ¿qué actividad realizamos

ayer?, ¿para qué nos ha servido hacer los rótulos? Pregunta a los niños por su tarea: ¿qué rótulos escribieron?, ¿qué les parecióestaactividadasus familiares?Comentacon losniñosde loimportantequeesusarlosrótulosparavariascosasnosolodelaula,sinodelhogarporqueesonospermitesaberquéhayeneselugaroaquién le pertenece.

Pidealosniñosquesalganfueradelaula.Entregaacadaniñounapiezagrandedeunrompecabezas.Debenbuscaraqué láminapertenece.Comoresultadodeladinámicaseformaronnuevosgrupos.

Pregunta a los niños: ¿qué hemos formado?, ¿quiénes forman cadagrupo?

Dilesa losniñosque se formaronnuevosgruposyqueahoravanaconocer y compartir con otros compañeros, pregúntales: ¿para quésirvetrabajarengrupo?,¿cómosesientencuandohantrabajadoengrupo?, ¿cómo pueden saber los demás quiénes forman el grupo?(poniéndolesunnombre).

Comunicaelpropósitodelasesión:hoyformaránsusgruposconotroscompañerosyescogerányelaboraránuncartelconelnombredesugrupo.

Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados. Estos acuerdos deben ser seleccionadosdesucarteldenormasdelaula.

20minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce textos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe nombres para el grupo, en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

Área curricular de Comunicación

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Pidealosniñosqueformenunamedialuna,sentadosenelsuelooensus sillas, dentro o fuera del aula.

PidequeabransulibroComunicación1,enlapágina24.Dalesuntiempopara que cada uno observe. Ahora, entrégales recortada la página 33 de suCuadernodetrabajo.Mientrastantoellibrolomantienenabierto.

Pregúntales: ¿quéobservanen las imágenes? (señalaprimero ladellibro y luego la del cuaderno), ¿quiénes están?, ¿dónde se encuentran losniños?,¿cómoestánubicados?,¿puedenleerloquediceencadacartel?, ¿para qué tendrán ese cartel en cada grupo?, ¿por qué habrán puestoasugrupo“Somoscientíficos”?

Colocaenlapizarralosnombresdelosgrupos.Leetodoslosnombressinseñalarlaspalabras.Alterminarpreguntaalosniños:¿dóndedice“Somos lectores”?,¿cómo lo saben?,¿cómocomienza“somos”?,¿aquénombreseparece?,¿cómosedieroncuenta?,¿ydóndedice“Lasflores”?

Planificación Preguntaalosniñossiaellostambiénlesgustaríaponerunnombreasugrupo.Dilesqueparaesosenecesitaqueplanifiquemosloquevana escribir

Textualización Leelaactividad2delCuadernodetrabajoydilesquepiensenenunnombreparasugrupo.Parafacilitareltrabajo,acuerdaconellosalgunasclasificaciones o grupos para orientar su elección: por ejemplo, darnombresdeanimales,deprofesionesuoficios,gustosopreferencias,etc.(músicos,científicos,artistas,lectores).

60minutos

DESARROLLO2.En grupo clase

¿Para qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Qué vamos a

escribir? Paraponerunnombrequenosidentificacomogrupo.

Otros niños y el docente.

Elnombredelgrupo.

Somos lectores Somos creativos Somos científicos

Los otorongos Las flores

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Acuerdaconlosniñoseltiempoparaeltrabajo,luegoindícalesqueencadagrupodebentrabajardelasiguientemanera:cadaniñosugiereunnombre,loescribeyleeyalfinal,escogenunsolonombre.

Entregaacadagrupolasletrasmóvilesydilesqueformenelnombreelegido(actividad3delcuaderno).

Pasaporcadagrupoobservandoloquehacen.Estotedainformacióndequéideastienenlosniñosacercadellenguajeescrito.

DilesqueloescribanenlahojadesuCuadernodetrabajo(actividad4).

Revisión Pasaporcadagrupoypidequeleansunombre.Pregúntales:¿dóndecomienzayterminaelnombre?,¿cómoempiezaelnombre?,¿hayotronombrequecomienceigual?Dirigesuobservaciónhaciaelcarteldepalabras.Hazquecomparencadapartede lapalabraconotrasquecontenganlaspartesqueserequierenparaformarlaspalabrasnuevas.Porejemplo:escribecomoloescribióelgrupo“Lone”(Leones);¿quépalabracomienzacomo“Leones”?;escribeylee¿LeonardocomienzacomoLeones?,¿quéparteesigual?,¿entoncesquélefaltaparaquediga“le”?,¿Leoooonardo?,¿tieneestaparteloquehanescrito?,¿quépalabraterminaen“nes”?,¿melonesterminacomoleones?,escribeambaspalabras¿quéparteterminaigual?,escríbela.

Entregaunatiradepapelocartulinaparaqueescribanelnombredesugrupoyluego,dibujenalgorelacionadoalnombredelgrupoelegido.Pidequelodecorencongrafismos.

Indica a los niños que coloquen el cartel en su grupo. Invita a los niños ahacerunrecorridoyleerelnombrequepusocadagrupo.Preguntaacadagrupo:¿porquéescogieronesenombre?

Preguntaatodos losgrupos(menosaldelnombre):¿dóndedice…?,¿cómo lo saben?, ¿en qué se parecen?, ¿hay alguno que comienceigual?

Orientaatravésdeldiálogosielnombredesugrupoiniciasuescrituraigualaladealgúnnombredeellosoquéletrasencomúntienen.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

10minutos

CIERRE3.En grupo clase Recuerdanlasactividadesquerealizaronenlasesión.

Pregunta:¿quéescribieron?,¿paraquélohicieron?,¿quédificultadestuvieronparaescribir?,¿quélesayudóacompletaromejorarloquehabían escrito?

Cierradiciendoquehanusadolaescriturapararegistrarelnombrequeidentificaaungrupodeniñosyquecuandohaganlostrabajosjuntos,yanotendránqueescribirtodoslosnombresporquetodossabránaquiénesserefiere.

Pide a los niños que conversen con sus familias acerca del uso de los rótulos en la escuela. Luego, diles que elaboren rótulos para ser colocados en objetos de su casa. Por ejemplo, en la cocina para saber qué hay en los envases (pimienta, sal, fideos, etc.).

Tarea a trabajar en casa

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

Anexo 1Primer Grado

UNIDAD 1SESIÓN 06

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 06

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Anexo 2Primer Grado

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