EL IMPACTO DE LAS NUEVAS EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y SU TECNOLOGIAS Y SU INCIDENCIA EN LA INCIDENCIA EN LA

ENSEENSEÑÑANZA TRADICIONAL ANZA TRADICIONAL DE LAS MATERIAS TECNICAS DE LAS MATERIAS TECNICAS DE PROCESO DOCUMENTALDE PROCESO DOCUMENTAL

Mg. Lic. Carmen SilvaMg. Lic. Carmen Silva

Lic. Paula CastroLic. Paula Castro

Del papiro al papel Del papiro al papel Del papiro al papel Del papiro al papel …………........

De la mDe la mDe la mDe la mááááquina de escribir a quina de escribir a quina de escribir a quina de escribir a la notebook la notebook la notebook la notebook …………........

De la ficha de cartulina a De la ficha de cartulina a De la ficha de cartulina a De la ficha de cartulina a los nuevos formatos los nuevos formatos los nuevos formatos los nuevos formatos electrelectrelectrelectróóóónicos nicos nicos nicos …………....

El largo camino del aprendizaje ha hecho que el alumno fluctúe

permanentemente entre métodos tradicionales de enseñanza y arrolladores vientos en red ….

PROCESOS TPROCESOS TÉÉCNICOS O CNICOS O ÁÁREA DE PROCESAMIENTOREA DE PROCESAMIENTO

Registro de los soportesRegistro de los soportes

Un registroUn registro

Control bibliogrControl bibliográáficofico

DISEDISEÑÑOS CURRICULARESOS CURRICULARES

•• Carencia de un perfil Carencia de un perfil profesional bprofesional báásico y flexible.sico y flexible.

•• Planes de estudio con Planes de estudio con contenidos programcontenidos programááticos ticos dispares.dispares.

DISEDISEÑÑOS CURRICULARESOS CURRICULARES(2)(2)

•• Necesidad de perfeccionar los Necesidad de perfeccionar los cuadros docentes.cuadros docentes.

•• Falta de normalizaciFalta de normalizacióón en la n en la terminologterminologíía de la a de la especialidadespecialidad..

DISEDISEÑÑOS CURRICULARES (OS CURRICULARES (33))

““Existen diferencias esenciales de Existen diferencias esenciales de una a otra zona geogruna a otra zona geográáfica por lo fica por lo que respecta al nivel de sus que respecta al nivel de sus programas educativos programas educativos bibliotecarios, sus planes de bibliotecarios, sus planes de estudio, la admisiestudio, la admisióón de n de estudiantes, la cualificaciestudiantes, la cualificacióón de su n de su personal docente y sus personal docente y sus condiciones de funcionamientocondiciones de funcionamiento””..

IFLA 1977IFLA 1977

DISEDISEÑÑOS CURRICULARES:OS CURRICULARES:DEFINICIDEFINICIÓÓN POR COMPETENCIASN POR COMPETENCIAS

CategorizaciCategorizacióón de las competencias n de las competencias deseables y exigibles a un deseables y exigibles a un profesional egresado de una profesional egresado de una Universidad en el Universidad en el áárea de rea de

BibliotecologBibliotecologíía / Ciencias de la a / Ciencias de la InformaciInformacióón en el Mercosurn en el Mercosur..

NUEVAS HERRAMIENTAS NUEVAS HERRAMIENTAS METODOLMETODOLÓÓGICASGICAS

Sistemas creativos de enseSistemas creativos de enseññanza.anza.

IncorporaciIncorporacióón de las nuevas n de las nuevas tecnologtecnologíías como recurso habitual as como recurso habitual en el desarrollo de los aprendizajes.en el desarrollo de los aprendizajes.

MMéétodos de aprendizaje que todos de aprendizaje que conduzcan al trabajo activo y conduzcan al trabajo activo y autautóónomo.nomo.

NUEVAS HERRAMIENTAS NUEVAS HERRAMIENTAS METODOLMETODOLÓÓGICASGICAS

“…“… se discutese discutenn aaúún aspecton aspectoss relacionados relacionados con la denominacicon la denominacióón de las asignaturas, n de las asignaturas, su alcance y conceptualizacisu alcance y conceptualizacióón, y el n, y el

carcaráácter troncal o aplicado de la misma, cter troncal o aplicado de la misma, temas interesantes pero quiztemas interesantes pero quizáás algo s algo

alejados de la demanda profesional, por lo alejados de la demanda profesional, por lo que ha propiciado un cierto retraso entre que ha propiciado un cierto retraso entre la oferta universitaria y las necesidades la oferta universitaria y las necesidades

del mercado de trabajodel mercado de trabajo””..

