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Elaborada por Julia García Escudero para profetas de mueble bar.Fotografía de David DelgadoDiseño gráfico de Lalo Hermosilla

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JEAN DE LA FONTAINELA CIGARRA Y LA HORMIGA. Actividades 1. ¡¡Estamos de fábula!!! 2. ¡¡ Somos cigarras y hormigas!! 3. ¡¡Vamos a explorar!!4. ¿Qué quieres ser de mayor?5. ¿En qué estación estamos?6. ¡¡Adivina, adivinanza!!

FÉLIX MARÍA DE SAMANIEGOEL ZORRO Y EL CUERVOActividades 1. ¡¡Estamos de fábula!!! 2. ¡Nuestro museo!3. ¡¡ Somos zorros y cuervos!! 4. ¡¡Vamos a explorar!!5. ¿Cómo soy?6. ¡¡Adivina, adivinanza!!

LA MONA Y LA NUEZ VERDEActividades 1. ¡¡Estamos de fábula!!! 2. ¡Nuestro museo!

• Prólogo.

• Loscuentosunderechodelosniños.

• Presentación.

• Profetas,elproyectopedagógicoylacolecciónTeatroalegre.

• Laguíaparaeducadores.

• Ideaspararepresentaruncuento.

3. Jugando a los ritmos4. ¡¡Vamos a explorar!!5. ¡No te rindas jamás!6. El mono dice….

ESOPO EL PASTOR MENTIROSO. Actividades 1. ¡¡Estamos de fábula!!! 2. ¡Nuestro museo!3. ¡Somos lobos y ovejas!4. ¡¡Vamos a explorar!!5. ¿Falso o verdadero?6. ¡¡Adivina, adivinanza!!

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO. Actividades1. ¡¡Estamos de fábula!!! 2. Lluvia de ideas3. ¿Qué fue antes el huevo o la gallina?4. ¡Nuestro museo!5. Mi libro de animales de fábula6.¡¡Adivina, adivinanza!!

Índice Libro1. La cigarra y la hormiga y otras FÁBULAS.

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En un recién estrenado siglo XXI, que se caracteriza por la globalización y un vertiginoso desarrollo tecnológico, nos encontramos inmersos en nuevas sociedades de conocimiento e información y experimentamos el impacto de un exceso de fuentes de estimulación y en este contexto la sociedad necesita transformar los modelos educativos para responder y adaptarse a un mundo cada vez más diverso.

Los libros siguen siendo un universo ilimitado de aprendizaje, de fantasía, de relajación, de diversión, de conocimiento, que se enfrentan a una necesidad de resurgir como herramienta de conocimiento y entretenimiento entre nuevos formatos tecnológicos.

Incentivar la lectura, como medio de enriquecimiento personal para desarrollar la imaginación y la creatividad es fundamental para la salud individual y colectiva, La humanidad necesita de sus historias, de sus cuentos, de sus parábolas para aprender y comprender la vida.

Los cuentos son un derecho de la infancia, una herramienta imprescindible para la educación y el desarrollo, no solo en el contexto familiar o escolar, también en el personal. Además de ser un vehículo de transmisión de valores y actitudes y fuente de socialización, son necesarios también, para crear vínculos y desarrollar la creatividad, la autoestima y las habilidades sociales, estimulan el desarrollo social y afectivo, favorecen el

desarrollo de la competencia lingüística y de la comunicación, refuerzan capacidades de observación, de atención, de memoria, y las actitudes de escucha y diálogo para la resolución de conflictos y despiertan la curiosidad y la sensibilidad por la expresión artística.Fomentan, en definitiva, el desarrollo de competencias personales, sociales y académicas y estimulan el desarrollo infantil en el ámbito psicomotor, afectivo, cognitivo, lingüístico y social.

Si, además, añadimos a la lectura del cuento, la herramienta del juego y del teatro; la representación o animación del cuento, la dramatización de las emociones, entonces, se convierte en una poderosa y mágica estrategia de educación, enseñanza y motivación,

viviendo los libros, integrando elementos de expresión corporal, verbal, plástica, movimiento, sonido, espacio y color. Expresión de la identidad y la comprensión del mundo a través del acto creativo, combinando la diversión y el juego con el aprendizaje.

Conocer las emociones y aprender a estar tranquilos ayuda a motivar, a autoconocerse, a ser más creativo, a tener más confianza y seguridad en sí mismo y con estos ingredientes es más fácil aprender.

Prólogo. Los cuentos un derecho de la infancia.

