El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la

lectura y constituye una habilidad esencial de base para la

comprensioacuten lectora

A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para

evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora

DOMINIO LECTOR

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD

LECTORA

Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de

Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura

Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten

Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral

NO LECTOR

El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo

reconoce algunas letras aisladamente pero no

es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o

bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas

LECTURA SILAacuteBICA

En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades

EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la

voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash

su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
• Slide 10
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD

LECTORA

Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de

Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura

Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten

Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral

NO LECTOR

El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo

reconoce algunas letras aisladamente pero no

es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o

bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas

LECTURA SILAacuteBICA

En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades

EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la

voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash

su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
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Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de

Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura

Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten

Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral

NO LECTOR

El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo

reconoce algunas letras aisladamente pero no

es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o

bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas

LECTURA SILAacuteBICA

En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades

EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la

voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash

su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

• Slide 1
• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
• Slide 10
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
• Slide 14
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• Slide 21

NO LECTOR

El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo

reconoce algunas letras aisladamente pero no

es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o

bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas

LECTURA SILAacuteBICA

En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades

EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la

voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash

su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
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• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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LECTURA SILAacuteBICA

En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades

EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la

voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash

su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar

LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
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LECTURA PALABRA A PALABRA

En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido

Ejemplo

El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

• Slide 1
• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
• Slide 10
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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• Slide 21

LECTURA POR UNIDADES CORTAS

En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas

unidadesEjemplo

El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar

LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
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LECTURA FLUIDA

En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten

Ejemplo

El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
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• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB

Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno

bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo

bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale

ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo

bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

• Slide 1
• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
• Slide 10
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente

Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora

bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro

a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos

Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

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• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
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b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina

1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

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Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

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Si

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EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria

Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)

EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR

c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

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Si

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c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante

Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo

Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre

Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg

Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

cursocategoriacutea

2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

Lectura Unidades Cortas

Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
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• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________

Yo boteacute la mayonesa

El perro esconde un huesoLa abuela canta

La paloma mira por la ventanaLa vela se apaga con el aire

El mago baila contentoEl hada se mete por la chimenea de la casa

El viento mueve la rama

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Observaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico

Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

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2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

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1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

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Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

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Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGBNombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________Escuela ___________________ Curso _________La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clasesuna mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba pocotiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigasMientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una gran arantildea ldquopollitordquo

Calidad de Lectura Oral Tiempo Min SegObservaciones

Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico

Criterios de logro en calidad de lectura escolar

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2degN

3degN

4degN

5degN

6degN

7degN

8degN

No Lectores

Lectura Silaacutebica

Lectura palabra a palabra

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Lectura Fluida

1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

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Si

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Criterios de logro en calidad de lectura escolar

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2degN

3degN

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5degN

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7degN

8degN

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1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

Indicaciones para medir la velocidad lectora

07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

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6deg Baacutesico

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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

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1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado

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07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

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1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

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07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer

08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras leiacutedas y las faltas cometidas

09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas

10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma

11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las medidas necesarias para mejorar

12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano

Indicaciones para medir la velocidad lectora

Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura

Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento

Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos

Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios

Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar

Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios

Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten

No pero Recomendado Si

No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

No Recomendado

Si

No Si

Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes

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• EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD LECTORA
• Evaluacioacuten de Dominio Lector Criterios de Evaluacioacuten de la Cal
• NO LECTOR
• LECTURA SILAacuteBICA
• LECTURA PALABRA A PALABRA
• LECTURA POR UNIDADES CORTAS
• LECTURA FLUIDA
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
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• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
• EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR (2)
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Indicaciones para medir la velocidad lectora

1deg Baacutesico

2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg Baacutesico

5deg Baacutesico

6deg Baacutesico

7deg Baacutesico

8deg Baacutesico

Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214

Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213

Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193

Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173

Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153

Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134

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No Recomendado Si

No Recomendado

Si

No Recomendado

Si

Si Si

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Si

No Si

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