El portafolio como técnica alternativa de evaluación

Por: Maria Gabriela Guerrero

Definiciones

Etimología: port = carry folio= many sheets

López e Hinojosa (2000)• Es una forma para recopilar la información que

demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes

Algunas definiciones• Delmastro (2002) Consiste en

"una selección de los trabajos realizados por los alumnos a lo largo del curso que son utilizados para tratar de evaluar el desempeño estudiantil en términos de progresos logrados en relación con el trabajo inicial" y la respectiva reflexión acerca de las fortalezas y debilidades de los mismos.

Fundamentación teórica• Obedeció a cambios teórico-

metodológicos anos 70 y 80.• Influencia del Constructivismo

pedagógico, enfoque comunicativo y Whole language.

• Evaluación holística, integral• Búsqueda y aplicación de estrategias

que promueva el aprendizaje significativo a partir de las necesidades del estudiante

• Énfasis en el papel activo del estudiante en la construcción del conocimiento y el del profesor como mediador en dicha construcción

La estrategia alternativa permite:

Huerta Macias citado en López e Hinojósa (2000)

• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.

• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

Ventajas• -Desarrolla la autonomía en los estudiantes, • Orienta el desarrollo de estrategias

metacognitivas. • Centrado mas en el proceso de construcción del

aprendizaje• -Favorece la retroalimentación con respecto al

progreso y aprendizaje individual.• -Propicia la interacción comunicativa y el

intercambio de información entre los pares y con el profesor.

• -Genera procesos de andamiaje que sirven de soporte a la construcción de nuevos conceptos y conocimientos

• Promueve la integración de destrezas.• Promueve la reflexión en el estudiante

Orientaciones Metodologicas y procedimentales

Evaluación del Portafolio

• Bordas y Cabrera (2001) proponen una tabla o modelo con aspectos a considerar al momento de evaluar un portafolio.

• Identificar el / los objetivos del curriculum

• Descripción de las tareas (stimulus)• Selección / diseño de las tareas• Reflejar rendimiento, procesos,

producto y clasificaciones.• Utilización de evaluaciones

alternativas

Que y como evaluar un portafolio• Asistencia a las entrevistas de seguimiento. • Entrega de todos los trabajos o ítemes obligatorios. • Entrega de ítemes opcionales. • Ítemes faltantes. • Carta de presentación. • Evidencia de reflexión para cada uno de los ítemes. • Tipo y profundidad de la reflexión (esporádica, superficial o

irrelevante vs. constante y seria). • Organización y presentación (dominio del aspecto formal del

portafolio: índice, paginación, identificación y fechas en los ítemes...). O’Malley y Valdez (1996), Quintana (1998), Farr, Tone y Jalbert (1998), o Delmastro (2003, 2004-b).

• • Dominio de características formales de la escritura (cohesión,

coherencia, estructura interna, normas gramaticales y ortográficas....).

• Evidencia de cambio de estrategias como resultado de la reflexión.

• Evidencias de progreso en las destrezas en L2 (según los objetivos del curso).

• Autoevaluaciones, formatos e inventarios de intereses y estrategias.

• Comentarios... (Delmastro, 2004-b).

Inconvenientes o limitaciones• Bordas y Cabrera, (2001)Falta de seguridad por no estar haciéndolo

bien.• Excesivo gasto de tiempo por parte del

profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos

• claves o no se establecen mecanismos de control.

• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado

• No elimina otros tipos de evaluación.• La utilización del portafolio significa para

algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza

• (no tiene sentido en modelos tradicionales)• La evaluación ha de estar muy

sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino

• puede ser subjetiva y tangencial.

Ejemplo de criterios de evaluación:

• Calificación por criterios: cada pieza de evidencia se calificara de acuerdo a la siguiente escala:

• Puntaje 0 = no hay evidencia, (no existe, no esta claramente identificada o no hay una justificación).

• Puntaje 1= evidencia débil, (inexacta, falla en comprensión, justificación insuficiente).

• Puntaje 2= evidencia suficiente, (exacta y sin errores de comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados (las opiniones no están apoyadas por hechos reverencia-dos y se presentan sin postura del alumno).

• Puntaje 3= evidencia fuerte, (exacta y claramente indica comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo o de todo un curve. Las opiniones y postura son claramente apoyadas por hechos referenciados).

Delmastro (2007) Formato de Registro de Avance

Cambridge

• Modelo con aspectos a considerar para la elaboracion de un portafolio.

• English in mind. Portfolio Builder:Language biographyLearning diaryDossierCultural awareness

download free: www.cambridge.org/elt/englishmind

Referencias Bibliograficas• Bordas I. y Cabrera F. (2001). Estrategias de evaluación de los

aprendizajes entrados en el proceso. Revista española de pedagogía. Año LIX, enero-abril. N218.pp 25 a 48.http://www.upm.es/estudios/eduSup/actividades/ECTS_05_06/Nuevas_metodologias_evaluacion/articulo_bordas.doc

• Delmastro, A. (2001). El portafolio como estrategia de evaluación en la enseñanza de lenguas extranjeras: fundamentos teóricos y orientaciones procedimentales

http://www.serbi.luz.edu.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-66892005006000004&lng=es&nrm=iso

• Universidad Miguel Hernández (2001) http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf

Silvia e Honojosa (2001) Evaluación del aprendizaje.Alternativas y nuevos desarrollos". México: Editorial Trillas 2000.http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm