EL DRET A JUGAR, APRENDRE, SER I RELACIONAR-SE EN TEMPS NO ESCOLARS NI FAMILIARS Jaume Funes

L’oci educatiu com a instrument per a la inclusió, la igualtat i la participació

1. Un apunt sobre la infància en el món actual

• La infància va per barris • Son d'aquí però les seves famílies van venir de fora • La família fa temps que és famílie• Nois i noies de la generació @ ara generació # • Exclusió i problematizació de les conductes (ser pobre és

un delicte)

2. Temps adults i temps infantils i adolescents

• De les activitats extra escolars als temps de control• Ludoteques en societats de consum. Entre el control i

l’entreteniment• Àmbits, contextos prioritaris i secundaris. De l’escola

obligatòria al lleure minoritari

3. El dret a créixer, aprendre i ser infant jugant

Empobrir és robar a un infant oportunitats vitals necessàries. Atendre sempre és garantir, de diferents

maneres, les oportunitats vitals que tot infant té dret a tenir per rebre resposta a les seves necessitats (al llarg

de les diferents etapes evolutives).

• Empobrir vides infantils. Empobrir temps i contextos• Lleure de rics, compensació per a pobres. Oferta

d’infància no serveis de prevenció social• Una mala definició de necessitats bàsiques• La dosi necessària de • Jugar forma part de les oportunitats bàsiques a garantir,

no de las activitats a becar. La diversió i la cartera de serveis

• Felicitats que els construeixen per evitar que els malestars els destrueixen

• Les atencions estan al servei de fer possible la felicitat• Les persones adultes no tenim dret a avançar patiments ni a

privar de felicitats (viure allò que pertoca, no viure allò que no toca)

• Quan la infelicitat dominant fomenta la desesperança, augmenta l’angoixa

Enllaç DOCUMENTS “LA POBRESA AMB ULLS D’INFANT”: http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/ca/-/documentos-para-el-debate-y-la-accion

4, El paquet d’oportunitats irrenunciables

• Fer possible que en diferents moments i situacions de les seves vides es produeixi tot allò que serà determinant per a la seva construcció com a persones. Tot allò que donarà resposta a les necessitats, que farà possible la seva satisfacció. Oportunitats vol dir estímuls (tot allò que desencadena a cada moment els processos de desenvolupament).

• Vol dir disponibilitat d'afectes (tot allò que permet construir la pròpia seguretat a partir de sentir-se vinculat a algú).

• Suposa facilitació de vivències, d'experiències vitals positives (tot allò que fa sentir satisfaccions vitals i construir l'autoestima).

• Significa possibilitats d'aprenentatge, d'adquisició de competències, coneixements, sabers, cultures (tot allò que es necessita per viure en la societat actual en companyia d'altres persones).

Què vol dir oportunitat

• oportunidades educativas (escolares) tempranas!

• espacios lúdicos!• contextos de participación!• pertenecias adultas

(vinculaciones y seguridades)

5. Oci, lleure, joc, diversió... “5

1. És 2. Dona seguretats3. Facilita vinculacions4. És creatiu

RELACIÓN "LÚDICA" COMO DIMENSIÓN SIGNIFICA:

• que se organiza pensando en los mundos de juego de la infancia (diversos de los mundos de las obligaciones o los aprendizajes regulados, de la escuela y del hogar), de la interrelación con la realidad, con los otros mundos y las otras personas, que se produce a partir del juego,

• una relación caracterizada por la obtención de satisfacciones que permiten al niño o niña cons-truirse, aprender, apropiarse del mundo que le rodea, formar parte de él.

• Los niños y niñas con los que se desarrolló el proceso participativo dejaron claro que el juego era su mundoy

que su manera básica de acercarse al mundo era el juego. En lugares y tiempos diversos, en compañía de

otros niños y niñas, en casa, en el parque o en la ludoteca, su referencia vital es el juego. Son activos y

pasivos, juegan en el mundo real y en el simbólico.

5. Està adequat al desenvolupament6. Permet formar part7. Genera felicitats8. Suma, forma part dels processos

d’aprenentatge9. Allibera dels condicionaments familiars i socials

•No volem “educar” tota la vida infantil, sinó que les seves vides infantils tinguin les adequades oportunitats, oportunament• El vell debat entre monitors i educadors, més

la intervenció socioeducativa

Sense oblidar els adolescents ....

ELS VALORS DELS RECURSOS D'ATENCIÓ A LA INFÀNCIA

Los recursos locales de atención a la infancia centrados en la relación lúdica que hoy existen siempre tienen voluntad educativa, favorecen procesos de inclusión, tienen un

compromiso con su entrono, se inscriben en mecanismos de participación comunitaria, aspiran a un mundo diferente para los niños y niñas de los que se ocupan. !

Se definen como aportaciones para dar respuesta a las necesidades actuales de la infancia. !

Insisten en cómo esas atenciones a la infancia humanizan los barrios, ayudan a los niños y niñas a encontrar su lugar y a descubrir y respetar el de los otros.!

Son propuestas destinadas a compartir corresponsablemente la educación con el grupo familiar y con la escuela. !

Siempre se trata de propuestas de atención que pretenden compensar social y culturalmente, cuando el grupo familiar no puede o no sabe, facilitando oportunidades

diferentes.

Desde las actividades

cotidianas por las que transcurre su

vida

Expresada y organizada de formas diversas

LA RELACIÓN LÚDICA COMO OPORTUNIDAD

CENTRAL

VINCULACIONES

FAMILIARES (parentales)

ENTRE IGUALES

PERTENENCIAS SOCIALES

COMUNIDAD

SOCIEDAD

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS (estímulos para el desarrollo y la

educación )

PARTICIPACIÓN

¿Qué es el SPAI? Un conjunto interrelacionado de recursos

y actuaciones de atención a la infancia que tienen:

Generadora de