El docente universitario creativo dentro de un modelo por competenciasPublicado: may 10, 15 Categoras:Artculos EducacinSin Comentarios Julin Betancourt MorejnPsiclogoCentro de Estudios e Investigaciones de Creatividad AplicadaUniversidad de GuadalajaraZapopan, Mxico

El Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara (CUCS) ha venido desarrollando desde al ao de 2000 un modelo educativo basado en competencias. Dicho modelo se le ha denominadoCompetencias Profesionales Integradas(CPI). Este se ha alimentado del Constructivismo Estructuralista de Bourdieu, el Pensamiento Complejo de Morn, el pensamiento crtico de la Escuela de Frankfurt, entre otros. En el mismo se defiende el concepto de competencia integrada y currculum integrado, siendo una experiencia pionera en el rea de la educacin superior de la salud.EL CPI se basa en un enfoque constructivista y socio-formativo. Esto se fundamenta porque enfatiza el concepto de competencias dentro del contexto histricosocial del educando. Adems, enfatiza el proceso de aprendizaje a travs de atmsferas colaborativas que le permitan al alumno el abordaje de los problemas actuales y el compromiso tico en todas las competencias a desarrollar en sus diferentes proyectos formativos; forma tal que de sus aulas egrese un estudiante creativo, autnomo y reflexivo, pero sobre todo feliz y capaz de vivir de manera digna, democrtica y responsable.El concepto de competencias profesionales integrales que asumimos en este trabajo, que le permite al estudiante, en lo individual y social, edificar y poner en accin una variedad de habilidades, actitudes, valores y formas de convivir en interaccin con contextos sociales globales y complejos, tanto en la vida cotidiana como profesional, nos permiten en este ensayo apuntar a un nuevo rol del docente universitario que ofrezca respuestas a las dimensiones del CPI en cuanto a sus competencias socioculturales, tcnico instrumentales, de la vida y el trabajo cotidiano.Por lo tanto, en las siguientes pginas el lector se va encontrar una serie de reflexiones y apuntes acerca del nuevo rol que debe desempear el profesor del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara, pero que puede ser tambin valioso para otras instituciones universitariasDesarrolloEl nuevo modelo educativo del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) por competencias profesionales integrales implica un cambio del papel del docente en nuestra institucin universitaria.Los docentes ahora asumen una gama de funciones para apoyar el centro universitario y el xito estudiantil dentro de un modelo por competencias, segn lo estudiado en libro del centro universitario o inferidos de dicho documento (Farfn et al., 2010). A continuacin se har referencia, segn nuestra reflexin, a estos nuevos papeles.1. Provisor de recursosAqu el docente comparte con sus colegas en los diferentes espacios acadmicos recursos educativos. Dichos recursos podran incluir sitios educativos en la web, materiales de enseanza, lecturas de eventos nacionales e internacionales en los que participan para que lo puedan emplear con sus alumnos. Adems, pueden compartir herramientas de evaluacin.2. Investigador de las mejores estrategias de enseanzaSe convierte en un investigador de las mejores estrategias de enseanza para dar una clase de calidad. Estrategias de enseanza basadas en la solucin de problemas, cooperativas, reflexivas, creativas, investigativas son parte de su labor cotidiana, en las cuales lo importante no slo es tanto el apropiarse de un conocimiento, sino la forma en que se construye tal conocimiento. En este sentido, el educador retoma el aprendizaje basado en problemas (ABP), en proyectos (ABP), en evidencias (ABE) y el activo, o tambin llamado Didctica de Estudio de Casos. Le interesa al profesor que el estudiante con dichas estrategias de enseanza reflexione y busque el conocimiento y lo reconstruya tanto de manera individual como de forma cooperativa. Adems que dichas maneras de ensear le permitan al educando reflexionar sobre lo terico y plasmarlo en la futura prctica laboral. Tambin que se promueva el aprendizaje autogestivo y la responsabilidad del discente en su propio estudio. Ayudan a fortalecer la autoestima del educando a partir de reconocer el trabajo autnomo e independiente, lo que trae como resultado el fortalecimiento de la confianza en s mismo. Reconocer cules son las mejores para el contenido educativo a compartir es parte del camino diario de sus casas al saln de clases. (Marzano, Pickering, y Polloch, 2001)3. Estudioso del programa por competenciasNo se pueden transformar nuestra labor en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud si no conocemos a fondo su propuesta curricular. Es decir, la forma en la cual los diversos componentes del currculo se articulan, y cmo emplear el plan de estudios en la enseanza por competencias y la nueva de ver la evaluacin donde se incorporen elementos cualitativos y socio-histricos. La creacin de espacios formativos al interior de CUCS en cuanto a estas temticas van a ser muy tiles para los docentes que aqu trabajan.4. Docente como facilitadorFacilitar oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y no la mera transmisin de conocimientos es parte del nuevo papel de los docentes del CUCS. Cuando los alumnos aprenden con y del educador a travs de su acompaamiento, su aprendizaje es ms significativo. Entonces el docente permite que el aprendizaje del estudiante universitario sea ms fcil y su labor ms difcil en la medida que constantemente asume su prctica pedaggica con mayor compromiso y preparacin constante. Lo anterior permite que el docente llene con ms facilidad los vacos de aprendizaje del educando. Dicha facilitacin, a nuestro modo de ver, debe comenzar con la identificacin de las necesidades educativas del estudiante para luego pasar a los tipos de oportunidad de aprendizaje que necesitan. (Betancourt, 2008)5. TutorEl docente en el futuro no solo va ejercer la funcin de tutora con los estudiantes universitarios que lo acompaan en su saln de clase, sino tambin con las nuevas generaciones de profesores que estn ingresando a nuestro centro universitario. Es decir, va a servir de gua a travs de su modelo para dichos educadores novatos, ayudarlos aclimatarse al centro universitario, y asesorarlos en cuanto a las diferentes estrategias de enseanza, el currculo, las prcticas educativas y las polticas de la institucin universitaria.6. CatalizadoresLos docentes tambin pueden ser catalizadores del cambio de nuestro centro universitario. Es decir, que nunca estn satisfechos con elstatu quo, sino que busquen siempre una mejor manera de ejercer su trabajo educativo y de mejorar constantemente su institucin. Les interesa garantizar la adquisicin de competencias y no de contenidos. Por lo tanto, el docente se preocupa por impartir los saberes y herramientas que le permitan fomentar al estudiante universitario procesos de autoaprendizaje. Estos educadores deben sentirse seguros de su labor educativa y tener un fuerte compromiso con su labor docente. En este sentido, como catalizadores del cambio, siempre se realizan las siguientes preguntas en su mente: qu?, cmo?, para qu?, por qu? cambiar sus prcticas educativas para mejorar la participacin de los estudiantes, su motivacin y sus logros.7. Estudiantes permanentesEntre los papeles nuevos del docente est el de aprendiz permanente. Es decir, son estudiantes voraces. En cada reunin de academia identifican algo nuevo para aprender. En cada postgrado que reciben transfieren a corto, mediano y largo plazo y de manera contagiosa los conocimientos, actitudes, procedimientos y formas de convivir que van aprendiendo de sus alumnos. Su compromiso por educar los lleva a ser viajeros permanentes a donde estn las experiencias educativas innovadoras, y a compartir lo aprendido al interior de su centro universitario rompiendo con esto las barreras del aislamiento, inercia, apata y mediocridad de algunos de sus compaeros. El docente universitario entonces se convierte en estudiante perenne que lo caracteriza elaprender a desaprender y aprender a emprender.ConclusionesEl nuevo rol del educador universitario en nuestro centro va a conllevar retos y desafos. El mayor es desaprender viejas prcticas educativas y alimentarse de los nuevos paradigmas emergentes de la educacin basado en la complejidad, la indeterminacin, la incertidumbre, la impredecibilidad. Entonces el nuevo rol del docente universitario va estar relacionado con educar para afrontar la complejidad, para comprender y reconocer lo nuevo, para alimentar la curiosidad ante los avances de las nuevas tecnologas, pero sobre todo para disfrutar de la vida con responsabilidad, respeto, compasin y solidaridad con la naturaleza y los otros.ReferenciasBetancourt, J. (2008).Atmsferas creativas: rompiendo candados mentales. Mxico: Manual Moderno.Farfn, P. E et al (2010). Competencias profesionales integradas. Una propuesta para la evaluacin y reestructuracin curricular en la educacin superior. Guadalajara: Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Universidad de Guadalajara.Marzano, R. J, Pickering, D,J & Pollock, J, E. (2001). Classroom Instruction that Works. Research based strategies for increasing student achievement. USA: Association for Supervision and Curriculum Deve

___________________________________________________Para citar este artculo:--------------------------------Betancourt, J. (2015, 10 de mayo). El docente universitario creativo dentro de un modelo por competencias.PsicoPediaHoy, 17(3). Disponible en: http://psicopediahoy.com/docente-universitario-modelo-por-competencias____________________________________________________