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PROFETAS DE MUEBLE BAR es una compañía que trabaja con el superobjetivo de llevar el teatro a todos los sectores de población, produciendo a lo largo de las temporadas espectáculos para adultos, jóvenes y niños en los que prime la calidad en todos los niveles de desarrollo del trabajo escénico, generando, siempre con la aceptación y complicidad del público, una línea de trabajo personal que nos ha ido definiendo a lo largo de estos primeros 30 años de trayectoria. Para los más jóvenes hemos desarrollado una concreta línea pedagógica que presentamos bajo el título de TEATRO ALEGRE.

Desde siempre hemos estado muy preocupados con la idea de que el arte escénico debe ser algo que se empiece a disfrutar desde pequeño. Por ello nació el proyecto TEATRO ALEGRE, para los más jóvenes, cuyo propósito es ayudarles a apreciar una de las artes del pensamiento y de creación humana. Es también llevarles calidad, calidad en los textos, calidad en la interpretación, calidad en los objetivos, calidad para que vean buen teatro con buenas historias. Se trata, en definitiva, de desarrollar una estrategia creativa que conecta la actividad escénica con el sector educativo.

Hemos celebrado espectáculos para toda la familia y algunos específicamente dirigidos a ciclos de infantil y/o primaria que se acompañaban de cuaderno pedagógico. Ante el éxito obtenido con esta iniciativa nos hemos decidido hacer coincidir con nuestro treinta aniversario a re-editar esta colección que recoge los textos de esos espectáculos, algunos de esos textos van ya por la tercera edición, y acompañarlos de esta guía pedagógica para educadores que esperamos sea una herramienta útil.

Nuestro objetivo es facilitar un material de aplicación escénica para el goce y

crecimiento de nuestros jóvenes, un material para profesores y padres, ya que muchos de estos jóvenes espectadores aún no saben leer. Es decir, un material para compartir cuyos objetivos se vean ampliados por esta guía.

LA COLECCIÓN TEATRO ALEGRE se ha conformado sumando dos iniciativas diferenciadas y complementarias: una primera trilogía que supone un acercamiento a las primeras formas literarias que el niño conoce, y una segunda serie dedicada a los grandes autores de la literatura universal. Ese es el camino seguido, solo nos cabe esperar que disfruten de esta singular colección.

EL OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO es acercar los temas de los grandes autores del repertorio universal a los más pequeños de una manera lúdica y distendida, dotarlos de referencias y claves sobre el mundo narrativo y de la imaginación. El teatro es el mejor vehículo para lograrlo, por su gran potencial comunicativo y su inmensa capacidad de atracción dada su plasticidad, dinamismo y carácter interactivo.

Asistir a una representación teatral es una de las actividades lúdicas más completas, pues el teatro es fuente de placer y fantasía, de información y de saber; explora universos de ficción e imaginación para goce y disfrute de un producto altamente estético y comunicativo, que incita a la reflexión y al análisis. Es una herramienta maravillosa de manifestación de la naturaleza del ser humano y su relación con el entorno social y su contexto histórico. A la vez, una representación teatral es una experiencia social ya que, como actividad en grupo, provoca reacciones compartidas de alegría, de tristeza, de excitación y suspense que no contribuyen sólo a pasar unos buenos momentos, sino que favorecen el desarrollo social y afectivo.

Presentación. Profetas, el Proyecto Pedagógico y la colección Teatro Alegre.

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Se acompaña de esta guía pedagógica, con el propósito de complementar la lectura de los cuentos, fomentar la lectura y la creatividad, animar a la escenificación del cuento y aportar estrategias lúdicas y escénicas para la adquisición de competencias escolares, estimular el desarrollo global del niño y también, la educación en valores a través de los cuentos.

LOS TÍTULOS DE LA COLECCIÓN DE TEATRO ALEGRE SON:

Libro 1. La cigarra y la hormiga y otras Fábulas. Libro 2. Las tres naranjas y otros cuentos de Hadas.Libro 3. La vuelta al mundo en 5 Cuentos. Libro 4. La reina de las nieves. Sobre el cuento de Andersen.Libro 5. El patito feo y otros cuentos de Andersen. Libro 6. Caperucita Roja y otros cuentos de los Hermanos Grimm. Libro 7. El gato con botas y otros cuentos de Perrault.Libro 8. La conjuración de las palabra y otro cuento de Galdós.

La Colección de Teatro Alegre.

© Juan Ramón Pérez, Fernando Navas y Carmelo Alcántara.

