ejemplo de aprendizaje de la creatividad
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Actividad realizada con el proyecto ReCreaTRANSCRIPT
EJEMPLO DE METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA CREATIVIDAD,
LA INNOVACIÓN, LA RESPONSABILIDAD Y EL EMPRENDIMIENTO
Carmen García Velasco Ejemplo de metodología para el aprendizaje de la creatividad,
la innovación, la responsabilidad y el emprendimiento.
Proyecto de Innovación Educativa Reduce, recicla, ReCrea
(PIN‐214/10)
Participantes:
Augusto Arias Haro (Automoción) José Antonio Barranca Puertas (Electricidad)
Ángel Carmona Montero (Electricidad) Federico Coca Caba (Electrónica)
Sergio González de Oses (Mecanizado) Julio González Lanzas (Electricidad) Carlos Jiménez Sánchez (Madera)
Alicia Moya León (Educación Infantil) Caridad Pérez Campaña (Plástica)
José Antonio Ruiz Fernández (Electrónica)
Coordinación:
Carmen García Velasco
Proyecto de Cuentacuentos y talleres ReCrea
Responsables:
Carmen García Velasco, Alicia Moya León, y
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL
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Carmen García Velasco Ejemplo de metodología para el aprendizaje de la creatividad,
la innovación, la responsabilidad y el emprendimiento.
El proyecto de Cuentacuentos y talleres con material reciclado que les vamos a presentar está inserto en un proyecto de innovación desarrollado en nuestro centro
desde el curso 2006‐2007.
En esta ocasión alumnado del Ciclo Formativo en Educación Infantil utilizan material no convencional para desarrollar un proyecto de animación que se lleva a cabo
con niños y niñas en la Etapa de Infantil y en el primer ciclo de Primaria.
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INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA
Reduce, Recicla, ReCrea es un proyecto de innovación educativa que pretende integrar y potenciar actuaciones medioambientales en nuestro centro educativo. Propone reflexionar sobre el consumo responsable, desarrollar hábitos de clasificación
y reciclaje, y reutilizar los objetos antes de desecharlos definitivamente. También tiene como objetivo revisar y mejorar las condiciones objetivas de nuestro centro para hacerlo más eficaz desde el punto de vista medioambiental, favorecer la relación y cooperación entre diferentes niveles educativos de la zona y, en definitiva, la creación de competencias cívicas establecidas en el Protocolo de Kyoto.
Nos visita la Escuela Infantil Municipal Arlequín.
En el IES Virgen de las Nieves la educación ambiental que se concreta en diferentes proyectos: la promoción del uso de la bicicleta, el reciclaje selectivo, el consumo responsable y la reutilización de desechos, entre otros. Desde hace varios cursos recogemos materiales desechados en el centro para transformarlos de forma creativa, alargando así su vida útil. Además recogemos materiales desechados en algunas empresas y servicios cercanos a nuestra zona de influencia. Hasta el momento hemos ido creando conciencia y prácticas de clasificación, reciclaje y reutilización de materiales desechados entre toda la Comunidad Educativa. El proyecto ReCrea realizó el montaje y la adecuación de una casa de madera, “El huerto de los objetos”, que es centro de recursos reciclados para las actividades culturales que
se realizan en el centro. También potenciamos las relaciones con otros proyectos educativos. Hasta el momento nos han visitado Escuelas infantiles, equipos de ludoteca, asociaciones de padres y madres, y educadores comunitarios. Asimismo, el proyecto ha realizado actividades en el Aula hospitalaria y Escuelas Infantiles aportando materiales desechados para la creación de talleres de reciclaje creativo.
ReCrea en el Aula hospitalaria
El proyecto ReCrea ha supuesto en nuestro centro poner el acento en lo medioambiental. Nuestras propuestas van orientadas a promover el consumo responsable y sustituir en la medida de lo posible el consumo de energía no renovable por energías limpias. En segundo lugar, facilitamos la clasificación de residuos y potenciamos los hábitos de reciclaje, de manera que se extrapolen a otros medios: familiar y laboral. Finalmente, continuamos el proyecto cultural ReCrea y su centro de reciclaje creativo, para hacer de la reutilización no sólo un bien ecológico sino también un bien cultural.
