el medio ambiente y la comunidad unidad 3

EL MEDIO AMBIENTE Y LA COMUNIDAD UNIDAD 3

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¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTA UNIDAD?

IDEAS PRINCIPALES

El agua es una sustancia fundamental para la vida yun recurso necesario para diversas actividadeshumanas.

El agua es un recurso frágil y finito.

El agua es el compuesto más abundante en losseres vivos.

Sin agua no habría proceso fotosintético y porconsiguiente no habría transferencias de energía enel planeta.

Hasta el momento no hay evidencias de presencia deagua en otros puntos del sistema solar.

El agua es la única sustancia que existe en los tresestados de la materia: líquido, sólido y gaseoso.

El agua se encuentra en todas las células vivas y esnecesaria para todas las reacciones bioquímicas.

La orientación espacial de los enlaces entre el átomode oxígeno y los dos átomos de hidrógeno confierenal agua una estructura que la convierten en elsolvente universal.

HABILIDADES Y DESTREZAS

Usted tendrá la oportunidad de desarrollar con losalumnos(as) la capacidad de:

Comprensión del ciclo hidrológico.

Uso de pluviómetros y toma de mediciones deprecipitación.

Determinar causas y efectos de contaminación delagua.

Aplicación de técnicas de depuración y potabilización.

Realizar trabajo cooperativo.

Elaboración de informes escritos de diversos tipos.

ACTITUDES Y VALORES VOCABULARIO BÁSICO

Los alumnos(as) podrán desarrollar:

Valoración del agua como un recurso frágil y finito.

Responsabilidad en el uso racional del agua potable.

Defensa de los bosques como protectores de losmantos acuíferos.

Apreciar y proteger el agua como hábitat de la vidaacuática.

Responsabilidad en la utilización de sustanciascontaminantes del agua.

Valorar el agua como un bien común que debemosconservar.

AgroindustriaAgroquímicosAtmósferaÁtomoAzolvamientoBioacumulaciónBiodegradableBiomagnificaciónCalor específicoCiclo bio-geo-químicoCiclo hidrológicoCondensaciónContaminaciónEmbalse

Energía cinéticaEutroficaciónEvapotranspiraciónHidrologíaManto acuíferoMicroorganismosMoléculaPrecipitación


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INFORMACIÓN BÁSICA

Planeta azul

Desde el espacio exterior, los astronautashan visto al nuestro planeta Tierra comouna esfera azul con manchas blancas.

El color azul es debido a que éste es unplaneta de agua que refleja los rayosazules y verdes del espectro de la luz. Lasmanchas blancas son las nubes quecubren grandes extensiones del planeta.

Se sabe que el agua cubre las tres cuartaspartes de la Tierra. La mayor parte de éstaconforma los océanos.

Planeta azul, planeta Tierra¡Y el agua se hizo!

Para explicar la presencia del agua en elplaneta, es necesario tomar en cuentaalgunos aspectos de las ciencias físicas,químicas, geológicas y biológicas.

Lovelock (1988) establece que la Tierraera en un principio una gran bola demateriales fundidos por altastemperaturas, el agua no existía, los

átomos de oxígeno e hidrógenoescapaban del planeta impulsados por suenergía cinética molecular.

Cuando la bola planetaria se enfría, estosátomos de oxígeno e hidrógeno,combinados en las rocas, se liberanlentamente y se combinan para formar lasmoléculas de agua.

El agua así formada, aún caliente,reacciona con el hierro del suelo. Éstecaptura al oxígeno, liberando los átomosde hidrógeno, el cual reaccionaría con laspocas trazas de oxígeno presentes en laatmósfera de entonces, compuesta en sumayor parte por nitrógeno, anhídridocarbónico y sulfhídrico.

A las altas temperaturas aún imperantesentonces, se formaría vapor de agua, lacual se congelaría en las capas frías ysuperiores de la atmósfera.

Este proceso haría que se fuera perdiendoel agua en el planeta, absorbido el oxígenopor las rocas y perdido el hidrógeno en elespacio sideral.

Se estima que en ausencia de los seresvivos, el planeta se habría desecado deesta manera en unos mil quinientosmillones de años.

La aparición de los organismosfotosintéticos fue crucial. El bióxido decarbono de la atmósfera da lugar a

carbono que se almacena en las células yoxígeno que es liberado de nuevo a laatmósfera.

El oxígeno liberado se combina con elhidrógeno atmosférico y lo retiene enforma de agua, de esta manera se


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establece en el planeta el ciclo del agua.

Ciclo del agua

Aparte de conformar en un alto porcentajea los seres vivos, el agua está presente entodas partes de nuestro planeta, endiferentes estados y en un movimientocontinuo de recirculación, controlado por laenergía solar y la fuerza de gravedad.

El 97.5% del agua en el planeta seencuentra en los océanos. El pequeñoporcentaje de agua dulce se encuentra enun 75% en forma de hielos perennes en los

casquetes polares, los glaciares y loshielos en las más altas montañas.

El agua dulce líquida solamente constituyeel 0.5% del agua de la Tierra y seencuentra repartido entre las aguascontinentales (ríos, lagos, lagunas) y losmantos acuíferos.

Por acción del calentamiento del sol, elagua de los océanos y las aguascontinentales se evapora, fenómeno quese presenta también en el suelo húmedo,mientras que las plantas pierden grandes

Disponibilidad del recurso hídricoen el planeta

cantidades del agua de sus tejidos através de la evapotranspiración y losanimales por transpiración o sudoración.

Así, el agua en forma de vapor sube a laatmósfera, en donde se condensa poracción de la presión atmosférica y latemperatura.

En forma de lluvia, el agua regresa a laTierra. Las mayores precipitaciones seobservan en tierra firme, distribuyéndoseen los lagos, ríos y mantos acuíferos. En sumayor parte, el agua que cae en loscontinentes es drenada a los océanos, pormedio de los ríos.

Seguramente, una molécula de agua queprecipita y llega al mar, tarda algún tiempopara iniciar el ciclo de nuevo, peroinevitablemente vuelve a evaporarse, tardeo temprano.


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Se conoce con el nombre de ciclohidrológico o del agua, al recorrido quehace este valioso líquido, desde que seevapora del mar hasta que regresa a sulugar de origen, el océano.

Es importante que se comprenda que elagua no se está "creando" indefinidamenteen algún lugar del planeta o del universo,sus moléculas se reciclan una y otra vez eneste maravilloso ciclo que actualmente losseres humanos interferimos.

Cada año, el agua dulce disponibledisminuye en cantidad y calidad, debido ala falta de bosques que garanticen suinfiltración, a la erosión, azolvamiento delos cuerpos de agua y a la adición desustancias extrañas que la contaminan.


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Un líquido indispensable para la vida

Indiscutiblemente la vida se inició en elagua, ésta fue el medio ideal para sudesarrollo por las características espe-ciales de su molécula y sus propiedadesúnicas: capacidad de disolver muchassustancias orgánicas e inorgánicas (es elsolvente universal); sus convenientesvalores de punto de fusión, punto deebullición, punto de congelación, calor devaporización y tensión superficial.

La aventura de algunos seres vivos deconquistar el espacio terrestre no fue tanvoluntaria, sino más bien obligada por laacción de las mareas que sacaban amuchos organismos acuáticos fuera delmar.

A pesar de que los organismos terrestreshan desarrollado órganos especializadospara vivir fuera del agua, ésta es lamolécula más abundante en todos losseres vivos, los cuales se encuentranconformados de 70 a 95% por este líquido.

Su capacidad de disolución de diferentessustancias hace al agua el medio detransporte ideal de muchos materiales,tanto dentro de los organismos como en labiosfera.

En los animales, la sangre, la linfa y laorina son tres líquidos con altos contenidosde agua que transportan sustancias dentrode estos seres vivos.

En la biosfera, el agua cumple un papelimportante en el movimiento de losmateriales, los cuales circulan en losconocidos ciclos bio-geo-químicos conalguna ayuda de estas moléculas.Para los grandes mamíferos terrestres, el

elevado calor específico del agua que losconforma en un alto porcentaje, resultaconveniente para mantener relativamenteconstante la temperatura corporal, aunquevaríe la temperatura ambiental. El agua seconstituye en estos organismos en unaespecie de "aislante térmico".

La mayor capacidad calórica del agua, enrelación a cualquier otra sustancia,determina que se requiera de más calor(energía) para elevar la temperatura delagua, que la de cualquier otro material; demanera inversa, el agua al enfriarse liberamayor cantidad de calor que cualquieraotra sustancia. Esta propiedad defiende alos organismos de los cambios detemperatura en el ambiente y en términosglobales, permite que los océanos regulenla temperatura del planeta, absorbiendocalor durante el día y liberándolo durante lanoche.

El elevado calor de vaporización del aguatambién es de suma importancia para laregulación de la temperatura corporal demuchos animales. Todos los mamíferos yalgunos reptiles se "refrigeran"eficientemente perdiendo calor porevaporación del sudor, gracias al elevadocalor de vaporización del agua queconforma sus cuerpos. El sudor y el jadeoson dos formas mediante las cuales estosanimales disminuyen su temperaturacorporal.

Las plantas superiores son capaces detransportar elementos nutritivos endisolución desde las raíces hasta las hojaspor el elevado grado de cohesión internadel agua líquida, a causa de la existenciade enlaces de hidrógeno.


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Muchas de las propiedades biológicas delas macromoléculas que conforman todotipo de células, como las proteínas y losácidos nucleicos, derivan de susinteracciones con las moléculas de aguadel medio que las rodea.

El agua participa en múltiples reaccionesquímicas, encontrándose involucrada enlos importantes procesos metabólicos deplantas y animales: la fotosíntesis y larespiración celular.

Importancia del agua

Se ha discutido la importancia del aguacomo componente de los seres vivos; deesto se deriva la necesidad de que todoslos organismos requieran suministrosconstantes del mismo.

Se estima que la especie humana necesitade dos a tres litros de agua potable al díapara mantener su equilibrio hídrico.

Como soporte para la vida acuática, elagua es de vital importancia en eldesarrollo de múltiples formas de vida,tanto microscópicas como organismos

macroscópicos.Por otro lado, el agua es importante entérminos económicos y sociales, es unrecurso indispensable para las diversasactividades productivas de la sociedad.

Las diferentes actividades agropecuariasrequieren agua en distintas cantidades. Laagricultura depende de la lluvia o de losregadíos para la producción de granosbásicos y el desarrollo de otros cultivos.La crianza de animales domésticos paraproducción de lácteos, huevos, productoscárnicos, etc. también necesita grandescantidades de agua.

Se estima que la agricultura consumeaproximadamente las dos terceras partesdel agua dulce disponible en el planeta.Cada tipo de cultivo requiere de diferentescantidades de agua; el arroz requieremayores suministros de este líquido quelos cultivos de trigo, maíz o frijoles; lascantidades de agua necesarias para laproducción de carne, sonconsiderablemente más elevadas que lasnecesarias para la producción de leche.

Uso del agua en la agricultura

En El Salvador, la producción agrícola estálimitada por la disponibilidad de aguaslluvias; se sabe que la producción degranos básicos importantes en la dieta delos salvadoreños (maíz y frijol) se realizade manera estacionaria. Algunosproductos agrícolas como hortalizas soncultivados haciendo uso de regadíosprovenientes de algunos ríos del país.Otros cultivos de hortalizas, plantasornamentales y flores para exportación semantienen durante todo el año a través de

regadíos por aspersión, utilizando aguasde pozos.

Las actividades de pesca, a partir de lascuales sobreviven muchas familias en losalrededores de lagos, esteros y puertos,están relacionadas directamente con esterecurso.

Las diversas actividades industriales tam-


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bién dependen del agua como recursopara la producción de bienes y servicios.

Para las industrias embotelladoras y delalimento, el agua es una materia primaindispensable. Es utilizada para el enfria-miento de la maquinaria y los sistemas deproceso de producción, para lavar losproductos o para eliminar los desechosindustriales fuera de las fábricas.

La generación de energía eléctrica esposible en muchas regiones por la pre-sencia de ríos caudalosos en los cuales elagua es almacenada en represas para lageneración hidroeléctrica.

Los océanos, lagos y grandes ríos son víasde comunicación a través del transportemarítimo y lacustre, siendo la únicacomunicación de algunas comunidadesalrededor del mundo.Por último, el agua cumple una invaluablefunción social; muchos de los cuerpos deagua: ríos, lagos, playas son lugares derecreo y diversión para la población.

A pesar de que las dos terceras partes delplaneta están cubiertas de agua, en sumayor parte ésta es agua salada y elpequeño porcentaje restante no siemprese encuentra disponible y apto para llenarlas necesidades humanas.

Usos del agua a nivel mundial

Destino Porcentaje

Usos domésticos 4.4

Agricultura 73.8

Industria 19.5

Represas 2.3

Los recursos hídricos deEl Salvador

El Salvador es una tierra de ríos y lagos;de los 360 ríos que drenan el territorionacional hacia el Océano Pacífico el másimportante es el Río Lempa con unacuenca hidrográfica que ocupa el 49% delpaís (aproximadamente 10,255 Km²) y unaporte del 72% del recurso hídrico total; losríos Acelhuate, Sucio, Torola y Sumpul sonlos más importantes tributarios del RíoLempa.

Se estima en 5,000 Km² la suma territorialde las cuencas hidrográficas en el país, loque constituye el 24% del territorionacional.Las tierras cercanas a la costa drenan através de una serie de ríos quedesembocan directamente al océano.

