el saber
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Aprendizaje en que se relaciona la informacion nueva con la que ya poseesTRANSCRIPT
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El Saber Entre Gustos
Sopa de Espinaca
Conocimiento
Conocimiento
Empírico
El docente
Parcipativo
Aprendizaje Significativo
Entretenimiento
Sopa de letras Chistes
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EditorialEditorialEditorialEditorial
¿Es necesario el Estado Docente?”, nos introduce en un viejo debate planteado por el maestro Luís Beltrán Prieto Figueroa a mediados de la década de los 40 del siglo pasado. Hoy después de haberse aprobado la Constitución Bolivariana y producto de las diversas misiones que garantizan el derecho a la educación y a la inclusión escolar, el debate sobre el Estado Docente debe transitar nuevos derroteros que tomen en cuenta las nuevas realidades que se han venido conformando producto de la sociedad del conocimiento. En nuestro concepto el debate no puede circunscribirse a reivindicar el rol del Estado, como rector del proceso escolar. Precisamente la Constitución Bolivariana plantea que la democracia venezolana es participativa y protagónica y eso le imprime a las políticas públicas y a lo político, en tanto, espacio de lo público un carácter peculiar, en donde las decisiones del pueblo en algunas instancias gubernamentales tienen carácter vinculante.
Ahora bien, ¿sería un adecuado plantearse un Estado Docente participativo y
protagónico? Consideramos que un planteamiento de esta naturaleza ubicaría el debate educativo venezolano, en una perspectiva, en donde supuestas antinomias, tales como: educación privada-educación pública, educación confesional-educación laica, estado docente-sociedad docente, escuelas eficientes versus política social de inclusión escolar, currículo abierto versus currículo cerrado, etc. quedarían de lado, porque cambian el foco de la problemática escolar y en otra perspectiva donde los énfasis se determinan a partir de la definición del campo de lo escolar y sus características y no en función de supuestas antinomias que ocultan una ideología que pretenden convertir a la escuela en una mercancía, que se cotiza en el mercado al igual que otro servicio.
Autores: Valladares, Kateris 14.308.008Valladares, Kateris 14.308.008Valladares, Kateris 14.308.008Valladares, Kateris 14.308.008
Arzola, Henry 8.457.212Arzola, Henry 8.457.212Arzola, Henry 8.457.212Arzola, Henry 8.457.212
Anaco, mayo 2012
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Portada
Editorial
Conocimiento Empírico……….. 4
El docente Participativo……….. 5
Aprendizaje significativo……… 6
Entretenimientos…………….…. 8
• Chiste
• Sopa de letras
• Cocina
Contenido
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CCCCOOOONNNNOOOOCCCCIIIIMMMMIIIIEEEENNNNTTTTO O O O EEEEMMMMPPPPIIIIRRRRIIIICCCCO O O O
.
EmpiRISMOEmpiRISMOEmpiRISMOEmpiRISMOrismorismorismorismo El empirismo considera que
todo conocimiento de la Naturaleza es a posteriori, sin embargo Kant creyó que
una parte de este conocimiento es a
priori (universal y necesario), y ello por “todo
conocimiento empieza con la experiencia, pero no por eso todo él procede de la
experiencia”. Se le llama también "vulgar" o "popular"
y se obtiene por azar, luego de innumerables tentativas cotidianas.
El conocimiento empírico
es aquel basado en la experiencia, experimentación e
investigación, y en último término, en la percepción,
pues nos dice qué es lo que existe y cuáles son sus
características, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente así y no de
otra forma; tampoco nos da verdadera
universalidad. Consiste en todo lo que se sabe y que
es repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento científico
CaracteCaracteCaracteCaracterísticas:rísticas:rísticas:rísticas:
Particular: Cuando no puede
garantizar que lo conocido se
cumpla siempre y en todos
los casos, como ocurre en el
conocimiento: “en Otoño, los
árboles pierden sus hojas”.
