el educador del siglo xxi y el internet
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Maestría en Tecnología Educativa. I Término – 2012
Asignatura: Formación de Competencias Tecnológicas
EL EDUCADOR DEL SIGLO XXI Y EL INTERNET
Facilitador:
Prof. José Muñoz
Participantes:
Agraz Sylmy 10.384.748
Garcia Flor 8.860.486
Parra Imarú 16.789.547
Caracas, Noviembre de 2012
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EL EDUCADOR DEL SIGLO XXI Y EL INTERNET
(1) Prof. en Educación Informática.
(2) Lic. en Educación. Especialización en Metodología. Facilitadora del Método
de Proyecto del Cepap. Tecnóloga Educativa de la Bianco University
Postgraduate.
PRESENTACIÓN
El Internet es una creación que trascendió el pensamiento humano,
rompió las barreras de las distancias, es la ventana a una cultura, trastoca los
valores establecidos, reimpulsa la idea de la cooperación, establece la libertad
de la información, favorece la innovación, en fin es todo un universo infinito por
desarrollar pero también por establecerse, imaginarnos la vida sin internet es
casi imposible, la autopista de la información es parte de la cotidianidad
humana.
Desde la creación de la Arpanet hasta la explosión de la world wide web
que fueron dos hechos que marcaron la producción de una determinada
tecnología enmarcada en su momento histórico hasta su forma actual de red
global de redes y ordenadores a solo un clic de los miles de usuarios comunes y
corrientes, domésticos, al pueblo.
Por todo lo anterior podemos expresar que Internet poco a poco se está
constituyendo como una cultura, quizás sea el inicio de una manera distinta de
mundo, esto es debido a que la producción social viene determinada por la
cultura. La cultura de los productores de Internet dio forma a este medio tan
poderoso y de tan largo alcance, en la actualidad podemos observar que
Internet tiene 3 tipos de usuarios los productores/usuarios los que retroalimentan
el sistema tecnológico y los consumidores/usuarios los receptores de
aplicaciones y sistemas que no interactúan con el desarrollo del Internet
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Como todo desarrollo que toca lo social, lo cultural, que al ser parte de
los procesos humanos el ámbito educativo debe reflexionarlo darle valores
éticos, morales para que sea incorporado al individuo en formación pero
configurado dentro de la cultura de la cual es parte. Por ello los educadores
deben ser sujetos/as en permanente formación, investigador proactivo, para
que reconfigure los espacios de su praxis, con una visión amplia que le posibilite
educar, formar, enseñar para la vida, esto cabe totalmente para la tecnología,
esta no puede ser una enseñanza mas, debe estar intrínseco dentro de lo
educativo, el Internet es un medio fundamental para el aprendizaje si se usa
con un sentido para aprender no para reproducir.
DESARROLLO
En las últimas décadas la tecnología ha impactado en todos los estratos
sociales teniendo incidencia en la praxis educativa. Las TIC’s, han proporcionad
herramientas a la práctica pedagógica, transformado radicalmente la
apropiación y la construcción del conocimiento, transformando los procesos
educativos incorporando los paradigmas emergentes en temática educativa,
forjando en el docente la necesidad de actualizarse para resignificar su
práctica didáctica, consumando una transposición pedagógica, acorde a este
cambió su forma de ver la enseñanza y el aprendizaje.
Esto implica tener presente en la labor pedagógica, el conocimiento
del contexto, las formas de diseño y planeación, el uso de estrategias y
recursos, que nos lleven a una real flexibilización curricular, que promueva la
“La tecnología, como parte de la cultura, debe estar
necesariamente en la escuela.”
http://www.frasescelebres.net/frases-de-tecnologia.html
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construcción del conocimiento y el desarrollo de competencias que le permitan
al estudiante apropiarse del mismo, sintiéndose partícipe del proceso.
Del mismo modo, el educador (docente, facilitador, maestro, profesor)
debe experimentar y aprender del error como proceso constructivo y reflexivo,
para resignificar y luego reestructurar el conocimiento con una intencionalidad
clara. Este proceso conlleva que el educador se está transformando ya que la
realidad pide un educador con otras capacidades que dé respuesta a la
sociedad que estamos formando, deberá ser más facilitador, orientador de los
procesos de aprendizaje, que aquel que dicta y enlata el conocimiento, siendo
éste un elemento clave en el proceso educativo, seleccionando con cuidado
los contenidos y las maneras de transmitirlos e inventar una nueva manera de
estudiar.