El Río Grande de San Miguel drena lacordillera de Jucuarán y aporta importantescantidades de agua dulce queproporcionan un medio adecuado para eldesarrollo de los manglares de la zonamás oriental de la Bahía de Jiquilisco.

Siete diferentes ríos: San Francisco, CaraSucia, Aguachapío, Guayapa, Cuilapa, ElNaranjo y El Rosario, los cuales drenan lastierras altas de la zona de El Imposible,desembocando en la Barra de Santiago ypermitiendo igualmente el desarrollo de losmanglares de la zona.


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Además de los ríos, una serie de lagos ylagunas se encuentran diseminadas portodo el territorio nacional.

Extensión de los principales lagosde El Salvador

Lago Km²

Ilopango 70.05Coatepeque 24.80Güija 44.10Olomega 24.20

A pesar de que no presentan una granextensión, otras lagunas con importanciaecológica y cultural en El Salvador son:

r Laguna del Jocotal, sostiene la mayordiversidad de flora acuática a nivelnacional y especies de fauna en peligrode extinción (pato real, cocodrilo,guapote criollo, coyote).

r Laguna de Cuzcachapa, ubicada en lascercanías de las Ruinas de Tazumal, lacual estuvo íntimamente relacionada ala cultura prehispánica.

r Laguna de Alegría, donde se desarrollauna microflora (algas y bacterias)endémica, con presencia de ausoles y

bosques de roble en sus alrededores.

En el Río Lempa, el más importante de loscuerpos de agua en el territorio salva-doreño, se encuentran las tres represas (5de Noviembre, Cerrón Grande y 15 deSeptiembre), que generan gran parte de laenergía eléctrica para el país; al mismotiempo, los valles formados por este ríoson utilizados para diferentes actividadesagrícolas; además, aporta un altoporcentaje del agua potable suministradaen el Área Metropolitana de San Salvador.

Muchos de los ríos forman "pozas" que sonutilizadas por las comunidades humanasaledañas como centros de recreación yesparcimiento. Algunos de los centrosturísticos del país como Los Chorros,Atecozol, Ichanmichen, Agua Fría, entreotros, han sido construidos aprovechandolos "nacimientos de agua" o ríos de laszonas donde se localizan.

Aparte de la importancia económica por lapesca artesanal, los lagos y lagunas deEl Salvador también son utilizados comozonas de recreación; algunos de ellospresentan atracciones turísticas por subelleza escénica, por la presencia dedocumentos históricos importantes orasgos naturales únicos, como es el casodel Lago de Güija, donde se encuentranuna serie de petrograbados prehispánicosy donde se ubica el único bosque secopresente en el territorio nacional.


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El océano

A pesar de las múltiples discusiones conlos países desarrollados, quienes seempeñan en establecer comopertenecientes a cada país solamente 12millas marinas de océano frente a la costa,El Salvador acepta la pertenencia de 200millas, lo cual hace un territorio marítimomucho mayor que el propio territoriocontinental.

Este territorio marítimo también conformaparte del recurso hídrico de El Salvador;dentro de él se localizan una serie derecursos marinos costeros entre los cuales

el más importante es el camarón.

Las diferentes especies que captura lapesquería marina frente a las costas,aportan a la economía de El Salvador unporcentaje considerable en el ProductoInterno Bruto (PIB), ubicando al sectorpesquero en el tercer lugar en la economíanacional.

Algunos estudios realizados a través decruceros de investigación pesquera en lazona marítima nacional y en las zonasestuarinas y de arrecifes, han dado comoresultado la clasificación taxonómica dealgunas especies de la biodiversidadmarina-costera.

Sin embargo, estos recursos no han sidoobjeto de profundas investigacionescientíficas por lo que poco se conocesobre su biodiversidad y aspectos físicosy químicos. Al mismo tiempo, son recursosque en la actualidad son sobreexplotadospor la industria pesquera nacional einternacional.

Volumen y valor económico de la producción del sector pesquero,El Salvador, 1991/1993 (Toneladas métricas U.S. dólares*)

19912/ 19922/ 1993Concepto

Vol. Valor Vol. Valor Vol. ValorPesca tecnificada:CamarónCamaroncilloLangostinoPescadoOtros crustáceos 1/

951.7772.2

278.510.3

7,080,911.013,700,173.05

960,472.0221,834.86

1,015.11,489.4

306.210.2

7,999,740.946,247,985.67

1,166,948.3922,519.38

1,257.42.362.6

8.6288.8

95.0

9,907.800.89.826,988.9

69,493.41,221.332.8

164,964.5

Subtotal 2,012.7 11,763,390.94 2,820.9 15,437,194.38 4,012.4 21,190,590.3

Pesca costeraartesanal

Pesca artesanalcontinental

4,241.3

4,345.3

556.6

4,780,319.38

1,415,599.31

948,035.67

4,119.6

5,135.5

539.1

5,340,965.02

1,663,879.13

1,296,980.62

3,863.8

4,460.9

116,392.9

5,960,901.65

1,438,591.63

3,007,824.96


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Acuicultura 3/

Subtotal 9,143.2 7,143,954.36 9,794.2 8,301,824.77 124,717.6 10,407,318.5

Gran total 11,155.8 18,907,34.30 12,615.1 23,739,019.15 128,730.0 31,597,908.8* ¢ 8.72 por $ 1.00 U.S.1/ Incluye otros crustáceos y moluscos, harina de pescado y de langostino.2/ No se registra actividad para langostino.3/ Incluye estanques particulares y comunales, jaulas particulares y experimentales, proyectos de acuicultura marina extensiva y

tecnificada.Fuente: Ulloa, J.B. y otros, tomado de Anuarios Estadísticos Pesqueros de los años correspondientes CENDEPESCA.

¿Qué pasa con el agua en El Salvador?

A nadie escapa la problemática delrecurso agua en El Salvador. Cada uno delos habitantes de San Salvador y otrasciudades y pueblos del país, sabe de losracionamientos de que es objeto esteimportante líquido; se conocen losinformes sobre su calidad presentados porel Comité de Defensa del Consumidor(CDC).

Hemos visto más de alguna vez las largasfilas de cántaros y recipientes en esperade una pipa o de encontrar un chorropúblico y hemos leído sobre los conflictosentre algunas comunidades y la ANDA porla utilización de los manantiales ubicadosen sus localidades.

El agua en El Salvador es cada vez másescasa, se encuentra severamentecontaminada y está ocasionando conflictosentre las comunidades.

Se estima que para el año 2000 habrá undéficit de 5,000 litros/segundo de aguapotable, en el Área Metropolitana deSan Salvador.

Disminución de los mantos acuíferos

Si una torrencial tormenta nos sorprendetransitando San Salvador y vemos cómolos tragantes no son capaces de dar paso

a tanta agua que inunda las calles,seguramente nos preguntamos por qué.

El Salvador presenta una precipitaciónpromedio anual de 1,800 mm, la cual caeen un 97% durante la época lluviosa(mayo-octubre). El deterioro de las zonasde recarga de agua por la excesiva tala decobertura vegetal, la urbanización noplanificada, la cubierta asfaltada de lasciudades, el sistema de drenaje de lasmismas y las prácticas agrícolas inade-cuadas, son las razones fundamentales porlas que el agua que cae no se infiltra a losmantos acuíferos y a otros reservoriosnaturales, perdiéndose por escorrentía,mientras provoca severos problemas deerosión de los suelos.

Según el informe USAID, CARE,OPS/OMS, 1993, sobre el sector aguapotable y saneamiento, en situacionesnormales el 67% de la precipitación sepierde por evapotranspiración, el 22% porescorrentía superficial y solamente el 11%se infiltra a los mantos acuíferos.

En la actualidad, en El Salvador, laspérdidas por escorrentía son mayoresdebido a la escasa cobertura vegetal ycada año las aguas subterráneasdisminuyen sus niveles, el agua potablecada vez debe ser traída de fuentessuperficiales, con los consecuentes gastosen su tratamiento y purificación.


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El Río Lempa produce el 65% de ladisponibilidad total del recurso agua en elpaís; el deterioro de su cuenca pone enalto riesgo esta disponibilidad y el propiodesarrollo socio-económico deEl Salvador.

Contaminación del agua

Se entiende por contaminación del agua laincorporación de materias extrañas comomicroorganismos, productos químicos,residuos industriales y de otros tipos oaguas residuales, que deterioran la calidaddel agua y la hacen inútil para los usospretendidos: bebida para la especiehumana, soporte de vida acuática sana,regadío de la tierra, lugar de recreo, etc.

Los contaminantes del agua pueden serbiodegradables: microorganismospatógenos y sustancias orgánicas que sefermentan, y no biodegradables:sustancias inorgánicas como las sales deplomo y otros minerales. Las altastemperaturas también se consideranfactores de contaminación del agua.

Contaminantes biológicos

La contaminación producida por

microorganismos patógenos y materiaorgánica fermentable procedentes de lasaguas fecales, la industria papelera yagroindustria, es denominadacontaminación biológica.

Se sabe que el 90% de los ríos deEl Salvador se encuentran contaminadospor materia fecal. En las zonas rurales delpaís, la disposición a campo abierto de lasheces fecales por falta de letrinas provocauna severa contaminación de bacteriascoliformes y otros microorganismosparásitos y patógenos.

El Área Metropolitana de San Salvador,elimina sus aguas negras en el RíoAcelhuate; se considera que éste es un ríomuerto, debido a la ausencia de vidacausada por la excesiva contaminación delmismo.

Agroindustrias que descarganvertidos a los ríos más importantes

del país

r Beneficios de cafér Ingenios azucarerosr Beneficios de maguey y kenafr Rastrosr Procesadoras de lácteosr Destilerías de alcoholr Granjas porcinas y avícolasr Tenerías procesadoras de cueros.

Qué pasa en el agua cuando se


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fermenta la materia orgánica

La descomposición de los desechosorgánicos en el agua provoca dosproblemas en el cuerpo de agua dondeestos son descargados. Por un lado, laliberación de nitratos y fosfatos generandoen principio un aumento de laspoblaciones de algas, explosióndemográfica inconveniente porque rompecon el equilibrio del ecosistema.

Además, el agua dulce, apta para la vidaacuática, es rica en oxígeno disuelto y bajaen elementos nutrientes que requierenoxígeno; sin embargo, la degradación dela excesiva materia orgánica que trae unadescarga de aguas negras requiere degrandes poblaciones de bacterias queutilizan mucho oxígeno disuelto en el agua,bajando los niveles de este elemento.

Cuando los cuerpos de agua bajan susniveles de oxígeno, los peces muereninevitablemente y al final también las algasy otros seres vivos desaparecen de losecosistemas acuáticos

Los ríos, mientras corren y mejor aún sitienen lechos pedregosos, se oxigenanrecuperando este elemento perdido,tomándolo de la atmósfera.

Las descargas excesivas de aguas negrasen el Río Acelhuate, impiden que el río seautopurifique y paulatinamente vaperdiendo su biodiversidad, muriendo demanera irreversible.

Las aguas negras vertidas a los lagoscausan efectos desastrosos, la materiaorgánica se acumula principalmente en laspartes profundas de sus aguas generandola muerte de las especies de peces deesas profundidades.

Ríos receptores de las aguas negras de las ciudades más grandes de El Salvador

Ciudad HabitantesCarga de DBO

Kg/díaColiformes fecales

NMP/100² Río receptor

San Salvador 1.3 millones 71,500 Más de 1 x 10 Acelhuate, Cañas, Tomayate, Lempa

Santa Ana 220,000 12,100 Más de 1 x 10 Suquiapa, Lempa


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San Miguel 172,000 9,460 Más de 1 x 10 Grande de San Miguel

Sonsonate 75,000 4,125 Más de 1 x 10 Grande Sonsonate o Sensunapán

San Vicente 67,000 3,685 Más de 1 x 10 Acahuapa, Lempa

Contaminantes químicos

Una serie de productos químicos condiferentes niveles de toxicidad,procedentes de la industria, los domiciliosy la producción agropecuaria, sondepositados en los diferentes cuerpos deagua superficiales y aun en los mantosacuíferos subterráneos.

Entre estos se encuentran compuestos denitratos y fosfatos, sales de plomo,mercurio, otros metales pesados,fertilizantes, pesticidas, otrosagroquímicos, pinturas, desinfectantes,jabones, detergentes, petróleo y susderivados, entre otros.Cantidad de planteles industriales queadicionan contaminantes al Río

Acelhuate

Actividad #Industrias de baterías 4

Plantas de productos químicos yfarmacéuticos 37

Industrias de papel 11

Industrias de plásticos 6

Industrias de pinturas y colorantes 7

Industrias de metales 17

Industrias textiles 22

Industrias diversas 32

Rastros 30

Disposición del vertido de las 220industrias ubicadas dentro de las áreasurbanas de El Salvador

Disposición de vertido %Sistema de alcantarillado 68.6 %Colectores de aguas lluvias 10.4 %Ríos o quebradas que cruzan elárea urbana 15.6 %

Mar 1.4 %Alcantarillado con tratamientoprevio a descarga. 4.0 %

Fuente: Unidad de Registro y Control de Vertidos Industriales(OEDA/ANDA). Citado por Secretaría Ejecutiva del MedioAmbiente (SEMA). Estrategia Nacional del Medio Ambiente.

Tipos de contaminantes de loscuerpos de agua, provenientes de laindustria

r Material flotante: espumas, aceites ysólidos ligeros.

r Sólidos sedimentables: Partículas quese hunden como polvo, hollín,fragmentos de vidrio, madera, piezasde metal.

r Material coloidal: Partículas suma-mente pequeñas que mezcladas en unmedio líquido hay pocas posibilidadesde separarlas.

r Sólidos disueltos: sales mineralescomo los carbonatos y fosfatos.

r Sustancias tóxicas: Elementos queintoxican o envenenan a los orga-nismos vivos, causando en muchos


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casos su muerte. Entre estas sustan-cias se encuentran: cianuro, arsénico,berilio, ácido fénico, cromo, mercurio,hidrocarburos, plomo, selenio,elementos radioactivos y pesticidas.

r Cieno o lodo: abundante concentraciónde sólidos que dan al agua un aspectoy consistencia pastosa.

Ropa limpia, ríos contaminados:efectos de los jabones y detergentes

Los jabones son sustanciasbiodegradables y constituyen fuente dealimento para las bacterias; losdetergentes, sin embargo, tienen fosfatos,los cuales una vez en el agua de ríos ylagos, se convierten en fertilizantes deplantas acuáticas, propiciando sudesarrollo incontrolado.

La multiplicación explosiva de jacinto deagua en los ríos y lagos de El Salvadorestá denotando, en parte, la contaminaciónpor detergentes de estos cuerpos de agua.

Los detergentes provocan la disminuciónde la tensión superficial del agua y conesto, la muerte de los animales detegumento blando como los moluscos.

Por la acción de los detergentes sedisuelven las sustancias oleosasrefractarias del agua de las plumas de lasaves acuáticas, muchas de las cualesmueren ahogadas.

Los detergentes forman una película queimpide la absorción de oxígeno y laconsecuente disminución de este elementoen el agua.


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Fertilizantes y pesticidas

Los fertilizantes agrícolas, una vez en elagua, incrementan los nutrientes para lasalgas y otras plantas acuáticas generandoun desequilibrio por el incremento de laspoblaciones mencionadas.

Los pesticidas se diluyen en el agua y suspartículas se miden en partes por millón(ppm), aparentemente son mínimas lascantidades cuando se estiman de estemodo; una parte por millón es un centavode ¢10,000.00, cifra aparentemente muy

pequeña; pero cuando se trata decontaminantes sumamente tóxicos, estaspequeñas cantidades son muy peligrosas.

Por otro lado, los contaminantes que seencuentran en baja concentración en elagua seguramente se observan enmayores concentraciones en losorganismos que viven en el agua; dehecho, los contaminantes se acumulan enlas cadenas de alimentos, se incorporan alos tejidos de los seres vivos ypermanecen en ellos, pasando ysumándose en cada eslabón de la cadena.

Los procesos de eutroficación

Eutroficación literalmente significa "buenaalimentación" o "sobre alimentación", esun proceso que ocurre en la mayoría de loscuerpos de agua y en El Salvador, uno delos problemas de los ambientes acuáticosgenerado por la adición de nutrientes alsistema.

Etapas del proceso de eutroficación:

r El proceso es causado por lapresencia de grandes cantidades dedesechos orgánicos y de productosque contienen elementos nutrientescomo fosfatos y nitratos (detergentes,fertilizantes, heces fecales, desechosagroindustriales).

r La presencia de estas sustanciasfavorece el crecimiento de las plantasacuáticas como el "jacinto de agua" yde ciertas algas como las algas

verde-azules.

r Las plantas acuáticas y las algas ensobre población, cubren la superficiedel agua y no permiten el paso de la luzsolar hacia las capas inferiores delecosistema.

r Cuando las plantas y algas de lasuperficie entran en su proceso dedescomposición, las poblaciones debacterias se multiplican, reduciendo lascantidades de oxígeno disuelto en elsistema.

r En la medida que disminuye el oxígeno,los peces van muriendo por asfixia.

r Las plantas continúan reproduciéndosey pudriéndose, los peces y otrasespecies van desapareciendo, y elcuerpo de agua (quebrada, laguna,etc.) se transforma en una poza deaguas estancadas y mal olientes.


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El petróleo, sus derivados y losmetales pesados

El petróleo y sus derivados también sonseveros contaminantes del agua. Losderrames de petróleo por accidentes,fugas, explosiones, etc., han provocadopérdidas de biodiversidad a nivel mundial.

La contaminación del agua porhidrocarburos provoca la muerte masivade crustáceos, peces, otros animales yplantas, así como también de las avesmarinas que al contacto del petróleopierden la capacidad hidrófoba de suplumaje.

Después de tres meses de un derrame depetróleo en el mar, el 25% de suscompuestos se ha evaporado, el 60% hasido biodegradado por bacterias y elrestante 15% permanece indefinidamenteen el mar, en forma de terronesalquitranosos que se mueven con lascorrientes por todos los mares de la Tierra.

Los metales pesados como plomo, plata,cromo y mercurio son contaminantescomunes del agua y pueden causardefectos de nacimiento en los sereshumanos.

Los metales pesados cobre y zinc cuandoactúan combinados son 10 veces mástóxicos para los peces que cada uno porseparado.

Contaminación física

El lodo y los desechos sólidos (plásticos,piezas de durapax, botellas de vidrio, latas,etc.) que arrastran los ríos o se depositanen el fondo de los lagos, así como tambiénlos tintes provenientes de la industria textil,pueden considerarse contaminantesfísicos del agua que a pesar de ser pocoactivos y peligrosos, no sólo representanun problema estético sino que impiden enalgunos casos el paso de la luz solar.

La práctica de depositar basura en los ríoscon la idea que estos la llevan lejos es muyantigua. En la actualidad no existe tallejanía porque los ríos han quedado dentrode los límites de las ciudades.

Contaminación térmica

La temperatura y radiación tambiéncontaminan el agua.

Muchas industrias utilizan altastemperaturas para sus procesos deproducción, enviando a las aguas de ríos olagos aledaños residuos excesivamentecalientes que alteran la vida de lacomunidad acuática. El oxígeno es menossoluble en el agua a altas temperaturas.

La generación de energía nuclear tambiénes otra fuente de contaminación térmica enaquellos países donde se utiliza.


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Efectos de la contaminación de lasaguas

La contaminación y la disminución delagua generan problemas en el ordenecológico, social y económico de lasociedad.

Aparte de los problemas deabastecimiento y los severos problemasepidemiológicos en la población, laextinción de especies o la drásticadisminución de poblaciones de labiodiversidad acuática es un efecto pocoo nada dimensionado en El Salvador.

Por otro lado, la escasez y contaminaciónde este recurso genera pérdidaseconómicas en la producción industrial,agropecuaria y agroindustrial.

Oxígeno disuelto y DemandaBioquímica de Oxígeno (DBO)

Ya se ha hablado que la descomposiciónde los desechos orgánicos que llegan alagua requiere de oxígeno y cómo lasobrecarga de estos desperdiciosdisminuye las concentraciones de esteelemento fundamental para la vidaacuática.

En algunos casos, cuando las cantidadesde material orgánico fermentablesobrepasan la capacidad de asimilación yautopurificación de un cuerpo de agua, lospeces y otras especies acuáticas mueren.

En aguas con bajas concentraciones deoxígeno (condiciones anaeróbicas) seproduce ácido sulfhídrico y otrassustancias con olores y sabores

desagradables.

Esta relación entre las sustanciasorgánicas contaminantes y el oxígenodisuelto, proporciona la medida másampliamente utilizada de la contaminaciónde agua: la Demanda Bioquímica deOxígeno, que se abrevia DBO.

Las pruebas de DBO determinan lacantidad de oxígeno requerido por lasbacterias para descomponer la materiaorgánica contenida en una muestra deagua a lo largo de un período de 5 días.

Mientras mayor cantidad de contaminantesorgánicos hay en el agua, mayor es lamedición de DBO. Se ha encontrado queen aguas negras, las mediciones de DBOoscilan en los rangos de 200 a 400miligramos de oxígeno por litro de agua,esto es 200-400 ppm (partes por millón).

Las normativas de salud a nivel mundialdeterminan que el agua potable debe tenerun DBO menor a 1.

El agua y la salud de la población

El agua contaminada con heces fecales(contaminación biológica) generaproblemas epidemiológicos.Muchasenfermedades bacterianas (gastroenteritis,cólera, tifoidea, etc.), virales (hepatitis,poliomielitis, etc.) y otras (amebiasis,diarreas causadas por otros parásitosintestinales) pueden transmitirsedirectamente por medio del agua parabeber o la ingestión de hortalizas crudasprovenientes de zonas de cultivo irrigadascon aguas contaminadas.

La contaminación del agua por sustanciasquímicas tales como minerales (mercurio,


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aluminio, cadmio, nitratos, fosfatos, etc.) ytodo tipo de pesticidas utilizados en lasactividades agropecuarias, industriales ydomésticas, así como la contaminaciónpor radioactividad, afecta directamente lasalud humana, provocando gravesenfermedades como el cáncer.


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Niveles de contaminación registrados en algunos ríos de El Salvador

UbicaciónOxígeno disponible

(mg/lt)Demanda Biológicade Oxígeno (mg/lt)

Conteo de coliformes(NMP/100 mil)

Río Sucio 7.3 40.0 150,000

Río Suquiapa 2.7 50.0 150,000

Río Acelhuate 2.6 49.0 24,000,000

Cerrón Grande (Río Lempa) 4.9 4.5 35,000

Río Torola 6.4 4.8 200

15 de Sept. (Río Lempa) 5.7 7.0 150

Río Lempa (Puente San Marcos) 6.2 8.7 450

¿Sabía usted que?

r Cada día se toma del sistema del ciclo delagua más de siete trillones de litros deagua destinada a las diferentesactividades humanas.

r El ser humano en condiciones normalesnecesita ingerir dos litros diarios de agua,cantidad que es mayor en las zonastropicales del planeta.

r Una concentración de 0.1 miligramos/litrode DDT por 12 horas puede causar lamuerte de todos los peces de un cuerpode agua.

r En el Río Grande de San Miguel se hanhecho mediciones de 3.15 miligramos/litrode DDT.

r El botadero de basura de Mariona provocacontaminación del Río Tomayate.

r En El Salvador no hay una disposiciónespecial para los desechos hospitalarios,de tal forma que muchos de estosterminan contaminando los ríos aledañosa los hospitales del país.

r Los ríos tienen mecanismos naturales depurificación, pero las cantidades desustancias orgánicas que llegan a

muchos son tan altas que no hayposibilidades de autopurificarse.

r Según las normas de la OrganizaciónMundial de la Salud (OMS) para la calidaddel agua potable, ésta debe presentarcero coliformes fecales u organismoscoliformes.

r Un estudio realizado en 1995 por elComité para la Defensa del Consumidor(CDC) encontró organismos coliformesen el agua potable y las aguas purificadascomerciales.

r El 80% de las enfermedades en el mundose contraen por el consumo de agua nopotable.

r Cada 8 segundos muere un niño por unaenfermedad relacionada con el agua.

r De 1974 a 1992 se han producido 8,721derrames de petróleo en el mundo.

r Durante el conflicto Irán-Irak (1983) y laguerra del Golfo (1991) se liberaron 8millones de barriles de petróleo en elGolfo Pérsico.

r La producción de 1 litro de bebidacarbonatada requiere de 30 litros de aguapotable.


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Parámetros físico-químico-biológicoscomo indicadores de contaminación

Clase OD (ppm) DBO (ppm)ColiformesNMP/100

I Más de 7 Menos de 3 Menos de 50

II 5-7 3-5 50-5,000

III 4-5 5-20 5,000-20,000

IV Menos de 4 Más de 20 Más de 20,000

OD: Oxígeno disuelto; DBO: Demanda bioquímica de oxígeno;ppm: Partes por millón; NMD: número más probable.

Clases:I. Excelente calidad. Potable después de desinfección.II. Buena calidad. Potable con tratamiento completo.III. Pobre calidad. Problemas para el consumo humano y

otros usos (piscícola, abrevaderos y agricultura).IV. Alta contaminación. Problemas en casi todos los usos.

Fuente: Rubio, 1993. Citado por PRISMA. El Salvador:Dinámica de la Degradación Ambiental.

Decontaminación del agua

Si se toma en cuenta que las sustancias ypartículas que contaminan el aguapresentan diferentes tamaños: partículassuspendidas, coloidales y materia disuelta,los procesos de purificación ydecontaminación del agua pueden ser muyvariados.

Las partículas suspendidas sonsuficientemente grandes y puedensepararse del agua a través de procesosde sedimentación y filtración.

Las partículas pequeñas se pueden juntara través de coagulación para que sufiltración o sedimentación sea posible; lacloración o la ebullición matan algunosmicroorganismos patógenos; el aguapuede neutralizarse si es ácida; así,dependiendo del tipo de contaminación sedeberá seleccionar los métodos depurificación del agua.

Tratamiento de aguas negras

El tratamiento primario de las aguasnegras domiciliarias consiste en retirar lossólidos no disueltos en las aguas, loscuales constituyen únicamente un tercio dela Demanda Bioquímica de Oxígeno.

En el tratamiento secundario, las aguasnegras se ponen en contacto con oxígenoy bacterias aeróbicas. De esta manera,gran parte de la materia orgánica sedescompone por la acción metabólica delas bacterias, transformándose ensustancias inofensivas como CO2 (bióxidode carbono) y H2O (agua).

