el aprendizaje en el niÑo de primer grado el aprendizaje del niño se explica en función de dos...
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EL MAESTRO Y LA APROPIACIÓN DE LA LENGUA ESCRITA EN PRIMER GRADO
EL APRENDIZAJE EN EL NIÑO DE PRIMER GRADO
El aprendizaje del niño se explica en función de dos posturas pero que su relación es dependiente una
de la otra
INDIVIDUAL: tiene a su disposición una gama de estructuras cognoscitivas que va adaptando de acuerdo a su desarrollo psíquico
SOCIAL: su desarrollo se efectuará paulatinamente en función de su relación con el medio social
Tiene su origen en los genes transmitidos por sus padres
El periodo de gestación y nacimiento da muestra de estos aprendizajes
La muerte de neuronas que en algunos casos genera problemas de lenguaje, de adaptación social, agudeza visual y auditiva etc
EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
Cognitivamente hablando, todos los alumnos son diferentes, cada uno tendrá un momento especial para apropiarse de un
conocimiento
A partir de su nacimiento aprende en casa Cuando llega a la escuela su medio social se amplía y
comparte con sus compañeros los conceptos que trae de casa
Esas modificaciones que va haciendo son en función de la necesidad que siente por conocer
El niño que no siente interés, no indaga y su aprendizaje no llegará muy lejos Los alumnos aprenden por observación a sus compañeros a sus hermanos, a sus padres, al maestro, pero esta ayuda poco a poco quedará atrás
EL APRENDIZAJE SOCIAL
Explica el concepto de aprendizaje en su concepto de ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
VIGOTSKY
No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o
en colaboración con otro compañero mas capaz
LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO Es la situación por la cual pasa cada individuo
en su camino para llegar al aprendizaje, son situaciones que no logra comprender
totalmente, pero que en un mañana próximo alcanzará su madurez y así el será capaz de solucionarlo sin ayuda de otros, cuando llega a esta etapa se le denomina:
ZONA DE DESARROLLO REAL (son los conocimientos ya madurados, es decir, lo que el niño es capaz de hacer por
si solo)
Los aprendizajes que realiza el ser
humano dependen de los conocimientos previos al presente objeto de estudio
EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO COGNITIVOEs un cambio cognitivo, lleva
consigo las interiorizaciones y las transformaciones de las relaciones sociales en las que están envueltas
los niños, incluidas las herramientas culturales que
median las interacciones entre las personas
Es decir, el niño abstrae del medio social lo que necesita, para que muy internamente, modifique sus estructuras cognitivas en función de nuevos aprendizajes.El aprendizaje es un fenómeno social en el sentido de que las personas aprenden conductas que les brinda su contexto
A. La lengua escrita en la escuela primaria
Para reflexionar…
¿Cómo es la enseñanza de la lengua escrita en
primer grado?
B. La lengua escrita como herramienta de
comunicación
Para reflexionar….
¿cuándo inicia el niño su proceso de adquisición de la lectura y la escritura?
La adquisición de la lengua escrita además de ser una práctica social está determinada por las posibilidades cognitivas, afectivas y de contexto alfabético en el que se desenvuelve cada individuo.
Cognitivas porque cada niño se plantea permanentemente hipótesis de lo que
sabe y desea saber acerca de la escritura a nivel muy personal, estas las verifica o suplanta de acuerdo a su apreciación muy particular;
afectivas porque el ser humano es sensible que debe querer aprender, debe
estar preparado afectuosamente para ello;
contexto alfabetizador son todos aquellos materiales escritos o prácticas lectoras que
rodean al niño y que en cada uno son diferentes.
Cada uno aprende de manera heterogénea y en desiguales momentos
C. La lengua escrita en el plan y programa de estudio
Si bien la educación primaria no representa para los alumnos el inicio del aprendizajeni la adquisición de la oralidad, la lectura y la escritura, sí es el espacio en el que de
manera formal y dirigida inician su reflexión sobre las características y funciones de lalengua oral y de la lengua escrita.
Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentesprácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la
adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con basessólidas para continuar desarrollando sus competencias comunicativas. La educaciónprimaria recupera lo iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza
de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria. Así, la escuela primariadebe garantizar que los alumnos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidadesde información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y
morfosintácticos).• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Propósitos de la enseñanza del Españolen la educación primaria
EL MAESTRO FAVORECEDOR DE LA LENGUA ESCRITA
tiene claro que su adquisición es un proceso:
Cognitivo
Paulatino
Integral
interminable
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE ESCRITURA
Principios que rigen el sistema de escrituraFuncionales lingüísticos relacionales
Proceso de conceptualización de la lengua escrita
Pre silábico silábico sil-alfabe alfabético
¿Cuáles son las características del
sistema de escritura?
A. Sistema de escritura
Función eminentemente social Conjunto de grafías convencionales
arbitrarias Direccionalidad Valor sonoro convencional Segmentación Ortografía Puntuación
Peculiaridades de estilo
Características del sistema de escritura:
B. Principios que rigen el sistema de escritura
funcionales
lingüísticos
relacionales
FUNCIONALES
LINGÜÍSTICOS
RELACIONALES
Se explica a partir de la observación en la
producción de textos que realizan los niños y en función de tres niveles de
conceptualización:
C. Proceso de conceptualización de la escritura
Pre silábicosilábico
alfabético
Representaciones gráfico primitivas Escrituras unigráficas Escrituras sin control de cantidad Escrituras fijas con control de cantidad Escrituras cantidad constante con repertorio
fijo parcial Escrituras con cantidad y repertorio variable Escrituras con cantidad y repertorio variable
con valor sonoro inicial
Pre silábicolas escrituras que realizan los niños son ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre grafías y sonidos
REPRESENTACIONES GRAFICO PRIMITIVAS
ESCRITURAS UNIGRAFICAS
SIN CONTROL DE CANTIDAD
ESCRITURAS FIJAS CON CONTROL DE CANTIDAD
REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD VARIABLE
ESCRITURAS CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO FIJO
PARCIAL
CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO FIJO
CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLE
ESCRITURAS CON CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE
ESCRITURAS CON CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE CON VALOR
SONORO INICIAL
SILÁBICOestablecen cierta relación sonoro gráfico por
medio de sílabas, a cada emisión sonoro silábica le atribuyen una grafía
SILABICO SIN VOLOR SONORO CONVENCIONAL
SILÁBICO ALFABÉTICOCoexisten dos formas de hacer
corresponder sonidos y grafías: la silábica y la alfabética
ALFABÉTICOhay correspondencia entre fonema y grafía
ALFABETICO NO CONVENCIONAL
Correspondencia entre fonema y grafía pero no siempre es la correcta
ALFABÉTICO CONVENCIONAL
Correcta correspondencia entre fonema y grafía
REGISTRO DE EVALUACIÓN
Individual Y
grupal
PRE SILÁBICO SILÁBICO SILÁBICO-
ALFABPETIC
O
ALFABÉTICO
Gráfico primitivas
unigráficas
Sin control de cantidad
Fijas con control de cantidad
Cantidad constante con repertorio fijo
Cantidad y repertorio variable
Cantidad y repertorio variable con valor sonoro inicial
Sin valor sonoro
Con valor sonoro
Sin valor sonoro
Con valor sonoro
Sin valor sonoro
Alfabético convencional
EVALUACON DIAGNOSTICA
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
MAYO
JUNIO
PRE SILÁBICO SILÁBICO SILÁBICO-
ALFABPETIC
O
ALFABÉTICO
Gráfico primitivas
unigráficas
Sin control de cantidad
Fijas con control de cantidad
Cantidad constante con repertorio fijo
Cantidad y repertorio variable
Cantidad y repertorio variable con valor sonoro inicial
Sin valor sonoro
Con valor sonoro
Sin valor sonoro
Con valor sonoro
Sin valor sonoro
Alfabético convencional
NOMBRE DEL ALUMNO
Miriam
Alicia
Octavio
Nicolás
Jesús
Laura
Viviana
Angélica
FIN