educacion no formal y planificacion
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“UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CIAPAS”FACULTAD DE HUMANIDADES C-VILICENCIATURA EN PEDAGOGIA”
MATERIA: “SEMINARIO DE EDUCACION NO FORMAL”
SEMESTRE: “SEPTIMO D”
UNIDAD: 5
TEMA: “SEMINARIO DE EDUCACION NO FORMAL Y PLANEACIÒN”
NOMBRE DEL ALUMNO: SERGIO ALBERTO PAREDES Y PINTO
TURNO: MATUTINO
CATEDRATICO: MTRO. LIC. CANDIDO CHAN PECH
TAPACHULA, CHIAPAS A 08 DE OCTUBRE DEL 2009
RELACIONES ENTRE LA EDUCACIÓN FORMAL, LA NO FORMAL Y LA INFORMAL
LA EDUCACIÓN NO FORMAL Y LAS OTRAS DOS DEBERIAN ESTABLECERSE ENTRE LOS TRES SECTORES EDUCATIVOS.
LAS INTERACIONES FUNCIONALES SE RELACIONAN ENTRE SI, LAS FUNCIONES Y LOS EFECTOS DE ESTAS CLASES DE EDUCACIÒN
LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO HOLISTICO Y SINÉRGICO, UN PROCESO CUYA RESULTANTE NO ES LA SIMPLE ACUMULACIÓN.
CADA EXPERIENCIA EDUCATIVA SE VIVE EN FUNCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES Y CONDICIONA LAS SUBSIGUIENTES
LAS EDUCACIONES FORMAL, NO FORMAL ES INFORMAL, NO SIEMPRE EXISTAN ENTRE ELLAS CONEXIONES ORGÁNICAS O EXPLICITAS.
LAS RELACIONES DE COMPLEMENTARIEDAD ATIENDEN MÁS DIRECTAMENTE A LO INTELECTUAL Y OTRAS LO HACEN A LO EFECTIVO
LAS RELACIONES DE SUPLENCIA ES EL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL AL QUE SE ENCARGAN FUNCIONES DE SUPLENCIA EN RELACIÓN A CONTENIDOS
LAS RELACIONES DE SUSTITUCIÓN SON ALGUNOS PROGRAMAS EDUCATIVOS NO FORMALES HAN SIDO REMEDIOS DE URGENCIA PARA PALIAR MINIMAMENTE SU ESTADO DE PRIVACIÓN CULTURAL.
LAS RELACIONES DE ESFUERZO Y COLABORACIÓN PROCEDEN DEL EXTERIOR DE LAS INSTITUCIONES FORMALES
LAS RELACIONES DE INTERFERENCIA SE DAN ENTRE LOS 3 SECTORES EDUCATIVOS ESTAN EN LA LINEA COMO EN LOS EPIGRAFES ANTERIORES DE OFRECEN LA IMAGEN DE UN UNIVERSO EDUCATIVO.
UN ANÁLISIS FUNCIONAL A UN ANÁLISIS FENOMÉNICO, NO SOLAMENTE SE CRUZAN SUS FUNCIONES Y EFECTOS, SI NO COMO EN SU MISMA REALIDAD LA QUE LLAMAMOS EDUCACIÓN FORMAL NO FORMAL E INFORMAL.
UNA INSTANCIA EDUCTAIVA DETERMINADA PUEDE SER CONSIDERADA COMO GLOBALMENTE PERTENECIENTE A UNO DE LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN.
PERMEABILIDAD
Y
COORDINACIÓN
“INTROMISIONES MUTUAS”
LA EDUCACIÓN FORMAL, LA NO FORMAL Y LA INFORMAL NO SON ENTIDADES SEPARADAS, SI NO MODOS PREDOMINANTES O MODOS DE ENFASIS..
LA ESCUELA PERTENECE PREDOMINANTEMENTE AL MODO EDUCATIVO FORMAL PUEDE INCLUIR ACTIVIDADES CON CARACTERISTICAS NO FORMALES
LOS MEDIO DE COMUNICACIÓN DE MASAS SERIAN PREPODERANTEMENTE INFORMALES
LAS CATEGORIAS DE EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL SON GENERALMENTE UTILIZADAS PARA CLASIFICAR ENTIDADES EDUCATIVAS.