La combinación del tratamiento primario ysecundario disminuye hasta el 90% laDBO, y en combinación con el método decloración para reducir el contenidobacteriano, resulta un procedimientocompleto de tratamiento de aguas negrasdomiciliarias.

En El Salvador, solamente menos del 2%de las aguas negras reciben algún tipo detratamiento antes de ser vertidas a los ríosreceptores; éste es un mínimo porcentajede las actividades industriales, mientrasque la gran mayoría de industrias yagroindustrias, así como también lasaguas negras de las ciudades no recibentratamiento alguno.

Las aguas negras se mezclan con lasaguas lluvias en las alcantarillas; estesistema representa una desventaja para eltratamiento de las primeras; las lluviastorrenciales generalmente exceden lacapacidad de cualquier sistema detratamiento y las aguas negras escapansin recibir tratamiento hacia los ríos y otroscuerpos de agua superficiales.


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El jacinto como decontaminante deaguas

En las represas hidroeléctricas, el jacintode agua (Eichornia sp) representa uninconveniente porque atasca las turbinas;en algunos lagos y lagunas su crecimientoes tan explosivo que impide el paso de luzsolar al cuerpo de agua, generandodesequilibrio en el fitoplancton.

La NASA desarrolló una serie deinvestigaciones a través de las cualesestableció la capacidad de esta planta deabsorber metales tóxicos y otroscontaminantes de ríos y lagos.

Las investigaciones también handemostrado que las plantas retiradas delos afluentes, después del proceso dedecontaminación de los mismos, puedenser utilizadas para la producción de gasnatural, por fermentación de la planta, eincluso, aquellas que se encuentren enafluentes libres de contaminación desustancias tóxicas, podrían ser utilizadascomo forraje para ganado y/o fertilizantes.

Las semillas de "teberinto" y ladepuración alternativa de aguas

Tanto en El Salvador como en Nicaraguase han realizado investigaciones en elsaneamiento de agua utilizando las

semillas de la planta conocida como"teberinto", "terebinto", "arango","marango", "paraíso blanco" (Moringaoleifera).

Esta planta ha sido utilizada con éxito enpaíses asiáticos y africanos para laclarificación de aguas y remoción debacterias.

Se colectan las vainas maduradas ysecadas en el arbusto; se pelan y muelenfinamente sus semillas para hacer unaespecie de harina de color blanquecino.

Con agua limpia y semillas molidas sehace una pasta, la cual se deposita en unrecipiente cerrado y se agita bien porcinco minutos; esta sustancia se filtra y elproducto se utiliza para tratar el agua.

Se estima que para tratar agua de río conturbidez moderada se requieren de 150 a300 mg de semilla molida por litro de aguaa tratar.

La solución preparada con las semillas de"teberinto" se coloca en el agua a tratar yse agita por dos minutos, se deja enreposo por una hora y para completar elproceso de limpieza, se pasa por un filtrode arena.

Esta tecnología ha sido experimentada enEl Salvador, por el Dr. Francisco CastroSchott y APROCSAL (Asociación dePromotores Comunitarios Salvadoreños).

Prueba presencia/ausencia para elmonitoreo de calidad del agua

Para quienes administran el agua de unacomunidad, más que conocer la cantidadde bacterias presentes en el agua, esimportante conocer si hay o no hay

contaminación.

La prueba presencia/ausencia (P/A), es


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una prueba cualitativa que indica lapresencia de bacterias coliformes en unamuestra de agua. Es un indicador de lacalidad del agua y de la contaminación porheces fecales en la misma.

Este tipo de pruebas requiere de unequipo mínimo de laboratorio, algunosreactivos específicos, aunque algunoslaboratorios han desarrollado paquetes deequipo desechable para realizarla.

El procedimiento es sencillo:

ü Una muestra de 100 ml de agua que sedesea examinar, se coloca en unrecipiente que contiene el medioespecial preparado para hacer ladeterminación.

ü La muestra se incuba a unatemperatura promedio de 35°C.

ü La muestra y el medio especial tendráncolor morado en los primeros días.

ü Si al cabo de cinco días el colormorado se mantiene (no cambia), elresultado de la prueba es negativo,indicando la ausencia de bacterias

coliformes en la muestra.

ü Si con el paso de los días, el colorcambia a amarillento e inclusopresenta burbujas, se obtiene unresultado positivo, concluyéndose lapresencia de bacterias coliformes.

ü Para la determinación de coliformesfecales, se expone la muestra a luzultravioleta y si se detectan emisionesfluorescentes, se determina que haycontaminación fecal en la muestra.

Algunos proyectos de ayuda técnica-científica que se realizan en comunidadesdel país, los cuales son financiados porcooperadores extranjeros (Universidad deMcMaster, Ontario, Canadá, por ejemplo)han desarrollado este método dedeterminación de coliformes en las aguasutilizadas para consumo humano.

Prueba presencia/ausencia para elmonitoreo de calidad del agua

Fuente: Guía Latinoamericana de Tecnologías Alternativasen Agua y Saneamiento, UICN (1997).

Buscando suministrosalternativos de agua potable

En algunos países, donde el suministro deagua dulce es escaso, se han desarrolladotecnologías para convertir agua salada enagua dulce.

La técnica más sencilla de desalinizaciónde agua imita a la naturaleza, destila elagua del mar para extraer las sales de lamisma en un proceso similar al que ocurreen el proceso de evaporación del agua delos océanos y formación de vapor de agua

que se acumula en las nubes yposteriormente precipita en forma de aguadulce.

Otros procedimientos de desalinizaciónconsisten en:

ü Utilizar el hielo marino, dado que"cuando se forma la estructuracristalina del hielo durante lacongelación, quedan excluidas las


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impurezas".

ü Mezclar el agua salada con resinas deintercambio iónico, las cuales retiranlos iones de carga positiva y negativa(NA+, Mg++, Cl-) intercambiándolos coniones de H+ y OH-.

Recogiendo el agua lluvia

Un método difundido en El Salvador es lacolecta de agua lluvia, la cual se realiza enlas zonas rurales y suburbanas quecarecen de suministros de agua potable; lacolecta se realiza de manera artesanal,llenando depósitos con el agua precipitadaque baja de los techos.En algunos sitios del país se handesarrollado tecnologías para almacenargrandes cantidades de agua lluvia entanques u otras estructuras construidas abase de cemento, arena y alambre, lascuales colectan el agua de los techos através de canales especiales conectadosa un recibidor de agua en los tanques.

Pensando en ahorrar el agua

Si bien es cierto el agua utilizada en losdomicilios corresponde a una mínimacantidad del agua disponible y que laindustria consume tres o cuatro veces másagua potable que todos los hogares deEl Salvador, cada familia tiene unaresponsabilidad con respecto al ahorro delagua potable en su hogar y comunidad.

Primero hay que conocer cómo se usa elagua en el hogar. Se ha estimado que lasdiversas actividades domésticas utilizanagua en los porcentajes siguientes:


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Actividad %

Inodoros 42Ducha y lavamanos 30Lavado de ropa 12Limpieza general 7Cocinar o beber 5Riego de plantas, jardín 4

Tomemos responsabilidad de nuestrorecurso agua, consideremos cambiarnuestras costumbres y cuidar algunosdetalles dentro y fuera de nuestro hogar.

ü No permitas que los chorros goteen,cámbiales el empaque regularmente.

ü Cierra la llave de la regadera mientraste enjabonas.

ü Usa una vaso para cepillarte los

dientes.ü Revisa regularmente la cadena, el

flotador y la "pera" del inodoro paraevitar fugas de agua.

ü No dejes abierto el chorro mientrasenjabonas tus manos o los platos. Deser posible, usa un recipiente paralavarlos.

ü Coloca una botella de plástico, llena deagua, dentro del tanque del inodoro; encada descarga ahorrarás un volumende agua igual al de la botella.

ü No laves tu acera a chorro demanguera.

ü Utiliza una cubeta con agua para lavartu carro, no desperdicies agua usandola manguera.

ü Riega el jardín muy temprano en lamañana o por la noche.

Conflictos por el agua en El Salvador

En 1995, la directiva de pobladores dePanchimalco hizo una denuncia ante losmedios de comunicación. Ellos acusaron aANDA de causar la disminución del caudalde su fuente de agua, debido a lacolocación de tuberías para extraer aguapotable de la zona.

En mayo de 1996, los pobladores de lacomunidad de San Ramón, departamentode Cuscatlán, se enfrentaron con machetesa agentes antimotines, quienes utilizaron"gas pimienta", en un intento por impedir lainstalación de tuberías de agua potable.

Estos dos ejemplos, al igual que loocurrido en el caso de El Pescadito deOro, jurisdicción de Nahuilingo,departamento de Sonsonate, son una

muestra de los conflictos que se puedengenerar por la falta de agua potable enEl Salvador.

Según PRISMA (1995), elaprovisionamiento de agua potable a partirde aguas superficiales del Río Lempa,destinada al Área Metropolitana de SanSalvador, constituye una "opción casi finalpues el territorio nacional presenta unasituación precaria a nivel de aguassuperficiales y subterráneas".

Esta Institución sugiere incrementar laeficiencia en la producción y distribución,promover nuevas prácticas sobre el uso deeste recurso para disminuir sudesperdicio, la desconcentración de lapoblación y las actividades del ÁreaMetropolitana de San Salvador.

Un festival del agua


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Algunos expertos han dicho que sin dudael problema de la escasez y la malacalidad del agua será el principal problemaambiental del siglo XXI en El Salvador.

La planificación y celebración de unFestival del agua en la escuela, instituto ocolegio en el cual participen maestros(as),estudiantes, padres y madres de familia ytoda la comunidad educativa, contribuirá aeducar y concientizar a todos susmiembros sobre la importancia y losproblemas del agua en la comunidad.

Puede durar uno, dos o tres días, un fin desemana o una semana y realizarse en uncentro educativo, una cancha deportiva, unparque o en otro lugar adecuado.

Puede ser organizado por un comité devoluntarios y requiere de suficiente tiempopara su preparación.

Es una verdadera celebración del agua, elrecurso más preciado, y está dirigido acualquier tipo de edad o público. Es unavaliosa oportunidad para involucrar a lacomunidad educativa en una actividadambiental de beneficio para todos ya quepermite incrementar la conciencia y

apreciación comunitaria de los temas yrecursos acuáticos.

Los temas para un festival del aguapueden ser: ciclo del agua, conservacióndel agua, humedades, mantos acuíferos,cuencas hidrográficas, agua y cultura, aguae historia, y muchos otros.

Las actividades son incontables y serequiere de mucha creatividad eimaginación de los organizadores. Éstaspueden incluir experimentos y modeloscientíficos, áreas de exhibición,conferencias o foros, debates públicos,concursos, juegos y oportunidades paracompartir experiencias entre estudiantes,maestros(as) y toda la comunidadeducativa.

Puede ser una celebración sencilla ocompleja, dependiendo de los recursosdisponibles, del tiempo y del interés de losorganizadores.

En resumen, el Festival del agua eseducación ambiental por medio de unacelebración. Es compartir. Es diversión. Esaprender haciendo.


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Actividad 1¿DE DÓNDE VIENE NUESTRA AGUA?

PREPARACIÓN

r Elabore un cartel que presente el ciclo hidrológico utilizando comomodelo el esquema de la página 149.

r Planifique las diferentes actividades a realizar en tres etapas.

r Organice equipos de trabajo de 4-5 alumnos(as) para la realización de lasexperiencias prácticas.

DESARROLLO

Etapa I

1. En un día de sol radiante coloque una planta pequeña, sembrada enmaceta, dentro de una bolsa plástica transparente de cinco libras.Acomode la plantita dentro de la bolsa procurando que quede aire dentrode ella y ate la bolsa al tallo utilizando tirro o un cordel.

2. En otra bolsa plástica transparente, coloque un poco de tierra y ciérreladejándola con aire.

3. Déjelas ambas expuestas al sol durante una hora.

4. ¿Qué se observa en las paredes de ambas bolsas? ¿De dónde provienenlas gotas de agua acumuladas? ¿Qué activa la pérdida de agua de lostejidos de la planta y de la tierra? ¿Por qué sudamos los humanos?¿Qué pasa cuando tendemos ropa al sol?

5. Reflexione con los alumnos(as):ü El agua se encuentra en los tejidos de los seres vivos (componentes

bióticos de los ecosistemas) y en los componentes sin vida de losmismos (componentes abióticos).

ü Por acción del sol, el agua se evapora y los seres vivos la eliminanen procesos de transpiración y evapotranspiración.

ü El agua en forma gaseosa (vapor de agua) es parte del aire(atmósfera).

6. Explique a los alumnos(as):ü Que la manipulación de seres vivos en laboratorio para la

investigación de diferentes aspectos de su fisiología, anatomía ycomposición química ha sido necesaria.

ü Que en este caso no sacrificaremos a la planta y para garantizar queésta no sufrirá daño alguno debemos asegurarnos de que sea unaplantita bien establecida (que no se haya sembrado recientemente)y que el suelo contenga suficiente agua para evitar su desecación.

OBJETIVO

Comprender el ciclo hidrológico, laintervención de los componentesbióticos y abióticos en el proceso.

GRADOS

7o, 8o y 9o (Tercer Ciclo)1o y 2o (Educación Media)

ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteCiencias NaturalesCiencias SocialesLenguaje y Literatura

RECURSOS

Cuaderno y lápizPlanta en macetaBolsas plásticasCinta adhesivaCordelTierraHornilla eléctrica, gas o leñaOllaBandeja plástica o aluminioHielo y agua.


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Etapa II

1. Realice la sencilla experiencia de evaporación de agua por calentamiento: Lleve a ebulliciónun litro de agua en cualquier recipiente, utilizando una hornilla eléctrica, a gas o leña.

2. Una vez iniciada la ebullición, observe la evaporación del agua. Coloque sobre la olla, a unadistancia de unos 30 centímetros, una bandeja que contenga suficiente hielo para cubrirtoda su superficie.

3. ¿Qué observa en el fondo de la bandeja? ¿A qué se debe la formación de gotas de agua?¿Qué fenómeno simulamos con el hielo en la bandeja?

Etapa III

1. Reúna al grupo en una puesta en común y discuta la experiencia; los alumnos(as) deberánescribir previamente los resultados en un informe y expresarán lo observado.

2. Utilizando el cartel previamente elaborado, ellos sintetizarán la experiencia en los diferenteseventos del ciclo hidrológico y discutirán sobre la incidencia del sol y de cada uno de loscomponentes bióticos y abióticos en este proceso.

3. Los alumnos(as) reflexionarán sobre lo siguiente:ü ¿Cómo interviene el hombre en este proceso? ¿Cómo lo interrumpe? Si deben existir

árboles cerca del ecuador geográfico para que llueva en El Salvador, ¿dónde no va allover si talamos los bosques en nuestro país?

ü Todo el planeta es un sistema interrelacionado, los cambios en un punto de la Tierraafectan a cada uno de los componentes vivos y no vivos del sistema.

ü Reflexionemos sobre la siguiente frase: "…Somos parte de la tierra y así mismo ellaes parte de nosotros… Todo lo que ocurra en la tierra le ocurrirá a los hijos de latierra. El hombre no tejió la trama de la vida; él es sólo un hilo. Lo que hace con latrama se lo hace a sí mismo…" (Piel Roja Seattle, 1854).

4. Pida a los alumnos(as) que elaboren un boletín o una tira cómica dirigida a los niños deun grado de básica, a través de la cual se sensibilicen sobre la importancia de laconservación del recurso hídrico de su comunidad.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Explica cómo se activa el ciclo hidrológico.Menciona el nombre del proceso de pérdida de agua en los tejidos vegetales.Explica y comprende el proceso de condensación.Presenta una síntesis del ciclo hidrológico.

Formativa:Elabora un informe escrito, boletín o tira cómica.Expone los resultados de las experiencias.


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Actividad 2NUESTRA COMUNIDAD UTILIZA EL AGUA

PREPARACIÓN

r Realice un recorrido de reconocimiento por su comunidad y ubique ríos,lagos, lagunas, esteros, bahías, pozos, manantiales, etc. Determine unsitio cercano y seguro para realizar un recorrido de observación con losalumnos(as).

r Elabore una guía para la realización de la actividad.

r Forme equipos de trabajo de 4-5 alumnos(as) para realizar la actividad.

DESARROLLO

1. Realice un recorrido de observación por el sitio seleccionadopreviamente, los alumnos(as) harán una serie de observacionesorientados por una guía.

2. Indagarán sobre las diferentes actividades humanas en el río, lago,laguna, estero, bahía, etc.:ü Pescaü Transporteü Recreaciónü Consumo humanoü Lavado de ropaü Lavado de utensilios de cocinaü Abrevadero de animalesü Riego de plantaciones de cultivoü Depósito de desechos de rastros y agroindustria (porquerizas,

beneficios de café, ingenios y otros)ü Depósito de desechos sólidos domésticosü Depósito de desechos de hospitalesü Depósito de desechos industriales (papeleras, textiles, alimentos,

farmacéuticos, etc.)ü Otras.

3. Entrevistarán a los usuarios del agua: pescadores, lavanderas,agricultores, industriales, obreros, etc.

4. Indagarán sobre los tipos de contaminación que recibe el cuerpo de aguaen observación:ü Heces fecalesü Sustancias orgánicas fermentables: restos de animales, rastrojos,

bagazo de caña, pulpa de café, otrosü Pesticidas y fertilizantesü Detergentes, jabones y lejíasü Desechos sólidos no biodegradables: plástico, vidrio, metales.

OBJETIVOS

Discriminar los diferentes usos delagua en la comunidad.

Valorar las diferentes utilidades delagua.

GRADOS


ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteCiencias NaturalesCiencias SocialesLenguaje y Literatura

RECURSOS

Cuaderno y lápizGuía de observaciónCuerpos de agua en la comunidadPlumones y marcadoresFotografías y dibujosRecortes de revistas


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5. Cada grupo elaborará un informe escrito con los resultados de la observación, lasconclusiones y recomendaciones que ellos(as) estimen necesarias.

6. Los alumnos(as) de Tercer Ciclo elaborarán en colectivo un periódico mural con el tema"Usos del agua en nuestra comunidad", utilizando fotografías, dibujos, recortes de revistasy periódicos. La información escrita deberá ser dirigida a los grados inferiores.

7. Los alumnos(as) de Educación Media podrán realizar las siguientes actividades,dependiendo del tiempo y los recursos disponibles y de las situaciones encontradas enla comunidad:ü Buscarán los mecanismos para reunir a los usuarios directos de los cuerpos de agua,

y organizarán charlas de sensibilización y concientización sobre el uso sostenible delrecurso.

ü Realizarán una investigación bibliográfica para conocer los efectos nocivos de lassustancias que se vierten al cuerpo de agua.

ü Organizarán a las mujeres para solicitar la construcción de lavaderos públicos y parasensibilizarlos sobre el uso racional de detergentes y lejías.

ü Organizarán a la comunidad y participarán en una campaña para limpiar su cuerpo deagua (río, lago, etc.)

ü Escribirán una carta a quien corresponda (Alcaldía, Ministerio del Medio Ambiente yRecursos Naturales, PNC) solicitando una investigación sobre los vertidos de laindustria, agroindustria y/o otras actividades humanas que afecten el recurso hídricode su comunidad.

ü Organizarán un comité para solicitar que se traten los vertidos industriales,agroindustriales u otros, antes de depositarlos al cuerpo de agua.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Menciona los usos del agua en su comunidad.Identifica los problemas referentes al uso del agua en su comunidad.

Formativa:Elabora un informe escrito.Presenta guiones para charlas impartidas.Participa en la elaboración de un periódico mural.Creatividad, uso de recursos y materiales en periódico mural.Internaliza el uso racional del recurso agua.


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Actividad 3MIDIENDO EL AGUA LLUVIA

PREPARACIÓN

r La cantidad de agua que llueve en una zona o región puede ser medidaa través de un instrumento llamado pluviómetro.

r Todas las formas de precipitación se miden sobre la base de unacolumna vertical de agua que se acumularía sobre una superficie a nivel,si la precipitación permaneciera en el lugar donde cae. En el sistemamétrico, la precipitación se mide en milímetros.

r Estas mediciones realizadas de manera sistemática permiten hacerestimaciones y predicciones de la precipitación promedio mensual y/oanual, datos importantes para las actividades agrícolas, el llenado de losembalses, la planificación y diseño de alcantarillados y redes de drenajeen las ciudades, etc.

r Existen diferentes puntos en el territorio salvadoreño donde el ServicioMeteorológico Nacional está midiendo la precipitación todos los días delaño, incluso en aquellos de la época seca en los cuales aparentementeno cae una gota de agua.

r Nosotros podemos hacer mediciones de las precipitaciones en nuestracomunidad, utilizando un pluviómetro elaborado de manera sencilla.

r Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo, cada uno de loscuales ejecutará por separado la experiencia, constituyéndose en una delas estaciones de la red pluviométrica de su comunidad.

DESARROLLO

1. Busque un recipiente de vidrio, alto, de paredes rectas y boca ancha yuna regla graduada en milímetros (todos los recipientes utilizadosdeberán ser iguales).

2. Ponga algo de agua en el fondo del recipiente y ate la regla por fueraprocurando que el extremo de ésta llegue justo hasta el fondo delrecipiente (tenga en cuenta el grosor que tiene el fondo de su recipiente).

3. Inclínese de modo que los ojos queden al nivel del agua y midaexactamente la cantidad de ésta que contiene el recipiente.

4. Mantenga el pluviómetro en el patio de la casa de uno de los integrantesdel grupo, en un lugar despejado y asegurado para que no se volteemientras llueve.

OBJETIVOS

Valorar la importancia de la lluviacomo parte del ciclo hidrológico quegenera agua para uso humano.

Desarrollar habilidades en la tomade datos y mediciones de laprecipitación promedio mensual desu comunidad.

Comparar los datos obtenidos conlos informes de precipitación en lazona, proporcionados por el ServicioMeteorológico Nacional.

GRADOS


ASIGNATURAS

MatemáticaCiencias NaturalesCiencia, Salud y Medio AmbienteCiencias Sociales

RECURSOS

Recipiente de vidrioRegla plástica graduada enmilímetrosEsparadrapoCuaderno y lápiz


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5. Cada día, después de una tormenta, mida el agua que recogió su pluviómetro.

6. Realice estas mediciones durante un mes completo (del 1° al último del mes). La cantidadde milímetros de agua que cae sobre una zona se llama precipitación mensual o anual,dependiendo del período en el cual se realicen las mediciones.

7. Cada grupo elaborará un gráfico de barras relacionando días del mes-precipitación enmilímetros y calculará su precipitación mensual sumando los datos de precipitacionesdiarias obtenidas.

8. Podrá calcular la precipitación media mensual de su comunidad usando la mediaaritmética.

9. La precipitación media de una zona o región puede establecerse promediando lasprecipitaciones registradas en las estaciones de una red pluviométrica para el períodoconsiderado.

10. Cada uno de los grupos tendrá un dato en milímetros de la precipitación mensual obtenidacon su pluviómetro y se podrá calcular la media aritmética a partir de los datos de todoslos grupos.

11. Compare los datos obtenidos con los que proporciona el Servicio Meteorológico Nacional,para la zona donde se ubique su comunidad.

12. Podría sostener esta actividad por un período mayor y comparar los datos obtenidos paradiferentes meses del año.

13. Una vez finalizado el trabajo de campo y el cálculo de la precipitación media mensual,reúna al grupo y sostenga una discusión para reflexionar sobre lo siguiente:

ü ¿Qué se hace toda el agua que llueve sobre la comunidad?

ü ¿Qué pasa cuando la lluvia cae sobre el concreto, pavimento o suelos compactados?

ü ¿Por qué es importante no encementar nuestro patio o jardín?

ü ¿Qué papel juega la "alfombra de hojarasca" en el suelo de un bosque, en el patio ojardín?

ü ¿Será la mismo que llueva sobre un terreno plano que en una ladera?

ü ¿Qué soluciones propondríamos para hacer más efectiva la infiltración de agua lluviaa los mantos acuíferos?


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14. Los alumnos(as) planificarán cualquiera de las siguientesactividades, según sea la necesidad en la escuela y/ocomunidad, el tiempo y los recursos disponibles. Algunaspodrían ser bien planificadas para desarrollar Seminarios enMedio Ambiente o Proyectos de Servicio Social Estudiantil:

ü Plantarán un árbol cada uno y lo cuidarán durante todoun año.

ü Adoptarán uno de los árboles plantados anteriormentepara cuidarlo hasta que se establezca.

ü Picarán el suelo del patio o jardín de la escuela ysembrarán plantas herbáceas ornamentales y/omedicinales.

ü Cultivarán plantas ornamentales en el parque de lacomunidad.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Define el concepto de precipitación.Reconoce la precipitación como parte del ciclo hidrológico.Relaciona la vegetación con los niveles de agua en losmantos acuíferos.

Formativa:Creatividad en la elaboración del pluviómetro.Efectiva toma de datos.Informe de mediciones por grupo, con su respectivagráfica.Dato de precipitación media mensual.Plan de acción para actividad práctica (numeral 14).


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Actividad 4INVESTIGANDO NUESTRAS FUENTES DE AGUA

OBJETIVOS

Investigar las fuentes de aguapotable de la comunidad.

Explicar el proceso de tratamiento alagua potable antes de sudistribución para uso doméstico.

Conocer los tratamientos de lasaguas residuales en la comunidad.

Valorar la utilización del aguapotable para la conservación de lasalud de la comunidad.

GRADOS


ASIGNATURAS

MatemáticaCiencias NaturalesCiencia, Salud y Medio AmbienteCiencias Sociales

RECURSOS

Cuaderno y lápizMapa de la comunidadPapel bond y plumones

PREPARACIÓN

r Organice equipos de trabajo de 4-5 alumnos(as).

r Indague sobre las ONGs, instituciones gubernamentales, universidadesy otras que hayan realizado investigaciones sobre calidad de agua.

r Invite a un experto a impartir una charla sobre calidad de agua y técnicasde decontaminación.

r Proponga a los alumnos(as) la realización de una investigaciónbibliográfica sobre la calidad del agua en el país y la comunidad.Proporcióneles fuentes de información.

DESARROLLO

1. Los alumnos(as) realizarán una investigación a través de la observacióny la consulta con instituciones, ONGs, expertos y bibliografía sobrealgunos aspectos referentes a la calidad y manejo de los recursoshídricos de su comunidad.

