Viernes, 02 de junio de 2017

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

Expansión

Las universidades españolas con más

salidas laborales

Cinco universidades públicas encabezan el ránking general de

universidades españolas

Cuatro universidades privadas españolas a la cabeza de la actividad

docente

La Universitat Pompeu Fabra es la mejor universidad española en

investigación

La Universidad Politécnica de Catalunya despunta en innovación y

desarrollo tecnológico

POR R. San Isidoro/L.Ruiz-Ocaña/C.Galera (Gráfico)

Actualizado: 01/06/201712:58 horas

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Fundación BBVA e Ivie analizan a través de la quinta edición de U-Ranking las

mejores universidades españolas en lo que respecta al relevante factor de la

empleabilidad.

La Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie)

han presentado hoy su quinta edición de un completo método de clasificación y

evaluación del sistema universitario español que analiza 61 universidades que

representan más del 93% de su alumnado y más del 98% de su producción

investigadora.

Los resultados del estudio confirman que el sistema universitario español es muy

diverso y que la mayoría de universidades españolas que destacan por sus resultados

docentes, investigadores y en innovación y desarrollo tecnológico están localizadas en

las grandes áreas metropolitanas. Con frecuencia, además, esas universidades más

sobresalientes disfrutan de sinergias con el entorno que repercuten positivamente sobre

la empleabilidad de sus titulados.

El empleo es un resultado muy relevante de la actividad de las universidades. Al fin y al

cabo, el objetivo último de los alumnos es encontrar un trabajo en el futuro, que les

reporte la satisfacción personal necesaria.

El informe, realizado por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de

Investigaciones Económicas (Ivie), lleva a cabo un análisis sobre el grado de

empleabilidad de las universidades a partir de unos datos realizados por el Ministerio de

Empleo y Seguridad Social.

Para ello, expone un ranking con dos variables diferenciadas. La primera de ellas tiene

en cuenta el indicador homogéneo de empleabilidad (IHE), que corrige la diferente

dificultad de empleo en los mercados laborales de las comunidades autónomas, para no

atribuir a las universidades factores de entorno que no controlan. La segunda variable

que aparece en el ranking es la tasa de afiliación, que es la que calculó el Ministerio de

Empleo y Seguridad Social en 2014 de los egresados del curso 2009-2010.

El IHE se obtiene, por tanto, mediante un cociente entre esa tasa de afiliación a la

Seguridad Social en 2014 y el porcentaje de los universitarios activos que estaban

ocupados ese mismo año.

La Universidad Oberta de Catalunya, líder

Según el IHE, la Universidad Oberta de Catalunya, la Universidad Antonio de Nebrija y

la Mondragón Unibertsitatea lideran este ranking con porcentajes de empleabilidad que

giran en torno al 85%. Concretamente, la Universidad Oberta de Catalunya cuenta con

un 87%, la Antonio de Nebrija con un 85% y la Mondragón Unibertsitatea con un 84%.

Por tasa de afiliación, la Universidad Oberta de Catalunya (77%) se mantiene en cabeza,

sin embargo la Antonio de Nebrija (75%), que cae al tercer puesto, cede el segundo a la

Mondragón Unibertsitatea (75%).

Por comunidades autónomas, Cataluña, Aragón, Baleares, País Vasco y Madrid

obtienen resultados de empleabilidad por encima del promedio nacional.

Las diferencias de los IHE regionales alcanzan hasta diez puntos porcentuales entre los

casos extremos -Cataluña (82%) y Castilla y León (72%)-, pero si se comparan las tasas

de afiliación de las comunidades las diferencias entre los casos extremos son todavía

mayores, alcanzando los 15 puntos porcentuales (Cataluña, 73% y Andalucía, 58%).

Como datos llamativos, destaca la amplia diferencia entre el IHE y la tasa de afiliación

en la Universidad de Almería (61%-77%), la Universidad de La Laguna (60%-76%) y la

Universidad de Córdoba (60%-76%).

Factores relevantes

Existen diferencias de empleabilidad entre los titulados de las distintas universidades.

Estas diferencias se deben a diversas circunstancias. Por una parte, pueden influir las

titulaciones impartidas, porque la demanda del mercado de trabajo de los especialistas

asociados a cada titulación no es de la misma intensidad.

En segundo lugar, puede influir la información ofrecida en la universidad; en tercer

lugar, pueden incidir diferentes características del propio alumno y su entorno personal,

que influyen en su aprendizaje y en las condiciones en las que se enfrenta al proceso de

inserción laboral. Finalmente, las características del mercado de trabajo más próximo a

cada universidad también tienen su especial relevancia.

En las dos primeras cuestiones, la universidad tiene una incidencia directa, ya que

debido a su autonomía docente, puede elegir las titulaciones a impartir así como el

modelo educativo que va a seguir.

SOCIEDADE M 230 EL MUNDO. VIERNES 2 DE JUNIO DE 2017

FUENTE: Fundación BBVA-Ivie Noemí Sánchez / EL MUNDO

DOCENCIA INVESTIGACIÓN INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

RÁNKING DE RENDIMIENTO DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS

MondragónUnibertsitateaU. Antoniode NebrijaUniversidadde DeustoUniversidadde NavarraU. Politècnicade ValènciaU. Carlos IIIde MadridU. PontificiaComillasU. Politècnicade CatalunyaUniversidadPompeu FabraUniversidadRamón Lull

Universidad Ránking Índice Universidad Ránking Índice Universidad Ránking Índice

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1,3

1,3

1,3

U. Carlos IIIde Madrid

U. de Rovirai VirgiliU. Autònomade BarcelonaU. Autónomade MadridU. Politècnicade CatalunyaUniversidadde CantabriaU. de IllesBalearsU. de Santiagode Compostela

UniversidadPompeu Fabra

Universidadde Barcelona

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1,6

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1,4

1,4

1,3

1,3

U. de Rovirai Virgili

U. Politécnicade MadridU. Politècnicade ValènciaU. Carlos IIIde MadridUniversidadPompeu FabraUniversidadde AlicanteU. Miguel Hdez.de ElcheUniversidadde Cantabria

U. Politècnicade Catalunya

U. de Santiagode Compostela

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5

6

7

8

8

3,2

3,1

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2,7

2,6

2,5

2,3

2,2

2,1

2,1

EL POTENTE NEGOCIO DE LAS MAFIAS

España pone en marcha la campaña ‘Tráfico ilícito de Migrantes: Negocio Mortal’

FERNANDO LÁZARO MADRID Está funcionando en América, y por eso los responsables del proyecto han decidido trasla-darlo a Europa. Su lema no puede ser más explícito: «Nego-cio Mortal». Porque, como ex-plicó el representante de la Co-misión Europea en España, Juan Luis Ballesteros, «el tráfi-co de migrantes generó unos 4.000 millones de euros anuales en Europa durante 2015».

Ballesteros, durante la pre-sentación de la campaña en la sede de la Comisión Europea en Madrid, señaló que el tráfico de migrantes puede reportar cada año «beneficios de hasta 400 mi-llones de euros» sólo en el Medi-terráneo y que generó durante 2015 «unos beneficios para las mafias cercanos a los 4.000 mi-llones de euros» en toda Europa, informa Europa Press.

«Para maximizar los benefi-cios, los traficantes cada vez utilizan peores embarcaciones y meten en ellas a mayor nú-mero de inmigrantes. El nego-cio de tráfico de personas es por desgracia altamente venta-joso», lamentó.

El representante de la Comi-sión Europea también destacó que cada año se producen «aproximadamente 700 millo-nes de cruces de fronteras» en la Unión Europea, de los cuales «un millón son ilegales».

La campaña Tráfico ilícito de Migrantes: Negocio Mortal, es una iniciativa de la Oficina de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC), fi-nanciada por la Unión Europea, que tiene por objetivo informar acerca de los riesgos del tráfico ilícito de migrantes por tierra, mar y aire; y hacer visibles los vínculos entre dicho tráfico y la delincuencia organizada. Por su parte, el director de la División de Operaciones y director eje-cutivo adjunto de la UNODC, Aldo Lale-Demo, resaltó que es «excelente» que España sea «un ejemplo para el resto de Euro-pa» al reconocer que la «delin-cuencia estacional organizada» es un «gran factor promotor» del tráfico de migrantes.

Al acto asistieron, entre otros, el director de la Policía, Carlos Germán López, y el comisario general de Extranjería, Juan Carlos Ortiz.

MIGRACIÓN

OLGA R. SANMARTÍN MADRID La escuela y la universidad españo-las sufren una situación de «estanca-miento» y la capacidad de los gobier-nos estatal y autonómicos para dise-ñar, formular e implementar políticas públicas educativas –lo que se cono-ce por el nombre de gobernanza– se encuentra sumida en una «notable y consistente mediocridad». A estas dos conclusiones ha llegado un estu-dio que, por primera vez, evalúa des-de un punto de vista empírico el ni-vel de la acción de gobierno de un sistema educativo.

El trabajo La calidad de la gober-nanza del sistema educativo espa-ñol, que ayer presentó la Universi-dad Camilo José Cela de Madrid, de-nuncia, entre otras cosas, «la preocupante frecuencia con la que la selección de los altos cargos se ha producido por razones pseudopolíti-cas, sin que se cumplieran los requi-sitos imprescindibles de conocimien-

to y, en algunas ocasiones, de mérito y capacidad». Es una de las razones de que la nota media de la gobernan-za educativa española sea sólo de 1,6 puntos en una escala del 0 al 4, una puntuación que describe «una defi-ciente o muy deficiente calidad».

La investigación está dirigida por el ex presidente del Consejo Escolar del Estado Francisco López Rupérez, que ha desempeñado distintos car-gos de responsabilidad durante va-rios gobiernos del PP, tanto a nivel nacional como autonómico. Ha se-guido la metodología Delphi, que consiste en sacar conclusiones tras preguntar con cuestionarios estanda-rizados a un grupo representativo de 21 expertos compuesto por ex altos cargos de la Administración de dis-tinto signo político, académicos y di-rectores de centros de enseñanza.

El diagnóstico al que llegan es preocupante. Predominan las notas de 0 y 1 y prácticamente nadie otor-

ga calificaciones por encima del 2,5, lo que indica un juicio «predominan-temente negativo».

«Mi sensación es que el sistema de gobernanza tiene cosas que están bien y muchos aspectos mejorables. Yo no soy nada catastrofista, pero hay áreas de debilidad», reconoce el rector de la UNED, Alejandro Tiana, uno de los expertos que participan en el estudio.

¿Qué es lo que falla exactamente? Desde gestores que no tienen una vi-sión estratégica de la educación ni gestionan de una forma eficiente los recursos hasta regulaciones que no son apropiadas, pasando por políti-cos que no tienen en cuenta la evi-dencia científica a la hora de legislar o no cuentan con los miembros de la comunidad educativa. Hay un total de 88 indicadores de la calidad de gobernanza que aluden, casi siem-pre de forma negativa, al Estado y a las comunidades autónomas.

¿Por qué está ocurriendo todo es-to? Según López Rupérez el estudio indica, «a modo de conjetura basada en la observación de lo que viene su-

cediendo con frecuencia en la Admi-nistración educativa, que el procedi-miento de designación de los respon-sables de las políticas es uno de los factores que podrían estar en la base de la mediocridad». La primera reco-mendación del estudio es, de hecho, que se elabore un código de conduc-ta inviolable en cuanto a los nombra-mientos de los altos cargos que per-mita concretar la aplicación de los principios constitucionales de méri-to y capacidad.

«La política de nombramientos de-ja mucho que desear. Da la impre-sión de que cuanto menos relación haya entre el candidato y el puesto, mejor», admite Xavier Gisbert, que fue director general de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministe-rio de Educación y consejero educa-tivo en EEUU y Canadá durante la época de José Ignacio Wert.

Gisbert, uno de los 21 expertos que ha participado en el trabajo, da un «muy deficiente» al modelo de gobernanza de Wert, en la línea de lo que se reconoce en privado en las fi-las del PP. Añade que la Lomce «ha contribuido a la consolidación de 17 sistemas educativos diferentes y a una preocupante disminución de la cohesión social». La Lomce es pues-ta por López Rupérez y otros exper-tos como ejemplo de mala gobernan-za educativa.

El trabajo advierte que la «medio-cridad» de la gobernanza corre pare-ja a la «mediocridad» de los resulta-dos obtenidos por los alumnos. Y apunta a una posible relación causal entre ambas.

Las universidades españolas muestran diferencias de rendimiento dependiendo de la titularidad de su gestión. Si son privadas, despuntan en docencia; si son públicas, son mucho mejores en

investigación e innovación. Ésta es una de las conclusiones principales de la quinta edición del ránking publicado ayer por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie). La clasificación, que analiza 61 campus (48 públicos y 13 privados) que representan más del 93% del alumnado del

sistema universitario y más del 98% de su producción investigadora, advierte «sustanciales diferencias de especialización y desempeño» entre las distintas instituciones de educación superior. Tanto es así que ninguna universidad privada se encuentra entre las 10 con mejores índices en innovación e investigación. Ese top ten está dominado por

universidades catalanas si nos centramos en su labor investigadora, situando a cinco de ellas en lo más alto de la lista. Sin embargo, las tornas se invierten cuando lo que se mide es la calidad del profesorado. Atendiendo a esta variable, la enseñanza universitaria privada demuestra su dominio colocando a seis de ellas entre las 10 primeras. IVÁN RUIZ JIMÉNEZ

LOS CAMPUS PRIVADOS, MEJORES EN DOCENCIA

INFORME SOBRE GOBERNANZA

UNA GESTIÓN «MEDIOCRE» DE LA EDUCACIÓN

Una veintena de expertos concluye en un estudio que los altos cargos educativos no dan la talla

EDUCACIÓN

DENUNCIA QUE LA SELECCIÓN DE LOS RESPONSABLES NO SIEMPRE CUMPLE CON LOS REQUISITOS DE MÉRITO Y CAPACIDAD

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2 Junio, 2017

LA VIDA SOCIEDAD • RELIGIÓN• CIENCIA • TECNOLOGÍA • ESTILO DE VIDA • TIEMPO • PASATIEMPOS

Por el derecho a examinarse en castellano

Los alumnos de Baleares harán la prueba en la lengua ofi cial del Estado, aunque sólo si lo piden

R. RUIZ- Madrid

Berta había estudiado varias asignaturas en castellano du-rante el Bachillerato en su instituto de Baleares, así que cuando llegó al examen de Selectividad –este año recibe el nombre de Evau, conforme a la nueva ley– decidió pedir el enunciado de las preguntas en castellano porque pensó que le resultaría más fácil su com-prensión. «¿Estás exenta?», le preguntaron (alumnos a los que no les computa la asigna-tura de Lengua catalana por-que llevan poco tiempo en la comundiad atónoma). «No», respondió la joven. «Entonces no te podemos dar la prueba en castellano. Si tienes dudas con la traducción de algunas palabras puedes preguntar-nos», explica Berta que recibió por respuesta del profesor, pese a que disponía de ejem-plares en la lengua ofi cial del Estado. Esta actitud «nunca la he entendido porque un alum-no se juega en este examen la nota más importante de su vida. A veces, unas décimas son determinantes para entrar en una facultad y uno debe poder examinarse en la lengua que se siente más cómodo o puede lucirse más», añade.

La situación cambiará este año, previsiblemente, para los alumnos que se presentan los próximos días 6, 7 y 8 de junio a la Selectividad. Y es que, por primera vez, los estudiantes podrán hacer la prueba en castellano, aunque sólo si lo piden expresamente.

Hasta ahora, los estudiantes que acudían al examen encon-traban las preguntas en catalán y, sólo si existía algún alumno que justifi cara que llevaba poco tiempo en Baleares, po-día consultar una copia con el

enunciado en castellano, pero se trataba de casos muy excep-cionales.

Distintas asociaciones de profesores y algunos partidos políticos, como Ciudadanos, venían reclamando, desde hace tiempo, una versión en castellano de la prueba.

Fuentes consultadas asegu-raron a LA RAZÓN que fue el secretario de Estado de Educa-ción, Marcial Marín, quien se dirigió a la consejería de Edu-cación de esta comunidad autónoma y al rector de la Uni-versidad balear para instarles a un cambio que no discrimi-nara al castellano con respecto al catalán en las pruebas de acceso a la universidad. De hecho, Ciudadanos presentó una pregunta escrita al Minis-terio de Educación, a través de su grupo parlamentario, en la que se interpelaba al ministro Méndez de Vigo sobre si estaba al corriente de esta situación en Baleares y cómo lo consen-tía. Las distintas gestiones pa-rece ser que han tenido su efecto ya que, según Xavier Pericay, coordinador de Ciuda-danos en Baleares, «se cambia-rá el procedimiento y, aunque no hemos tenido una respues-ta ofi cial, si algún alumno lo pide, podrá disponer de un examen con enunciados en castellano».

Ciudadanos cree que man-tener la situación vigente hasta ahora «es una discriminación de los derechos lingüísticos y vamos a pedir a los directores de los institutos que informen a los alumnos de la posibilidad de pedir las preguntas en cas-tellano. Queremos que los alumnos se encuentren con exámenes en las dos lenguas y elijan la que les plazca. Vamos a estar vigilantes con que esto se cumpla».

SELECTIVIDAD

Los exámenes de Selectividad se harán antes del día 10 en todas las autonomías

Alberto R. Roldán

Los colegios católicos ahorran 2,5 millones al Estado

Elena GENILLO- Madrid

«Marcar la X en la casilla de la Iglesia es una gran inversión, por cada euro ingresado a través del IRPF, revierte 1,38 euros en la sociedad», explicó el vicepresidente de asuntos económicos de la Conferen-cia Episcopal, Fernando Gi-ménez Barriocanal, ayer en la presentación de la Memoria de actividades de la Iglesia Católica relativa al 2015. En-tonces, 7,3 millones de con-tribuyentes decidieron cola-borar con la Iglesia a través de la Declaración de la Renta, 55.841 más que en 2014.

De los 247.880.093 euros que recibió en 2015, casi seis millones fueron destinados a los 2.593 centros de educa-ción concertados que tiene repartidos la Iglesia por Espa-ña. «Una inversión que supo-ne un ahorro al Estado de 2,5 millones de euros», según un estudio realizado por la Con-ferencia Episcopal y validado por la auditora PWC.

Según éste, la actividad en los colegios católicos genera benefi cios directos, como una menor tasa de repetición en todas las etapas, una me-nor tasa de abandono escolar y un menor gasto por alumno al año. Además, añade otros indirectos, como la reducción de la tasa de criminalidad de sus alumnos, así como las diferencias sociales, la mejora de la salud y un mayor control de los gastos.

46 Viernes. 2 de junio de 2017 • LA RAZÓN

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www.expansion.comViernes 2 de junio de 2017 | 2€ | Año XXXI | nº 9.355 | Primera Edición

� El valor marca mínimo histórico en 0,50 euros con un volumen récord

� Los accionistas que fueron a la ampliación de junio de 2016 pierden un 60%

� Más de 305.000 accionistas y 4,6 millones de clientes, pendientes de la crisis

� El desplome de Popular golpea a Pimco, la mayor gestora del mundo

� La gestora de fondos de Popular registra reembolsos por 709 millones

Popular se desploma un 23% en Bolsa en dos díasLa incertidumbre sobre el futuro de Popular desató ayer una oleada de ventas. Las acciones del banco presi-dido por Emilio Saracho se desplomaron un 17,9%, hasta los 0,5 euros, su mínimo his-tórico. En las dos últimas jor-nadas, los títulos de Popular cayeron un 23%, con un vo-lumen de contratación ele-vado, ya que cambiaron de manos títulos que suponen el 15% del capital de la entidad. La CNMV vigila de cerca la situación del banco, aunque no ha suspendido su cotiza-ción. Los analistas dicen que detrás de estas caídas están las especulaciones sobre el precio al que se podría ven-der Popular y las dificultades para valorar la entidad finan-ciera. P17 a 20

EDUCACIÓN

Así se ve al empresario en los libros de texto P2 y 34

DEPORTE

El Madrid gana en números a la Juventus P50

TOM BURNS

Merkel, Trump y Europa P32

CASAS Y ESTILO

Las mejores viviendas de la Costa del Sol

INVERSIÓN

Las ventajas de estar en el Ibex P25

José Moreno busca aliados para ganar poder en Sacyr P4

La cadena hotelera de la familia Riu adquiere el 100% del edificio después de que Grupo Baraka cerrara su compra a Wanda. RIU invertirá 400 millones en la adquisición y reforma del inmueble, que albergará su primer hotel urbano en España y el cuarto mayor hotel por número de habitaciones de Madrid. P3/LA LLAVE

RIU INVIERTE 400 MILLONES EN EL EDIFICIO ESPAÑA

Emilio Saracho, presidente de Popular.

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Popular cifra en menos de 2.000 millones de euros su déficit de provisiones

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29 MAY 2017 1 JUN 2017

FUERTE CAÍDACotización, en euros.

Unicaja colocará un 40% entre institucionales en su salida a BolsaP23/LA LLAVE

Sufre una huida de accionistas por las dudas sobre el futuro del banco

Trump da un portazo y abandona el Acuerdo por el Clima de ParísP33

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ECONOMÍA / POLÍTICA

Viernes 2 junio 201734 Expansión

La visión distorsionada del empresario en los libros de texto

INFORME DEL CÍRCULO DE EMPRESARIOS/ Los libros de texto amplifican las críticas a la globalización y a la economía de libre mercado, al tiempo que desvirtúan el papel de los empresarios españoles.

Pablo Cerezal. Madrid “Los planteamientos teóricos del comunismo son incues-tionables desde el punto de vista humano”, señala sin iro-nía uno de los dos libros de texto de Economía para se-gundo de Bachiller de la edi-torial McGraw-Hill, en un texto que acompaña una foto de la plaza de Tiananmen en 1989. Un amplio abanico de los manuales españoles sigue cargado de recelos frente al capitalismo, según denunció ayer el Círculo de Empresa-rios durante la presentación del informe Empresarios y ba-chilleres. La imagen del em-presario en los libros de texto. Los autores señalan que, aun-que el empresario “ha dejado de estar demonizado en los li-bros de texto”, sí se desprecia su papel, se ataca la globaliza-ción o se pone la economía de mercado al mismo nivel que la planificación centralizada.

En este informe, se recopi-lan una serie de ejemplos que muestran como determina-dos textos muestran una ima-gen de los emprendedores co-mo alguien que mueve los hi-los del poder político para conseguir privilegios. En el mismo libro de McGraw-Hill, por ejemplo, se indica: “Si el genial economista [Adam Smith] viviera hoy, diría que la mano invisible trabaja para las multinacionales” para abrir los mercados de los paí-ses subdesarrollados a los productos de los países ricos. Y esto se ve como algo malo en numerosas ocasiones. Por ejemplo, Edelvives señala que “en los países más desarrolla-dos se genera un crecimiento acumulativo de la riqueza en detrimento de otros países”, como sí una cosa tuviera que ver con la otra.

Los autores observan cómo el tratamiento de la empresa ha mejorado en varios de los libros de Economía, pero no en los de Geografía, donde las consignas contra el comercio internacional están generali-zadas, o en los de Historia, donde no se habla de los em-presarios, sino de “la burgue-sía”, “la clase dominante” o “los capitalistas”. Un ejemplo de lo primero es de la editorial Alhambra, que destaca que “la globalización tiende a in-ternacionalizar la falta de equidad propia del sistema de mercado”, mientras que SM

Algunos manuales de Bachiller se refieren al empresario como alguien que mueve los hilos del poder político para obtener beneficios.

indica que “las empresas si-guen aumentando sus benefi-cios, al tiempo que crecen las desigualdades entre países ri-cos y pobres”. Sin embargo, no hay datos que apoyen estas afirmación, ya que el número de personas que vive en po-breza extrema ha pasado del 35% del total mundial en 1990 al 10,7%, según el Banco Mundial.

Juan Carlos Jiménez, uno de los autores del estudio, se-ñala que una de las estrategias

que utilizan las editoriales pa-ra atacar a las economías de mercado es buscar el aparen-te “equilibrio de dar razones tanto a favor del capitalismo como de una economía plani-ficada”, aunque el fiel de la ba-lanza se puede inclinar inclu-so a favor del comunismo. Así, McGraw-Hill critica que en la economía de mercado hay “inestabilidad cíclica, escasez de bienes no rentables, dete-rioro del medio ambiente, abusos de las empresas y dis-

tribución desigual de la ren-ta”, aunque a cambio las fami-lias y las empresas pueden producir y consumir “según sus preferencias y disponibili-dades”. Por el contrario, en una economía de planifica-ción centralizada “las necesi-dades básicas están satisfe-chas en materias como edu-cación, sanidad o empleo”.

Por otra parte, el manual de Bruño repite este esquema al analizar el impacto de las em-presas multinacionales en un

territorio, ya que destaca cua-tro inconvenientes de la in-versión extranjera por sólo tres aspectos positivos. En el lado negativo, “un enfoque sólo económico, hace trasla-dos sin considerar los efectos sociales, explota los recursos naturales y no reinvierte los beneficios en el territorio”. En el positivo, en cambio, que crea empleo, innova y genera avances sociales.

Editorial / Página 2

Efe

Sánchez se lanza a por los votantes moderados de Podemos J. M. Lamet. Madrid Una vez que la aprobación de los Presupuestos ha despeja-do la legislatura, Pedro Sán-chez ha emprendido su ver-dadero camino a medio plazo, que es recuperar la hegemo-nía de la izquierda para lide-rar la oposición con claridad y ganar músculo de cara a las próximas elecciones genera-les. Esa cita está demasiado lejos como para considerarla un horizonte, así que el secre-tario general del PSOE ha puesto primero el punto de mira en recuperar a los votan-tes que dejaron a los socialis-tas por Podemos.

“Me siento muy próximo a los votantes de Podemos”, aseguró Sánchez ayer, en de-claraciones a los periodistas durante su visita a la Feria del Libro, si bien añadió que no comparte “algunas decisiones y formas de actuar” de Pablo Iglesias. Es una manera de in-tentar desgastar la figura del líder morado, como primer paso para intentar seducir a los descontentos de Podemos, o sea a los moderados y a los errejonistas.