UN USO TAXONÓMICO ESTRICTAMENTE RIGOROSO DE LOS CONCEPTOS QUE NOS OCUPA DEBIERA DELIMITARSE LA CLASE DE REFRENTES A LOS QUE SE APLICAN DE MODO QUE ESTOS FUERAN EUIPARABLES
LOS DOS APARTADOS ANTERIORES EN LAS MEJROES PROPUESTAS PEDAGOGICAS EN LAS QUE SE REFIERE LA PLANIFICACIÓN MACROEDUCATIVA
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FORMALES DEBERAN INCREMENTAR EL USO DE LOS RECURSOS NO FORMALES E INFORMALES QUE TIENEN A SU DISPOSICIÓN
LOS EQUIPAMIENTOS ESCOLARES FUERA DE LOS HORARIOS LECTIVOS PARA ACTIVIDADES NO FORMALES E INFORMALES
EL MARCO DE LA EDUCACIÓN FORMAL HABRIAN DE SER VALORADAS Y RECONOCIDAS LAS ADQUISICIONES
LA CONSIDERACIÓN DESIDERATIVA ESTA EN LA BASE DE PROPUESTAS COMO LAS ANTERIORES QUE COMBINAN LO FORMAL, LA NO FORMAL Y LO INFORMAL.
PLANIFICAR LO NO FORMAL
LA EDUCACIÓN NO FORMALHA PERCIVIDO Y SE HA IDO EXTENDIENDO EN UN PROCESO AJENO A CUALQUIER PLANIFICACIÓN
LA DESORGANIZACIÓN DE TAL SECTOR EN EL SENTIDO QUE EXPLICAREMOS, CASI ESENCIAL.
EL SECTOR NOS OCUPA ASER COMO EL CAJÓN DE SASTRE DONDE UBICAR LO QUE PERTENECE AL SISTEMA ORGANIZADO
LA DECADA DE LOS 60’ EN EL MOMENTO EN QUE LOS ORGANISMOS GESTORES DE LAEDUCACIÓN.
LA PLANIFICACIÓN PARECIA POLARIZARSE HACIA EL INCREMENTO CUANTITATIVO DE LOS RECURSOS E INSTITUCIONES CONVENCIONALES
LA INTEGRACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
LA PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL
LA PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIFICOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL.
LA PLANIFICACIÓN EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN NO FORMAL OBLIGADA A PRECISAR PREVIAMENTE LOS NIVELES
LA PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL HAN RESULTADO REINTARADAMENTE HA DE SER AMPLIA, INTEGRADORA Y COMPRENSIVA
LOS REQUERIMIENTOS SOCIALES AL SISTEMA EDUCATIVO EXIGE EL APROVECHAMIENTO EFICAZ DE LAS INSTITUCIONES Y RECURSOS.
EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN NO FORMAL NO HA SIDO PUES FUNCIONALMENTE AJENO AL SECTOR EDUCTAIVO FORMAL
LA INTEGRACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
LA EDUCACIÓN NO FORMAL HA SIDO SUBVALORADA A NIVEL ACADEMICO, EN ASPECTOS PUNTUALES PERO MULTIPLES SU PRODUCTIVIDAD FORMATIVA E INSTRUCTIVA
EL DESARROLLO ARMÓNICO Y EFICAZ DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS EXIGE QUE LA PLANIFICACIÓN SE REALICE A PARTIR DE CONSIDERACIONES INTEGRADORAS.
PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL
LA PLANIFICACIÓN EN EL SECTOR NO FORMAL HA DE RESULTAR MUCHO MÁS COMPLEJA QUE EN LA EDUCACIÓN FORMAL
LA HETEROGENIDAD SE MANIFIESTA EN LOS OBSJETIVOS Y FUNCIONES QUE SE PERSIGUEN
EL SECTOR NO FORMAL OBLIGA A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS
LAS INSTITUCIONES PUEDEN DETERMINAR SUS ESFUERZOS EDUCATIVOS NO FORMALES
EL ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS ES UNA TAREA PEDÁGOGICA
LA DISPERSIÓN EXISTENTE ENTRE LOS ORGANISMOS PÚBLICOS Y PRIVADOS QUE COBIJAN LAS REALIZACIONES NO FORMALES.
LA FINANCIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES NO FORMALES PROVIENE DE FUENTES MULTIPLES
LA INTEGRACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.
LA PLANIFICACIÓN DEGENERA EN PROCEDIMIENTOS UNIFORMIZADORES POR LA APLICACIÓN DE ESQUEMAS TECNOCRATICOS
LAS METAS EDUCTAIVAS PROYECTADAS A LOS VALORES SOCIALES CONSIDERAN IMPORTANTE HALLAR SATISFACIONES.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL
EL ANALISIS AFECTADO POR LA BELLE DE LOS PROGRAMAS NO FORMULES SE DESPRENDE LA MAYORIA DE LOS PROGRAMAS
LOS MÓDELOS SON SEMEJANTES EBTRE SI Y REFLEJAN LOS ASPECTOS PROCESUALES DE CUALQUIER PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
LA EDUCACIÓN NO FORMAL RESULTA UNO DE LOS DETERMINANTES FUNDAMENTALES DEL ÉXITO O FRACASO.