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Implicar al alumnado en el diagnóstico medioambiental y en las propuestas de mejora del centro, desde los primeros cursos de la ESO, supone garantizar el cambio de actitudes frente al consumo y al reciclado, no sólo en el centro educativo sino en cualquier medio. Realizar actuaciones globales que incidan en las tres R da mayor coherencia al proyecto. La Formación Profesional debe asumir como enseñanza transversal la formación ecológica, haciendo de los futuros trabajadores y trabajadoras ciudadanos responsables con el medio ambiente que habitan. En este sentido, la implicación de todos los Ciclos formativos del IES Virgen de las Nieves como donantes de material de desecho, haciéndoles separar, clasificar y preparar el material que no va a ser utilizado en el Ciclo formativo, lleva a la reflexión sobre el desaprovechamiento de los recursos, las posibilidades de reutilización y la valoración del objeto frente al consumo desmedido. El uso cultural de este material por el alumnado del Ciclo formativo de Educación Infantil, abre perspectivas no sólo de tipo ecológico sino también creativo y cognitivo. La creación con este material permite conocer y reflexionar sobre metodologías de intervención con la infancia que rompen los límites del formato papel de la ficha tradicional para centrarse en la creación de volúmenes, resolución de conflictos cognitivos para mantener el equilibrio en una construcción, resolver el pegado o encaje de piezas, idear la formación final o trasladar al papel o a otros formatos lo realizado con las piezas de desecho. Estos son algunos ejemplos de intervención, pero lo cierto es que la sola manipulación de materiales no convencionales en Educación Infantil abre las puertas a un mundo sensorial que en definitiva amplía el abanico de información y el espectro de posibilidades de intervención en éste.
Huerto de los objetos
Aprovechamos la existencia de ciclos formativos tecnológicos y de servicios en nuestro centro educativo, potenciando los lazos de colaboración entre ellos y aumentando la conciencia de complementariedad entre las profesiones. Desde una perspectiva coeducativa se promueven micro‐proyectos en donde cooperan chicos y chicas de ciclos formativos que tradicionalmente están separados por sexo. Igualmente, utilizamos los acuerdos y convenios realizados con las empresas colaboradoras donde nuestro alumnado realiza su formación práctica. Éstas se pueden convertir fácilmente en donantes o receptoras del material de desecho, ampliando así la espiral de incidencia ecológica y cultural. En la actualidad, un alto porcentaje de Institutos de Secundaria andaluces tienen una estructura educativa que combina formaciones de tipo tecnológico con formaciones de servicios, por tanto, este proyecto puede conducir los deseos de intervención ecológica responsable en muchos centros de nuestra comunidad. Especialmente en
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aquellos en los que se imparta alguna especialidad de la familia profesional Servicios Socioculturales (Animadores socioculturales, Educadores infantiles, Integradores sociales, etc.) este alumnado se puede convertir en mediador cultural entre el material de desecho y los grupos sociales a los que atiende. Durante estos cursos nos han visitado diversos centros de Andalucía interesándose por el proyecto. Uno de los objetivos de los viajes que realizamos a Reggio‐Emilia, es la inclusión en la Red Internacional de centros de reciclaje promovida por ReMida y que se está constituyendo desde el año 2006.
OBJETIVOS DEL PROYECTO RECREA o Realizar el diagnóstico medioambiental del centro haciendo participar a toda la
comunidad educativa desarrollando actitudes de curiosidad y participación crítica. o Concienciar sobre las ventajas de un uso responsable de la energía, del agua y los
vertidos, de un nivel bajo de contaminación acústica, y de la reducción y separación de residuos.
o Promover el uso de los servicios de reutilización y reciclaje que ofrece la comunidad.
o Mejorar las condiciones físicas de nuestro centro para que sea más eficiente medioambientalmente e incidir sobre los comportamientos cotidianos que promueven un uso responsable de los recursos.
o Habilitar el “Huerto de los objetos” para la clasificación y la reutilización de materiales desechados, presentándolos de manera que muestren todo su potencial creativo. Incrementar la documentación que ayude a la creación con desechos. Bibliografía, página Web y blog.