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En esta guía se ofrece ideas para la representación de los cuentos y se proponen juegos y actividades educativas para después de la lectura de los mismos. Presentamos actividades y dinámicas de juego, expresión plástica, corporal y escénica, de comprensión y reflexión, de lecto-escritura, de documentación, de autoconocimiento, de socialización, de motivación, etc. También en todos los capítulos dejamos un espacio para profundizar sobre el autor y su obra.

Son propuestas para trabajar desde el juego y la expresión artística y a través de los cuentos, las emociones (el miedo, la alegría, el enfado, la tristeza), para trabajar los valores (responsabilidad, esfuerzo, solidaridad, la honestidad, la aceptación, el respeto, etc.) Para fomentar aspectos de la autoestima y del conocimiento de uno mismo y del entorno, para profundizar sobre las habilidades sociales y relaciones personales. Para estimular la motivación, el pensamiento positivo y divergente, la creatividad y el aprendizaje.

Las actividades de la guía son meramente orientativas, nuestro propósito es fomentar la creatividad en el aula para enseñar y educar jugando, el educador es libre de adaptarlas

al nivel de madurez del grupo, transformarlas, crear las suyas propias para trabajar los temas y objetivos que consideren más adecuados.

Igualmente las respuestas o soluciones ofrecidas, pues cada niño sacará sus propias conclusiones y la expresara con su propio lenguaje. La idea es que estas actividades sean la base para provocar un aprendizaje a través del cuento y del juego y la creación. No son, en ningún caso, propuestas para una posible representación de los textos de la colección, buscan complementar sencillamente los contenidos de los mismos con actividades a desarrollar en el aula.

Las actividades se presentan en forma de ficha con descripción de las competencias básicas que se podrían trabajar y de las habilidades, conocimientos, valores educativos y actitudes que se pueden fomentar, así como las instrucciones para desarrollarlas.

Se propone usar una metodología basada en la participación activa de todos los miembros del grupo con el educador como guía para la construcción y la vivencia del conocimiento, motivando el aprendizaje, el respeto y la cooperación.

La guía para educadores.Elaborada por Julia García Escudero

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Ideas para representar los cuentosTodos los cuentos de la colección Teatro Alegre están adaptados teatralmente y pueden ser representados con el grupo.

∙ Sugerimos trabajar previamente el cuento con las actividades propuestas como complemento a la lectura. Aunque esta opción no es imprescindible.

∙ Pedimos al educador dejar volar la imaginación y disfrutar con el montaje.

∙ Usar los recursos del entorno, fomentando la imaginación y el reciclaje para la confección de los vestuarios y decorados.

∙ Repartir los personajes teniendo en cuenta las habilidades de lectura y desinhibición del niño o niña. Juegos de improvisación ayudan a los alumnos y alumnas a soltarse y es un indicador de sus habilidades para el educador.

∙ Adaptar el texto al grupo; creando, reduciendo o transformando el número de personajes y sus textos.

∙ Realizar varias lecturas del texto en grupo para familiarizarse con él, analizar y comprender el mensaje y los personajes, a medida que se maneja el texto se

puede pedir a los niños y niñas que pongan intención en las emociones.

∙ Pedir a los escolares que subrayen su personaje y memoricen el texto en sus ratos libres y que pidan ayuda a la familia. Implicar a las familias es una gran oportunidad para fomentar momentos educativos en casa y relaciones con la escuela.

∙ Cuando el texto se ha aprendido formar un círculo y caminando recitarlo a gran velocidad para conseguir que salga solo, de forma mecánica.

∙ Realizar calentamientos de cuerpo, respiración y voz antes de los ensayos.

∙ Estimular la proyección de voz, hablar alto y claro, articulando y sin miedo a exagerar, la medida aparecerá después.

∙ Ensayar la obra repetidas veces indicando a los escolares claramente por donde salir, donde situarse, por donde marchar, etc. Lo que llamamos “marcas de dirección”.

∙ Diseñar y confeccionar la escenografía en función del espacio donde se va a representar. Se puede usar

papel continuo, telas, cartones pintados, material de reciclaje, proyección de imágenes, etc. Pedir colaboración a los escolares en la tarea. ¡Creatividad, diversión y simplicidad!

∙ Diseñar y confeccionar el vestuario. Aprovechar recursos del aula, la creatividad del educador y escolares, material de reciclaje, etc. (Pelucas, sombreros, complementos, etc.)

∙ Maquillar y caracterizar a los personajes, una actividad que fascina a los niños y niñas

∙ Seleccionar efectos de sonido o musicales para enriquecer el montaje, si pueden incluir efectos de luz tanto mejor. Antiguamente en el teatro los efectos especiales eran realmente rudimentarios y creativos.

∙ ¡¡A REPRESENTAR EL CUENTO!! Convocar a los compañeros del colegio o del barrio, profesores y familiares de los alumnos para la función. El público es un elemento primordial del teatro. Sin él el teatro no existe, pues solo es teatro la representación en vivo, lo demás han sido ensayos. Vamos a gozar con el público.

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Libro 1.

La cigarra y la hormiga y otras Fábulas.

Dentro de la literatura infantil encontramos las fábulas, historias cortas, en verso o en prosa, cuyos protagonistas suelen ser animales con una clara intención didáctica, de carácter ético y universal, formulada al final, en la parte denominada moraleja. Así pues, suelen ser narraciones entretenidas, útiles y bien pergeñadas que buscan enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social.

Son un elemento motivador y divertido que ayudan a desarrollar y estimular la creatividad e imaginación. Los niños se implican, como en el cuento, directamente en las fábulas y se identifican rápidamente con los personajes.

Constituyen una herramienta útil para transmitir y reflexionar sobre determinados mensajes y actitudes Los valores transmitidos por las historias proporcionan pequeños momentos para la reflexión y plantear caminos alternativos al tiempo que son una excelente opción para adentrarnos, comprender y disfrutar la literatura.

ESTAS CINCO FÁBULAS SON:

“LA CIGARRA Y LA HORMIGA”,y sus enseñanzas sobre el esfuerzo, y la responsabilidad.

“EL CUERVO Y EL ZORRO”,con su moraleja sobre la vanidad y la adulación.

“LA MONA Y LA NUEZ VERDE”,sobre la impaciencia y el esfuerzo.

“EL PASTOR MENTIROSO”,un clásico de la literatura infantil que nos recuerda las consecuencias de la mentira.

“LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO”,que nos lleva a una reflexión sobre la codicia y los impulsos al actuar.

En la colección de Teatro Alegre de PMB, recreando cinco fábular, se han seleccionado y adaptado teatralmente a tres fabulistas clásicos; Esopo, Samaniego y La Fontaine, clásicos imprescindibles en una biblioteca escolar, si bien estos mismos temas y argumentos han sido tratados por muy diversos autores a lo largo de la historia.

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Jean de la Fontaine. “LA PACIENCIA Y EL TIEMPO HACEN MÁS QUE LA FUERZA Y LA VIOLENCIA.”

1621-1695. Escritor y poeta francés. Sus fábulas (más de 200) son obras maestras de la literatura francesa. A través de la comicidad y la sátira se propone ayudar al hombre a ser más razonable y feliz, influenciado por antiguos maestros griegos como Esopo o Fedro.

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La cigarra y la hormiga.

SINOPSIS:

La cigarra se pasaba el día cantando y la hormiga trabajando hasta que llegó el invierno… La cigarra no fue previsora y tuvo que pedir ayuda a la hormiga para superar la crudeza del invierno.

TEXTO ORIGINAL DE LA FONTAINE:

Llegado ya el invierno riguroso.La cigarra (que el tiempo caluroso del estío pasó sólo cantando).Se hallo desproveída de lo preciso a conservar la vida.Y al duro extremo su escasez llegando de no tener de mosca o gusanillo, Ni aún siquiera el más leve pedacillo.A casa de la hormiga, Su vecina y amiga,Fue a implorar para su hambre algún socorro,Y le rogó quisiese de su ahorroAlgún grano prestarlePara su subsistenciaQue juzgaba poder reintegrarle,Sin que mediase apremio ni violencia,En la estación siguiente:

“Yo te ofrezco pagar puntualmente, Como soy animal –le dijo- antes del Agosto futuro,El principal y el interés constantes”.La hormiga (esto es seguro) No gusta de prestar, y, el tal defectoEs en ella el menor. Con que, en efectoPregunto a la cigarra. “¿Qué te hacíasEn los largos y ardorosos días de verano?. “Cantaba, a todo el que pasaba sin excepción de hora”“¿Cantabas? Está bien, pues baila ahora”

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Actividades.

1. ¡¡ESTAMOS DE FÁBULA!!!

Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de conocimiento del medio y artísticas.

Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico, comprender el mundo y sus valores.

DESCRIPCIÓN: LEER LA FÁBULA Y COMENTAR EN GRUPO.

Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento, conflicto que plantea, la moraleja, los valores de solidaridad, responsabilidad y esfuerzo que se reflejan, situaciones similares en nuestro tiempo, etc.

¿CUÁL ES LA MORALEJA?,

Esta fábula admite otras miradas donde la cigarra no es tan perezosa ni la hormiga tan talentosa. Distintas maneras de enfocar la vida con sus talentos y sus defectos.

La cigarra es idealista y la hormiga materialistaLa cigarra vive el presente y la hormiga el futuroLa cigarra es alegre y la hormiga es seria

2. ¡¡ SOMOS CIGARRAS Y HORMIGAS!!

Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender, autonomía personal, de conocimiento del medio y artísticas

Para estimular la creatividad, el trabajo en equipo, la representación dramática, la concentración, la atención, la participación, la expresión artística,

DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE CANTO Y MIMO

Por parejas de cigarras y hormigas preparar un espectáculo donde una cigarra canta una canción que ella elija mientras la hormiga, por mímica, trabaja en su oficio favorito.

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3. ¡¡VAMOS A EXPLORAR!!

Competencias: sociales, lingüística, autonomía personal, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal

Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología,

DESCRIPCIÓN: ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN

Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y en casa con la familia sobre los siguientes temas:

¿Qué sabes de las hormigas? ¿Cómo viven las hormigas? ¿Cómo se organizan?¿Qué comen?¿En qué trabajan tus padres? ¿Qué hacen? ¿Para qué sirve?

4. ¿QUÉ QUIERES SER DE MAYOR?

Competencias: sociales, de aprender a aprender, autonomía personal, conocimiento del medio, matemática y lingüística,

Para estimular la atención, el desarrollo de vocabulario, la memoria, el trabajo en grupo, la toma de decisiones, la autoestima, la planificación y la responsabilidad, el cálculo.

DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE AUTOCONOCIMIENTO

∙ El educador pedirá a los niños que piensen para compartir con el grupo sobre las siguientes cuestiones:

- ¿Qué quieres ser de mayor? - ¿Y qué se necesitas para conseguirlo? - ¿Cuántos años tendrás y en qué año estaremos? - ¿Eres cigarra o eres hormiga?

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5. ¿EN QUÉ ESTACIÓN ESTAMOS?

Competencias: de aprender a aprender, artística, lingüística, sociales, autonomía personal y conocimiento del medio.

Para estimular la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la creatividad, el conocimiento del entorno y el trabajo en grupo.

DESCRIPCIÓN: CONFECCIÓN DE UN MURAL

El educador guiará al grupo dividido en 4 subgrupos para elaborar un mural-puzzle sobre la cigarra y la hormiga y las estaciones del año. Se puede hacer con diversas técnicas (pintura, collage, rotuladores). Trabajar la secuencia del cuento y los contenidos de las estaciones del año.

6. ¡¡ADIVINA, ADIVINANZA!!

Competencias: de aprender a aprender, lingüísticas

Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los escolares les encantan

DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE HORMIGAS

- Cargadas van, cargadas vienen y en el camino no se detienen.

- Mil damas en un camino sin polvo ni remolino.

- De negro y en procesión adivina quiénes son.

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Félix María de SamaniegoTENGA PACIENCIA QUIEN SE CREE INFELICE; QUE AUN EN LA SITUACIÓN MÁS LAMENTABLE, ES LA VIDA DEL HOMBRE SIEMPRE AMABLE.

1745-1801. Félix María Samaniego. Fue un escritor destacado en la literatura de La Ilustración. Aunque las fábulas de Samaniego están escritas en verso, su carácter es prosaico, ingenioso e irónico, elimina de sus fábulas el tono ingenuo y las llena de críticas veladas pero implacables contra personajes relevantes, hábitos sociales y actitudes políticas de dudosa integridad. Fue músico, ensayista y dramaturgo. Como poeta, fue autor de fábulas y de un manual educativo, obras que se convirtieron en un excelente vehículo para la transmisión de su ideario reformista de la sociedad, la política, la moral y la literatura de su tiempo.

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El zorro y el cuervo

SINOPSIS:

Un cuervo encontró un trozo de queso y se cruzó con un astuto zorro que alabó al cuervo hasta distraerlo y quitarle el queso.

TEXTO ORIGINA DE SAMANIEGO:

En la rama de un árbol,Bien ufano y contento, Con un queso en el picoEstaba un señor cuervo.Del olor atraído, Un zorro muy maestrole dijo estas palabrasA poco más o menos: “¡Tenga usted buenos días, Señor cuervo, mi dueño! ¡Vaya, que estáis donoso,

Mono, lindo en extremo!Yo no gasto lisonjas, Y digo lo que siento: Que si a tu bella trazaCorresponde el gorjeo,Juro a la diosa Ceres,Siendo testigo el cielo, Que tú serás el fénix De sus vastos imperios.”Al oír un discurso Tan dulce y halagüeño. De vanidad llevado, Quiso cantar el cuervo.Abrió su negro pico.

dejó caer el queso. El muy astuto zorro,Después de haberlo preso,Le dijo “¡Señor bobo,Pues sin otro alimentoQuedáis con alabanzas Tan hinchado y repleto,Digerid las lisonjasMientras digiero el queso!” Quien oye aduladores,Nunca espere otro premio.