MartMartíínez, Mnez, Mééndezndez..

NORMALIZACINORMALIZACIÓÓN O N O ESTANDARIZACIESTANDARIZACIÓÓNN

La normalizaciLa normalizacióón permite n permite optimizar los procesos de optimizar los procesos de

ananáálisis documental, lisis documental, recuperacirecuperacióón e intercambio n e intercambio

de la informacide la informacióónn..

NORMALIZACINORMALIZACIÓÓN O N O ESTANDARIZACIESTANDARIZACIÓÓN (2)N (2)

La DeclaraciLa Declaracióón de Principios n de Principios Internacionales de CatalogaciInternacionales de Catalogacióón n

menciona entre otros:menciona entre otros:

�� InterInteréés del usuario del cats del usuario del catáálogo.logo.

��Uso comUso comúún.n.

��Coherencia y NormalizaciCoherencia y Normalizacióónn..

IFLA, 2009IFLA, 2009

NORMALIZACINORMALIZACIÓÓN O N O ESTANDARIZACIESTANDARIZACIÓÓN (3)N (3)

Es imprescindible establecer los controles Es imprescindible establecer los controles

necesarios de coherencia y consistencia necesarios de coherencia y consistencia

en los puntos de acceso del caten los puntos de acceso del catáálogo y logo y

enseenseññar rigurosamente a los futuros ar rigurosamente a los futuros

bibliotecarios procedimientos que bibliotecarios procedimientos que

garanticen una recuperacigaranticen una recuperacióón n

adecuada de los registrosadecuada de los registros..

ENSEENSEÑÑANZA: ANZA: LLÓÓGICA Y COHERENCIA GICA Y COHERENCIA

PresentaciPresentacióón de la ln de la lóógica gica que secuencia el desarrollo que secuencia el desarrollo

de contenidos:de contenidos:

LLóógica del tema.gica del tema.LLóógica del aprendizaje de los gica del aprendizaje de los participantes.participantes.LLóógica del proceso productivo al gica del proceso productivo al que alude.que alude.

ENSEENSEÑÑANZAANZAÁÁreas temreas temááticas ticas

especespecííficamente tficamente téécnicascnicas

� Área 2: Organización y tratamiento de la información

� Área 4: Tecnología de la Información

ENSEENSEÑÑANZA ANZA FormaciFormacióón continua n continua

Necesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseNecesidad de rediseññññññññar soportes y ar soportes y ar soportes y ar soportes y ar soportes y ar soportes y ar soportes y ar soportes y estrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseestrategias de enseññññññññanza y anza y anza y anza y anza y anza y anza y anza y aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la aprendizaje utilizables en la

educacieducacieducacieducacieducacieducacieducacieducacióóóóóóóón superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas n superior con nuevas formas de enseformas de enseformas de enseformas de enseformas de enseformas de enseformas de enseformas de enseññññññññanza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o anza a distancia o semipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacisemipresencial y la creacióóóóóóóón de n de n de n de n de n de n de n de

materiales didmateriales didmateriales didmateriales didmateriales didmateriales didmateriales didmateriales didáááááááácticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten cticos que faciliten el trabajo autel trabajo autel trabajo autel trabajo autel trabajo autel trabajo autel trabajo autel trabajo autóóóóóóóónomo de los nomo de los nomo de los nomo de los nomo de los nomo de los nomo de los nomo de los

estudiantes.estudiantes.estudiantes.estudiantes.estudiantes.estudiantes.estudiantes.estudiantes.

ENSEENSEÑÑANZA ANZA Acciones formativasAcciones formativas

��Evaluar la reacciEvaluar la reaccióón.n.

��Evaluar los resultados.Evaluar los resultados.

�� ......

ENSEENSEÑÑANZA ANZA ParParáámetros de calidadmetros de calidad

Objetivos operativos

Grupos de personas a formar

Selección de los medios pedagógicos

Imperativos

ENSEENSEÑÑANZA ANZA Contenidos de la formaciContenidos de la formacióónn

� Nuevas posibilidades de desarrollo personal.

� Nuevos conocimientos.

� Enriquecimiento experiencial.

ENSEENSEÑÑANZAANZAGarantizar una oferta formativa Garantizar una oferta formativa que tomarque tomaráá en consideracien consideracióón:n:

��Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y Mejora de los conocimiento y capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.capacidades del alumnado.

��Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.Referencia al mundo del empleo.

