PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL SEMESTRE

ASIGNATURA

PSICOLINGÜISTICA, LECTURA Y ESCRITURA (ELECTIVA) CÓDIGO

HORAS EED-31143

TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN

3 0 0 3 -

1.- OBJETIVO GENERAL

Aplicar principios y estrategias efectivas para facilitar la iniciación de la lecto escritura en los niños que ingresan a la educación básica.

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

En los últimos años los aportes de la psicolingüística ha revolucionado la forma de comprender la adquisición del lenguaje por parte del niño y específicamente los sistemas de

lectura y escritura. Esta asignatura pretende introducir al estudiante en las nociones de psicolingüística con la finalidad de familiarizarlo con los conceptos y terminología; es por

ello que el contenido se divide en tres unidades.

UNIDAD 1: La psicolingüística.

UNIDAD 2: Desarrollo del lenguaje.

UNIDAD 3: Enseñanza del lenguaje oral y escrito.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

Diálogo Didáctico Real: Actividades presenciales (comunidades de aprendizaje), tutorías y actividades electrónicas.

Diálogo Didáctico Simulado: Actividades de autogestión académica, estudio independiente y servicios de apoyo al estudiante.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de elementos, a

los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá

emplear el docente para tal fin.

Informe o registro de experiencias, defensa en las actividades presénciales.

Control de rendimiento. Auto-evaluación, co-evaluación y evaluación.

Informe y defensa de experiencias en organizaciones o instituciones relacionadas con el área de la especialidad.

Participación en talleres, dinámicas de grupos, seminarios, etc: Auto -evaluación/ co-evaluación y evaluación.

Registros de participación, otras. Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del docente /tutor (a).

Pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.

Auto-evaluación/ co-evaluación, evaluación del estudiante.

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Delimitar el campo de acción de la

psicolingüística, la sociolingüística

y la psicología del lenguaje.

UNIDAD 1: LA PSICOLINGÜÍSTICA.

1.1 Conceptos básicos: Definición de

psicolingüística como disciplina científica.

Ciencias relacionadas y objeto de estudio.

1.2 Lenguaje y pensamiento: Diferenciación

del lenguaje y el pensamiento. Enfoque s

teóricos: Watson, Skinner, Piaget,

Yugotsky, Salir, Whorf y Chomsky.

1.3 El lenguaje: contenido, forma, uso,

funciones, enfoques teóricos, lenguaje

receptivo y productivo, competencia y

ejecución lingüística, estructura profunda y

superficial.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

López, A. (1991) La

psicolingüistica.

Síntesis.

Valle, F. (1992)

Psicolingüística.

Edition: 2, illustrated.

Ediciones Morata.

Analizar las diversas teorías sobre

el desarrollo del lenguaje y la

influencia del contexto social en el

desarrollo del lenguaje oral y

escrito.

UNIDAD 2: DESARROLLO DEL LENGUAJE.

2.1 Desarrollo del lenguaje en el niño: Desarrollo sintáctico, semántico,

pragmático del lenguaje. El contexto social

del lenguaje. Lenguaje escrito. Clase

social, diferencias étnicas y bilingüísmo.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Goodman, K.(1991)

Lenguaje Integral. Edi.

Venezolana.

Narbona, J. y Chevrie-

Muller, C. (2001) El

lenguaje del niño:

Desarrollo normal,

evaluación y trastornos.

Elsevier. España.

Desarrollar destrezas que permitan

el diseño, ejecución y evaluación de

planes para la enseñanza del

lenguaje oral y escrito en el nivel

de educación básica.

UNIDAD 3: ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Y ESCRITO.

3.1 Factores que facilitan o dificultan el

desarrollo del lenguaje escrito: el papel

de las psicofunciones en el desarrollo de la

escritura. Procesos cognoscitivos

superiores: razonamiento, pensamiento,

formación de conceptos, y solución de

problemas. Modelos de procesamientos de

la función decodificadora: de abajo hacia

arriba, de arriba hacia abajo e

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas y

largas, defensas de trabajos, exposiciones,

debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del estudiante.

Narbona, J. y Chevrie-

Muller, C. (2001) El

lenguaje del niño:

Desarrollo normal,

evaluación y trastornos.

Elsevier. España.

Gallardo-Paúls, B.

(1995) Prácticas de

lingüística:

Psicolingüística,

pragmática y

conversación, y

interaccionista.

3.2 Métodos de la enseñanza de la lectura: Marcha sintética: alfabético, fonético y

silábico. Sistemas de apoyo visual,

auditivo o gestual. Marcha analítica:

global, experiencial. Enfoque holístico de

la facilitación de la construcción del

lenguaje escrito.

3.3 Ambiente de aprendizaje: Enseñanza

indirecta vs directa. Experiencias claves en

el desarrollo del lenguaje. Evaluación del

desarrollo del lenguaje oral y escrito.

sociolingüística. Edition:

illustrated. Publicado por

Nau Llibres.

BIBLIOGRAFÍA

Barrera, L. y Barrera, L. (1991) Psicolingüística y desarrollo del español. Monte Ávila.

Craig, G. (2001) Desarrollo Psicológico. Pearson.

Gallardo-Paúls, B. (1995) Prácticas de lingüística: Psicolingüística, pragmática y conversación, y sociolingüística. Edition: illustrated. Publicado por Nau Llibres.

Goodman, K.(1991) Lenguaje Integral. Edi. Venezolana.

Hohmann, M. y otros (1985) Niños pequeños en acción. Trillas.

López, A. (1991) La psicolingüistica. Síntesis.

Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (2001) El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Elsevier. España.

Valle, F. (1992) Psicolingüística. Edition: 2, illustrated. Ediciones Morata.