El mestre/a competentEl mestre/a competentPere Alzina Seguí

Febrer 2010

palzina@infotelecom.es

pere.alzina@uib.es

El mestre competentEl mestre competent

• El mestre competent: situació actual i perspectivesEl mestre competent: situació actual i perspectives• El mestre competent: condicions i elements importantsEl mestre competent: condicions i elements importants

• El mestre competent: apunts per a la reflexióEl mestre competent: apunts per a la reflexió

El mestre competentEl mestre competent. Situació . Situació actual i perspectivesactual i perspectives

• Se succeeixen molts canvis i molt ràpidsSe succeeixen molts canvis i molt ràpids; canvis que volen transformar-ho tot, potser massa ambiciosos i, al cap de poc temps, d’allò que va ser no queda gairebé

res. • Tots els avanços, les recerques i les innovacions Tots els avanços, les recerques i les innovacions

aporten quelcom de positiuaporten quelcom de positiu; cada teoria, cada aportació, cada mètode aporten una mica més de

comprensió, una mica més de llum, però mai la llum absoluta, allò que ho resol tot. Cada nova idea aporta Cada nova idea aporta una mica de raó, només un part esdevé positiva i una mica de raó, només un part esdevé positiva i

seguim avançant. seguim avançant. • Per tant, les coses noves se van incorporant lentament a

les que ja funcionen, se replantegen aquelles que no obtenen bons resultats i se segueix avançant.

El mestre competentEl mestre competent. Condicions . Condicions i elements importantsi elements importants

• És en aquest marc on cal situar el concepte de competències, en un marc mundial on l’economia impregna totes les visions del món i, necessitem,

ens agradi poc o molt una visió més humanista

• El treball de les competències a l’escola aportarà quelcom de positiu, El treball de les competències a l’escola aportarà quelcom de positiu, sens dubte, ens permetrà millorar el que fem, repensar com ho fem i sens dubte, ens permetrà millorar el que fem, repensar com ho fem i identificar els buits, llacunes o errors en els que incorrem, però no identificar els buits, llacunes o errors en els que incorrem, però no

resoldrà tots els problemes. resoldrà tots els problemes.

• L’escola necessita serenitat per anar fent i millorant i estar ben atenta L’escola necessita serenitat per anar fent i millorant i estar ben atenta als canvis continus que es produeixen a nivell mundialals canvis continus que es produeixen a nivell mundial. La investigació ens aporta molt però ens ho hem de prendre amb serenor: revisar el que fem, analitzar-ho amb seriositat i identificar aquelles aportacions que ens

permetran millorar la nostra tasca professional.

• Només tenim un objectiu: aconseguir que tots els fillets i les filletes Només tenim un objectiu: aconseguir que tots els fillets i les filletes aprenguin cada dia més i millor. aprenguin cada dia més i millor.

El poc que he après no té valor, El poc que he après no té valor, comparat amb el que ignoro i no comparat amb el que ignoro i no

desespero en aprendredesespero en aprendre (René Descartes, 1596-1650, filòsof i

matemàtic francès).

El mestre competentEl mestre competent. Condicions . Condicions i elements importantsi elements importants

• De tot el que veurem, algunes coses ens serviran molt i d’altres, potser, gens, però d’això es tracta.

• Hem de saber allò que és important;Hem de saber allò que és important; no ho podem escometre tots els mals socials ni carregar amb totes les

responsabilitats. • Hem d’aprendre a desinflar els currículumsHem d’aprendre a desinflar els currículums; prou inflació; prou materials didàctics, prou llibres de text que

cal acabar... • Cal concentrar-nos amb allò que realment és Cal concentrar-nos amb allò que realment és

importantimportant: ensenyar a ser persones reflexives capaces de pensar com pensen i de qüestionar el coneixement

que els envolta.

El mestre competent. Condicions El mestre competent. Condicions i elements importantsi elements importants

• Treballar per competències implica acceptar que el coneixement és

• CONTEXTUALCONTEXTUAL situar en contextos reals• FUNCIONALFUNCIONAL útil per resoldre algun problema o per

seguir plantejant-se nous dubtes. • COMPLEXCOMPLEX per a la comprensió d’un fenomen necessitem les aportacions de diferents disciplines i

àrees de coneixement; en tot cas, les explicacions mai no seran simples ni senzilles.

• INTENCIONALINTENCIONAL conèixer un determinat fet o una determinada cosa des d’una perspectiva concreta

implica que el coneixement no és neutre.

El mestre competentEl mestre competent. Apunts per . Apunts per a la reflexióa la reflexió

• El mestre és la persona que sap, que sap fer i que sap trobar la El mestre és la persona que sap, que sap fer i que sap trobar la respostaresposta adequada per intentar assolir la millor salut per a tots i

cadascun dels seus pacients (que no cal que estiguin malalts; poden estar perfectament) d’acord amb una manera concreta

d’entendre la medicina i les relacions entre els humans. Per tant, els mestres:

• Hem de creure amb la nostra professióHem de creure amb la nostra professió. Educar és un acte Educar és un acte d’esperançad’esperança; els mestres som gent d’anar fent camí; no veiem

resultats immediats; necessitem disposar de capacitat d’esperança i projecte de futur. Per canviar allò que no ens satisfà hem de

conèixer molt bé allò que volem canviar.

• Llibertat significa tenir l’oportunitat de ser allò que mai van Llibertat significa tenir l’oportunitat de ser allò que mai van pensar que podríem arribar a serpensar que podríem arribar a ser

• (Daniel J. Boorstin, educador americà, 1914-2004).

El mestre competentEl mestre competent. Apunts per . Apunts per a la reflexióa la reflexió

• Els mestres creiem amb la necessitat de formar en la llibertat, Els mestres creiem amb la necessitat de formar en la llibertat, en la capacitat d’escollir i en la capacitat d’adquirir compromís en la capacitat d’escollir i en la capacitat d’adquirir compromís socialsocial. Els mestres hem de creure amb la igualtat que implica ser

capaç d’escoltar a tothom, fins i tot les veus més discrepants.

• Els mestres hem de formar persones competents i Els mestres hem de formar persones competents i compatents,compatents, és a dir, capaços de compartir el patiment, capaços de és a dir, capaços de compartir el patiment, capaços de

compadir-se i de tolerar també la frustraciócompadir-se i de tolerar també la frustració. És a dir, capaços de compartir, compadir i col·laborar conjuntament amb la solució

dels nostres problemes.

• Els mestres ens hem de meravellar del que són capaços de fer Els mestres ens hem de meravellar del que són capaços de fer els fillets i les filletesels fillets i les filletes: sense capacitat de meravellar-se no existeix

ni l’ensenyament ni l’aprenentatge. Ex.

El mestre competent. Apunts per El mestre competent. Apunts per a la reflexióa la reflexió

• Els mestres hem d’educar persones alegresEls mestres hem d’educar persones alegres. És molt difícil construir la felicitat; en tot cas, aquesta es

construeix conjuntament amb la saviesa i n’esdevé un complement. La saviesa, és a dir, molt de coneixement,

sense alegria i sense capacitat de compatir es pot convertir en una arma molt perillosa.

• La professió d’ensenyar és una professió d’ajuda; La professió d’ensenyar és una professió d’ajuda; els fillets i les filletes necessiten persones madures, els fillets i les filletes necessiten persones madures, persones emocionalment madures que els ofereixin persones emocionalment madures que els ofereixin

confiança i els ajudin a madurar.confiança i els ajudin a madurar.

• Necessitem sentir el pensament i pensar el Necessitem sentir el pensament i pensar el sentimentsentiment

• (Miquel de Unamuno, filòsof, 1864-1936).

• Deixem de témer allò que hem après a Deixem de témer allò que hem après a entendre (Marie Curie)entendre (Marie Curie)

El mestre competent. Apunts per El mestre competent. Apunts per a la reflexióa la reflexió

• Tots tenim mal moments i també necessitem necessitem disposar de la capacitat de recuperar-nosdisposar de la capacitat de recuperar-nos; és a dir, hem de tendir contínuament a l’equilibri,

encara que la realitat ens faci trontollar. Davant Davant les adversitats necessitem reequilibrar-nos i les adversitats necessitem reequilibrar-nos i

refer l’esperançarefer l’esperança. Tots cometem errors, tots fem relliscades desafortunades; cal identificar-

les i seguir endavant amb la intenció de millorar-les, de corregir-les.

• Que no te doni tanta por equivocar-te que Que no te doni tanta por equivocar-te que arribis a rebutjar provar coses novesarribis a rebutjar provar coses noves • (Louis E. Boone, escriptor americà).

El mestre competent. Apunts per El mestre competent. Apunts per a la reflexióa la reflexió

• El mestres hem de saber i saber ferEl mestres hem de saber i saber fer; és necessiten molts coneixements, sempre hi ha coses noves, hauria de ser impossible

avorrir-se. Ensenyar sense il·lusió pot arribar a ser un suplici.

• Per ensenyar i aprendre hem de saber que s’aprèn amb Per ensenyar i aprendre hem de saber que s’aprèn amb dificultats i molt poc a pocdificultats i molt poc a poc; introduir idees noves per refer els itineraris mentals consolidats se necessita molt de temps i cal

intentar acollir i atendre a tots els alumnes; cal intentar que tots facin el màxim possible, que avancin al seu ritme però amb

exigència i cal demostrar que és possible, cal donar confiança als alumnes de que poden superar les dificultats. Ens interessen tots i

cadascun dels alumnes, ja que tots han de ser ciutadans.

• Parlem i ho oblido, ensenyem i ho Parlem i ho oblido, ensenyem i ho recordo, involucrem i ho aprenc recordo, involucrem i ho aprenc

(Benjamin Flanklin)(Benjamin Flanklin)

El mestre competent. Apunts per El mestre competent. Apunts per a la reflexióa la reflexió

• Els mestres hem de saber que, de segur, Els mestres hem de saber que, de segur, donarem respostes no adequades, respostes donarem respostes no adequades, respostes

incertes a situacions també incertes però incertes a situacions també incertes però això no ens pot fer defalliraixò no ens pot fer defallir; els mestres també

hem de saber que les decisions s’han de repensar, s’han de reflexionar i s’han de

replantejar. De tot, n’hem de parlar conjuntament; d’això se’n dirà formació d’això se’n dirà formació permanentpermanent; entre tots seguirem buscant alternatives i solucions més ajustades als

problemes plantejats.

L’autèntic valor d’educarL’autèntic valor d’educar

• La persona que viu en un ambient ric, que espera el millor de la vida, que està envoltat de riqueses i de recursos i ha viscut reiterades experiències amb

persones amb greus discapacitats, que presenten enormes problemes per aprendre i entendre els

conceptes més elementals, que han planificat projectes compartits, que han viscut sortides, excursions i viatges,

que han compartit alegries, emocions, vivències i sentiments... Que han compartit, ambdós, seients amb persones nouvingudes, desposseïdes, altes, baixes,

grasses i primes, simpàtiques i cohibides, impertinents, gracioses, riques i pobres; persones que s’han hagut de posar d’acord per realitzar alguna tasca conjunta, encara que ni tan sols es considerin amics... Aquestes persones

seran persones diferents...

L’autèntic valor d’educarL’autèntic valor d’educar

• Hauran viscut l’experiència que els pot permetre entendre la diferència, que els pot permetre ser més solidaris i tolerants, que els pot permetre entendre i

posar en pràctica l’empatia i fer funcionar un dels organismes més fantàstics que tenim: les neurones

mirall, que ens fan entendre el patiment quan un altre pateix, que ens fan emocionar quan un altre s’emociona,

que ens fan plorar quan un altre plora...

• Potenciar l’educació inclusiva és fomentar la participació democràtica de tots i cadascun de les persones

implicades en els processos educatius. Aquest és el gran valor de l’educació, aquest és el gran repte i el

nostre gran potencial.

Gràcies, per tots vosaltres segueix valent Gràcies, per tots vosaltres segueix valent

la pena inventar noves utopies...la pena inventar noves utopies...