El CVSP y la renovación de la APS

Rosa María Borrell BentzConsulta de Recursos HumanosOPS/OMS.

2003

No. 6Las Residencias Médicas

en el marco de la APS

OPS/OMS

OMS

Políticas, Planificación, Gestión y Regulación

de RRHHen los sistemas de salud

Educación Profesional Educación en el Trabajo

Perfiles, Competencias Desarrollo Curricular Formación FormadoresAcreditación/Regulación

Educación Permanente

Educación Continua

El desarrollo de los Recursos Humanos en el contexto del CVSP

CVSP

De dónde partimos: La globalización de la educación

Posibilidades de acceder y enriquecerse con lo ajeno

Revisar y relativizar lo propio

Adquirir nuevas competencias Mejorar la

cultura educativa

Creación de redes de sujetos conectados entre sí

Superar las distancias

Principios básicos

• El stock de conocimiento disponible se acrecienta

• La posibilidad de que ese stock sea más accesible

• El que se disponga de más información sobre más cosas

• La circulación de contenidos aumenta su fluidez

• La presencia de más actividades y agentes que reproducen y reinterpretan el conocimiento

• Los medios de comunicación acrecientan su presencia en la vida cotidiana

• Mas individuos pueden participar de estas tendencias

• Descentralización de las fuentes de información

La educación en la sociedad de la información:nueva realidad de la que los sujetos no pueden

evadirse

• Frecuente uso de ciertas tecnologías como el teléfono móvil

• Posibilidad de acceder a determinadas bibliotecas: Alejandría

• Hacer los deberes escolares desde el ordenador

• Múltiples formas de aprender desde el ordenador

• Múltiples formas de compartir lo que se investiga y estudia

• Obtener información desde el ordenador y el teléfono

Se precisa cultivar una “inteligencia general” (Morin 2001) que abordede manera multidimensional los asuntos que son complejos.

Qué tipo de ser humano estamos formando cuando un estudiantesabe las reglas por las que se combinan los elementos químicossi, a la vez, no pueden explicar las causas y consecuencias de la contaminación en el mundo o el terror de la guerra biológica?

L

•Los conocimientos vertebrados entre sí

•La interdisciplinariedad

•Nuevas preguntas para rearmar currículos

•Nuevas formas de aprender y enseñar

Otros principios básicos

Cuáles son los viejos y nuevos problemas en la formación/capacitación hoy día en Ciencias de la Salud?

• Visión biologista y curativa

• Desligada de problemas grandes mayorías

• Orientación hacia la especialidad

• No se incorpora la APS

• Poca preocupación por promoción de la vida y la salud

• Desarticulación disciplinas biológicas, clínicas y sociales

• Desarticulación entre la teoría y la práctica

• Currículos organizados en compartimentos estancos

• Orientados exclusivamente en el esquema hospitalario.

• Distancia enorme entre el discurso y la realidad

En la formación de los profesionales

Paradigma biomédico de la educación

1910

Flexner

Problemas comunes en la orientación pedagógica

• Pedagogía organizada para la acumulación de información (modelo conductista)

• Falta formación pedagógica en el profesorado.

• Modelos educativos con enfoque determinados por las rutinas, los rituales y las tradiciones

• Nuevos modelos educativos todavía no están incorporados

• Se “enseña como se aprendió”

en el pasado.

Qué buscamos con el CVSP?

Orientación a necesidadescambiantes

Nuevas competenciasy la educación

permanente

El énfasis en lo ambulatorio

El énfasis en la Atención

Primaria en Salud

El enfoque interdisciplinario

El trabajo enequipo

BUSCANDO UN EQUILIBRIO

La visión de losDeterminantes

Socialesde al Salud

La formación

La gestión de los RRHH

La práctica y Sistema de trabajo

LAS POLITICAS DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD

Las políticas de la formación/capacitación

APS: Estrategia Integradora de Enfoques Fundamentales para la Salud

APS

Protección social en salud

Determinantes sociales de la

salud

Salud ambiental

Promoción de la salud

Respuesta a lasNecesidades de

Salud de las personas

Orientado a la

calidad

Resp

onsa

bilida

d de

l Go

biern

o

Justicia SocialSostenibilidad

Participación

Inters

ector

ialida

d

Primer Contacto Atención integral,

integrada y continua

Base comunitaria

y familiar

Enfasis en la Prom

oción y la Prevención

Atenció

n Apro

piada

Mecanismos de

Participación

ActivaPolítica sólidaMarco político e

institucional

Programas yPolíticas pro-equidad

Organización

Y Gerencia

Optimas

Recu

rsos

Hu

man

os

Apro

piad

osRe

curs

os

Adec

uado

s y

soste

nibles

Accion

es

Inters

ectori

ales

Acceso y

Cobertura

Universal

Derecho al nivel de salud más alto posible

Equidad

Solidaridad

Valores, principios y elementos de la APS

Apoyar la construcción de la red de los sistema de saludenfocados en la APS

Consideración para las prácticas educativas en los servicios:

• Condiciones de la red del sistema desalud para asumir un proceso educativo

• Compromisos y responsabilidades institucionales e individuales para llevar adelante dicha tarea.

• Apoyo a la docencia, los problemas de los docentes, su perfeccionamiento e incentivos necesarios.

• La investigación en salud y la investigación como eje de aprendizaje.

APS

Desarrollo de capacidades para la renovaciónde la APS

Fundamentos de Determinantes socialespara docentes de Salud Pública

Funciones Esenciales de Salud pública

Servicios Farmacéuticos basados en APS para gestores

Formación de formadores médicos en APS

Diplomado en Salud y desarrollo Local

Inducir los nuevos paradigmas educativos

• Aptitud para plantear y analizar problemas.

• “El profesional reflexivo”.

• La caducidad de los conocimientos y la incertidumbre.

• Capacidad para seguir aprendiendo.

• Formación centrada en el aprendizaje y la investigación.

• Formación interdisciplinaria.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Formación de formadores.

Impulsar el nuevo Vademécum para un nuevo enfoque curricular

Aprovechar todas las fuentes de información

Considerar la vida cotidiana y los problemas sociales: partir de problemas reales

Organizar globalizadamente los contenidos en unidades complejas que exijan la coordinación entre docentes o “docencia en equipo”

Estimular distintas formas de expresión de los alumnos, fomentando el diálogo

Dar continuidad a lo largo de los períodos, ciclos, grados

Explorar todos los tipos de aprendizaje posible: innovación permanente

Incorporar la cultura de la Web 2.0

•De la tradición oral, de transmisión de losconocimientos del profesor a la lectoescritura

•Del monólogo al diálogo y discusión

•La incorporación de nuevas referencias además del libro de texto

•De las preguntas estructuradas a las inestructuradas

•De enseñar para la obtención de un título a enseñar a aprender para toda la vida

•Capacitar para el conocimiento y el análisis

•Establecer conexiones interdisciplinarias