Esta estrategia “es de ma-nual”, apunta un dirigente so-cialista a este diario. Se trata de intentar deshacer esa ima-gen “fatalista” que identifica al PSOE con el PP, y en la que quiere insistir ahora Pode-mos. La idea de los morados es resucitar el concepto “PPSOE”, recordar que los socialistas forman parte de una “trilateral” con los popu-lares y Cs y que, por mucho que Sánchez reniegue de la abstención, no ha demostra-do que quiera echar a Rajoy.

¿Abstención? El secretario general del PSOE explicó que “el Gobier-no es censurable por esta de-generación del sistema demo-crático, pero venimos de un año con una investidura falli-da de las fuerzas del cambio y no podemos permitirnos que eso se repita”, subrayó Sán-chez, según informó Europa Press. Por ello, reiteró que “si hay un cambio” tiene que ser uno “con todas las conse-cuencias” y “en el que den los números”, y, “desgraciada-mente”, ahora no dan.

Preguntado por si el PSOE se abstendrá en la moción de censura de Podemos, evitó pronunciarse, asegurando que responderá “paso a paso” y se conocerá la posición del partido “dentro de unos días”.

En una economía de planificación centralizada, las necesidades básicas están satisfechas en materias como educación, sanidad o empleo. [...] Los planteamientos teóricos del comunismo son incuestionables desde el punto de vista humano”.

“MCGRAW-HILL

Las reacciones contra las multinacionales son cada vez mayores, y están más que justificadas cuando se constata que estas empresas siguen aumentando sus beneficios, al tiempo que crecen las desigualdades entre países ricos y pobres”

“SM

La libre competencia genera alianzas y concentraciones empresariales y estrategias comerciales y empresariales agresivas. En los países más desarrollados se genera un crecimiento acumulativo de la riqueza en detrimento de otros países”

“EDELVIVES

Los capitalistas españoles [del siglo XIX], en lugar de invertir en la industria, se dedicaron a la compra de deuda pública, a la adquisición de tierras desamortizadas o bien a la especulación en Bolsa. Sólo en el norte y en Cataluña había un sector emprendedor”

“AKAL

Las élites burguesas se sumaron a la aristocracia. Ambas, con sólo un 3% del total de la población, dominaron al resto de la sociedad mediante su poder económico y la restricción de la vida política. La burguesía se identificó con el sistema político imperante”

“EDELVIVES

Una de las cuatro grandes debilidades de la industria española son las multinacionales extranjeras, que se instalaron atraídas por los bajos salarios y que se trasladan ahora hacia los países que ofrecen esas mismas condiciones”

“SM

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España

2 Junio, 2017

Eldiario.com

El Colegio de Periodistas celebra que

Educación "confirme" que los

periodistas puedan seguir dando clases

de lenguas

Europa Press 01/06/2017 - 16:30h

El Colegio Profesional de Periodistas de Andalucía ha celebrado que la consejera de

Educación de la Junta, Adelaida de la Calle, haya "confirmado de manera tajante" en la

Comisión de Educación del Parlamento andaluz que los periodistas que imparten clases

de lenguas en centros concertados y privados de Andalucía desde el año 2010 "sigan

haciéndolo" hasta la entrada en vigor de la normativa estatal "porque están amparados

jurídicamente".

Según informa el Colegio Profesional en una nota, esta afirmación de la consejera, que

daba respuesta a la pregunta que le formuló la portavoz parlamentaria de Ciudadanos,

Marta Escrivá, sobre la situación de inseguridad laboral en que se encuentran estos

profesionales tras la reforma de las atribuciones docentes, "refrenda el compromiso" que

Educación trasladó a la decana del Colegio, Eva Navarrete.

Asimismo, desde la asociación gremial han destacado que el amparo jurídico en el que

se basa la consejera es la directiva 2005/36/CE que en su artículo 4 establece que "la

profesión que se propone ejercer el solicitante en el Estado miembro de acogida es la

misma que aquella para la que está cualificado en su Estado miembro de origen si las

actividades cubiertas son similares".

Continuando en esa línea, han querido recordar que en 2013 el propio Ministerio de

Educación habilitó a una titulada en Periodismo para impartir clases de lenguas en la

Unión Europea, lo que supone "un precedente que permite a los periodistas ya

trabajadores seguir ejerciendo su docencia".

Igualmente, desde la organización de periodistas andaluces se han congratulado de que

De la Calle asegurara en el Parlamento que Educación "va a seguir trabajando sin

descanso para avanzar en el desbloqueo de la situación", aseverando así que va a

continuar "instando al Gobierno central a que rectifique esta normativa básica cuanto

antes".