LA CAPACITACION LA CAPACITACION PROFESIONAL DEL DOCENTE Y PROFESIONAL DEL DOCENTE Y

SU INCIDENCIASU INCIDENCIA ......

La propuesta pedagLa propuesta pedagóógica debe gica debe contemplar un sistema de contemplar un sistema de

seguimiento y evaluaciseguimiento y evaluacióón de las n de las actuaciones formativas y de los actuaciones formativas y de los profesores para disponer de profesores para disponer de informaciinformacióón pertinente para la n pertinente para la

toma de decisionestoma de decisiones.

LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y LOS PROFESORES Y EL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONALEL MUNDO PROFESIONAL

��EstEstáá constituido por lo profesores y constituido por lo profesores y por las asociaciones profesionales.por las asociaciones profesionales.

��Los profesores son los mediadores y Los profesores son los mediadores y agentes bagentes báásicos de las innovaciones sicos de las innovaciones en la enseen la enseññanza superior.anza superior.

��Existencia de influencias externas Existencia de influencias externas dirigidas a imponer una determinada dirigidas a imponer una determinada visivisióón de la profesin de la profesióón y de las n y de las condiciones para ejercerla. condiciones para ejercerla.

LOS ESTUDIANTES Y LOS ESTUDIANTES Y EL MUNDO DEL EMPLEOEL MUNDO DEL EMPLEO

��Grupos de estudiantes cada vez mas Grupos de estudiantes cada vez mas heterogheterogééneos.neos.

��DiversificaciDiversificacióón de los grupos etarios.n de los grupos etarios.

��Necesidad de contratar nuevo Necesidad de contratar nuevo profesorado para atender el incremento profesorado para atender el incremento de la matrde la matríículacula.

IMPACTO DE LAS EXIGENCIAS IMPACTO DE LAS EXIGENCIAS A LOS PROFESORESA LOS PROFESORES

��AmpliaciAmpliacióón de las funciones tradicionales n de las funciones tradicionales a otras ma otras máás amplias.s amplias.

��Exigencia de mayores esfuerzos de Exigencia de mayores esfuerzos de planificaciplanificacióón, disen, diseñño y elaboracio y elaboracióón de las n de las propuestas docentespropuestas docentes

��Necesidad de reforzar la dimensiNecesidad de reforzar la dimensióón n pedagpedagóógica de la docencia para adaptarla gica de la docencia para adaptarla a las condiciones variables del a las condiciones variables del estudiantadoestudiantado.

DIVERSIFICACIDIVERSIFICACIÓÓN DE LOS N DE LOS PPROCESOS DE ROCESOS DE

ENSEENSEÑÑANZA ANZA ––APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Dominio de al menos un Dominio de al menos un áárea del rea del conocimientoconocimiento ......

Dominio de las tecnologDominio de las tecnologíías de as de enseenseññanza anza –– aprendizaje.aprendizaje.

Cumplimiento del cCumplimiento del cóódigo digo éético que tico que impone la profesiimpone la profesióón.n.

VARIABLES QUE CONDICIONAN LA VARIABLES QUE CONDICIONAN LA CALIDAD DE LA FORMACICALIDAD DE LA FORMACIÓÓNN ENEN

EL SUJETO QUE APRENDEEL SUJETO QUE APRENDE

Variables afectivasVariables afectivas

��Desarrollo del pensamiento y Desarrollo del pensamiento y comportamiento comportamiento éético.tico.

�� EspEspííritu crritu críítico y dialogante con pleno tico y dialogante con pleno respeto a las ideas del otro.respeto a las ideas del otro.

�� Ejercicio permanente para la liberaciEjercicio permanente para la liberacióón de n de prejuicios mentales y sociales.prejuicios mentales y sociales.

��Aprender a seguir aprendiendo.Aprender a seguir aprendiendo.

VARIABLES QUE CONDICIONAN LA VARIABLES QUE CONDICIONAN LA CALIDAD DE LA FORMACICALIDAD DE LA FORMACIÓÓN EN EL N EN EL

SUJETO QUE APRENDESUJETO QUE APRENDE (2)(2)

Variables cognoscitivasVariables cognoscitivas

��MetacogniciMetacognicióón.n.

��Conocimientos generales y especConocimientos generales y especííficos ficos de forma sistematizada.de forma sistematizada.

�� Transferencia de conocimientos.Transferencia de conocimientos.

��Conocimiento del valor del error para Conocimiento del valor del error para saber rectificar.saber rectificar.

CONCLUSIONCONCLUSION

La permanente dualidad entre lo tradicional y las nuevas

tecnologías seguirá, quizás, entrecruzándose por y para

siempre ….

MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS