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EDUC 172

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL SER HUMANO II

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep.20-08-03. Dra. Yvonne Montfort Rodríguez

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

Prep.20-08-03. Dra.Yvonne Montfort Rodríguez EDUC 172 Crecimiento y Desarrollo del Ser Humano II 2

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario.......................................................................................................3 Taller Uno.....................................................................................................11 Taller Dos .....................................................................................................13 Taller Tres ....................................................................................................15 Taller Cuatro.................................................................................................17 Taller Cinco ..................................................................................................18 Anejos ..........................................................................................................21 Anejo A.........................................................................................................22 Anejo B.........................................................................................................23 Anejo C.........................................................................................................24Anejo D.........................................................................................................24 Anejo E.........................................................................................................24 Anejo F .........................................................................................................24 Anejo G ...……………….………………………………………………….……..29 Anjeo H ……………………………………………………………………….…...30




Prontuario

I. Título del Curso: Crecimiento y Desarrollo del Ser Humano II

II. Codificación: EDUC 172

III. Duración: Cinco semanas

IV. Pre-requisito: EDUC 171

V. Descripción:

En el curso se examina la investigación teórica y empírica al igual que la experiencia práctica sobre el desarrollo humano en la niñez intermedia, la preadolescencia, la adolescencia, la adultez y la vejez desde una perspectiva multidisciplinaria. Se estudian los principios y las características del desarrollo en todos sus aspectos, particularmente los cambios que ocurren desde la preadolescencia hasta la vejez. Se analiza la experiencia durante estos años desde la perspectiva del contexto social, enfocando en los asuntos críticos y conflictos con los que se enfrenta el ser humano.

VI. Objetivos Generales: Al finalizar el curso el/la estudiante estará capacitado para: 1. Distinguir entre los datos históricos relevantes y las perspectivas teóricas sobresalientes disponibles que presenten una mayor relación con el desarrollo del ser humano. 2. Desglosar y argumentar los conceptos y aspectos relacionados con el crecimiento y desarrollo desde la preadolescencia hasta la vejez. 3. Identificar y relacionar la conducta normativa, cambios primordiales y necesidades particulares del ser humano en cada una de las etapas de desarrollo. 4. Contrastar y analizar las diferencias y necesidades del ser humano. 5. Identificar y distinguir los recursos disponibles en el hogar y la comunidad que le sirven de apoyo al ser humano.

VII. Texto y Recursos:




Byrne, B. (1996). Measuring self-concptacross the lifeapan: Issuesand

Instrumentation. Washington: APA.

Coleman, J. (1992). Psicología de la adolescencia. Madrid, España:

Ediciones Morata.

Coleman, J. & Henry, L. (1999). The nature of the adolescence. LOndon:

Routledge.

Gross, R. (1994). Psicología de la ciencia y la conducta. México, DF:

Editorial UNAM.

Horst, N. (2001). Psicología del desarrollo de la infancia. Barcelona,

España: Herder & Herder.

Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2001). Psicología del desarrollo.

(8va. Ed.), Bogotá, Colombia: McGraw-Hill.

Pedrosa, C. (1998). La psicología evolutiva: Desarrollo del individuo

normal por etapas. Valencia, España: Ediciones Marova.

Stassen, B. & Thompson, R. (2001). Psicología del desarrollo: Adultez y

vejez. (4ta. Ed.) Buenos Aires, Argentina: Editorial Médica Panamericana.

Trianes, M. (2001). Psicología de la educación y del desarrollo. S.A.,

Madrid: Publicaciones Pirámide.




VIII. Direcciones electrónicas:

Taller Uno Eric Erickson Stages of Human Development http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htmhttp://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html

Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm Taller Dos

El desarrollo del niño durante el periodo escolar http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html Adolescencia y prevención: conducta de riesgo http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub01-4-03.htm La adolescencia http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm

Taller Tres

La adultez y la vejez Adult development and Aging http://psichology.about.com/msub_aging.htm

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm

http://psychology.about.com/library/submit.htm

http://crystalinks.com/piaget.html

http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm

http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html

http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub01-4-03.htm

http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm

http://psichology.about.com/msub_aging.htm




Adultez media http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm La adultez media http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html Etapa de la vejez http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm La vejez: Una etapa vital del ser humano http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html Adultez http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm Psicología edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html

Edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.mx.geocities.com/aduran78/ La vejez y la muerte http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htm

Taller Cuatro

Suicidal Patients http://psichology.about.com/msub_suicide.htm

Impacto evolutivo del ambiente social, económico y cultural

http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf. Muerte y luto http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm Diccionario de Filosofía: Muerte http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html

Taller Cinco Valor de la vida biológica http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valor-de.la_vida_biologica.htm

http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm

http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html

http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm

http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html

http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm

http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html

http://www.mx.geocities.com/aduran78/

http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htm

http://psichology.about.com/msub_suicide.htm

http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf

http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm

http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html

http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valor-de.la_vida_biologica.htm




El valor de la vida http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml Etapas evolutivas del ser humano http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm Final de la vida http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm Psicología de la vejez: Evaluación e intervención http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html

IX. Referencias y material suplementario: Berk, L. & Jarvis, P. (1994). Children development. (3rd. Ed.), Tappon, NJ:

Prentice Hall Div.

Belsky, J. (1996). Psicología del envejecimiento: Teorías, investigaciones e

intervenciones. S.A. Barcelona: Masson.

Birren, J. (1996). Handbook of the Psychology of aging. Londres:Academic

Press, Inc.

Borg, W., Gall, J. & Berliner, D. (1992). Educational psychology. (5th. Ed.),

New York: Houghton Mifflin.

Cole, M. & Cole S. (2000). The development of children. (4th. Ed.), New York: W. H. Freeman & Co. Fernández, R. (1996). Psicología del envejecimiento. Madrid, España: Universidad Autónoma de Madrid. Slavin, R. (1997). Educational Psychology: Theory and practice. Boston: Allyn & Bacon.

http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml

http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm

http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm

http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html




X. Evaluación: Criterios Puntuación Porciento Participación en clase (20 ptos. cada clase) 80 20 Drama, Debate, Noticiero y/o Simulación (Oral) 100 25 Entrevista a una persona de la 3ra. Edad 75 19 Libro Multimedios (Véase Anejo F) 70 17 Reacción escrita inmediata (Talleres #1,3 y 5) 75 19 Total 400 100 Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F Especificaciones de las técnicas de “Assessment” (Véase Anejo B) Participación en clase

• Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje • Traer materiales asignados • Participar en los procesos de discusión y actividades de grupo • Entregar los trabajos a tiempo • Demostrar calidad en los trabajos presentados (letra legible, nitidez,

sintaxis y ortografía adecuada) • Es requisito asistir para aprobar el curso. Las ausencias afectarán su nota

final (10 puntos por asistencia y 10 puntos por participación diarios).

Drama, Debate, Noticiero, Simulación (Presentación oral) • Trabajo de grupo • Cada miembro será responsable de presentar un sub tema • Es requisito indispensable la utilización de una de las estrategias

sugeridas, creatividad y medios audiovisuales. • Preparar y entregar un informe escrito (1 original para el facilitador y

copias para los estudiantes) • Tiempo estipulado para la presentación individual: 20 minutos • Las presentaciones comienzan en el segundo Taller y finalizan en el

quinto Taller (Véase Anejos A y E). • El resto del grupo deberá realizar las lecturas relacionadas con los temas

que se discutirán en cada Taller para garantizar una participación activa. • La presentación oral tendrá un valor de 45 puntos y los criterios de

evaluación serán los siguientes: o Dicción y tono de voz (5 ptos.) o Análisis y argumentos (5 ptos.) o Organización y creatividad (5 ptos.) o Motivación de la audiencia (5 ptos.) o Uso de material audiovisual y equipo tecnológico (5 ptos.) o Dominio del tema (no debe ser leído) (10 ptos.)




o Conclusión y recomendaciones (5 ptos.) o Ejercicio de aplicación (5 ptos.)

• El Informe escrito tendrá un valor de 40 puntos y debe incluir: o Página de Presentación o Introducción (5 ptos.) o Tabla de contenido (5 ptos.) o Presentación del tema (contenido) (15 ptos.) o Reacción crítica (5 ptos.) o Referencias (5 ptos.) o Entrega en la fecha estipulada (5 ptos.)

Libro Multimedios • El estudiante accesará las direcciones electrónicas que se incluyen sobre

el tema de estudio y explorará su contenido. Debe capturar o rescatar las imágenes o el texto que tenga relevancia y que llamaron su atención durante la navegación por los enlaces provistos. Puede utilizar el Programa Word para crear su Libro Multimedios. Una vez haya completado su libro, obsérvelo y reflexione sobre la selección de cada documento o dato recopilado y la relación con los temas presentados en el curso. Identifique la importancia que tuvo para usted como individuo la selección del material y cómo le ayudará en su futuro inmediato o a largo plazo en su ejecución como maestro de la sala de clases. El estudiante imprimirá y entregará al facilitador su Libro Multimedios. (Véase Anejos F y G).

• La presentación del libro debe incluir lo siguiente: o Página de presentación o Introducción (breve) (10 ptos.) o Presentación del Libro (20 ptos.) o Reacción crítica (incluir aspectos relevantes sobre el proceso, y los

datos recopilados; su relación con los temas desarrollados en clase y presentar similitudes y diferencias entre autores) (25 ptos.)

o Recomendaciones (10 ptos.) o Referencias estilo APA (5 ptos.)

• Este informe debe ser entregado en el quinto Taller. Entrevista a una persona de la tercera edad

• El propósito de la entrevista es aplicar las teorías aprendidas relacionadas a la autorrealización en la adultez e identificar el impacto del envejecimiento en la vida de una persona.

• En el Anejo C se incluyen las preguntas guía para llevar a cabo la entrevista y la rúbrica para evaluar la tarea. El estudiante, de ser necesario, tiene la potestad de incluir preguntas adicionales que le permitan obtener datos relevantes que finalmente le ayuden en la




aplicación de los conceptos desarrollados en el curso. Debe incluir dichas preguntas como parte del informe a entregar.

• El informe escrito debe incluir el resultado de la entrevista, un análisis crítico de la misma, alternativas y recomendaciones.

• Este informe debe ser entregado en el tercer Taller. • El informe debe incluir:

o Página de presentación o Información general del entrevistado y del núcleo familiar (no debe

incluir el nombre de la persona para proteger su identidad) (10 ptos.)

o Bases teóricas presentes y relación con los temas estudiados en clase (20 ptos.)

o Análisis crítico (25 ptos.) o Alternativas y recomendaciones (20 ptos.) o Referencias (si aplica)

Reacción escrita inmediata

• El propósito de la reacción escrita inmediata es identificar las áreas de conocimiento, opiniones, procesos y destrezas que ameriten clasificarse además de revisar el proceso de facilitación de la construcción del conocimiento.

• El estudiante redactará una reacción escrita inmediata al finalizar los Talleres 1, 3 y 5 con el fin de reaccionar críticamente sobre los procesos de aprendizaje. Debe incluir una autoevaluación de su ejecución. Cada reacción tendrá un valor de 15 puntos.

XI. Descripción de las normas del curso: La asistencia es mandatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador de tener alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada Taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada Taller. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia. Si el Facilitador realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa.




El Facilitador establecerá medio y proceso de contacto.

Taller Uno Repaso del crecimiento y desarrollo humano,

Niñez intermedia, I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Exponer y argumentar con relación al trasfondo histórico del proceso de crecimiento y desarrollo humano.

2. Definir e interpretar los conceptos básicos de crecimiento, desarrollo humano, ciclo de vida y niñez intermedia.

3. Presentar y analizar los factores que influyen en el proceso de crecimiento y desarrollo humano.

4. Destacar la importancia de conocer las teorías, aspectos y etapas relacionadas al crecimiento y desarrollo del ser humano.

5. Establecer los procesos del desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en la niñez intermedia. Direcciones Electrónicas: Eric Erickson Stages of Human Development http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htmhttp://psychology.about.com/library/submit.htm Teorías de crecimiento y desarrollo de Jean Piaget http://crystalinks.com/piaget.html

Etapas del desarrollo http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm

II. Tareas a ser realizadas antes del Taller Uno: 1. Buscar (“Internet”, libros, lecturas relacionadas, diccionarios y/o enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:

• Crecimiento • Desarrollo humano • Ciclo de vida • Niñez intermedia

2. Lectura de los siguientes temas relacionados al crecimiento y desarrollo del ser humano:

http://psychology.about.com/library/weekly/aa91500b.htm

http://psychology.about.com/library/submit.htm

http://crystalinks.com/piaget.html

http://www.ministerioinfantil.com/etapasdeldesarrollo.htm




• Crecimiento y desarrollo del niño • Factores que influyen en el proceso • Importancia de las teorías relacionadas • Aspectos y etapas • Desarrollo físico y salud en la niñez intermedia • Desarrollo cognoscitivo en la niñez intermedia • Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia

La información antes mencionada puede ser localizada en: • “Internet” (a través de las direcciones de correo electrónico que se

incluyen) • Revistas profesionales • Referencia y material suplementario • Repaso del material estudiado en el curso Educ. 171 o los Capítulos 1 al

10 del libro Psicología del Desarrollo • Leer sobre el tema “Niñez intermedia” en lecturas relacionadas y/o

Capítulos 11, 12 y 13 del libro Psicología del Desarrollo

III. Actividades

1. Presentación del facilitador y los estudiantes a través de una actividad rompehielos. El facilitador seleccionará la que estime pertinente.

2. Presentación del bosquejo del curso, tareas a realizar y evaluación del estudiante.

3. Selección del representante estudiantil. 4. Actividad de exploración:

a. Se dividirá el grupo en cuatro (4) sub grupos y se seleccionará un líder por grupo.

b. El líder guiará una discusión socializada con los estudiantes en relación a los conocimientos previamente adquiridos en el curso Educ. 171. El propósito es que éstos logren recordar aspectos generales y relevantes del tema que se les asigne y del material de lectura previamente señalado.

c. El grupo presentará los resultados de la discusión a través de diferentes estrategias.

d. A continuación los temas a discutir y las estrategias de presentación: i. Aspectos históricos - recuento histórico ii. Conceptos básicos - debate entre dos sub grupos iii. Las teorías - tabla iv. Las etapas de crecimiento y desarrollo del ser humano (0 a 6

años) - simulación de roles. e. Esta actividad provee para resumir los conceptos, ideas y aspectos

relacionados al crecimiento y desarrollo humano previamente aprendidos.




5. Presentación del tema “Niñez intermedia” por el facilitador. Los estudiantes compartirán conceptos adquiridos a través de las lecturas relacionadas sobre el tema asignado y a su vez prepararán una lista focalizada. Se utilizará un Organizador gráfico (Mapa conceptual) para definir los conceptos más importantes.

6. Asignación de tareas a llevar a cabo en los Talleres dos (2) al cinco (5) (Véase Anejo E).

7. Cierre pedagógico para evaluar conceptos clarificados y desarrollados: Redacción de una reacción escrita inmediata. Conteste la siguiente pregunta. ¿Porqué es importante adquirir conocimientos sobre el crecimiento y desarrollo humano y los procesos de vida que se le atribuyen?

Taller Dos

Preadolescencia y adolescencia I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Definir e interpretar los siguientes conceptos: 1. desarrollo físico y salud 2. desarrollo intelectual 3. desarrollo socio económico 4. preadolescencia 5. adolescencia

2. Destacar e interpretar las características y cambios principales del desarrollo físico, intelectual, y socio económico en la preadolescencia y adolescencia. 3. Identificar y exponer los problemas comunes que presentan los adolescentes. 4. Desglosar y analizar las diferentes estrategias para educar y motivar al adolescente con el propósito de prevenir y/o cambiar conductas de riesgo.

II. Direcciones Electrónicas: El desarrollo del niño durante el periodo escolar http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html Adolescencia y prevención: conducta de riesgo http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub01-4-03.htm La adolescencia http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm

http://escuela.med.pucl/paginas/publicaciones/ManualPed/DesPsicEsc.html

http://www.salvador.edu.ar/ua1-9pub01-4-03.htm

http://www.salonhogar.com/ciencias/biologia/adolescencia/index.htm




III. Tareas a ser realizadas antes del Taller Dos:

1. Buscar (“Internet”, libros, lecturas relacionadas, diccionarios y/o enciclopedias) las definiciones de los siguientes conceptos:

• Desarrollo físico y salud • Desarrollo intelectual • Desarrollo socio-económico • Preadolescencia • Adolescencia

2. Lectura de los siguientes temas relacionados al crecimiento y desarrollo del niño/a:

• Preadolescencia • Adolescencia

La información antes mencionada puede ser localizada en: • “Internet” • Revistas profesionales • Lecturas relacionadas al tema • Referencia y material suplementario • Capítulos 14, 15 y 16 del libro Psicología del Desarrollo

3. El estudiante deberá evaluar tirillas cómicas cuyos dibujos estime puedan estar relacionados al tema del día. Los recortará, borrará el escrito, le sacará una fotocopia y lo traerá al taller. 4. Realizar una investigación vía telefónica relacionada a los programas existentes para ayudar al adolescente a prevenir y/o cambiar conductas en riesgo. Con la información recopilada preparar una lista de los programas y sus objetivos para ser compartida en clase. Esta tarea será entregada al facilitador y podrá ser utilizada a discreción del mismo como un bono en la evaluación del estudiante.

IV. Actividades

1. Se llevará a cabo un torbellino de ideas con el propósito de repasar los conceptos desarrollados en el Taller #1 relacionados al tema de la Niñez intermedia. 2. Actividad de exploración: definición e interpretación de términos. 3. Presentación del tema del día a cargo de un grupo de estudiantes Temas: Preadolescencia y Adolescencia. Como parte del tema deberán incluir las características y cambios principales del desarrollo físico, intelectual y socio emocional, los problemas comunes de estas etapas, y las diferentes maneras de educar y motivar al adolescente para prevenir y/o cambiar conductas en riesgo. Estrategia de presentación:




• Noticiero – Los estudiantes asignados a los temas lo presentarán en forma de noticiero. Deberán incluir anuncios relacionados. Será requisito utilizar su creatividad, tecnología y material audiovisual.

4. Análisis compartido de los temas presentados. 5. Aportación de los estudiantes sobre experiencias vividas relacionadas al

tema. 6. Exposición y breve discusión socializada sobre los programas identificados

por los estudiantes como preventivos para conductas en riesgo del adolescente. Entrega de la tarea realizada.

7. Cierre pedagógico: preparación de una Tirilla cómica. Ésta debe estar relacionada al concepto que más te impactó sobre el tema.

Taller Tres La adultez y la vejez

I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Analizar y criticar constructivamente el proceso de autorrealización en la etapa de la adultez.

2. Interpretar y argumentar sobre el impacto que tiene el envejecimiento en la vida de un individuo. II. Direcciones Electrónicas:

La adultez y la vejez

Adult development and Aging http://psichology.about.com/msub_aging.htm Adultez media http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm La adultez media http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html Etapa de la vejez http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm

http://psichology.about.com/msub_aging.htm

http://academic.uprm.edu/~eddiem/psic/3002/id55.htm

http://www.udec.cl~ivafaro/apsique/desa/madurez.html

http://www.sicoplanet.com/etapas/etapa06/_contenido.htm




La vejez: Una etapa vital del ser humano http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html Adultez http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm Psicología edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html

Edad adulta temprana, intermedia y tardía http://www.mx.geocities.com/aduran78/ La vejez y la muerte http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htmIII. Tareas a ser realizadas antes del Taller Tres 1. Lectura de los siguientes temas:

• Desarrollo humano relacionado con o la edad adulta temprana o la edad intermedia o la edad adulta tardía o el final de la vida

Las lecturas pueden ser realizadas a través de la “Internet”, artículos de revistas profesionales y/o direcciones electrónicas que provee el módulo.

IV. Actividades 1. Se llevará a cabo un resumen de los conceptos desarrollados en el Taller #2. 2. Actividad de exploración: definición e interpretación de términos.

3. Presentación del tema del día a cargo de un grupo de estudiantes. • Temas: Edad adulta temprana, intermedia y tardía y

el final de la vida. Deberán incluir además el proceso de autorrealización durante la adultez y el impacto del envejecimiento en la vida del individuo.

• Estrategia de presentación: Drama. Los estudiantes asignados utilizarán la estrategia de la Dramatización. Todo el drama deberá girar en torno al tema

asignado. Deberán utilizar su creatividad. 4. Análisis de los temas presentados.

5. Relato de las experiencias relacionadas a las entrevistas realizadas a personas de la tercera edad.

6. Cierre pedagógico: Reacción escrita inmediata. Complete la siguiente frase: De los temas desarrollados en el día de hoy el que más me impactó fue….

http://www.geragogia,net/editoriali/vejez.html

http://www.cfp.upv.es/recla/VIIencuentro/CursoUNAM/adultez.htm

http://www.huitoto.udea.edu.co/Psicologia/evolucion_del_individuo/html

http://www.mx.geocities.com/aduran78/

http://www.querencia.psico.edu.uy/revista_nr04/celica_cuello.htm




Taller Cuatro Otros factores ambientales y sociales que influyen

en el desarrollo del ser humano I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Detallar las etapas del proceso que lleva al individuo a la muerte. 2. Exponer y analizar las características que manifiesta un individuo para

cometer suicidio. 3. Destacar y analizar el impacto de la autoestima y el autoconcepto en el

desarrollo del ser humano.

II. Direcciones Electrónicas: Suicidal Patients

http://psichology.about.com/msub_suicide.htm Prevención del suicidio http://www.elca.org/dcs/suicidio.html Suicidio http://www.psicologiapopular.com/suicidio.htm Suicidio http://www.elsuicidio.tripod.com

Impacto evolutivo del ambiente social, económico y cultural

http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf. Muerte y luto http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm Diccionario de Filosofía: Muerte http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html III. Tareas a ser realizadas antes del Taller Cuatro

1. Lectura de los siguientes temas: • Muerte • Duelo • Suicidio • Autoestima

http://psichology.about.com/msub_suicide.htm

http://www.elca.org/dcs/suicidio.html

http://www.psicologiapopular.com/suicidio.htm

http://www.elsuicidio.tripod.com/

http://www.unicef.cl/centrodoc/pdf/impacto_educativo.pdf

http://www.psicolatino.com/fan_00003.htm

http://www.ferrata.com/ency_concepto_kp_muerte.html




• Autoconcepto

2. Las lecturas pueden ser realizadas a través de artículos en la “Internet”, revistas profesionales, referencia y material suplementario y/o el libro de Psicología del Desarrollo en el capítulo 18.

IV. Actividades...

1. Los estudiantes presentarán un resumen oral de los conceptos desarrollados en el Taller #3. 2. “Brainstorming”de nuevos conceptos e ideas. 3. Presentación del tema del día a cargo de un grupo de estudiantes.

• Temas: “Muerte, fin o transformación de la vida”; “Suicidio, manifestación de vida o muerte” y La importancia de la autoestima y el autoconcepto en el desarrollo humano.

• Estrategia de presentación: Simulación de roles. Los temas serán presentados a través de una simulación. Ésta deberá girar en su totalidad en torno al tema asignado. Deberán utilizar su creatividad, tecnología y material audiovisual.

4. Análisis de los temas presentados. 5. Exposición de experiencias vividas por los estudiantes relacionadas a la muerte y al suicidio. 6. Cierre pedagógico: Presentación oral de los puntos más confusos relacionados al tema.

Taller Cinco

Integración de unidades

I. Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante estará capacitado para:

1. Definir el concepto:

- vida 2. Explicar el significado de la vida como individuo. 3. Desglosar las etapas de la vida y su significado desde la concepción hasta la

vejez. 4. Identificar los recursos de ayuda disponibles en el hogar y en la comunidad

que le puedan ofrecer apoyo al ser humano.




II. Direcciones Electrónicas: Valor de la vida biológica http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valor-de.la_vida_biologica.htm El valor de la vida http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml Etapas evolutivas del ser humano http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm Final de la vida http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm Psicología de la vejez: Evaluación e intervención http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html La Autoestima http://www.cipaj.org/doment62.htm La autoestima http://www.expage.com/page/autoestima Psicología: Autoestima http://www.contusalud.com/website/folder/sepa_psicologia_autoestima.htm Desarrollo del autoconcepto http://www.educa.rcanaria.es/usr/lujse/auto7.htm Estudio acerca de la relación entre el autoconcepto y los estilos de vida http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/56

III. Tareas a ser realizadas antes del Taller Cinco 1. Lectura de los siguientes temas:

• Vida – desde una perspectiva individual

Las lecturas pueden ser realizadas a través de artículos en la “Internet”, revistas profesionales, referencias y material suplementario y/o libros de Psicología del Desarrollo. Puede revisar y utilizar los sugeridos en el módulo.

http://www.mercaba.org/FICHAS/bioetica/valor-de.la_vida_biologica.htm

http://www.elib.com/steiner/Books/GH004/Spanish/filosc13.hml

http://www.ur.mx/ur/fachyes/maestros/diara/evol.hm

http://www.cristianismoesamor.com/archivos/general3e.htm

http://www.adi.uam.es/~rfb/psicovejez.html

http://www.cipaj.org/doment62.htm

http://www.expage.com/page/autoestima

http://www.contusalud.com/website/folder/sepa_psicologia_autoestima.htm

http://www.educa.rcanaria.es/usr/lujse/auto7.htm

http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/56




2. Preparación del Libro Multimedios (para entregar).

IV. Actividades 1. Breve resumen de los conceptos desarrollados en el Taller #4. 2. Actividad de exploración: definición e interpretación de términos.

a. Vida b. Individuo

2. Presentación del tema del día a cargo de un grupo de estudiantes. • Temas: Vida desde una perspectiva individual. • Estrategia de presentación: Análisis de entrevistas Los estudiantes asignados al tema realizarán entrevistas a personas que identifiquen con alguna problemática individual relacionada al concepto “vida”. El grupo debe redactar las preguntas guías a

ser utilizadas para lograr uniformidad de temas en las contestaciones. Cada estudiante deberá realizar mínimo una entrevista. El grupo deberá reunirse para discutir los hallazgos y establecer patrones de comportamiento y similitudes y diferencias relacionadas al tema de la vida como individuo. La presentación debe girar en torno al tema asignado. Las entrevistas pueden ser grabadas con el consentimiento por escrito de los entrevistados y podrán ser utilizadas como parte de su presentación. Deberán utilizar su creatividad, tecnología y material audiovisual.

3. Análisis de los temas desarrollados durante el curso con el propósito de clarificar dudas y realzar aquellos de vital importancia.

4. Aplicación de los temas estudiados a su ejecución (presente y futura) como maestra/o de la sala de clases. Presentar alternativas y ofrecer recomendaciones.