2. A través de la investigación se contestarán las siguientes preguntas:

ü ¿Cuál es el origen del agua potable de su comunidad?

ü ¿Qué institución administra el agua potable de su comunidad?

ü ¿Cuál es la calidad del agua potable en su comunidad?

ü ¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua potable antes de serdistribuida para uso doméstico?

ü ¿Existe un sistema de tratamiento de las aguas negras de sucomunidad?

ü ¿Dónde depositan sus aguas residuales las fábricas, rastros,hospitales de su comunidad?

ü ¿Existe un tratamiento para los desechos de estas fábricas antesde ser depositadas en los cuerpos de agua de su comunidad?

ü ¿Cuál es la incidencia de enfermedades gastrointestinales yparasitarias en su comunidad?

ü Calcular la cantidad de agua que se consume en su hogar por día ypor mes.


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3. Los alumnos(as) de Tercer Ciclo podrán finalizar la investigaciónpresentando un informe escrito, ubicando en un mapa de lacomunidad los lugares de donde proviene el agua potable y lasinstalaciones donde se tratan las aguas potables y residuales, siexistieren.

4. Con los alumnos(as) de Educación Media, podrá realizar actividadesdentro de los Seminarios en Medio Ambiente y/o Servicio SocialEstudiantil. Algunas actividades a realizar podrían ser:

ü Visita a las instalaciones de tratamiento de agua potable y deaguas negras. Los alumnos(as) investigarán los métodosutilizados en otros países para la potabilización ydecontaminación del agua y los compararán con los utilizadosen su comunidad. Escribirán un informe sobre susobservaciones, investigación bibliográfica y conclusiones.

ü Discusión dirigida, mesa redonda o pánel fórum, invitando aexpertos políticos, instituciones responsables del agua, etc. Sesugieren las siguientes preguntas generadoras de discusión yreflexión para esta actividad:

ü ¿Cuál es la calidad del agua potable en nuestra comunidad?

ü ¿Qué relación encontramos entre la calidad del aguapotable y la incidencia de enfermedades gastrointestinalesy parasitismo en nuestra comunidad?

ü ¿Qué podemos hacer para mejorar la calidad de nuestraagua potable?

ü ¿Qué alternativas de solución propondríamos para mejorarla calidad del agua en nuestra comunidad?

ü ¿Cuál es mi compromiso personal para conservar el agua enmi comunidad?

ü Jornada "Mejorando la calidad del agua en la comunidad" dirigidaa la comunidad educativa: padres y madres, compañeros yprofesores de la escuela, autoridades, etc., en la cual serealicen actividades como las que se sugieren:

ü Periódico mural, boletines y charlas de sensibilización sobrelos temas:

ü Uso y manejo del agua potable.

ü Formas de potabilización de agua.

ü Sugerencias para ahorrar agua.

ü Sugerencias para no contaminar nuestros mantosacuíferos.


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ü Sugerencias para conservar e incrementar nuestrosmantos acuíferos.

ü Investigar escasez de agua potable:

ü Cada alumno(a) medirá a una hora convenida previamente, la cantidad de agua quecae en su casa, durante 5 minutos, con el grifo abierto totalmente.

ü Medirá por litros la cantidad y la comparará con la cantidad medida por los demáscompañeros.

ü No deberán desperdiciar el agua, deberán almacenarla.

ü Se realizará una discusión sobre las causas y efectos de la escasez de agua en sucomunidad.

ü Se contabilizará cuántas familias de los alumnos(as) no tienen suministro de agua a lahora convenida para realizar la experiencia y deberán calcular el porcentaje.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Identifica las fuentes de abastecimiento del agua en la comunidad.Reconoce la calidad del agua potable en la comunidad.Da el nombre de la institución que administra el agua potable en su comunidad.Menciona los nombres de las ONGs que velan por la calidad del agua potable en lacomunidad.Ubica en un mapa los sitios de suministro de agua potable y tratamiento de aguas negrasen la comunidad.

Formativa:Planificación de diferentes actividades para una jornada ambientalista.Elaboración de un periódico mural, carteles, boletines, charlas y otros.Presentación de informe escrito sobre las investigaciones realizadas.


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Actividad 5¿QUÉ CONTAMINA NUESTROS RÍOS?

PREPARACIÓN

r Realice un recorrido de reconocimiento por los alrededores de la escuelay determine un sitio seguro en las riberas de un río, estero, lago o lagunacercanas a su comunidad.

r Elabore una guía para la realización de la actividad.

r Organice a los alumnos(as) en equipos de 4-5 miembros.

DESARROLLO

1. Realice con los alumnos(as) un recorrido por el sitio seleccionadopreviamente, para la observación del cuerpo de agua.

2. Los alumnos(as) deberán observar en las aguas y los alrededores delespejo de agua (cuenca):

ü Presencia de desechos sólidos: bolsas plásticas, empaques dedetergentes, lejías, jabones, durapax, otros.

ü Los cultivos aledaños, investigar qué cultivos son y cuálesfertilizantes y pesticidas se utilizan en esas actividades agrícolas.

ü Los vertidos industriales y agroindustriales en la zona, qué productoselaboran, de qué color son las aguas que se vierten; medir sutemperatura de ser posible.

ü Investigar el destino de las aguas negras de la comunidad, los tiposde letrinas utilizados, etc.

ü Factores indicadores del grado de contaminación: color, olor,turbidez, presencia de espuma o de animales muertos en las orillas,manchas de grasa, aceites y otros.

ü Presencia de "jacinto de agua", peces, renacuajos, aves y otros.

ü Aspecto de las plantas herbáceas y arbóreas en las orillas.

3. Finalice la actividad con sus alumnos(as) de Tercer Ciclo, realizando unainvestigación bibliográfica que complemente las observaciones hechasen el campo; algunos aspectos a tomar en cuenta podrían ser:

ü Consecuencias para la vida acuática de la presencia de desechossólidos en aguas superficiales.

ü Consecuencias del uso de detergentes, jabones y lejías en la vidaacuática.

OBJETIVOS

Determinar las causas y efectos dela contaminación de nuestras aguassuperficiales.

Asumir responsabilidad en elproblema de contaminación denuestros cuerpos de agua.

Practicar técnicas de medición deparámetros físicos e identificaciónde microorganismos en el agua.

GRADOS


ASIGNATURAS

Ciencias NaturalesCiencia, Salud y Medio AmbienteCiencias SocialesLenguaje y Literatura

RECURSOS

Cuaderno y lápizMapa de la comunidadPapel pH.Termómetro de mercurio.


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ü Formas en que afectan la vida acuática los fertilizantes y pesticidas, incidenciaen la salud humana.

ü Efectos de la contaminación por vertidos industriales.

ü Causas y efectos de la contaminación térmica en ríos y lagos.

ü Qué indica la presencia de "jacinto de agua" en ríos y lagos.

4. Los equipos elaborarán un informe escrito con los resultados de la observación y lainvestigación bibliográfica, incluyendo las conclusiones y recomendaciones queestimen necesarias.

5, Los grupos deberán elaborar cartas solicitando la intervención de las autoridades(PNC, Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales, otros) en aquellos casosde contaminación severa por vertidos industriales, agroindustriales y agropecuarios.

6. Se sugiere que, con los alumnos(as) de Educación Media, se implemente un estudiode los parámetros físicos, químicos y biológicos del cuerpo de agua seleccionado;este trabajo podrá realizarse a través de un seminario en medio ambiente, comoactividad complementaria de un Festival del agua o como Servicio Social Estudiantil.

7. Los alumnos(as) deberán establecer uno o varios sitios o estaciones de muestreo paramedir temperatura y pH y la observación e identificación de organismosmicroscópicos y macroscópicos indicadores de calidad del agua.

8. Se podrá planificar un monitoreo del cuerpo de agua en las estaciones de muestreodefinidas; esto es, la observación y toma de mediciones y muestras de agua, demanera sistemática, en un tiempo prolongado (varias semanas o incluso meses). Latoma de datos podría realizarse semanal o quincenalmente dependiendo del tiempoque dure el estudio.

9. En la Información Complementaria de esta actividad encontrará algunos elementosque le apoyen en la realización de las actividades sugeridas.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Identifica características de contaminación del río (lago, laguna, estero, bahía,etc.).Explica los efectos de la contaminación del agua en la vida acuática y la saludhumana.Menciona parámetros físicos, químicos y biológicos para determinar la calidad delagua.

Formativa:Elaboración de informe escrito.Elaboración de cartas.Participación en acciones de conservación del recurso agua.


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INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Medición de parámetros físicos y químicos en el agua

üü Temperatura y pH

La temperatura y el pH son factores importantes en elestablecimiento de los seres vivos en los ecosistemasacuáticos, cada especie presenta temperaturas óptimaspara su establecimiento y niveles de tolerancia a loscambios de estos factores.

El instrumento utilizado para medir la temperatura es eltermómetro, el cual consiste en un tubo capilar con unbulbo lleno de mercurio o de alcohol teñido de rojo quereacciona a los cambios de temperatura, ascendiendo porcapilaridad en la medida que ésta aumenta o descendiendocuando disminuye.

En el sistema métrico decimal, la unidad de temperatura esel grado centígrado (°C). La escala centígrada se estableciódefiniendo como 0°C la temperatura de congelación delagua y 100°C como su temperatura de ebullición, a nivel delmar.

En el agua, la temperatura suele ser menor que latemperatura ambiental del sitio. Ésta se incrementa por losprocesos de fermentación que se llevan a cabo en el agua,cuando hay exceso de materia orgánica (heces fecales,desechos agroindustriales y agropecuarios, etc.).

Algunas fábricas utilizan el agua de los ríos o lagosaledaños como refrigerantes en sus procesos deproducción, devolviendo aguas con altas temperaturas queafectan la biodiversidad acuática.

Al realizar mediciones de temperatura es importante tomaren cuenta:

a) Medir primero la temperatura del ambiente (aire),generalmente estas mediciones se toman a la sombray se expresan en grados centígrados (°C).

b) Para medir la temperatura del agua se sumerge el bulbodel termómetro dentro de la misma y la medición serealiza mientras esté sumergido.

c) Medir la temperatura en diferentes puntos del río o lago,para lo cual se establecen estaciones de medición o demuestreo; es una buena idea realizar mediciones en ellugar de cualquier vertido, río arriba y río abajo delvertido, para determinar las diferencias de temperatura.


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El pH se mide según una escala de ácido a básico,utilizando unas tiras de papel especial, las cuales traen unaescala de comparación a través de colores. Se considera el7 como un dato de pH neutro; los valores por debajo del 7tendiendo a la acidez y los valores por arriba del 7 tendiendoa la basicidad.

El pH se incrementa o disminuye en los ríos por la adición de sustancias químicas: lejías,ácidos, otros, así como por la precipitación de lluvias ácidas provocadas por la contaminaciónde la atmósfera.

El mantenimiento de la temperatura y el pH de un cuerpo de agua es de suma importanciapara el equilibrio de los ecosistemas acuáticos y la conservación de las especies en losmismos.

En un monitoreo de cualquier cuerpo de agua se toman mediciones de estos parámetros demanera sistemática (cada semana, quincena o mes según el diseño de la investigación);cuadros como el siguiente son útiles para ordenar la información obtenida:

Estación A Estación B Estación CFecha Tº amb. Tº agua pH Tº amb. Tº agua pH Tº amb. Tº agua pH

ü Identificación de microorganismos en el agua

Se ha determinado que la presencia de ciertas microalgas en el agua denota la calidad de lamisma; hay algas indicadoras de aguas limpias y de aguas contaminadas. Para un estudiode esta naturaleza necesitamos un microscopio compuesto con aumento por lo menos de400X.

Para la toma de muestras de agua con fines de determinación de microflora debemos tomaren cuenta lo siguiente:

a) Las algas casi siempre se encuentran en las aguas superficiales porquerequieren luz para realizar el proceso de fotosíntesis, de tal forma que podemoscolectarlas tomando aguas de la superficie con un frasco de vidrio, agregando unas gotasde formalina y dejando que las microalgas sedimenten. Después de 24 horas, se decantael agua del frasco, cuidando no agitarla previamente y se toman muestras del fondo, conun gotero, para su observación al microscopio.

b) Se puede elaborar una red de plancton utilizando una pieza de tela (la tela decamisas o camisetas muy usadas podría ser de mucha utilidad). Se elabora una bolsacónica, la cual se cose al aro de un colador viejo. La red se desplaza o arrastra por lasuperficie del agua, o a diferentes niveles de profundidad y se extrae el contenido dentrode un frasco de vidrio.

c) Las microalgas también se establecen sobre tallos y raíces de plantassumergidas y emergentes, rocas y toda clase de desechos sólidos en el agua; de esta


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forma, será necesario obtener muestras de exprimidos de raíces y tallos y raspados derocas u otros objetos sumergidos.

d) Para su observación al microscopio se utiliza un gotero para obtener muestrasdel fondo de los frascos.rueba biológica para la calidad del agua

A partir de investigaciones sistemáticas del agua, se han construidoconocimientos científicos sobre el agua, su calidad y los organismosvinculados con ésta; así que en la actualidad se pueden realizar pruebas que,a pesar de no ser estrictamente científicas, nos sirven como una guía dereferencia para conocer la calidad del agua de un pozo, río u otra fuente.

La prueba biológica para la calidad de agua que proponemos a continuaciónfue desarrollada en África del Sur, para el proyecto UMGENI y adaptada parauso en El Salvador. Se basa en la diversidad de organismos macroscópicosque se observan en el agua, tomando en cuenta que a mayor diversidad, lacontaminación es menor.

La siguiente tabla le ayudará a determinar los niveles de contaminación delagua, basándose en la diversidad biológica.

Nivel decontaminación

Organismoscomunes Población Diversidad Nutriente

Bajo, medioambiente limpio

TricópteraPlecópteraEfemerópteraCaracolesCrustáceosPocas o nada dealgas y otrasplantas acuáticas

Bajos niveles depoblación decualquier tipo

Alta Bajos niveles denitratos y fosfatos

Relativamentelimpio, pero altoen nutrientes

TricópteraPlecópteraEfemerópteraCaracolesCrustáceosPocas o nada dealgas y otrasplantas acuáticas

Muchos tiposdiferentes deespecies y altaspoblaciones dealgunos tipos

Alta Algunosnutrientes nitratosy fosfatos

Contaminaciónorgánica alta

AlgasCaracolesGusanos de aguasnegrasPlantas acuáticas

Alta Baja Rica en nutrientes

Contaminacióntóxica alta

CaracolesGusanos

Baja Baja Cero

Se proporcionan en las páginas adjuntas las indicaciones para laconstrucción de la tabla movible que le ayudará a la realización de la Pruebabiológica para la calidad del agua.Se recomienda que fotocopie la página o la dibuje sobre papel bond, la peguesobre cartulina y siga las instrucciones para su montaje.


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Actividad 6UN CONFLICTO POR EL AGUA

OBJETIVO

Desarrollar habilidadesorganizativas para la resolución deconflictos entre comunidades einstituciones, provocados por laescasez del agua.

GRADOS


ASIGNATURAS

Ciencias NaturalesCiencia, Salud y Medio AmbienteCiencias SocialesLenguaje y Literatura

RECURSOS

Cuaderno y lápizFotocopia "Tenemos derecho alagua"

PREPARACIÓN

r Solicite a los alumnos(as) colaboración para fotocopiar la página 190 deesta Guía ("Tenemos derecho al agua").

r Organice a los alumnos(as) en equipos de trabajo de 4-5 miembros pararealizar la lectura y discusión del material.

r Prepare las condiciones para realizar un juego de simulación en el cualvarios grupos discuten por un manantial de agua de una comunidadhipotética.

r Organice grupos de alumnos(as), tantos como actores necesitamos parala simulación, que representan a las instituciones gubernamentales(PNC, ANDA, Alcaldía, Ministerio del Medio Ambiente y RecursosNaturales), las ONGs ambientalistas, las transnacionales que utilizan elrecurso, la gente del pueblo y otros.

DESARROLLO

1. Inicie conversando con sus alumnos(as) sobre la generalizada escasezde agua en el país. Comente que hay antecedentes en El Salvador deconflictos entre comunidades y las instituciones que administran el aguapotable, los cuales han llevado al enfrentamiento de los pobladores conefectivos de la PNC.

2. Comente que últimamente la capacidad organizativa y gestión de lascomunidades en torno a sus problemas ambientales, ha crecido.Diversas ONGs han intervenido asesorando y/o acompañando a la genteen sus esfuerzos de organización; con todo y esto, hace falta todavíadesarrollar la conciencia de las personas para que se "hagan cargo" demanera inteligente y racional de su medio ambiente.

3. Solicite a los alumnos(as) que lean la historia "Tenemos derecho alagua".

4. Organizados en grupos que representen a los diversos sectoresinvolucrados en el problema, discutirán la posición que el sectorsimulado deberá tomar, de lo que en la realidad sucede.

5. Se instalará una especie de debate en el cual cada uno de los grupostendrá la oportunidad de expresar y argumentar sus propios puntos devista.

6. El maestro(a) deberá encauzar la discusión hacia un análisismultidisciplinario y soluciones democráticas y consensuadas entre lossectores involucrados.


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7. La actividad puede durar dos horas y podrá representarse frentea otros alumnos(as) y/o padres y madres de familia.

Para reflexionar:ü Según las leyes de la República, ¿tiene derecho cualquier

empresa de extraer agua subterránea abriendo pozos?ü ¿Existen leyes que protejan a las comunidades de la utilización

que hacen algunas empresas del agua de sus mantosacuíferos?

ü ¿Qué pasa si la demanda de agua es mayor que la capacidadde infiltración de agua lluvia?

ü ¿Cuál es la relación de los bosques de cafetal con el agua?ü ¿Qué alternativa de producción le propondríamos a esta

comunidad para su desarrollo económico, tomando en cuentasus rasgos naturales, paisaje, atracciones turísticas, etc.?

ü ¿Tiene derecho la población de defender sus recursosnaturales?

VARIANTE:

ü Se recomienda el seguimiento de la prensa escrita parainformaciones sobre problemas reales y actualizados que sesucedan en las comunidades de El Salvador.

ü Se puede realizar una técnica de "Gran debate" para discutir unproblema hipotético o concreto de la comunidad, invitando aexpertos en la temática; o la técnica del "Gran jurado" a travésde la cual se dramatiza llevar al banquillo de los acusados a unaempresa por la contaminación de fuentes de agua en unacomunidad hipotética.

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Menciona acciones que pueden ejecutar las comunidadespara conservar sus recursos hídricos.Explica que el ecoturismo es una alternativa viable para eldesarrollo de las comunidades pobres.

Formativa:Valora la necesidad de ríos limpios para la promoción delecoturismo.Escribe guiones para la dramatización del gran debate.Promueve acciones de ahorro en el consumo del agua.


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TENEMOS DERECHO AL AGUA

San Antonio los Cerritos es una comunidadabundante en agua, como pocas quedan es el país.Desde el atrio de su iglesia colonial se pueden veruna serie de cerros que se encuentran cultivados decafé; caminando por veredas, la gente va todos losdomingos a bañarse a la quebrada del Río Torola.

Los chorros públicos que instalara don Paco, aquelgobernador departamental hace bastantes años, seubican en los barrios El Calvario, El Centro y La Cruzy los turistas que llegan de la capital se tomanfotografías en las pilas públicas que están "forradas"en musgos y helechos.

Algunos dicen que la bendición del agua les hallegado por que es un pueblo muy religioso que añocon año no olvida celebrar con cohetes, misas,cofradías y "chicha" a su santo patrono, SanAntonio; el profesor Mateo dice que los bosques decafetal de los cerros aledaños han sido la salvacióndel pueblo.

Un buen día entró al pueblo un carro elegante, loscipotes corrieron como siempre detrás de él,siguiéndolo por las calles empedradas, tratando desubirse a su parte trasera y dejando las uñas ypellejos de sus pies descalzos en las piedrasredondas.

Al llegar a la salida para el Cantón El Carrizal, en elterreno de la niña Soledad, aquella señora que se fuea Canadá para la época de la guerra, se detuvo elcarro y varios señores bien vestidos salieron de él;los cipotes jadeantes observaron cómo medían elterreno y hablaban con palabras que no entendieron.

El pueblo entero entró en un rumor sobre los planesque tenían aquellos extraños; así que, en la placita,la tienda de la niña Lupe, en la venta de chilate de laniña Chus y en todas partes se comentaba yespeculaba sobre la suerte de la comunidad de llegarlos extraños a comprar los terrenos:

--Pues mire profe Mateo, a mí se me hace que esos"maistros" van a comprar el terreno para poner unafábrica, dijo don Luis el presidente de la directiva,agregando: tenemos que estar atentos, no nos vayana ensuciar la quebradona.

--Ustedes son unos "retrasados" decía Mario, el"progreso" tiene que llegar a este pueblo olvidado deDios, uno que ya salió de aquí, que ha ido a los"Yunai" se puede dar cuenta del retraso en queestamos. ¿Qué no miran que si ponen una fábricavamos a tener empleos?

--A mí no me vengas con cuentos Mario, vos sabesque las fábricas ensucian los ríos, hacen basura,tiran humo negro al cielo, yo prefiero seguirsembrando mi milpa y cortando café para latemporada.

--Bueno, no nos adelantemos a los acontecimientos,contestaba el profe Mateo, esperemos y estemosatentos.

--Pues mire niña Chabe, la verdad es que ya eratiempo que la "civilización" llegara al pueblo, unafábrica va atraer gente nueva, la gente va a gastar enlas tiendas y los comedores y pueda que hastatrabajo consigan los cipotes.

--Pues sí, eso es lo que yo digo, pero también mepongo a pensar que las fábricas ocupan tanta aguay pueda que se nos acabe, imagínese usted quetengamos que ir hasta el río para traer el agua paralos oficios. Sería un atraso para nosotras las mujeresy ya ve que nadie nos ayuda en eso.

Así siguieron los rumores, el profe Mateo investigóque los planes eran instalar una embotelladora derefrescos porque esas tierras eran ricas en mantosacuíferos. La comunidad se organizó tratando deevitar que esto sucediera porque sabían que surecurso agua se disminuiría.

Hubo enfrentamientos entre la gente y la PNC, elalcalde del municipio acusó a una ONG de "politizar"el caso, el pueblo se dividió en opiniones contrariasy hasta la fecha, la comunidad mantiene su decisiónde no permitir que extraños gasten su agua.

Los niños y las niñas han aprendido que el agua esun recurso que no sólo deben defender sino cuidar dela contaminación y que los árboles son importantespara que el agua se guarde debajo de la tierra, brotede los manantiales y corra cristalina por su quebradaque por ahora está a salvo de la codicia de algunos.


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Actividad 7ELABOREMOS UN FILTRO

PREPARACIÓN

r Se sugiere la elaboración de un filtro para el uso del grado o sección yque se compren los materiales haciendo una colecta entre losalumnos(as) o solicitando financiamiento a alguna empresa privada local.

r Obtenga los materiales, el barril deberá ser nuevo, debido a que losusados podrían haber contenido sustancias tóxicas.

r Investigue entre los padres de familia, alguno de ellos seguramente tieneconocimientos de fontanería para hacer la instalación de la cañería y elgrifo del filtro.

DESARROLLO

1. Informe a los alumnos(as) que: Una técnica utilizada ampliamente enAmérica Latina y en el país, para la depuración de las aguas, es la delos filtros lentos de arena, ésta elimina las impurezas del agua. Estosfiltros son útiles para el tratamiento del agua domiciliar y podrían serutilizados en la depuración del agua para uso de la escuela.

2. Forme grupos de trabajo entre los alumnos(as), para realizar unainvestigación bibliográfica de las causas y efectos de la contaminaciónorgánica del agua.

3. Los grupos realizarán observaciones en la comunidad sobre lamanipulación del agua potable (uso humano) en su comunidad ydiscutirán las probables relaciones entre la calidad del agua y laincidencia de enfermedades gastrointestinales en la población.

4. Investigarán los métodos de separación de partículas sólidas en mediode líquidos y experimentarán procesos de decantación y filtración deagua con impurezas.

5. Investigarán algunas técnicas de depuración o de decontaminación deagua y las aplicarán: cloración, sedimentación, aplicación de lejía, etc.

6. Elaborarán un filtro lento de arena , siguiendo estas instrucciones:

a) Instalar una cañería y grifo en un barril de plástico, según se observaen el esquema. Tomando en cuenta que, para efectos de mantenersiempre húmedo el material filtrante, la salida del tubo por el que sesirve el agua filtrada deberá estar por lo menos 5 cm más alto queel nivel superior de la arena.

b) Lavar muy bien y desinfectar con lejía la grava y arena.

OBJETIVO

Desarrollar habilidades y destrezasen la aplicación de técnicas dedepuración y potabilización deagua.

GRADOS

1o y 2o (Educación Media)

ASIGNATURAS

Ciencias NaturalesCiencias Sociales

RECURSOS

Barril de plásticoArena gruesaArena fina (cernida)Grava finaCañería PVCGrifo


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c) Colocar una capa de 7.5 cm de grava al fondo del barril, sobre ésta se colocan 5 cm de arena gruesa.Por último poner la gruesa capa de arena fina.

d) Estos filtros no solamente separan las impurezas sólidas del agua, sino que también actúan a nivelbacteriano eliminando microorganismos patógenos. En las arenas se desarrolla una serie de bacteriascolaboradoras útiles para tal fin. De tal forma que nuestro filtro deberá ponerse a funcionar por dos otres semanas para que desarrolle la cualidad de decontaminación de microorganismos patógenos.

e) Tome en cuenta lo siguiente:

ü El filtro no debe usarse como recipiente para almacenamiento de agua.

ü El agua filtrada puede desinfectarse adicionalmente con cloro.

f) Su filtro necesitará mantenimiento cuando la velocidad de la salida del agua disminuya demasiado.

Fuente: Guía Latinoamericana de Tecnologías Alternativas en Agua y Saneamiento (UICN, 1997).

EVALUACIÓN

Cognoscitiva:Explica la importancia de depurar el agua para consumo humano.Reconoce la incidencia en la salud humana del agua contaminada utilizada en los regadíos.Menciona las técnicas utilizadas para depurar el agua.Enumera enfermedades gastrointestinales causadas por la contaminación orgánica de las aguas.

Formativa:Habilidad, creatividad e iniciativa en la elaboración del filtro.Presenta informe escrito de los resultados de la investigación bibliográfica y de las observaciones.