La evolución apresurada con que avanzan los medios tecnológicos y que
muestra lo obsoletos que podemos llegar a quedarnos como docentes porque
cada momento hay algo nuevo en la red, no basta con conocer qué es
Internet, necesita comprenderlo y saber trabajar con él. Porque el estudiante,
en cualquier nivel educativo, utiliza la Internet como un sencillo camino para
conseguir la información sin filtrar cruda, pura en altísimo volúmenes de
información contenida en libros y revistas electrónicos, enciclopedias, índices
internacionales de revistas, wikipedias, weblogs. Por tanto, los docentes se
deben ver en la obligación de ser proveedores de esa información,
constituyéndose en fuentes y suministradores de fuentes de información, es
decir, su misión en estos entornos es la de facilitar, guiar y asesorar al estudiante
sobre las fuentes apropiadas de información, y de su clasificación de crear
hábitos y destrezas en la búsqueda, selección y tratamiento de la misma, e
incluso, haciendo partícipe al estudiante para que comparta en la Red sus
conocimientos aprendidos.
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Esta interacción cada vez se hará más palpable, cuando el docente asuma
el desafío de enriquecer Internet para encontrar allí los elementos educativos
interesantes para trabajar desde el aula, y ¿Cómo lograrlo?:
Desarrollando contenidos que le interese que investiguen sus alumnos.
Ampliando con material de dominio público la gran biblioteca que es
Internet.
Publicando artículos de su autoría sobre temas de su inquietud.
Sumándose a entidades que brindan educación a distancia, realizando
por ejemplo, tutorías a través de internet.
Creando actividades innovadoras que enriquezcan a su vez a otros
docentes en particular y a la educación en general.
Proyectando actividades conjuntas con sus alumnos para llevar a cabo
en una web.
Organizando eventos educativos en línea.
Brindando teleconferencias sobre temas de interés y con posibilidad de
preguntar y resolver inquietudes mediante chat en simultaneidad.
Desarrollando contenidos que le interese que investiguen sus alumnos.
Los docentes tienen que ser parte activa del proceso seleccionando el
material y evaluando la comprensión, y no la memorización, de la materia por
parte del estudiante. La enseñanza no debe ser un simple traspaso de
información; debe establecer una transmisión de conocimiento entre profesor y
estudiantes y entre estos últimos. Por eso, herramientas como las
videoconferencias y clases virtuales, entre otras, son y serán elementos
beneficiadores de este intercambio.
En la actualidad, los docentes pueden aprovechar los múltiples recursos
disponibles a través del ciberespacio para imprimir un sello personal a su acción
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educativa y trabajar en estrecha colaboración con sus pares académicos, por
cuanto ya no existe el tradicional aislamiento que se daba cuando cada quien
estaba confinado a su cubículo, escuela, liceo o universidad, laborando en un
mismo espacio y tiempo. Ahora es posible mantener una actitud investigadora
en las aulas, compartiendo recursos a través de las redes de cooperación,
observando, reflexionando, discutiendo acerca de la propia acción didáctica,
y haciendo uso de las ventajas de la comunicación asíncrona mediante las
herramientas de Internet.
Las TIC proporcionan oportunidades sin sentiprecedentes para el
aprendizaje cooperativo y, por tanto, lo hacen más atractivo. No se trata de
analizar el uso de Internet como recurso con el que elaborar conocimiento, sino
como vehículo de intercambio de la información relevante del curso.
Los medios tradicionales de la educación a distancia son pasivos y
proporcionan una interacción mínima entre estudiantes y profesores y entre los
propios estudiantes (Gregor y Cuskelly, 1994). Los grandes sistemas de
educación a distancia han tenido que crear redes de soporte y tutoría a los
estudiantes a fin de paliar la sensación de aislamiento (uno de los motivos
fundamentales de abandono de los estudios). Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación están cambiando muchos planteamientos en la
educación a distancia. Las posibilidades que ofrecen están abriendo paso a
nuevas estrategias didácticas, como el aprendizaje colaborativo, basado en la
comunicación entre iguales en un entorno rico en información, y a nuevos roles
docentes. Los entornos tecnológicos de enseñanza aprendizaje se concretan
en nuestros días en el concepto de aula virtual (Adell y Gisbert, 1997).
Luego podemos considerar es cuál o cuáles de los servicios que
proporciona Internet podríamos elegir: el Web, el correo electrónico, FTP, Chat,
Foros, Blogs... A poco que se reflexione sobre las características de cada uno,
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ninguno de forma exclusiva resuelve nuestro problema, sino que necesitamos
una mezcla de casi todos ellos y por eso se pensó en elegir una plataforma de
e-learning de entre las usadas en las Universidades españolas como BSCW, que
desde luego no es la única, pero que tiene una serie de características que
como ya se ha comentado, la convierten en especialmente indicada para el
presente caso.