5. Presentación del Libro Multimedios. Cierre pedagógico: Reacción crítica inmediata. Complete la siguiente frase: Los conocimientos adquiridos en este curso me …

6. Evaluación final del curso




Anejos




Anejo A HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN ORAL Y

ENTREGA DEL INFORME ESCRITO Nombre del estudiante/Grupo ___________________________________ Curso: ______________________ Fecha:________________________ Tema: ______________________ Tiempo: _______________________

ESTILO DE LA PRESENTACIÓN CONTENIDO *1 *2 *3 *4 *1 *2 *3 * Dicción y tono de voz (5)

-Uso correcto del vocabulario, modulación y entonación

Dominio del tema (no debe leer el material) (15)

Motivación de la audiencia (5) - participación

Ejercicio de aplicación (5) - participación

Organización y creatividad (5) - estructura

Conclusión (5) - análisis y argumentación - recomendaciones

Materiales y equipo (5) - audiovisual - tecnológico

Informe escrito (40) - Introducción (5) - Tabla de contenido(5) - Presentación del tema (contenido) (15) - Reacción crítica (5) - Referencias (5) - Entrega a tiempo (5)

Totales * = # de Estudiante Escalas: 5 = excelente, 4 = bueno, 3 = regular, 2 = puede mejorar, 1 = deficiente, 0 = aspecto no cubierto 15-14 = excelente, 13-10 = bueno, 9-6 = regular, 5-3 = deficiente, 2-0 = aspecto no cubierto Estudiantes: #1 _________________________________ Puntuación: ___________ #2_________________________________ ___________ #3_________________________________ ___________ #4_________________________________ ___________

Valor de las tareas: Presentación oral 40 puntos; Informe escrito 45 puntos




Anejo B

Técnicas e Instrumentos de “Assessment” a ser utilizados en este curso

Organizador gráfico El propósito es representar visualmente las relaciones de una información y a su vez fortalecer el comparar, contrastar, hacer secuencias, organizar, clasificar y relacionar entre las partes y un todo. Hay varios tipos de organizadores gráficos:

• Conceptuales • Jerárquicos (mapas semánticos, mapas conceptuales, otros) (Diagrama

de Venn) Lista focalizada El propósito es explorar y repasar conceptos además de recoger el énfasis de los estudiantes. El procedimiento está fundamentado en la selección de un tema y la solicitud al estudiante para que exprese lo que piensa sobre el mismo. Las expresiones vertidas se pueden clasificar o categorizar. Tirilla cómica El propósito es identificar debilidades y fortalezas, recoger información sobre la calidad del aprendizaje y promover la creatividad e imaginación. El procedimiento se basa en la utilización de las tirillas cómicas publicadas sustituyendo los mensajes originales creando así una nueva. En ocasiones los estudiantes prefieren crear sus propios dibujos. Punto más confuso El propósito estriba en identificar áreas de debilidad. El procedimiento consiste en que el estudiante exprese aquellos conceptos o ideas que no entendió bien con propósito de clarificarlos a través de la re-enseñanza. Reacción escrita inmediata El propósito es identificar áreas de conocimiento, opiniones, procesos y destrezas que ameriten clasificarse y/o revisar sobre el proceso de enseñanza. Fundamentalmente consiste en solicitarle al estudiante que manifieste por escrito breve y generalmente una premisa, pregunta o frase incompleta.



Prep.20-08-03. Dra.Yvonne Montfort Rodríguez

Anejo C

Entrevista a persona de la tercera edad 65 años o más

(valor 75 puntos)

Al realizar una entrevista, el entrevistador debe tener una conversación informal previa que le ayude a establecer una relación de cordialidad con el entrevistado. Esto ayudará a que el mismo se sienta en confianza y ofrezca información verídica y confiable que aporte a los fines previamente señalados. A continuación preguntas guía para realizar la entrevista. ¡Mucho éxito! Datos demográficos

1. ¿Cómo, donde y con quien vive usted? 2. ¿Qué significado tiene la vida para usted? 3. Describa el lugar donde vive, la composición familiar y la percepción de sí

mismo. 4. ¿Cuál es su rutina de vida?

a. Alimentación b. Medicamentos c. Tratamientos médicos (si alguno) d. Recreación e. Inversión de tiempo f. Otras necesidades o tareas que le gusta realizar

5. ¿A qué se dedicó? 6. ¿Se jubiló? ¿Cuándo y porqué? 7. ¿Cómo se sintió en ese momento? 8. ¿Cuál fue su aportación más valiosa a la vida? 9. ¿Qué le produce felicidad? 10. ¿Qué le hubiese gustado hacer que nunca pudo hacer? ¿Razones?