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Actividad 8FESTIVAL DEL AGUA

PREPARACIÓN

r Objetivos, metas y apoyo. Primero reúnase con otros colegasmaestros(as) y el director(a) de su centro educativo para plantear la ideade un Festival del agua. Identifique los objetivos del festival, la poblaciónobjetivo y el apoyo decisivo de todos los interesados. Constituya uncomité organizador donde participen los alumnos(as) en forma voluntaria.

r Los objetivos del festival del agua pueden ser los siguientes:ü Conocer qué es el agua.ü Comprender la importancia del agua para la vida.ü Comprender el ciclo del agua y el papel del agua.ü Reconocer la interdependencia entre las plantas, animales, aire,

suelo y agua.ü Reconocer los efectos de las acciones humanas sobre el agua y

toda la naturaleza, evitando la contaminación y promoviendo laconservación (tomando acciones responsables).

r La población objetivo puede ser los alumnos(as) de tercer ciclo ybachillerato pero el concepto del festival se puede ampliar para educara personas de cualquier edad de la comunidad educativa.

r ¿Dónde y Cuándo? Para decidir la fecha y el lugar considere losiguiente:ü El tiempo más apropiado del año escolar (estación lluviosa o seca).ü Cuántos alumnos(as) se esperan.ü Espacio disponible (cancha deportiva, parque, área de recreo u otro).ü Uso de infraestructura dentro y fuera de la escuela o combinación de

ambas.ü Recaudación de fondos, apoyo de empresa privada local y de padres

de familia.Recuerde que la decisión de cuándo es la mejor fecha depende dela cantidad de alumnos esperados y cuándo el lugar está disponible.También, las aulas de la escuela pueden ser usadas para diversasactividades y presentaciones y los alumnos(as) pueden rotar de unaactividad a la otra. Vea la figura adjunta como sugerencia de un planposible del uso del espacio para el festival del agua.

r Seleccionando las actividades. Una forma es seleccionar unaactividad que cumplirá con uno o más de los objetivos planteados yencontrar una persona u organización responsable para que la desarrolle.Otra forma es preguntar primero a la persona u organización queseleccione una actividad que ellos pueden realizar y con la cual selograría uno o más de sus objetivos. Haga una lluvia de ideas de posiblesactividades que se pueden realizar y use su creatividad e imaginación.Algunas actividades pueden ser adaptadas para el festival. Solicite lacooperación de ONGs locales o nacionales. Haga su propio directorio yobtenga compromisos.

OBJETIVO

Desarrollar la conciencia sobre laconservación del recurso agua pormedio de la organización de unFestival del agua con una serie deactividades.

GRADOS


ASIGNATURAS

Ciencia, Salud y Medio AmbienteCiencias NaturalesLenguaje y LiteraturaEstudios Sociales y CívicaMatemáticaEducación Física(Todas las asignaturas se puedenentrecruzar)

RECURSOS

Todos los recursos necesariosdisponibles en el centro educativoCancha deportiva u otro lugaradecuado.Lápices de color, crayones,plumones, pintura, papel y otros quese consideren, según laplanificación de la actividad.¡Creatividad e imaginación!


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Algunos ejemplos de posibles actividades son:

Dentro de la escuela:

ü Conferencias y charlas interactivas sobre el agua.ü Los alumnos(as) crean su propio "acuífero en un estanque", poniendo arena, grava y

rocas; experimentan con la cantidad de agua que contiene, pueden mostrar cómo"contaminar" el acuífero echando gotas de colorante.

ü Exposición de libros, fotografías y árboles bonsai.ü La gotita clarita, una persona vestida como gota de agua gigante que saluda a todos.ü Reciclaje de papel, papel nuevo se produce del papel desechado en la escuela.ü Concurso de belleza "Miss Medio Ambiente", simulando los concursos de belleza pero

con un enfoque ambientalista.ü Insectos acuáticos observados a través del microscopio.ü Concursos de "No te enojes acuático" u otros juegos. Ver Guía Didáctica II de Educación

Ambiental. Recuerde que el juego bien orientado provee de inspiración para el aprendizaje.ü Concurso de murales, paisajes o dibujos ecológicos.ü Burbujamanía, los alumnos(as) hacen burbujas gigantes con agua y jabón.ü Autoridades locales de salud haciendo exámenes demostrativos del agua que los

alumnos(as) llevan de sus casas.ü Presentación de obras de teatro por los alumnos(as) y haciendo participar al público.ü Crucigramas y sopas de letras.ü Centro de arte acuático, oportunidad para hacer dibujos con paisajes acuáticos.ü Demostraciones del palo de lluvia, música como lluvia.ü Concierto de música ecológica, grupos de coro, tríos, mariachis, chanchonas, solistas,

rock alternativo, poemas con música de fondo.ü Grupo de alumnos(as) de danza con movimientos expresivos interpretando el movimiento

del agua en el mar, el río, lluvia cayendo y haciendo participar al público.ü Alumnos(as) simulando que son periodistas o actores de anuncios comerciales actuando

frente a una cámara de vídeo o grabadora.ü Todo lo que dice la prensa escrita sobre medio ambiente. Colección de la revista

"Guanaquín" y otros, para lectura.

Fuera de la escuela:

ü Circuito ciclístico por el agua.ü Cuadrangular de fútbol masculino y femenino por el agua.ü Cuadrangular de basquetbol masculino y femenino por el agua.ü Competencia de natación en todos los estilos.


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Estos son sólo algunos ejemplos de las muchas actividades que se pueden realizar. Recuerde que paraque su festival tenga éxito las actividades seleccionadas deben ser interesantes, lúdicas y con mensajesambientalistas claros. Los alumnos(as) siempre recuerdan los conceptos por más tiempo si participan yse divierten. Su lema debe ser: "Piense como maestro(a), sienta como un joven".

ü Nota importante: Para la ceremonia de inauguración del festival invite a las autoridades locales desu comunidad, municipio o departamento. Por ejemplo: el alcalde municipal y otros miembros delConcejo municipal, representantes del MINED, ANDA, MSPAS, MARN, diputados, gobernadordepartamental, personalidades locales u otros.

ü Los alumnos(as), generalmente, le dan seriedad e importancia a los eventos donde participan estaspersonas. También ellos reciben el mensaje que lo que usted hace es importante y tiene credibilidad.Además esto puede contribuir a conseguir diversos apoyos comunitarios para su centro educativo.

r Buscando apoyo y artistas. El festival necesitará de la cooperación de la comunidad educativa y deorganizaciones fuera de la escuela. Esta cooperación es buena para ellos y para el festival porque se dancuenta que al participar ellos llegan a una audiencia nueva y grande.

Los principales protagonistas del festival serán los alumnos(as) y los maestros(as), pero usted puedebuscar apoyo en:

Organizacionesgubernamentales

Organizaciones nogubernamentales

Universidades yEmpresa Privada

Artistas,Personalidades

MINEDANDAMSPASMAGMARNCENTAPNCAlcaldíasMuseosZoológicoOtras escuelas deldistrito(otros)

SalvaNATURAAsociaciónMontecristoFundalempaAMARUNESAsociación BiólogasASPAGUAAUDUBONCOATEPEQUECOMCORDEFUMAIDEAILOPANGOPROHUMES(y muchas más)

Universidad Nacional yprivadas con carrerasde: Biología,Agronomía, Ingenieríacivil, Educaciónambiental,Ecotecnología u otrasCanales de TVLibreríasFerreteríasAgroserviciosConsultoresambientalesLaboratoriosEquipos científicos(No para vender susproductos)

MúsicosBandas de paz(ex de guerra)Grupos de teatroGrupos de danzaMagosTitiriterosMimosPayasosDibujantesPoetasCómicos(amateur oprofesionales)

Nota importante: Es necesario aclarar de antemano con estas organizaciones que la información queproporcionen sea correcta y apropiada para los alumnos(as). No deben atemorizarlos. Sus actividadesdeben ser interesantes, imaginativas y divertidas. Asegúrese que el compromiso sea cumplido confirmandopor teléfono, fax o correo.

No asuma que todo va a salir bien. Usted y el equipo organizador de voluntarios deben supervisar que todoslos detalles sean cubiertos. Hasta la Cruz Roja puede ser invitada en caso sea necesario para primerosauxilios.


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DESARROLLOr GUÍA SUGERIDA PARA ORGANIZAR SU FESTIVAL. Utilícela como referencia y adáptela a su propia

realidad, al tiempo y personal disponible, y al tamaño de su evento. Cada año su festival crecerá enpopularidad y apoyo. Compruébelo.

ü Elección del comité organizador de voluntarios (6 meses antes). Debe incluir maestros(as)y alumnos(as).

ü Determinar los objetivos, fechas y lugares del festival (6 meses antes). Reserve con tiempolos lugares. Visítelos para comprobar si son adecuados.

ü Invitar a los alumnos(as) y grupos voluntarios (5 meses antes). Contacte a los alumnos(as),padres de familia u otras personas que podrían presentar una actividad divertida e interesante sobreel agua o materiales de exhibición (ver lista sugerida). Confirmarles las fechas, tiempo y lugares.Aclarar que las actividades que presenten deben cumplir con los objetivos del festival. Obtener elcompromiso de participación. Darles seguimiento con llamadas telefónicas, fax o correo.

ü Promoción del festival (4 meses antes). Una hoja volante atractiva puede ser diseñada queincluya: fecha, lugar, hora y una descripción del festival. Anunciar algunas de las actividades másimportantes del festival. Enviar cartas de invitación y hojas volantes a otras escuelas, colegios oinstitutos de su distrito educativo o del departamento. Confirme la participación con las personas,organizaciones y con otras escuelas. Programar la participación de otras escuelas según uncalendario. Tomar suficiente tiempo para programar todos los detalles y las personas responsablesde cada actividad.

ü Conferencia de prensa para anunciar el festival (1 mes antes). Producir un boletín de prensapara promover el festival e invite a periodistas locales de TV, radio y prensa escrita para queanuncien el festival a nivel local o nacional. En la conferencia, explique sus objetivos, cuánta genteesperan, actividades interesantes y artistas e invitados especiales. Invite a los medios a queasistan a cubrir el evento también.

ü Programa y mapa (3 semanas antes). Prepare lasinstrucciones finales en cuanto a programa de actividades,fechas y horas, información sobre alimentación y alojamiento,un mapa que incluya entradas, salidas, parqueo, área dedescanso, primeros auxilios y ubicación de todas lasactividades programadas. Solicite a los expositores que llevensu propio equipo (proyectores, pantallas y hasta extensioneseléctricas).

ü Una semana antes del festival. Asegurar que el local olocales están debidamente reservados y que los voluntariosresponsables obtengan el adecuado número de sillas, mesas,equipo de TV, vídeo u otros aparatos. Asegurar que habrá unárea de cafetín y recreación, que habrá suficientes depósitos debasura con rótulos de "ponga la basura en su lugar", zona deparqueo adecuada.

ü Un día antes del festival. Reunión general con todos losvoluntarios (nuevos y antiguos) para capacitarlos en el manejodel festival; se pueden dividir así: personal de registro,ayudantes, fotógrafos, guías u otros; coloque los rótulos y


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señales donde estarán las actividades. Si el festival es fuera dela escuela, colóquelos temprano en la mañana del evento.Ubique los pupitres, sillas y mesas en los respectivos lugaresy recuerde contar con suficientes para padres y madres defamilia, visitantes y maestros(as). Prepare los lugares para laspersonalidades, artistas, y organizaciones invitadas. Decorartodas las instalaciones con rótulos y mensajes inspiradores y/oinformación ambiental atractiva. Todos los maestros(as) yalumnos(as) voluntarios deberán estar listos y preparados para...

ü ¡El día del festival ha llegado! Coloque rótulos afuera del lugardando la bienvenida a todos, señales de entradas y salidas,servicios sanitarios y otros; ayude al personal de registro amontar su mesa y estar listo para los primeros visitantes.(Todos deben registrarse y firmar su asistencia). Pongasuficientes copias del programa y mapa de actividades. Ayudea las personas invitadas a que se acomoden en sus respectivossitios. Realice un breve acto de inauguración con lasautoridades invitadas. Atienda a los medios de comunicación encaso de entrevistas. Recuerde que el éxito del festival dependede todo el trabajo preparatorio realizado.

ü Después del festival. Enviar cartas de agradecimientos a todoslas personas participantes, voluntarios y contribuyentes.Elaborar un informe escrito con los gastos, fotos y recortes deprensa, para su distribución a personas claves.

EVALUACIÓN

Una semana después del festival, sostenga una reunión deevaluación con el equipo organizador y todos los voluntarios.Posibles aspectos a evaluar son: ¿se cumplieron los objetivos?,trabajo del comité organizador, trabajo de los voluntarios(fortalezas y debilidades), calidad de las actividades ¿cuálesestuvieron buenas y divertidas?

¿cuáles se pueden mejorar? Considere todas las evaluaciones positivas y negativas del festival.Registre las "tendencias" observadas. Recuerde que la evaluación es útil para mejorar el festivalcada año.

VARIACIÓN

Usted puede adaptar esta actividad para otras necesidades en su centro educativo. También puedeampliarla y extenderla para cubrir otros temas ambientales importantes en su comunidad. Por ejemplopueden variar: la audiencia, los objetivos del evento, los temas del evento (Festival de la Tierra, del medioambiente, del bosque, de la naturaleza), alcance y tamaño, la duración (un día, tres días, una semana, unanoche, dos noches), financiamiento, participación en otro evento (fiestas patronales u otras).

el medio ambiente y la comunidad unidad 3

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