Dicho de otra manera, el tiempo de clase asignado para cubrir los
objetivos pedagógicos de la asignatura está ajustado de manera que no se
debería dedicar más de una sesión de formación a contenidos ajenos a la
propia asignatura. Uno de los motivos que podría dificultar la estrategia
planteada podría ser que los alumnos no adquirieran el manejo adecuado de
la plataforma en el tiempo estimado para ello (menos de una sesión de una
hora).
Otro problema inicial a considerar era el requisito de que todos los
alumnos tuvieran disponibilidad de acceso a Internet. Según un estudio de la
Unión Europea en todas las universidades casi todo el mundo puede acceder a
un ordenador y a Internet y dispone de cuentas de correo electrónico. En otras
palabras, en principio ya se dispone del equipamiento básico para el uso del
Internet y por ende de las TIC.
El intercambio digital de información en la docencia tiene grandes
ventajas frente al resto de posibilidades. Al nulo gasto en papel o en tinta o
tóner de impresora, añadidos la inmediatez que supone colocar los materiales
en la plataforma, la facilidad de la corrección o actualización de los mismos en
caso necesario, la ventaja de acceso a los mismos independientemente de
lugar y tiempo, alumnos que dejan de asistir temporalmente por enfermedad u
otras causas, el seguimiento de la interacción que se efectúa sobre los
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materiales por parte de los alumnos, la posibilidad de comunicación directa y
personalizada con los alumnos…
Un aspecto ventajoso, desde el punto de vista del facilitador, es la
facilidad de recolección de los ejercicios y tareas propuestos. Cada alumno es
responsable de colocar, a tiempo y en el espacio correspondiente, sus trabajos.
El facilitador, a partir de la fecha tope de entrega, puede revisar en cualquier
momento dichos trabajos de forma que, avanzado el curso, tiene en todo
momento la posibilidad de efectuar un seguimiento personalizado de la
evolución del alumno. Al final del curso, a la hora de proceder a la evaluación,
se dispone fácilmente de todos los trabajos, comentarios, observaciones y
debates de cada alumno, lo que constituye una herramienta muy valiosa de
cara a su evaluación.
Para el facilitador se ha conseguido hacer llegar y recibir en forma flexible
y eficiente toda la información necesaria para la impartición de la asignatura.
No ha habido un solo problema reseñable y achacable al medio de transmisión
utilizado, y no ha habido detrimento significativo de tiempo de dedicación al
contenido en favor del manejo de la plataforma. Se ha debatido en forma más
efectiva y rica alrededor de algunos conceptos importantes, y se ha tenido la
sensación de contacto más directo y personalizado con los estudiantes. Así
pues, dados los resultados, se considera muy recomendable su uso cuando se
dan las condiciones mínimas para ello y no se propone ningún cambio
significativo sobre el diseño inicial.
CONCLUSION
La educación es un trabajo de construcción de significados, en el cual el
docente es un mediador, en la conducción del proceso del aprendizaje, como
guía en el logro de las metas trazadas. El docente debe dar espacio al
estudiante para que éste desarrolle sus propias ideas, ayudándole en el
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proceso, conduciendo a un resultado satisfactorio, estructurando las
experiencias educativas, que les proporcionan seguridad para hacer posible el
logro de los objetivos previstos en su enseñanza.
El docente deberá ser más facilitador, orientador de los procesos de
aprendizaje, siendo éste un elemento clave en el proceso educativo,
seleccionando con cuidado los contenidos a estudiar.
Los educadores tenemos el reto de repensar los procesos educativos
leyendo la realidad de nuestro tiempo histórico, la transformación del
pensamiento humano, la intervención de nuevos paradigmas, la evolución de
la raza humana expresada en niños con capacidades extraordinarias pero que
no caben en la estructura educativa que tenemos, la tecnología como un
elemento transverso que toca toda la vida cotidiana, con un mundo
globalizado, con la crisis de valores y la transculturización como una realidad
que nos empuja a repensar el mundo, la vida, la existencia, lo humano, las
maquinas, el amor, la manera de relacionarnos de convivir.
Los nativos de la red y sus visitantes, ¿cómo educaremos en el futuro?
Bianco expresa que la universidad del futuro no tendrá paredes sino
plataformas que navegaran en la red, las escuelas ¿quizás estarán en celulares
de séptima generación?, ¿con educadores en aulas virtuales?, no tenemos la
certeza pero que la escuela se está transformando es real y está pasando,
nuestros niños, niñas ya aclaman ese cambio, ¿Por qué los educadores no
generan el cambio? Vencer la resistencia será lo que permita que surjan nuevas
maneras de generar aprendizajes.
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BIBLIOGRAFIA
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