«El pacto de clase. De la imposición a la

motivación y la autoestima»

Concha Moreno Garcíablog.conchamoreno.net

Esquema del webinario

• Visualización del vídeo «Entre los muros»

• Preguntas para la reflexión• Desarrollo• Comentarios y respuestas a las

preguntas planteadas

Para el análisis

• ¿Se podría mejorar de alguna manera esta situación?

http://www.youtube.com/watch?v=h95CvcXsPRs

Algunas preguntas antes de empezar

¿Cómo desarrollarían «las reglas del juego de aprender»?• ¿Qué entendemos por ‘pacto’?• ¿Qué hacemos en clase cuando surgen conflictos?• ¿Es motivador decidir cómo se va a desarrollar el trabajo en el aula?

¿Para qué sirve el pacto de clase?

Crear complicidad

Resolver conflictos

Favorecer la motivación intrínseca y la autoestima

•

¿PACTO? ¿CONTRATO?

¿Qué se entiende por obligación?

El contrato didáctico

• Establecer relaciones• Compromiso • Objetivos• Negociar y renegociar. • Complicidad y empatía, • Explicitud • Clima positivo de

aprendizaje.

Su funcionamiento

• Implicarse en una relación de reciprocidad

Reconocer • la finalidad que vincula, • la identidad que caracteriza, • el propósito consensuado,• las circunstancias que limitan

físicamente.

¿A QUÉ AFECTA?

¿Cómo se hace?

Sobre creencias, actitudes y el papel reproductor de la

escuela.

• El cuento de Helen Buckley en http://www.adelat.org/index.php?title=la-flor-roja-con-el-tallo-verde&more=1&c=1&tb=1&pb=1

Pero eso que propones…

¿¿ES POSIBLE??

Recuerda

Es posible si :

-Tú lo crees-Tu forma de trabajo es coherente

¿Te has parado a pensar qué modelo pedagógico sigues? ¿Qué tipo de docente eres? ¿En qué se basa tu manera de enseñar?

– La propia experiencia como estudiantes– La seguridad de lo que funciona mejor – La práctica establecida – La propia personalidad – La evolución intelectual procedente de los

propios estudios e investigaciones – Los principios de un método o enfoque

Richards y Lockhard (1998)

¿Por qué enseñamos cómo enseñamos?

¿Podemos acercarnos a la realidad con una mirada divergente?

¿Cómo se hace?

¿Qué pactamos?Nivel del grupo: cualquiera porque puede realizarse en

lengua materna.Normas para el buen funcionamiento de las clases:

reglas del juego de aprender.Procedimiento:

La profesora debe: Los alumnos y alumnas deben

• ¿Qué hacemos en clase cuando surgen conflictos? Ejemplos vividos– el alumnado no quiere hacer redacciones en casa– no quiere hablar sin escribir– la profesora propone un texto por encima de su nivel– el alumno provoca y no colabora

• ¿Cómo creamos complicidad?– Útil en la corrección de la expresión oral

• ¿Por qué es motivador?– anima a ir más allá– Se tienen en cuenta las percepciones del grupo (tras un examen).