1. LA CONSTRUCCION SOCIAL DEL CONTENIDO El ABC de la tarea docente: curriculum y enseanza Gvirtz y Palamidessi

2. Qu son los contenidos? El objeto de la enseanza Contenido de la enseanza Es lo que efectivamente los docentes transmiten a los estudiantes Contenido a ensear Aquello que las autoridades reconocidas como legtimas determinan quedebe serpresentado a los alumnos en las escuelas Lo que se debe ensear/ Lo que se declara ensear Lo que se intenta ensear de manera intencional Lo que efectivamente se ensea 3. Qu son los contenidos? El objeto de la enseanza Contenidosconceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. La cultura Taylor: totalidad compleja que incluye conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, costumbres y otras capacidades adquiridas por el hombre como miembro de la sociedad La cultura constituye una herencia social. Es transmitida, compartida y aprendida La cultura es un producto de la relacin social y se aprende participando de las comunicaciones de un grupo social. Hace posible la comunicacin entre los seres humanos La cultura puede ser concebida como una red de significados dentro de la cual los objetos, los seres, las acciones y las personas cobran un sentido, una utilidad, un valor. 5. Culturas, identidades y especializaciones Clase social Profesionalizacin Ocupacin Juegos depoderyautoridad Formas correctas, vlidas, morales, tiles, convenientes, bellas, verdaderas de usar, de hablar, de vestir y de relacionarse con los otros, y de aquellas que no lo son definen 6. Contenido a ensear como producto de un proceso de seleccin cultural Educar es afirmar un proceso selectivo . Definir contenidos a ensear supone resaltar, prestar atencin, jerarquizar y, al mismo tiempo excluir y desatender cietras prcticas culturales. La enseanza debe presentar saberes y tcnicas que ha tomado prestados, cuyo origen estfueradel mbito de las instituciones de enseanza. 7. CULTURA RECORTE ELEMENTOS IMPORTANTES DEJA DE LADO OTROS ELEMENTOS

experiencias sexuales

grupos minoritarios

Funcionamiento del mercado laboral

anarquismo

Vara segn circunstancias polticas, sociales, histricas (poder y autoridad) 8. Procesos, actores e instituciones que determinan el contenido Quin determina lo que es til o bello? Las decisiones se basan solamente en criterios relacionados con el conocimiento y el bien? Cmo se justifica un contenido como bueno o legtimo? ? 9. El poder seleccionarquycuntose ensea,cmose ensea,a quinse ensea,quinensea,quin dicelo que se debe ensear Quien controla el poderde decidir lo que es verdadero, bello, bueno, justo,domina buena parte del juego socialy tiene mayor capacidad para apropiarse del capital econmico, poltico y social. Tener acceso a determinadossabereses poseer uncapitalpor el que las personas y los grupos entran en conflicto Cultura, poderes y autoridad 10. Foucault se sabe que no se tiene el derecho a decirlo todo, que no se puede hablar de todo en cualquier circunstancia, que cualquiera, en fin, no puede hablar de cualquier cosa Cultura, poderes y autoridad

Procedimientos para controlar las transmisiones y a las personas que comunican:

La prohibicin(sexo, poltica, religin)

Posesin y uso de la verdad(juez, poltico, cientfico o artista consagrado)

Seguimiento de determinadas reglas(disciplinas)

11. Los conocimientos, las tcnicas y los saberes tienen un funcionamiento y una distribucin social y la educacines una actividad central en esta distribucin del saber y del poder en la sociedad. Cultura, poderes y autoridad 12.

Factores inherentes a la seleccin, organizacin y distribucin (Eggleston):

Ladefinicinde aquello que se considerar conocimiento, comprensin, valores y habilidades.

Laevaluacinde ese conocimiento segn reas de mayor o menor importancia en cuanto a status

Losprincipiossegn los cuales se distribuir este conocimiento,quintendr acceso yen qu momentoa las varias clases de saber yquines notendrn acceso

Laidentidadde los grupos

Lalegitimidadde tales grupos

Cultura, poderes y autoridad 13.

Campo cultural

Enseanza superior(universidades, facultades, academias),investigacin(centros, laboratorios)

Artes: produccin dispersa. No en el sistema educativo. Controlado y regulado por radio, cine y tv. Galeras, conservatorios, escuelas de arte.

Destrezas, valores, procedimientos y tcnicas (leer, escribir, desarrollar hbitos de conducta).

Campos Produccin y seleccin poltico-cultural del contenido a ensear 14.

Campo del Estado

Ordenamiento social, poltico, cultural y econmico

Smbolos de la Nacin, leyes, historia del pas, deberes y derechos de los ciudadanos, reglas de trnsito

Textos, leyes, decretos, currculos, publicaciones, etc.

Campos Produccin y seleccin poltico-cultural del contenido a ensear 15.

Campo del mercado

Perfiles profesionales (presin vocacional)

Contenidos actitudinales (respecto al mundo del empleo)

Industria cultural: mercanitilizacin de las actividades culturales. (Editoriales, medios de comunicacin)

Campos Produccin y seleccin poltico-cultural del contenido a ensear 16.

La legitimacin depende de la capacidad de negociacin de los actores, grupos, sectores y clases sociales.

La influencia e intervenvencin vara segn el nivel de escolaridad.

Ordenada segn valoraciones sociales que definen lo que en cada momento es valioso/invlido, bello/feo, bueno/malo, etc.

Histrica y socialmente relativa

Favorece ms a ciertos grupos sociales que a otros. Hombre-mujer, urbano-rural, intelectual-manual, etc.

Caractersticas de la seleccin de contenidos 17. Divisin social del trabajo pedaggico CONTEXTO PRIMARIO Desarrollo y creacin de textos culturales CONTEXTO RECONTEXTUALIZADOR qu y cmo de la enseanza (pedagogos, psiclogos, ministerios, editoriales, etc.) CONTEXTO SECUNDARIO Reproduccin y transmisin (escuelas y maestros) Recontextualizacin (Bernstein) o Transposicin didctica (Chevallard) 18. Qu traicin realiza la educacin? Simplificacin, modificacin y reduccin de la complejidad del saber original El mensaje educacional siempre hace algo ms que transmitir un conocimiento o una tcnica. Es siempre un mensajepoltico y moral 19. Curriculum y textos escolares Elcurriculumes el documento oficial o conjunto de documentos- que materializa el proceso de seleccin y traduccin cultural que origina el contenido a ensear. Lostextos escolares(manuales, cuadernos de ejercicios, etc.) dan forma y corporizan esos contenidos seleccionados. 20. Contenido a ensear contenido enseado El contenido a ensear encuentra su concrecin en la interpretacin que realiza el docente en el momento de planificar sus tareas y presentar sus clases. curriculum, los recursos didcticos, experiencia docente, etc. 21. Contenidos bsicos comunes

Ampliacin de las funciones de la escuela

Variedad de cont.: transmitir cultura, preparar para el mundo del trabajo, formar ciudadanos, especialistas, personas.

Explosin del saber: medios de comunicacin. Fcil acceso a la cultura global

Redefinicin de etapas vitales, educacin permanente

Respeta las diferencias? debe ser multicultural? qu culturar? qu grupos sociales? qu visin de sociedad?

22. Integracin de contenidos

Globalizacin del curriculum. Grandes reas (ciencias sociales)

Diseo de unidades por centros de inters. Reagrupamiento de contenidos

Trabajo por proyectos. Articula experiencias de aprendizaje y contenidos diversos

Formacin de docentes con perspectivas mltiples y no tan especializados

Coordinacin del trabajo docente en la escuela