Rúbrica para evaluar las Entrevistas

Nombre del estudiante Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

1. 2. 3. 4. Escala: Puntuación Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 10 puntos Excelente 10-9 Satisfactorio 8-5 Pobre 4-0 20 puntos Excelente 20-17 Satisfactorio 16-8 Pobre 7-0 25 puntos Excelente 25-23 Satisfactorio 22-12 Pobre 11-0

EDUC 172 Crecimiento y Desarrollo del Ser Humano II 24




Anejo D AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Aspectos generales

� Mi trabajo se entiende claramente y es interesante. � Mi trabajo incluye material relevante, investigativo e incluye más que un

mensaje general. � Demuestra que entiendo la materia � Refleja sustancia lógica y originalidad. � La información no es limitada ni escasa.

Organización

� La organización de mi trabajo demuestra un tema central o un propósito. � He organizado mi trabajo y presentación tomando en cuenta la audiencia. � Mi trabajo tiene secuencia e ideas lógicas. � Mi trabajo tiene secciones apropiadas, incluyendo introducción y

conclusión que provean al lector una visión general del texto. Vocabulario

� Utilizo un vocabulario convincente que transmite el mensaje de forma interesante, precisa y natural.

� Mi trabajo escrito es conciso, utilicé verbos de acción y vocabulario apropiado.

� He considerado al lector y al escribir y he utilizado un lenguaje que capte la atención del lector.

Estructura

� Mis oraciones están bien construidas, con una estructura variada, simple y compleja, facilitando la lectura.

� He utilizado buena pronunciación, puntuación. � Las oraciones tienen fluidez. � He editado mi trabajo cuidadosamente.

Este instrumento lo puede utilizar el estudiante para evaluar sus tareas y asegurarse de haber cumplido con los requisitos mínimos. Traducción: Manual de “Assessment and Evaluation Resource Guide, 1988”.

Anejo E

Temas para presentaciones orales del curso Educación 172





TEMA ESTUDIANTES

ASIGNADOS TALLER #

Facilitador Estudiantes

Desarrollo físico, salud, cognoscitivo y psicosocial en el niñez intermedia

1

Desarrollo físico y salud en la adolescencia

2

Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia

2

Desarrollo psicosocial en la adolescencia

2

Proceso de autorrealización en la etapa de la adultez

3

Proceso de envejecimiento en la vida de un individuo

3

Proceso que lleva al individuo a la muerte

4

Características que manifiesta el suicidio

4

Impacto de la autoestima y el autoconcepto

4

Etapas de la Vida y su significado

5

Recursos de ayuda disponibles en el hogar y en la comunidad (apoyo)

5





Anejo F

Libro Multimedios

Título: ________________________________ Nombre:___________________ Introducción

Instrucciones:

1. El estudiante accesará las direcciones electrónicas que se incluyen en el módulo sobre el tema de estudio y explorará su contenido. 2. Debe capturar o rescatar las imágenes o el texto que tenga relevancia y que llamaron su atención durante la navegación por los enlaces provistos. 3. Puede utilizar el Programa Word para crear su Libro Multimedios. Una vez haya completado su libro, obsérvelo y reflexione sobre la selección de cada documento o dato recopilado y la relación con los temas presentados en el curso. 4. Identifique la importancia que tuvo para usted como individuo la selección del material y cómo le ayudará en su futuro inmediato o a largo plazo en su ejecución como maestro de la sala de clases. 5. El estudiante imprimirá y entregará al facilitador su Libro Multimedios junto a la reacción crítica y recomendaciones. Modelo: Lugares:

http://www. http://www. http://www. http://www.

Imágenes:


Herramientas:






Anejo G

Rúbrica para la evaluación de la ejecución del estudiante Libro Multimedios

Elementos de

Ejecución Nivel 3

Excepcional Nivel 2

Satisfactorio Nivel 1 Pobre

Página de Presentación (5)

Introducción (10) Presentación del libro y su contenido (20)

Reacción Crítica (25)

Recomendaciones (10)

Referencias (5) Totales

Escalas:

Elementos de Ejecución

Nivel 3 Excepcional

Nivel 2 Satisfactorio

Nivel 1 Pobre

Puntaje: 5 5 puntos 4-3 puntos 2-0 puntos Puntaje: 10 10-9 puntos 8-6 puntos 5-0 puntos Puntaje: 20

20-18 puntos

17-13 puntos

12-0 puntos Puntaje: 25 25-22 puntos 21-15 puntos 14-0 puntos





Anejo H

Rúbrica para evaluar la Reacción Escrita Inmediata

Nombre del estudiante: _______________________ Fecha: _______________ Taller: Puntuación total:_______

� #1 � #3 � #5

Criterio Excepcional

(5) Proficiente

(4) Satisfactorio

(3) Limitado

(2) Pobre

(1) Reacción

Crítica

Proceso Aprendizaje

Autoevaluación Totales


educ 172 crecimiento y desarrollo del ser … · experiencia práctica sobre el desarrollo humano...

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