De igual modo que acompañamos a nuestros hijos e hijas desde su

primer día de vida en la consecución de sus logros y aprendizajes, el pa-

pel de los padres resulta esencial para ir fomentando, en colaboración con

otros mediadores, tales como la escuela y la biblioteca, el gusto por la lec-

tura e ir creando lazos afectivos con ella porque “el lector no nace, se

hace”.

Nadie pone en duda la crucial importancia de la adquisición de esta des-

treza, puesto que junto con la escritura, es la base sobre la que se asientan

los demás aprendizajes y tiene una gran importancia en el proceso de de-

sarrollo y maduración de los niños, así que con el fin de ofrecer algunos

consejos que pueden resultar de utilidad, a continuación se incluyen, a

modo de decálogo, sencillas pautas a seguir, algunas propuestas de activi-

dades, criterios a tener en cuenta a la hora de elegir lecturas adecuadas y

páginas web de interés en relación a este tema.

Orientaciones para leer en familia)

Nadie cuestiona el valor de la lectura como fuente de información, de imaginación y de

libertad, además de ser una clara aliada en el éxito escolar. Por otra parte, y puesto que la

familia constituye un pilar fundamental para crear lectores y un entorno idóneo donde

fomentar y prolongar la animación lectora, a continuación se incluyen pequeñas pistas

para guiar nuestros pasos hacia la afición por la lectura en familia:

Para crear lazos afectivos con la lectura, llenemos el imaginario infantil de

cuentos, canciones, poesías, juegos rítmicos,…

Ya que, antes incluso del propio libro, existen la palabra, el gesto y el afecto

hacia el narrador de cuentos, contémosles cuentos desde las edades más tem-

pranas, cambiando la voz según los personajes y la situación.

Al acabar de contar un cuento, pidámosles que le pongan título o nombre a los

personajes.

Al leer o contar, juguemos a “quedarse en blanco” para que los niños continúen

la historia.

Para favorecer la implicación de los niños, narremos cuentos que conocemos o

inventados por nosotros mismos, con ellos como protagonistas.

Estimulemos su curiosidad por descifrar los mensajes tanto del entorno cerca-

no como de los propios libros, porque aunque todavía no sean capaces de decodi-

ficar perfectamente, se pueden apoyar en otros elementos como las ilustraciones

para decir lo que ellos creen que pone.

Colaboremos con el colegio en fomentar el gusto por la lectura y la escritura,

por ejemplo siguiendo las indicaciones dadas por los docentes en relación a este

tema.

Empleemos distintos tipos de soportes, de textos y de letras, con el fin de ofer-

tarles un abanico más amplio de posibilidades a los niños.

Demos a la lectura el espacio y el tiempo que merece. Por el esfuerzo de con-

centración que requiere es complicado compaginar esta actividad con otras como

por ejemplo ver la tele, aunque esto no quiere decir que no se puedan combinar

libros con programas o ver películas adecuadas sobre libros tras haberlos leído.

Hagamos que el momento de leer no sea una obligación sino un rato diverti-

do para compartir. Dejemos de contar o leer si percibimos que se empiezan a

aburrir.

Cuando los niños lean en voz alta, prestemos atención a ciertos aspectos im-

portantes, como son un volumen adecuado, una buena articulación y pronuncia-

ción, la corrección de errores, la aclaración de significados, el ritmo lector, el dar

sentido a las frases y cuidar la entonación, la expresividad y los gestos.

Acudamos a acontecimientos culturales relacionados con el libro, como por

ejemplo ferias, exposiciones, representaciones teatrales,…

Enriquezcamos nuestra biblioteca de casa con una enciclopedia, diccionarios

de lengua, idiomas, sinónimos y antónimos, libros informativos, libros de ficción,

publicaciones periódicas, programas informáticos educativos, CD, DVD,…

Evitemos sobornar, sermonear o criticar sus preferencias.

El aprendizaje lectoescritor atraviesa distintas etapas sucesivas cuyo

conocimiento puede resultar de utilidad a la hora de crear situaciones de

lectura y escritura, aprovechando situaciones de la vida cotidiana para que

así sean frecuentes, variadas y con una finalidad real.

1.-Distinguir textos de imágenes 1.-“Garabatos” o balbuceos de la

escritura

2.-Reconocer letras 2.-Aprender algunas letras

3.-Reconocer palabras enteras 3.-Relacionar letras con sonidos

4.-Descifrar y comprender el conte-

nido de cualquier texto

4.-Escritura correcta y comprensible

L a vida cotidiana nos ofrece

multitud de situaciones en

las que llevar a cabo activi-

dades de lectura y escritura

variadas y llenas de significado para

los niños. A continuación se incluyen

algunas de estas propuestas clasifica-

das por su finalidad, para seleccionar

entre ellas las que resulten más ade-

cuadas según la edad de los destinata-

rios.