De esta manera, "la Junta se suma a la petición en la que el Colegio Profesional de

Periodistas de Andalucía viene trabajando desde hace meses y que ha sido apoyada por

todos los Colegios de Periodistas de España y la Federación de Asociaciones de la

Prensa Española (FAPE)", han apuntado al respecto desde el Colegio andaluz.

En este sentido, el Ministerio de Educación ha respondido al Colegio de Periodistas de

Andalucía que las consideraciones y el argumentario facilitados por esta institución

"serán estudiadas con detenimiento de cara a una eventual modificación del

ordenamiento educativo vigente", toda vez que la vigente ley de educación está vías de

reformarse nuevamente.

Por su parte, el Defensor del Pueblo Andaluz, Jesús Maeztu, ha indicado esta misma

semana a la plataforma de periodistas afectados que "recientemente se habría llegado a

un acuerdo en una reunión mantenida entre el Colegio andaluz y representantes de la

plataforma de periodistas afectados --profesores titulados en Periodismo, de Lengua

Castellana, Literatura y Lenguas Extranjeras en centros de enseñanza concertados y

privados de Andalucía-- con la Consejería de Educación, a fin de dar continuidad a la

actividad de estos docentes".

Según la respuesta de Maeztu al colectivo periodístico, "el anuncio del Gobierno central

de modificar en breve el Real Decreto 665/2015 contempla la actuación de la

Inspección Central de la Consejería de Educación, caso por caso, para la continuidad de

los docentes despedidos, una vez se reciba una comunicación del Ministerio en el

sentido indicado".

Por todo ello, el Colegio de Andalucía, junto con la FAPE, han solicitado también un

encuentro con el presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades de España

(CRUE), Segundo Piriz, a fin de avanzar en la solución "definitiva" de esta situación,

dado que se da "la paradoja de que las facultades continúan ofreciendo a los periodistas

el MAES --máster preceptivo para impartir docencia que ha sustituido al antiguo Curso

de Adaptación Pedagógica (CAP)--, con la especialidad de lenguas y literatura, como

una oportunidad de empleo que, con la vigente legislación, no sería posible".

Viernes, 02 de junio de 2017

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INFORMACIÓN GENERAL

El fracaso de Moix desbarata el plan del Gobierno para Anticorrupción.

En el Ejecutivo lamentan en privado que se extienda la idea de utilización de la Justicia. El nuevo nombramiento en Anticorrupción dará la medida de la fortaleza del ministro. (ABC. Edit. y Págs.16 y 17), (E.M. Edit. y Págs.8 a 10), (E.P. Pág.15), (L.R. Edit. y Págs.14 a 16)

El Consejo de Ministros deniega el indulto a los condenados del ''Faisán''.

La decisión implicará la expulsión inmediata de la Policía del comisario Enrique Pamies. (E.M. Pág.12)

ECONOMÍA

Los estibadores rompen el diálogo y van a la huelga.

El conflicto de la estiba está a punto de estallar cuando estaba cerca de la solución. Después de 119 días, la negociación entre sindicatos y patronal se rompió ayer. Los trabajadores denuncian la ausencia de interés para llegar a acuerdos. (ABC. Pág.39), (E.M. Pág.24), (E.P. Pág.37), (L.R. Pág.38)

El Popular se hunde en Bolsa por las dudas sobre su futuro.

La incertidumbre sobre el futuro del Banco Popular sigue castigando a la entidad en Bolsa. Las acciones del sexto banco español se desplomaron ayer un 17,9% en Bolsa, un batacazo que se suma al del 6,3% del día anterior. Los títulos de la entidad que preside Emilio Saracho abrieron el lunes a 67 céntimos y ayer cerraron a 50, un 25,3% menos, ahondando en sus mínimos históricos. (ABC. Págs.36 y 37), (E.M. Pág.22), (E.P. Pág.37), (L.R. Págs.36 y 37)

EMPRESAS

José Moreno busca aliados para ganar poder en Sacyr antes de la junta.

El empresario de la construcción, con la ayuda de Citi, compra un 7,8% de Sacyr antes de la asamblea del 8 de junio. Contacta con la hotelera Lopesan, que ha comprado el 2,45%. (E.E. Pág.11), (5D. Pág.11), (EXP. Pág.4)

FINANZAS

Uber pierde 708 millones de dólares en el primer trimestre.

La aplicación de transporte factura 3.400 millones de dólares, frente a 908 millones de hace un año. (EXP. Pág.11)

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