o Desarrollar el marco interactivo que permita la reflexión compartida sobre la reducción, el reciclaje y la reutilización creativa de desechos. Formación en profundidad con ReMida. Inclusión en la red ReMida.
o Desarrollar la capacidad crítica hacia el hecho consumista y sus implicaciones ambientales, valorando las acciones cotidianas que contribuyen al mantenimiento ecológico del planeta, desde la perspectiva de Desarrollo Sostenible.
o Usar y potenciar las capacidades de manipulación física y lógica‐matemática en las composiciones con material de desecho (proporciones, mezclas, equilibrios, medidas, etc.), animando la creatividad, la mirada divergente y la imaginación que potencia el “como si”, desarrollando las capacidades expresivas y comunicativas.
o Trabajar valores medioambientales desde la vida y actividad cotidiana, creando la conciencia de que todos somos imprescindibles para desarrollar ambientes sostenibles y saludables.
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CONTENIDO DEL PROYECTO RECREA o Sensibilización ecológica y mirada divergente hacia el objeto en desuso: Campañas,
exposiciones y carteles. o Adecuación del Instituto a los objetivos del proyecto: ampliación y distribución de
contenedores de envases, de papel y de pilas en aulas, pasillos y exteriores, utilización del Punto Verde del Ayuntamiento, la reducción del consumo de productos envasados y el consumo de productos reciclados. La colocación de placas de energía solar en esta casa de madera.
o Adecuación del Centro ReCrea (“Huerto de los objetos”) para la recogida, clasificación, exposición y creación con objetos y materiales desechados.
o Exposición de la documentación de los procesos de creación, los productos y el Centro de Reciclaje, tanto en nuestro centro educativo como en otras instituciones que lo soliciten.
o Difusión del proyecto a través de la página Web del centro y el blog, explicando el proyecto ReCrea, con una propuesta de actividades virtuales de composición con reciclaje y de sensibilización ecológica para los diferentes niveles educativos.
o Colaboración en los proyectos educativos de creación con material de desecho recogido en el Centro de reciclaje, tanto de los realizados en el propio centro como de otros centros educativos públicos.
o Inclusión en la red internacional ReMida para intercambiar experiencias. Entendemos que este proyecto necesita tiempo para desarrollarse, y creemos que es un proyecto con futuro, es decir, que la idea que propone es suficientemente seductora como para cautivar al profesorado, alumnado y empresas colaboradoras. De hecho pensamos que es una idea fácilmente exportable a otros colectivos relacionados con la educación formal y no formal. La metodología utilizada facilita la participación activa y cooperativa del alumnado, y de toda la comunidad educativa, y las actividades propuestas se convierten en una experiencia sistémica que pasa a formar parte de la vida del centro como una filosofía de trabajo. El equipo de trabajo está formado por la coordinadora del proyecto, el profesorado adscrito al mismo, y otros miembros de la Comunidad educativa interesados en el mismo: alumnado, PAS, AMPA, etc. El profesorado de los ciclos formativos de tipo industrial y tecnológico se implicará en el proyecto divulgándolo entre su alumnado procurando los medios para la recogida de material, e informando del proyecto a las empresas colaboradoras, donde el alumnado realiza la FCT, Formación en Centros de Trabajo. De hecho, en estos ciclos se vienen realizando un gran número de actividades relacionadas con el reciclado de sus propios residuos. El profesorado del ciclo formativo de Educación Infantil está interesado en constituirse en mediador cultural del material desechado por empresas, mostrando su potencial educativo, y ofreciendo alternativas al consumo de materiales didácticos
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estereotipados. Ésta es una oportunidad para avanzar en metodologías constructivistas y respetuosas con el medio. Hasta el momento se había formado al alumnado en la creación de juguetes con material de desecho casero, así como el aprovechamiento lúdico de este material. Con este proyecto se da un paso más en este proceso de formación, ofreciendo nuevos materiales con grandes potencialidades a nivel cognitivo, actitudinal y creativo. Este proyecto ha sido subvencionado en varias ocasiones por la Consejería de Educación con cantidades que han oscilado entre los 1.400 y los 3.000 €.
Trabajo colectivo de plástica. Campaña medioambiental. Separación de residuos en pasillos, aulas y despachos.
Clasificación de materiales en el “Huerto de los objetos”. Colocación de placa solar en el “Huerto de los objetos”.
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Ejemplo de intervención: PROYECTO DE ANIMACIÓN: CUENTACUENTOS Y TALLER RECREA. Colaboración en las Jornadas “Jugamos, Crecemos” organizadas por el AMPA del Centro Público Gómez Moreno. Desde la implantación del Ciclo formativo en Educación Infantil en nuestro centro, el departamento de Servicios Socioculturales ha asumido la coordinación y desarrollo de diversos proyectos de animación infantil en diversas instituciones y programas: Aula hospitalaria, Escuelas Infantiles, Conciertos Didácticos de la Orquesta Ciudad de Granada, Patronato Municipal de Educación Infantil, Asociaciones de Madres y Padres, Servicios sociales municipales, etc. Estas colaboraciones tienen como principal objetivo profundizar la formación de nuestro alumnado como educadoras y educadores infantiles en contextos no formales. Las actividades de animación realizadas han sido también diversas, desde la realización de cuentacuentos, a los talleres con material de desecho, la ambientación educativa de espacios, las sesiones de psicomotricidad, la realización de danzas, mimos o estatuarios, etc. En los últimos cursos hemos avanzado en la documentación de estas colaboraciones, poniendo en práctica instrumentos y técnicas de evaluación reflexiva. Algunos documentos se recogen en el blog “Proyectos de animación a la infancia” de Blogger. La evaluación reflexiva y participativa de estos proyectos necesita de tiempos e instrumentos que la hagan posible. Las horas de libre configuración de este ciclo se dedican a profundizar con el alumnado en todo el proceso programático, mejorando la gestión y ejecución de los proyectos y evaluando con mayor precisión y reflexión. En todos estos proyectos se ha utilizado material procedente del proyecto ReCrea. El proyecto tiene la vocación de salir de nuestro centro, tanto para la recogida del material como para su uso cultural. En la experiencia que describiremos con más detalle colaboramos con el AMPA de un colegio público, realizando talleres de cuentacuentos y creación de juguetes con material reciclado a cargo de las alumnas del Ciclo Formativo de Educación Infantil coordinadas por las profesoras Alicia Moya León y Carmen García Velasco. Pero son numerosas las intervenciones que el Departamento de Servicios Sociales y a la Comunidad realiza en nuestro contexto más inmediato bajo el firme convencimiento de que en estas actividades el alumnado adquiere y pone en práctica competencias difícilmente desarrollables en el contexto aula. Fuimos invitadas a las jornadas “Jugamos, Crecemos” que realiza el AMPA del Colegio Público “Gómez Moreno” desde hace algunos cursos. Estas jornadas reflexionan sobre el uso de los juguetes y sobre el tiempo de juego con las familias. Nosotras aportamos la literatura infantil como recurso lúdico, el teatro de marionetas y los materiales del proyecto ReCrea para la estampación, el mosaico, la composición o la creación de muñecos.
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Las alumnas realizaron marionetas con material ReCrea como apoyo para contar una serie de cuentos adaptados a los diferentes grupos de edad asignados. Así mismo diseñaron y prepararon unos talleres con material ReCrea para realizar en cada una de las clases. Prepararon el proyecto escrito y realizaron la documentación y evaluación del mismo. En el cuadro adjunto tenéis la distribución que se realizó.
CUENTOS
EDAD
Nº DE NIÑOS Y NIÑAS
TALLER ALUMNAS
RESPONSABLES
Coco y la luna 3‐4 y 4‐5
14 Construcciones con maderas, telas, luces y sombras.
Inma, Amanda, Evelyn, Fany y Alba.
En la feria del Este
5‐6 11 Collage en una caja de CD.
Eliana, Enma, Almudena, Sara, Sara y Estefanía.
La princesa que bostezaba a todas horas
6‐7 18 Estampados con objetos encontrados
Rocío, Pilar y Cristina.
Tú Grande, Yo Pequeño
6‐7 19 Construcción de Castillos con restos de embalaje
Rocío, Belén, Laura y Vanesa.
Historias de Piratas
7‐8 18 Disfraz y tesoro de pirata
Zaira, Vero, Marisa y Rosa.
Orejas de Mariposa
7‐8 19 Construcción de marionetas con botellitas de agua
Laura, Natalia, Mireya y Maite.
Asesoradas por los módulos de Expresión y comunicación, en temas como la literatura infantil, la elección de cuentos, las técnicas de narración, la creación de marionetas, etc.., así como por el módulo de El Juego infantil y su metodología, en aspectos como el desarrollo de programaciones e implementaciones de proyectos lúdicos, las alumnas eligen por equipos el cuento que quieren contar y el tipo de marioneta con material reciclado que fabricarán. Así mismo deciden el taller ReCrea que realizarán con cada grupo de edad. Ensayan en el aula y finalmente se realiza en un colegio de infantil y primaria. Como hemos mencionado anteriormente, con la realización de proyectos en la comunidad ponemos en pie muchas competencias difícilmente realizables en el contexto del aula. El alumnado se ve obligado a programar para una situación real, con usuarios reales, a atender a las distintas contingencias no previstas, a trabajar en equipo, a utilizar el sentido del humor en situaciones de estrés,… Con los grupos de 3‐4 y 4‐5 años se utilizaron restos de madera procedentes del Ciclo Formativo de Carpintería. Son trozos irregulares con formas sugerentes que invitan a la construcción, a desafiar la gravedad, jugando con el equilibrio y la altura. Se amplió
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este taller introduciendo trocitos de tela para terminar la construcción y el factor sombra, con un retroproyector recuperado para el proyecto ReCrea. En el grupo de 5‐6 años cada niño, cada niña realizó su propia composición dentro de una caja de CD transparente utilizando para ello piezas muy pequeñas procedentes en su mayoría de ordenadores y otros equipos electrónicos desechados y recuperados en ReCrea. La composición desarrolla capacidades lógico‐matemáticas innegables: previsión de espacio, tamaño, comparación, cantidad, volumen, etc. En el grupo de 6‐7 años los trajes de las marionetas estaban confeccionados con telas estampadas por las mismas alumnas utilizando para ello piezas de mecanizado y de electrónica procedentes de los ciclos formativos de nuestro centro. El taller consistió en estampar con estas piezas sobre papel tamaño A3 con pintura líquida sobre tampones de esponja. En otro grupo de 6‐7 años se propuso la construcción de castillos a partir de restos de embalaje de cartón o de poliespan, así como piezas pequeñas procedentes de madrea, tela, mecanizado y electrónica. En los grupos de primaria se realizaron dos talleres, uno de disfraz de pirata y el otro de creación de marionetas con botellas de agua. Materiales recuperados del ambiente doméstico, como tapones, botellas de plástico, rollos de papel higiénico o trozos de tela se convirtieron en los recursos materiales de estos talleres. La imagen corporal toma protagonismo tanto para jugar a ser otro como para la creación de un personaje a pequeña escala. A continuación tenéis, en cursiva, dos artículos elaborados por las alumnas reflexionando sobre la experiencia, así como una serie de fotografías que dan testimonio de la actividad.
Impresiones de: Pilar Esquitino Correa, Rocío González Moreno, Cristina Hernández Pérez
El día 16 de diciembre fuimos al colegio Gómez Moreno del Albaicín, para poner
en práctica nuestro proyecto lúdico en las jornadas “JUGAMOS, CRECEMOS”. Nosotras estuvimos con los niños de 1ºA (6‐7 años), a los que contamos un cuento titulado ”LA PRINCESA QUE BOSTEZABA A TODAS HORAS” y posteriormente al finalizar el cuento realizamos un taller de estampación, donde los niños pudieron disfrutar de la técnica de estampación, utilizando diversos materiales reciclados como ruedas, tornillos, chapas, tapones , enchufes …
Para terminar la actividad realizamos una asamblea donde los niños pudieron contar cómo se habían sentido y si habían disfrutado de la actividad que habíamos preparado para ellos Johan nos contó que se hizo su propio juguete reciclado. Construyó un helicóptero con una caja de leche, ruedas, unas aspas de un avión viejo, también le puso un pequeño motor
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que funcionaba con un mando. Al finalizar todos nuestros talleres, nos reunimos las compañeras y profesoras a hacer tiempo para comer, compartimos nuestra experiencia en cada clase y …A las
uela, zana, or y
actividad que le lanteamos. En el momento del cuentacuentos los niños se mostraban ilusionados,
aban y
da uno creó sus propias figuras y ,
os mostraron muy cariñosos, y nos sorprendió
en práctica nuestros hemos sorprendido de lo bien que nos desenvolvimos
la sol
para el desarrollo y aprendizaje del o y
3,00h nos invitaron a comer en el comedor de la escdonde nos sirvieron pollo con patatas, ensalada y mantodo ecológico. Cuando terminamos recogimos el comed
nos fuimos para casa con una satisfacción enorme. Los niños se mostraron participativos y muy receptivos al ver lapmotivados y muy atentos a la historia que le estábamos contando, a la vez mostrgran interés por las marionetas que acompañaban al cuento y ansiosos por cogerlasmanipularlas, ver cómo estaban hechas, jugar con ellas…en todo momento captaron elmensaje que nosotras le queríamos trasmitir, ya que aprendieron con facilidad la importancia del reciclado y la técnica del estampado. En el taller de estampación atendieron a las explicaciones que les dimos para que supieran cómo debían realizar la actividad. Después cadibujos con las piezas de reciclaje, como por ejemplo robot, una puerta del colegiocoches….Los niños captaron la idea de que con material reciclado pueden jugar y divertirse, hacer sus propios juguetes, etc. Observamos que en el grupo había algunos niños que estaban un poco más excluidpor sus compañeros.Por último, los niños semucho que mostraran de manera tan libre el cariño y afecto. Los niños no tienen prejuicios. En principio nosotras no nos veíamos capaces de ponerconocimientos y capacidades, nosy tura que teníamos para trabajar con ellos lo que habíamos preparado. Al principio estábamos muy nerviosas pero poco a poco nos fuimos relajando y nos dimos cuenta de que podíamos ser capaces de hacerlo. Aprendemos tanto como enseñamos, y podemos aprender muchísimo de ellos. Somos un pilar fundamental junto a sus familias,niño. Está en nuestras manos el futuro personal, profesional, emocional, afectivsocial de estos niños, ya que lo que aprendan de pequeños les va a condicionar en su desarrollo posterior.
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Utilizamos piezas de mecanizado, de aluminio y de hierro, con protecciones para que no fueran peligrosas. Con estas piezas obtenemos texturas insólitas. Los niños hicieron todo lo demás.
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En otro de los talleres la propuesta era crear mosaicos dentro de una carátula de CD reutilizada. Las alumnas fabricaron un distribuidor de pequeños materiales muy atractivo. La presentación estética del material y el orden en la clasificación también son educativos.
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Para los más pequeños la propuesta era un taller de construcciones con piezas de madera irregulares, y juegos de sombras con un retroproyector reutilizado.
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Para los mayores, construcción de marionetas con botellas de agua y telas reutilizadas. El comentario general de las alumnas era que no se podían imaginar la soltura, la creatividad, la seguridad y la concentración mostrada por este grupo de niñas y niños de 7 y 8 años. Volver al cuadro
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Impresiones de Eliana y Enma: Pusimos en práctica nuestro proyecto, organizando los espacios, contamos el cuento y llevamos a cabo nuestro taller. Hay que destacar la participación activa de todos los alumnos del grupo. Después hicimos los talleres y la asamblea donde le dieron sentido a sus producciones (esto es una princesa, los tres reyes magos, el cielo, las flores...). Cuando los observábamos había gestos, sonrisas, miradas... que nos transmitían una gran variedad de información (estados de ánimo, forma de ser, actitudes...).
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Hemos aprendido que con cosas tan sencillas y simples, que las personas tiramos diariamente, hemos conseguido que los niños creen, experimenten, manipulen y representen a través de imágenes sus propios esquemas mentales (princesas, nubes, reyes..). Nos damos cuenta que ellos no tienen estereotipos sobre los objetos, como un simple corcho que puede representar encada niño una ima
gen
EEll ggrruuppoo ddee pprriimmeerroo ccoonnssttrruuyyóó ccaassttiillllooss ccoonn rreessttooss ddee eemmbbaallaajjee yy ppiieezzaass ppeeqquueeññaass ddee eelleeccttrriicciiddaadd,, eelleeccttrróónniiccaa,, mmaaddeerraa yy ccoorrcchhoo.. RReeuuttiilliizzaaddooss..
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diferente, ellos van más allá de lo que se establece como "normal" en la sociedad.
Cada niño es diferente, algunos no querían hacerse participes de la actividad mostrando una actitud de negación, por ejemplo, una niña en la asamblea no quiso compartir su producción ya que mostraba inseguridad porque ella pensaba que su trabajo era peor que el de sus compañeras.
Gracias a haber podido realizar esta actividad de reciclaje con ellos nos dimos cuenta de una serie de cosas fundamentales, como son: ‐ Que las actividades que llevábamos organizadas debían adaptarse puesto que estos niños eran mucho más participativos de lo que esperábamos. ‐ También pudimos observar que cada niño respondía de forma
diferente, ya que algunos eran más recíprocos, otros mas reservados, algunos muy tímidos o muy abiertos, etc. ‐ La espontaneidad de los niños. ‐ El entusiasmo mostrado por las cosas realizadas. ‐ La capacidad de aceptar los errores. ‐ Que aprendimos tanto como enseñamos.
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Respecto a nosotras hemos aprendido que nos infravaloramos más de lo que nosotras pensamos que podemos llegar a realizar; ya que no creíamos que improvisaríamos bien, al faltar una compañera y en realidad no se notó la ausencia. Los niños nos toman como un apoyo o punto de referencia para llevar a cabo sus producciones. También nos dimos cuenta que los niños son capaces de realizar maravillosas producciones,s más de lo que nosotras pensábamos; muchas veces limitamos su capacidad y solo a través de la experiencia nos dimos cuenta de sus habilidades mentales, capacidades... Hemos aprendido que todas somos una pieza clave para llevar a cabo este proyecto. Cada una complementa a la otra y la suma de cada conocimiento nos lleva al saber completo. ‐ En torno al grupo nos hemos dado cuenta que sin la ayuda y participación de todas no hubiésemos podido realizar el taller propuesto, ni la actividad que se llevo a cabo. En general, con la clase, la situación fue muy favorable el poder compartir todo lo vivido durante nuestra actividad, para así poder obtener otros puntos de vista diferentes del proyecto en común.
Sé que una educadora debe ser una persona con unas características muy especiales , debe tener una verdadera vocación, no puede perder su niño interior para comprender mejor a los niños, ser tierna, idónea, cuidadosa, precavida, tener mucha creatividad a la hora de planificar, ejecutar la clase innovadora, sensible... Debemos de tener todas estas virtudes para conseguir ser unas buenas educadoras para ser capaces de guiar a los niños de la forma más satisfactoria. A la hora de llevar la teoría aprendida a la práctica nos hemos dado cuenta y hemos tomado conciencia de lo que nosotras significamos para los niños, además de la responsabilidad que conlleva como adulto y se confirman las teorías expuestas en los libros de texto/profesoras.
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Cuando nos ponemos a trabajar, lo realizamos con otros adultos, con las compañeras, los niños, etc., y al vernos observadas por otras personas nos encontrábamos con una serie de prejuicios que con la práctica los conseguimos superar. Al llevarlo a la práctica nos dimos cuenta que como profesionales pasan estas cosas y cuando se realiza con trabajo y esfuerzo anterior y posteriormente esperamos que los demás lo valoren, aunque no siempre ocurre. Por tanto nuestro rol se basa en: ‐ Estar preparadas. ‐ Confiar en las compañeras, en los profesores y principalmente en los niños que son los que nos van guiando respecto a sus necesidades. ‐ Animar. ‐ Preparar la organización (materiales, elaboración, puesta en práctica, etc. ‐ Conocer a los niños. ‐ Distribución en el espacio. ‐ Seguridad de los elementos, etc.
Este proyecto nos ha sido de gran ayuda para darnos cuenta de la importancia del reciclaje, además de intentar inculcar en los pequeños un hábito muy importante en esta sociedad.
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No podía faltar un cuento y un taller sobre piratas. Tienen el éxito asegurado. Con tubos de cartón se hicieron catalejos, con telas recicladas los pañuelos de la cabeza y con tapones los parches del ojo.
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