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Para fomentar la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico, comprender el mundo y sus valores


Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento, conflicto que plantea, la moraleja, los riesgos de la vanidad, distraerse en lo superficial, situaciones similares en nuestro entorno, etc.

- ¿Qué significa la expresión “un zorro muy maestro”? - ¿Por qué se le atribuye maestría al zorro?-¿Qué es ser superficial?

2. ¡NUESTRO MUSEO!

Competencias: sociales, de aprender a aprender, autonomía personal y de expresión artística.

Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula.

DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE ZORROS Y CUERVOS

- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras, pegamento)- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.

Actividades

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3. ¡¡ SOMOS ZORROS Y CUERVOS!!

Competencias: de expresión lingüística, artística, sociales, de aprender a aprender y autonomía personal

Para estimular la creatividad, el trabajo en equipo, la representación dramática, la concentración, la atención, la desinhibición.

DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE EXPRESIÓN CORPORAL

Al ritmo de la música se ocupa el espacio caminando como astutos zorros, sigilosos, olfateando queso, con la mirada aguda. A la señal del educador se cambia el rol a cuervos presumidos graznando ruidosamente y moviendo sus alas. Cambiar varias veces de rol.


Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal.

Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno y el uso de tecnología.


Pediremos a los alumnos y alumnas que se documenten en la biblioteca, en Internet y en casa con la familia para una puesta en común sobre los siguientes temas:

La elaboración del queso. ¿Cómo se hace? ¿Tipos de queso? Tu queso favorito

5. ¿CÓMO SOY?

Competencias: de aprender a aprender, lingüística, sociales, y de autonomía personal

Para estimular el conocimiento personal, la autoestima, el pensamiento positivo y el respeto.


El cuervo era vanidoso y el zorro astuto

El educador guiará al grupo para explorar las cualidades personales de cada uno.Este ejercicio requiere papel y bolígrafo. Compartir respuestas con el grupo.

Mis cualidades personales positivas (escribe más de 5 características personales que te definan)...

Mi gran defecto a mejorar es...

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Competencias: de aprender a aprender.Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los escolares les encantan

DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE QUESOS Y ZORROS

Se hace con leche de vaca,de oveja y de cabray sabe a beso, ¿qué es?EL QUESO

Que soy redondo, que salí de lecheque soy de vaca, que soy de cabra, que soy de ovejaSi quieres me tomas y si no me dejasEL QUESO

Ladino y astutova por los senderosbuscando incansablealgún gallineroEL ZORRO

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La mona y la nuez verde

SINOPSIS:

Una mona encontró una nuez verde, al morderla le supo mal, la tiró impaciente y siguió hambrienta. Pues la nuez que conocemos se haya tras esa primera cáscara verde de amArgo sabor.

TEXTO ORIGINAL DE SAMANIEGO:

Subió una mona a un nogalY cogiendo una nuez verdeEn la cáscara la muerdeLo que le supo muy mal.Arrójala el animal Y se quedo sin comer.Así suele sucederCon quien su empresa abandonaPorque haya, como la mona,Un principio vencer.

2020

Actividades.



Fomenta la participación, el diálogo, la expresión lingüística y lectora, la comprensión, reflexión y atención, el gusto por lo artístico, el sentido crítico, comprender el mundo y sus valores


Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento, conflicto que plantea, la moraleja, los valores de responsabilidad y esfuerzo, los riesgos de ser impacientes que se reflejan, situaciones similares en nuestro tiempo, etc.

¿Qué significa abandonar la empresa?¿Qué hubiera pasado si la mona hubiese persistido?¿Por qué es importante esforzarse?

2. ¡NUESTRO MUSEO!

Competencias: de expresión artística y social.


DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE MONOS O MONAS.

- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras, pegamento).

- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.

- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.

3. JUGANDO A LOS RITMOS

Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas

Para fomentar la participación, la lectura, la expresión lingüística y psicomotriz, nociones de ritmo y secuenciación, el gusto por lo artístico y aprender a aprender

DESCRIPCIÓN: LECTURA A DISTINTOS RITMOS

Se pedirá a los niños y niñas que lean la fábula de la mona a distintos ritmos (rápido, lento, rapero, flamenco, con palmas, etc.)

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Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal

Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología



¿Qué sabes de los monos? ¿Dónde y cómo viven? ¿Qué comen?¿Qué tienen de bueno los monos? ¿En qué nos parecemos los humanos a los monos?

5. ¡NO TE RINDAS JAMÁS!

Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal.

Para fomentar la participación, la expresión lingüística , la autoestima, la conciencia del valor del esfuerzo y su recompensa.


El mensaje de Samaniego es no rendirse al primer obstáculo, el educador pedirá a los alumnos contar un ejemplo propio o de otros en los hubo que tropezar muchas veces antes de conseguir el objetivo.

6. EL MONO DICE….

Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y de autonomía personal

Para fomentar la atención y la concentración, la coordinación psicomotriz.

DESCRIPCIÓN: ADAPTACIÓN DEL JUEGO “SIMÓN DICE”

El educador pedirá a los niños que SOLO sigan las instrucciones del mono“El mono dice….tócate la nariz” si se siguen otras instrucciones que no sean del mono, el jugador queda eliminado.

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Esopo. La unión hace la fuerza

El pastor mentiroso.

Fabulista griego que vivió alrededor del año 600 antes de Cristo. Sus fábulas se utilizaban como libros de texto en las escuelas y ejercieron una gran influencia en literatura de la Edad Media y el Renacimiento.

SINOPSIS:Era un pastorcillo que se entretenía en burlarse de los labradores diciendo que venía el lobo, un día el lobo vino de verdad y en el pueblo no le hicieron caso quedando solo ante el animal que se comió a sus ovejas.

TEXTO ORIGINAL DE ESOPO:Un pastor que apacentaba sus ovejas en una montaña, pedía muchas veces socorro a los labradores que trabajaban en los campos vecinos, gritando que venía el lobo: acudiendo estos a su socorro nada encontraban y se volvían a su trabajo. Habiendo el pastor repetido esto varias veces, y conociendo los labradores la burla, vino un día el lobo y efectivamente entró en su rebaño Entonces el pastor pidió socorro con grandes gritos, pero los labradores, pensando que se burlaba, no fueron a socorrerlo y así el lobo mató muchas ovejas.

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Actividades.





Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento, conflicto que plantea, los riesgos de la mentira, situaciones similares en nuestro entorno, etc.

¿Ofenden las bromas? ¿Por qué? Ejemplos¿Qué bromas son divertidas? ¿Por qué? ¿Cómo sabes qué son divertidas?¿Qué haces cuando gastas una broma pesada?¿Qué ganaba el pastor diciendo mentiras?- Y si el pastor fuese perdonado por sus mentiras...- Y si los pastores hubiesen acudido...

2. ¡NUESTRO MUSEO!



DESCRIPCIÓN: ELABORAR EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE OVEJAS Y LOBOS

Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras, pegamento).Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.

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3. ¡SOMOS LOBOS Y OVEJAS!

Competencias: sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas.

Para fomentar la participación, la expresión corporal, psicomotriz y artística.

DESCRIPCIÓN: ADAPTACIÓN DEL JUEGO “EL RATÓN Y EL GATO”

Se asigna a un niño el rol de lobo y de ovejas el resto del grupo que ocuparán el espacio por parejas o tríos cogidos de la mano. Una de las ovejas estará suelta y correrá hacia un rebaño a salvarse del lobo dándose la mano y convirtiéndose en oveja perseguida el niño o niña situado en el extremo del rebaño.


Competencias: sociales, de aprender a aprender, de uso de tecnología para la información y el conocimiento y las competencias de conocimiento del medio y autonomía personal.

Para estimular el conocimiento y el tratamiento de la información, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, ampliar la comprensión del entorno, el uso de tecnología.



¿Qué sabes de las ovejas y los lobos? ¿Dónde y cómo viven? ¿Qué comen?¿Qué tienen de bueno los lobos y las ovejas?

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5. ¿FALSO O VERDADERO?


Para fomentar la reflexión, la participación, el trabajo en equipo, el autoconocimiento y la adquisición de valores.


El educador pedirá a los niños contestar y razonar si las siguientes situaciones sociales son verdaderas o falsas:

- Es divertido reírse de los demás cuando le pasa algo malo, o por sus defectos.- Es bueno mentir para conseguir lo que se quiere.- Es bueno decir la verdad aunque duela.- Es divertido reírse con los demás.


Competencias: de aprender a aprender.

Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los escolares les encantan.

DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE OVEJAS

Me roban mi vestidura porque la fuerza es su leyy visten con mis despojos desde el esclavo hasta el rey

En el campo me criédando voces como loca;me ataron de pies y manospara quitarme la ropa.

Haga frío o calor,siempre con un cobertor

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La gallina de los huevos de oro

SINOPSIS:

Un hombre descubrió que una de sus gallinas ponía huevos de oro y ciego de ambición pensó que matándola sería más rico, perdiéndolo todo.

TEXTO ORIGINAL DE ESOPO:

Tenía cierto hombre una gallina que cada día ponía un huevo de oroCreyendo encontrar en las entrañas de la gallina una gran masa de oro, la mató; mas, al abrirla, vio que por dentro era igual a las demás gallinas. De modo que, impaciente por conseguir de una vez gran cantidad de riqueza, se privó el mismo del fruto abundante que la gallina le daba.

Es conveniente estar contentos con lo que se tiene y huir de la insaciable codicia.

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Actividades





Técnica de debate en grupo, conducido por el educador con preguntas, permitiendo que el grupo construya el tema y fomentando la participación de todos los integrantes, con respeto, pidiendo el turno. Se reflexionará sobre el significado de la fábula; su argumento, conflicto que plantea, la moraleja, el peligro de la codicia y los impulsos, situaciones similares en nuestro tiempo, etc.

¿Por qué mató el hombre a su gallina?Explicar situaciones actuales en las que se refleje la codicia y sus consecuencias.

2. LLUVIA DE IDEAS


Para fomentar la reflexión, la participación, el trabajo en equipo, la adquisición de valores.

DESCRIPCIÓN: TÉCNICA DE LA LLUVIA DE IDEAS.

El mensaje de esta fábula es sobre el peligro de la codicia, sabemos que en el mundo existen muchas personas que no tienen nada.

El educador conducirá una lluvia de ideas sobre como solucionar el hambre en el mundo. Se escribirán todas las ideas en una cartulina y se expondrán en la clase junto con una reflexión del grupo.

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3. ¿QUÉ FUE ANTES EL HUEVO O LA GALLINA?

Competencias: sociales, de aprender a aprender, artística, conocimiento del medio y lingüística.

Para estimular la creatividad, el trabajo en grupo, la expresión psicomotriz y artísticay fomentar el conocimiento del medio.

DESCRIPCIÓN: DINÁMICA DE EXPRESIÓN CORPORAL.

El educador guiará en el espacio al compás de la música, que los niños y niñas vivan el proceso de desarrollo de las gallinas (huevo, pollito, gallina) en diferentes situaciones, poniendo el huevo, comiendo, cacareando, piando, etc.

4. ¡NUESTRO MUSEO!



DESCRIPCIÓN: ELABORAR DE UNA EXPOSICIÓN DE DIBUJOS DE GALLINAS

- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras, pegamento)- Permitir que los niños dibujen y pinten creativamente.- Realizar una exposición en la clase recordando el respeto por las creaciones artísticas.

5. MI LIBRO DE ANIMALES DE FÁBULA

Competencias sociales, lingüísticas, aprender a aprender y artísticas.

Para fomentar la creatividad, la relajación y la expresión artística, vivenciando en el color y la representación plástica lo aprendido después de leer y comentar la fábula, el respeto por los libros y las creaciones artísticas.

DESCRIPCIÓN: ELABORACIÓN DE UN LIBRO CON LOS ANIMALES DIBUJADOS

- Facilitar materiales plásticos variados (cartulinas, rotuladores, temperas, tijeras, pegamento)

Con los dibujos recopilados en “nuestro museo” cada escolar elaborará su libro de animales de fábula.

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Competencias: de aprender a aprender.

Las adivinanzas fomentan la creatividad, la capacidad de pensar, la atención y a los escolares les encantan.

DESCRIPCIÓN: ADIVINANZAS SOBRE.

Tiene dos patitas y no tiene pies,plumas de colores y pico también.Cuando tiene hambre suele decir “pío”.Cuando tiene frío se mete en el nido. (El pollito)

María Penachoparió un muchacho, ni vivo ni muerto,ni hembra ni macho. (La gallina y el huevo)

Adivina, adivinanza¿cuál es el ave que pica en la granja? (La gallina)

Mientras ella cacarea,él va buscando pelea. (El gallo y la gallina)

Tengo de rey la cabezacalzo espuela pavonada,llevo barba colorada,mi sueño temprano empiezay madrugo a la alborada. (El gallo)

Alto, altanero,gran caballero,gorro de grana, capa dorada, espuelas de acero. (El gallo)

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