Contingente: El objeto al que
atribuimos una propiedad o
característica es pensable que
no la tenga: incluso si hasta
ahora los árboles siempre han
perdido sus hojas en otoño,
es pensable que en un tiempo
futuro no las pierdan.
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Docente Participativo
Uno de los desaciertos que tienen los docentes,
en su mayoría y a cualquier nivel, es casi
nada los motiva a investigar la casual de los hechos . Platón y
Aristóteles señalaron con acierto que en la base del
conocimiento esta la curiosidad. Es decir
primero es la curiosidad y luego el conocimiento. La inquietud por los
problemas genera pasión y sin ella la profesión
docente es una rutina regularizada, que no crea, que no
Contribuye al desarrollo tanto material, ético y
espiritual, y no alegra la vida. Así como han
asumido la formación y el desarrollo de su profesión, pocos son
felices y están, mucho más ahora que antes,
pendientes de que suene el timbre o que se acabe
la clase. Por otro lado son profesionales que planifican en solitario (si
lo hacen) y poco reflexionan.
Trabajar en el diseño de clases en forma grupal es
un gran reto por el peso cultural que impone el modelo socialista que se
basa en la superación de la comunidad antes que
de la individualidad. Y mucho menos se
reflexiona en grupo sobre los aciertos y desaciertos de nuestra práctica educativa.
Por ello la gran pregunta es ¿Cómo es posible que el
sistema educativo se mantenga inamovible a
pesar del vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología y del deplorable
deterioro ético y moral de la sociedad, así como del
avance casi indetenible de la destrucción ambiental?
Una de las razones es la de no haberle permitido a la curiosidad investigativa
que ingrese a la escuela. Como decía alguien,
podemos envejecer para todo, menos para la
curiosidad, que es la base de una profesión y una vida más productiva y más
feliz.
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Aprendizaje Significativo
.
El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje
en que un aprendiz o estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones
en este proceso. Dicho de otro modo,
la estructura de los conocimientos
previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. El
aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o
el alumno en otras palabras existe una
retroalimentación. El aprendizaje
significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un
entorno de instrucción en el que
los alumnos entienden lo que están aprendiendo.
El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este
aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en
nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo
que más que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se
opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se
entiende por la labor que un docente hace para sus
alumnos un punto de "anclaje" a las primeras.
Pasos a seguir para promover el aprendizaje significativo
Proporcionar retroalimentación
productiva, para guiar al
aprendiz e infundirle una
motivación intrínseca.
Proporcionar familiaridad.
Explicar mediante ejemplos.
Guiar el proceso cognitivo.
Fomentar estrategias de
aprendizaje.
Crear un aprendizaje situado
cognitivo.
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Entretenimiento
Chistes
Había una vez tres
amigos, que se llamaban:
bobo, nadie y ninguno.
Bobo vio a un policía y le
dijo: Señor, Señor nadie
se callo por el pozo y
ninguno fué a ayudarlo y
el policía le contesto:
Disculpe usted es bobo? y
bobo le contesto: Si mucho gusto
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.Sopa de espinaca
Ingredientes:Ingredientes:Ingredientes:Ingredientes:
1 manojo grande de espinacas bien lavado
1/2 taza de agua 1/2 pechuga de pollo cocida y sin hueso ni pellejo
1 papa pequeña cocida 1 zanahoria mediana cocida 1 cucharada de consomé de pollo en polvo (para sazonar)
1 cucharada de mantequilla 2 tazas de caldo de pollo
sal al gusto.
PreparaciónPreparaciónPreparaciónPreparación
1-En una olla se pone la mantequilla a que se derrita y allí se agregan
el agua y las espinacas, hasta que éstas estén cocidas.
2-Cuando están listas, las espinacas se ponen en la
licuadora con el pollo, papa, zanahoria, caldo y
consomé.
3-Se muelen hasta que quede una crema.
4-Se pone la crema en una olla hasta que hierva, y si está
muy espesa se le puede agregar más caldo
5-Se puede acompañar con galletas saladas