*Leer y escribir para orientarnos: Interpretar carteles, señales, rótulos,

anuncios,…

*Leer y escribir para viajar: Mane-

jar mapas, horarios, planos, callejeros,

guías, libros de viajes, cartas, postales,

…

*Leer y escribir para comunicarse:

Cartearnos, escribir notas, recados,

felicitaciones, invitaciones,…

*Leer y escribir para comprar: Con-

feccionar listas y tachar en ellas, hoje-

ar folletos, interpretar rótulos, identifi-

car marcas y precios, localizar seccio-

nes en un supermercado, pesar produc-

tos en el autoservicio, comprobar tic-

kets, comprender la información in-

cluida en las etiquetas de la ropa, dete-

nernos en la sección de libros,…

*Leer y escribir para comer: Fami-

liarizarse con menús, recetas, ingre-

dientes, envases, jugar a restaurantes,

…

*Leer y escribir para recordar: Uti-

lizar la agenda, el calendario, un dia-

rio, etiquetar cajas o álbumes,…

*Leer y escribir para buscar infor-

mación y descubrir: Emplear diccio-

narios y enciclopedias, visitar la bi-

blioteca pública, recurrir al índice de

los libros, manejar Internet y los diver-

sos buscadores,…

*Leer y escribir para conocer la ac-

tualidad: Utilizar periódicos, revistas,

carteleras, programas de festejos,…

*Leer y escribir para jugar y com-

prender: Usar letras móviles para

componer palabras, libros viajeros,

veo-veo, trabalenguas, crucigramas,

sopas de letras, el ahorcado, cancio-

nes, poemas, retahílas, chistes, adivi-

nanzas, grabaciones de producciones

orales, asociaciones de palabras, con-

trarios,…

*Leer y escribir para compartir y

siempre disfrutar: Tener una peque-

ña biblioteca en casa, ser socio de la

biblioteca municipal, intercambiar

libros, leer delante de los niños y co-

mentarlo, leerles en voz alta todos los

días antes de dormir,… En definitiva

hacer lo que queramos para sentirnos

felices leyendo.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

PARA LEER Y ESCRIBIR

I Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para los niños. Leamos

delante de ellos, disfrutemos leyendo y transmitamos conductas lectoras

ya que el gusto por la lectura no se hereda pero se puede contagiar.

II Escuchar En las preguntas de los niños está el camino para seguir aprendiendo. Es-

temos pendientes de sus dudas y de sus opiniones para lograr una lectura

crítica.

III Compartir El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, conte-

mos cuentos o recitemos rimas y poesías incluso antes de que los niños

sepan leer. Que hablar de libros sea tema frecuente de conversación.

IV Proponer, no imponer Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obliga-

ción y si un libro no gusta, simplemente dejarlo.

V Acompañar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos

solos cuando aparentemente saben leer. Visitemos con ellos exposiciones,

asistamos a funciones de títeres o teatro y a otros espectáculos culturales

para ir afinando la sensibilidad e imaginación de los pequeños.

VI Ser constantes Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momen-

tos relajados, con buena disposición para la lectura ya que leer supone

concentración, interpretación y esfuerzo.

VII Respetar Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y

de cómo evolucionan. Apreciemos las publicaciones que los niños hacen

en el colegio.

VIII Pedir consejo El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes

aliados. Hagámosles una visita.

IX Estimular, alentar Cualquier situación puede proporcionarnos motivos para llegar a los li-

bros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de los niños, acuda-

mos con ellos a lugares donde hay libros (bibliotecas y librerías) y que

éstos se conviertan en un regalo habitual. Mostremos entusiasmo con sus

avances.

X Organizarse La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosles a or-

ganizarse: su tiempo, su biblioteca (“despensa del saber y de la imagina-

ción”)... Que los libros estén presentes en la casa, que exista un lugar don-

de ponerse a leer y que se establezca un horario de lectura diario.

UNA FAMILIA LECTORA: SÍ NO

1 Anima a la lectura incluso antes de que su hija/o apren-da a leer.

2 Cuenta cuentos a sus hijos/as, les recita rimas y poe-sías y se las lee en voz alta.

3 Da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y trans-mite a sus hijas/os conductas lectoras.

4 Acompaña a sus hijos/as a visitar exposiciones. Asiste a funciones de títeres o teatro y a otros es-pectáculos culturales para ir afinando la sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.

5 Comparte y comenta las lecturas de sus hijas/os.

6 Acompaña a sus hijos/as a los lugares donde están los libros –librerías y bibliotecas- para mirarlos y seleccio-narlos juntos y les anima a acudir a la biblioteca del co-legio.

7 Fomenta y cuida la biblioteca familiar o personal y

destina en su casa un espacio adecuado para ella.

8 Aprecia y lee, con sus hijos/as las publicaciones que se

hacen en el colegio.

9 Comprende que la compra de un libro no es algo ex-

cepcional y que en las fechas señaladas como cum-

pleaños, reyes, etc. No debe faltar.

10 No está obsesionada con que sus hijas/os lean

por encima de todas las cosas y comparte con

ellos programas de televisión, películas de vídeo,

juegos virtuales, etc.

Ahora cuenta todos los “Sí” Total

¿Somos una familia comprometida con la lectura?. Encuesta sobre los hábitos de lectura

Si habéis tenido más de 5 respuestas afirmativas seguid así.

Si habéis tenido menos de 5 respuestas afirmativas intentad cumplir alguna de nuestras recomendaciones.

Algunos criterios de carácter general a tener en cuenta a la hora de seleccionar

libros independientemente de la edad de los destinatarios son los siguientes:

La calidad literaria y de las imágenes.

Personajes bien caracterizados, con los que apetezca identificarse.

Ambientes verosímiles y convincentes.

Lenguaje enriquecedor, adaptado al nivel.

Temática variada y sensibilidad en el tratamiento de los temas.

Variedad de géneros: poesía, cómic, libros informativos,…

Rigor científico.

Ya por edades, los criterios para elegir textos serían estos:

-Hasta 18 meses: Predominio de las ilustraciones, fotografías de objetos fa-

miliares y variedad de texturas. Sonidos y tacto cálido.

-Hasta los 3 años: Ilustraciones sugerentes. Poesías, canciones, juegos de

repetición. Historias para ocasiones especiales. Lenguaje claro, no “ñoño”.

Proporción entre texto e imagen. Imágenes de objetos cotidianos con texto

repetitivo. Variedad de tamaños, formatos y propuestas gráficas.

-De 3 a 5 años: Historias que les diviertan, expresadas con sencillez. Hablar

de casi todo, cuidar la forma. Libros de poemas fáciles de memorizar.

-De 6 a 8 años: Historias de animales que hablan, cuentos maravillosos,

máquinas personificadas, ambiente familiar y humor. Evitar crueldad y terror,

sentimentalismo y metáforas puras, así como descripciones minuciosas

(aburren). Continuidad de las acciones y pocos personajes. Estilo directo.

Desenlace rápido y siempre feliz. Ilustraciones sincronizadas con el texto.

-De 9 a 11 años: Personajes con problemas como los suyos y las aventuras de

las pandillas en las que se proyecta. Misterio, pueblos lejanos, humor, depor-

tes y juegos, inventos, ciencia para niños,… Evitar moralejas. Frases no de-

masiado largas. Resumen del contenido en la contracubierta.

-A partir de los 11 años: Inicio del desarrollo de la conciencia social. Argu-

mentos con problemas humanos. Alterna lecturas intimistas con acción y

aventuras.

-Desde los 14: Se empiezan a

marcar los itinerarios individua-

les de lectura, buscando reafir-

mar la personalidad. Buscará

soluciones a sus conflictos y res-

puestas a sus dudas y anhelos.

. El juego de los cuentos: Educación Infantil.

http://www.educa.madrid.org/binary/866/files475

. Cuentos infantiles.

http://www.educapeques.com/canim/index.php

. Para leer diferentes cuentos de distintos autores, leyen-

das del mundo, de España,…

http://www.pagina.de/hadaluna

. Cuentos interactivos.

http://www.cuentosinteractivos.org/

. Ayuda a la lectoescritura. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

recursosinformaticos/proyectos2004/ale/index.html

. Para leer fábulas de Esopo.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/esopo/esopo.htm

.Cuentos populares. Página en la que aparece el cuento narrado, el texto

del cuento y dibujos para imprimir y juegos relacionados con el cuento.

http://www.fundacionlengua.com/cuentos-

populares/

. Página con muchas actividades y lecturas.

http://universoliterario.net/joven.htm

. Pagina para leer diferentes cuentos del mundo.

http://www.waece.org/cuentos/index.html http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ05/viaje/

worldmapa/mapa.html

. El cuentacuentos: Excelente presentación de los cuentos de siempre, ya

que nunca nos cansamos de leerlos.

http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm

.Para trabajar con los cómics. http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/

playcomic/spanish/indexflash.html

. Aprendizaje del vocabulario y comprensión lectora.

www.leoloqueveo.org

. Información y animación a la lectura.

www.clubkirico.com