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TRABAJO FIN DE GRADO
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GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA
ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN
2015/2016
ECOCLAJE
Trabajo fin de grado
Alumna: Rocío Martínez de la Cruz
Profesora: Consuelo Burgos Bolós
Centro universitario: Centro Universitario Sagrada Familia
Grado: Grado en Educación Primaria
Fecha: Úbeda, 30 de Mayo de 2016
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ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………
4 - 5
2. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE EL TEMA
DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN……………………………..
a. DESCRIPCIÓN DEL GRUPO IMPLICADO EN LA PRÁCTICA Y
LA NECESIDAD DETECTADA……………………………….
b. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
c. MARCO TEÓRICO……………………………………………..
5 – 12
5
6 – 7
7 – 12
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO…………………………………….
13
4. METODOLOGÍA…………………………………………………....
13 – 14
5. CRONOGRAMA…………………………………………………….
14 – 19
6. EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN……………………………
20 – 21
7. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………….
21 – 23
8. ANEXOS…………………………………………………………….
8.1.PROYECTO DE TRABAJO
8.1.1. DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS……………………
8.1.2. PROYECTO DE TRABAJO…………………………….
8.1.3. EVALUACIÓN: RÚBRICA…………………………….
8.1.4. SESIÓN 1: TABLA……………………………………...
23 – 43
23 – 24
25 – 38
38 – 42
43
ÍNDICE DE SIGLAS
CN: Ciencias naturales
CS: Ciencias sociales
EA: Educación artística
LCL: Lengua castellana y literatura
MAT: Matemáticas
TFG: Trabajo final de grado
T.I.C: Tecnologías de la información y la comunicación
URSS: Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas
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ÍNDICE DE TABLAS
TABLA 1: Cronograma……………………………………………..
15
TABLA 2: Detección de ideas previas ……………………………..
24
TABLA 3: Proyecto de trabajo……………………………………...
24
TABLA 4: Rúbricas…………………………………………………
42
TABLA 5: Complemento sesión 1………………………………….
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RESUMEN
Este trabajo consiste en un proyecto de innovación educativa, cuyo objetivo
fundamental es trabajar el tema de medioambiente en el aula. Para ello, se ha diseñado
una serie de actividades innovadoras y motivadoras sobre el mundo del reciclaje, para
que el alumnado esté conectado en todo momento a la naturaleza. Debido a que este
tema, está muy desvinculado en la educación las nuevas generaciones carecen de
conciencia ambiental. Por lo tanto, hay que fomentar en los alumnos la importancia
que tiene el medio ambiente y el reciclaje en nuestras vidas.
Palabras clave
Medio ambiente, contaminación, reciclaje, educación ambiental
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1. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué es necesario trabajar el medio ambiente en el aula? Debido a que este
contenido del currículum está cada vez más aislado de la asignatura de ciencias naturales.
Puesto que, habitualmente no se trabajan dentro de un aula ya que no está incluido este
contenido en los libros de texto. Provocando una falta de concienciación ambiental en nuestro
país.
Según la conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental, de Tbilisi,(
URSS,1977):
…“Conseguir ciudadanos que sean conscientes y se preocupen del medio ambiente y
de sus problemas, que posean los conocimientos, actitudes, motivaciones, deseos y aptitudes
necesarias para trabajar de manera individual y colectiva en la solución de problemas
actuales y en la prevención de otros nuevos”.
La elección de este TFG sobre “medioambiente para el aula de primaria”, respecto a
los otros temas ofertados se bebe a que considero que el medio ambiente no se ve como un
tema más en los centros escolares, sino que son contenidos que se han dejado en desuso. A la
hora de elegir este tema pensé en como introducir el medio ambiente en el aula, mientras los
alumnos aprenden a través de varias áreas de manera motivadora y divertida. Además, está
comprobado lo poco mentalizada que esta la ciudadanía con este tema, llegando a ser los
propios destructores de nuestro ecosistema.
Este TFG está compuesto por un proyecto de trabajo, formada por once sesiones.
Donde los alumnos trabajaran diferentes actividades relacionadas con el reciclaje. Esta tarea
está destinada para segundo ciclo de primaria. En concreto, para 4º de primaria
Con el proyecto de trabajo lo que pretendemos es que los discentes adquieran una serie
de aprendizajes mediante las actividades, los objetivos, contenidos, competencias y criterios
de evaluación. Sin olvidar los temas actitudinales como el compañerismo, el trabajo en
equipo, respeto, etc. El método de trabajo que se va a utilizar implica llevar a cabo una
metodología más participativa, pero, sin olvidar los contenidos reflejados en la Orden de
Andalucía.
Todos los contenidos que se trabajan en este proyecto de trabajo, están reflejado en las
diferentes actividades que componen la tarea.
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En conclusión puedo decir, que espero crear un buen proyecto integrado que de verdad
pueda servir para utilizarlo en un aula el día de mañana. Es un sistema que implica un
aprendizaje significativo en el cual el alumno relacionándose con sus propios compañeros es
el protagonista de su propio aprendizaje y el maestro es un mero guía a lo largo de este
proceso.
Espero que con este proyecto de trabajo los alumnos se conciencien de la importancia
de cuidar el medio ambiente, debido a que es un tema que siempre va a estar presente en la
vida de todas las personas.
2. DESCRIPCIÓN Y ESTADO DE LA CUESTIÓN SOBRE
EL TEMA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN.
a. Descripción del grupo implicado en las prácticas y la necesidad
detectada.
Este proyecto sobre el medioambiente “reciclaje” ésta destinado para el segundo ciclo
de primaria, en concreto para 4º curso de primaria. Dicho proyecto de trabajo forma parte del
área de naturales y ciencias sociales. Pero, también de otras áreas como lengua, matemáticas y
arte.
El centro consta de dos líneas por curso. Este proyecto se llevará a cabo para 4º curso
de educación primaria, puesto que, las dos líneas están interesadas en la investigación que
estas sesiones conllevan.
El curso con el que vamos a trabajar consta de 50 alumnos. Treinta niñas y veinte
niños con una edad comprendida entre los nueve y diez años. También están incluidos tres
profesores (profesor de arte; profesora de ciencias sociales y naturales; y el profesor de lengua
y matemáticas).
El tema del reciclaje surgió tras una excursión realizada por el centro a otra ciudad que
se encontraba en una comunidad diferente a la nuestra. Donde los alumnos pudieron
comprobar que esa ciudad se encontraba más limpia y con puntos de reciclaje en todas las
calles.
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b. Descripción del proyecto de innovación
El tema de reciclaje fue propuesto por los alumnos tras visitar una ciudad que se
encontraba en otra provincia diferente a la nuestra. Pudiendo estos detectar que esa ciudad
estaba completamente limpia y no había nada de basura por las calles, además, de encontrar
puntos de reciclaje por todas las zonas en las que estuvimos. Una vez finalizada la excursión
observaron que en nuestra localidad las calles están llenas de bolsas, excrementos de
animales, envoltorios de chuches, etc.
Tras toda esta información que han recopilado los alumnos, se decidió hacer un
proyecto de trabajo donde trabajar el reciclaje para así, poder cuidar el medioambiente.
Este proyecto consta de once sesiones sobre el tema del reciclaje, con una duración
estimada de 33 horas (1980 minutos). Cada sesión está compuesta por una o más actividades.
Fomentando en los alumnos la adquisición de los aprendizajes para una futura realización del
reciclaje en casa. Pudiendo así, inculcar todo lo aprendido en las familias, creando una gran
participación tanto en el entorno familiar como en la escuela. Las competencias que vamos a
desarrollar a través de la realización del proyecto de trabajo son:
- Competencia matemática y competencia básica en ciencias y
tecnología: El desarrollo de esta competencia se lleva a cabo mediante la
realización de numerosas actividades centradas en la interacción del ser humano
con el mundo que les rodea, les ayuda a construir un conocimiento científico que
le permite reflexionar, definir problemas, estimar soluciones, elaborar estrategias,
realizar investigaciones, analizar resultados y comunicarlos.
- Competencia en comunicación lingüística: El área contribuye de forma
sustancial al desarrollo de esta competencia, la información con la que trabajan
nuestros alumnos/as aparece como elemento fundamental en el proceso de
aprendizaje. Además de la contribución al área, facilita el aumento significativo
de la riqueza del vocabulario, intercambios comunicativos, claridad de los
enunciados, exposiciones, empleo de términos adecuados todo ello son elementos
fundamentales que forman parte de nuestra unidad didáctica integrada.
- Competencia Digital: Incluimos procesos que requieren la utilización
básica del ordenador, el manejo de procesador de textos y la búsqueda en internet.
Creemos que las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información
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sobre el medio siendo una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Competencia Aprender a aprender: Para que esta área contribuya al
desarrollo de la competencia para aprender a aprender, deberá orientarse de
manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar,
memorizar y recuperar la información, tales como resúmenes, murales, esquemas
o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje
de esta área.
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Las áreas que vamos a
trabajar con nuestra unidad didáctica integrada, incluye contenidos directamente
relacionados con el desarrollo del sentido de iniciativa personal al enseñar a tomar
decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como
en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.
c. Marco teórico.
¿Qué es el medio ambiente? Se podría definir cómo el conjunto de valores naturales,
sociales y culturales que encontramos en un lugar y un momento determinado, pudiendo
influir en la vida de los seres humanos de forma material y psicológica. (Portal definición.de)
Del medio ambiente proceden todos los recursos necesarios en nuestra vida: aire, agua,
alimentos, energía, etc. Sin embargo, con todo esto lo que nosotros producimos son los
residuos que acaban en nuestra ciudad .Dando lugar a modificaciones sobre las condiciones
de vida de nuestro planeta y poniendo en peligro todo lo que en él habita. (Ministerio de
agricultura, alimentación y medio ambiente; 2002)
Desde la perspectiva educativa se pretende inculcar a los alumnos los valores
necesarios para poder solucionar los problemas derivados del medio ambiente. (Ministerio de
agricultura, alimentación y medio ambiente; 2002). Puesto que, con nuestra acción en el
medio estamos provocando día a día el aumento de los residuos. Con los residuos nos
referimos a las sustancias tanto de origen animal como vegetal, de la que las personas se
desprenden tras su uso. (Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente; 2002)
Entre los problemas más representativos, y a su vez más perjudiciales que
encontramos en nuestro planeta, destacamos:
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– El cambio climático
– El efecto invernadero.
– El agujero de la capa de ozono.
– La acidificación del suelo y el agua.
– La contaminación de las aguas.
– La contaminación de los suelos.
– Los residuos urbanos.
– Los residuos industriales.
– Los residuos sanitarios.
– Los residuos agrícolas y ganaderos.
– El deterioro del medio natural.
– La pérdida de la biodiversidad en el mundo.
– El agotamiento y contaminación de los recursos hídricos.
– La deforestación y desertificación.
“Uno de los efectos más graves de nuestra relación con la naturaleza es la
contaminación. Cuando hablamos de contaminación, nos estamos refiriendo a cualquier tipo
de impureza, materia o influencias físicas (como productos químicos, basuras, ruido o
radiación) en un determinado medio y en niveles más altos de lo normal, que pueden
ocasionar un peligro o un daño en el sistema ecológico, apartándolo de su equilibrio”.
(Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente; 2002)
Los principales problemas ambientales que surgen en nuestro planeta son la
contaminación y el aumento del consumo de los recursos. Por lo tanto, hay que concienciar a
la ciudadanía para que conozcan las causas que producen estos problemas y poder
solucionarlo y no agravarlos. (Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente;
2002)
“El medio ambiente tiene un carácter internacional sumamente importante ya que por
un lado la contaminación no conoce fronteras, y por otro, cada día más, los grandes
problemas de la contaminación tienen un carácter planetario. Por tanto, Las sustancias
contaminantes están presentes en casi cualquier medio, impidiendo o perturbando la vida de
los seres vivos y produciendo efectos nocivos a los materiales y al propio ambiente,
repercutiendo además en nuestra calidad de vida”. (Ministerio de agricultura,
alimentación y medio ambiente; 2002)
Principalmente nos vamos a centrar en el tema de los residuos. Puesto que, este
problema va aumentando conforme la población va creciendo. En los últimos 20 años la
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producción de residuos ha aumentado bastante, siendo el reciclado un punto fundamental para
poder solucionar este problema derivado del medio ambiente. (Ministerio de agricultura,
alimentación y medio ambiente; 2002)
Según el portal Tecnun: En nuestra sociedad podemos encontrar varios tipos de
residuos que afectan al medio ambiente como pueden ser:
Residuos urbanos: son todos los residuos generados en las viviendas.
Residuos industriales: estos residuos son generados en los lugares de trabajo.
Residuos agrarios: son aquellos residuos que se producen en el sector primario.
Residuos médicos: son todos aquellos residuos que generan los hospitales, centros de
salud, etc.
Residuos radiactivos: son aquellos residuos propios de los materiales radiactivos.
Además podemos clasificar estos residuos en :
Residuos orgánicos: son aquellos residuos que se descomponen en un corto periodo de
tiempo.
Residuos inorgánicos: a diferencia de los residuos orgánicos son aquellos que no se
descomponen fácilmente con el paso del tiempo. Por lo tanto, son los encargados de dañar el
medio ambiente.(Portal todosobreelmedioambiente).
Según Careaga(1993) “reciclar significa separar o extraer materiales del flujo de
desechos, acondicionarlos para su comercialización, usarlos como materia prima en
sustitución de materiales vírgenes para manufacturar nuevos productos y utilizar dichos
productos hasta que se vuelvan al flujo de los desechos y puedan ser nuevamente reciclados.
El reciclaje contribuye también a reducir al mínimo el impacto ambiental de la disposición de
los desechos sólidos mixtos”.
Como medio para la mejora de los problemas ambientales, se procede a llevar a cabo
la regla de las 3R, que consiste en:
Reducir: Acciones para reducir la producción y el consumo de aquellas sustancias que
próximamente se convertirán en residuos.
Reutilizar: Acciones que consiste en volver a utilizar aquellas sustancias usadas
anteriormente, proporcionándole diferentes usos sin producir con ello, contaminación.
Reciclar: consiste en un proceso de volver a dar vida a aquellas sustancias ya
utilizadas. Produciendo en ellas un futuro uso. (Portal Inforeciclaje)
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Según el portal Biomanantial: el reciclaje cada año ha ido aumentando y por lo tanto
hay que adoptar medidas, puesto que España se encuentra por debajo del resto de países en lo
que respecta al reciclaje. Por lo tanto, hay que intentar preservar nuestra naturaleza, siendo
cada ciudadano el que lo debe de llevar a cabo, mediante el uso de unos hábitos en la casa, en
el trabajo y en la calle.
Para facilitar el reciclaje, en casa o en el trabajo se dispone de contenedores para la
recogida de materiales reciclables. Cada contenedor está destinado a una sustancia en
concreto, para poder diferenciarlos, cada contenedor tiene un color y una forma diferentes.
Además en muchos de ellos podemos encontrar dibujos de las sustancias que en ellos se
depositan. (Portal Biomanantial)
Separar en las casas o en los lugares de trabajo, es un gran progreso para la sociedad,
puesto que, a la hora de un futuro reciclado encontramos cada residuo clasificado. Provocando
que estos residuos no tengan que ser separados de otras sustancias, ya que supondría un
incremento de trabajo por parte de los operarios implicados en dicho proceso. (Otero; 2001)
Dicho proceso de reciclaje, pasa por varias fases:
El reciclaje comienza en las casas o lugares de trabajo donde se comienza a clasificar
los residuos en los diferentes contenedores, el cual es el primer paso del proceso de reciclado.
El segundo paso, es cuando las empresas públicas o privadas recogen los contenidos de cada
contenedor y lo llevan a las plantas.
Una vez en la plantas, se guardan y compactan grandes cantidades de residuos, para
después transportarlo a las plantas de reciclaje, donde se clasificarán y separarán los residuos.
En algunas de estas plantas también se realiza el proceso de reciclaje provocando que los
residuos usados tengan un nuevo uso en la sociedad.
Lo más importante de todo el proceso es reciclar, puesto que con este proceso
ayudamos a disminuir el exceso de basura que se generan en los hogares. Por ello, todos los
ciudadanos debemos de estar concienciados y poner de nuestra parte, para poder frenar la
utilización de recursos naturales, debido a que muchos de estos recursos no pueden volver a
reponerse. (Portal Biomanantial). Anta (2006) nos dice:
“Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que éste se inicia
con la separación selectiva de los residuos en origen, es decir, en nuestras casas. Este sencillo
gesto, convertido en costumbre tras el hábito, es esencial para que el reciclaje funcione”.
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Por lo tanto, el reciclaje y la reutilización de sustancias son procesos muy valiosos
para economizar las materias primas y la energía. Además de la importancia de disminuir la
creación de más vertederos. (Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente;
2002). En conclusión:
En la sociedad en la que vivimos la mayoría de las familias enseñan a las nuevas
generaciones a consumir. Somos la generación de “usar y tirar”. Pero por ello, hay que
concienciarnos que todo lo que consumimos una vez en el contenedor no desaparece, sino que
esté presente en la sociedad (en el aire, en la tierra o en el mar). Considero que las
administraciones públicas deberían fomentar la regla de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar) y
que cada individuo en casa lo lleve a la práctica provocando una reducción de los residuos
generados y clasificando los residuos en los contenedores destinados para dicho uso.(Portal
Biomanantial)
Por otra parte, según el Ministerio de agricultura, alimentación y medio ambiente
(2002):
“Se denomina a la educación ambiental (educación para la salud, etc.) “Temas
transversales”, queriendo indicar con ello que no constituyan una asignatura o disciplina
más, sino que deben incorporarse a los restantes temas o disciplinas: ciencias sociales,
ciencias de la naturaleza, lengua, etc.”
La educación ambiental debería acercarse y ver los problemas reales de nuestro
planeta, además de todas las necesidades y deseos que surgen en los habitantes en el planeta.
(Luaces; 2005).
El principal propósito de la educación ambiental es logar que todos los individuos o
los colectivos perciban la naturaleza compleja del medio ambiente y puedan interiorizar los
conocimientos, los valores y las habilidades para poder ser responsables, prevenir y dar
solución a todos los problemas ambientales. (Luaces; 2005)
Además, la educación ambiental es conveniente enseñarla en los centros educativos.
Puesto que los alumnos durante su estancia en el centro escolar aprenderán las actitudes que
deberán tener en un futuro respecto al medio ambiente. (Ministerio de agricultura,
alimentación y medio ambiente; 2002)
Por lo tanto, la educación ambiental nos conciencia de que nosotros, somos quien
debemos de cuidar, mantener, respetar y proteger nuestro planeta. Puesto que somos un pilar
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fundamental en el proceso que tenemos que llevar a cabo para que este planeta se mantenga y
vaya evolucionando adecuadamente. (Chagollán, F. , López, I., Ávila, A., Del campo, J., Reyes,
S., y Cervantes, C.; 2006)
Lo que caracteriza a esta metodología es que se debe utilizar métodos activos y
participativos dependiendo del problema a trabajar, fomentando la motivación en el alumno y
abordando de forma interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinariamente. Para trabajar
estos contenidos en el aula, principalmente deberá estar conectada con la sociedad, es decir,
el medio ambiente, donde ellos ya forman parte. Para eso, hay que dar lugar a que los
alumnos lleven todo esto a la práctica pero no solo en la escuela, sino también fuera de ella.
(Ávila; 2006)
Por lo tanto, el aula no debe considerarse solo como un medio para el aprendizaje sino
también como un ámbito para la vida. Dando lugar a satisfacer las necesidades y retos que
plantea la comunidad educativa. (Luaces; 2005).
Según Montoro, Noguera, García y Jiménez (2013):
“La educación ambiental vista con esta percepción, constituye una herramienta clave para
formar a nuestros alumnos en valores, valores necesarios para construir una sociedad más sostenible,
más comprometida y concienciada con la crisis global que atravesamos, y es que en definitiva, son
ellos la llave hacia un futuro mejor”.
En conclusión, la educación en valores, es una educación que se basa en la enseñanza
del respeto, del compromiso, y de la responsabilidad, con el objetivo de fomentar en los
alumnos el interés hacia la recuperación ambiental. Y es así como debemos de enseñarla, no
solo con conocimientos sobre el medio natural, sino que hay que llevarlo a la práctica
motivando a los alumnos e inducirlos en un ámbito cotidiano. (Montoro, Noguera, García y
Jiménez ; 2013).
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3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
En la tarea integrada “ecoclaje” trabajamos sobre el medio ambiente e importancia del
reciclaje. Con el desarrollo del mismo, los alumnos interiorizarán los objetivos que se
pretende con el desarrollo de este proyecto. Los objetivos propuestos son los siguientes:
Conseguir que los alumnos se involucren en el medio ambiente
Ser capaces de cuidar la naturaleza tanto dentro del aula, en casa o en
la calle.
Concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el medio
ambiente en nuestras vidas.
Observar y comprender la repercusión en el medio de no reciclar
Conocer las causas que provocan la contaminación en nuestro planeta.
Apreciar, cuidar y respetar el medio ambiente.
Conocer los diferentes contenedores de reciclaje.
Desarrollar actitud de reciclado y reutilización de materiales.
Saber distinguir que residuos van al contenedor azul, amarillo, verde y
verde oscuro.
Saber expresarse adecuadamente tanto de forma oral como escrita
durante el desarrollo de las actividades.
Cuando finalicemos el proyecto de trabajo, los alumnos deberán haber interiorizado
todos estos objetivos propuestos en cada una de las sesiones que se han llevado a la práctica.
Dando lugar a un completo aprendizaje de los alumnos.
4. METODOLOGÍA
Este proyecto de trabajo tiene como tema principal el medio ambiente, concretamente
el reciclaje. La principal idea en la que se basa el proyecto de trabajo es en una secuenciación
de actividades, donde los alumnos puedan ampliar sus conocimientos siendo ellos mismos los
que elijan los diferentes contenidos que se van a trabajar, de manera que se fomente el
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aprendizaje, la motivación, la curiosidad, etc. Estos elementos son fundamentales a la hora de
trabajar todas las sesiones del proyecto.
Para resolver todos los interrogantes que los alumnos se han planteado y que lo
apliquen en su vida diaria, he decidido utilizar la metodología de aprendizaje por
descubrimiento. Donde, generalmente los alumnos trabajan en gran grupo y pequeño grupo en
todas las actividades del proyecto de trabajo. El alumno es el principal protagonista. Ya que,
es él quien lleva a cabo su propio aprendizaje, mientras que el profesor adoptará un papel
fundamental, ya que él será el que actúe como guía en este proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta forma de trabajo es la más adecuada, puesto que se impulsa el trabajo cooperativo
entre los alumnos. Los grupos se realizarán de forma heterogénea intentando que cada alumno
trabaje con todos sus compañeros. Pudiendo así, fomentar la inclusión en el aula de todos los
alumnos.
Lo que se pretende con esta manera de trabajar es que los alumnos aprendan del resto
de sus compañeros. Además, cuando se trabaja en gran grupo fomentamos la participación
activa, facilitando el aprendizaje y motivación del alumno. El objetivo de nuestra metodología
es que los alumnos aprendan a trabajar en equipo y que las similitudes y diferencias de cada
uno de ellos, den lugar a un aprendizaje para todos los alumnos.
En definitiva, opino que este trabajo se presta mucho a utilizar el aprendizaje por
descubrimiento y por eso he intentado realizar actividades de acuerdo a este método. Dejando
a un lado la enseñanza tradicional, para que el alumno adquiera un aprendizaje diferente al
que estamos acostumbrados. Donde todos trabajen juntos, de forma cooperativa, descubriendo
el mundo del reciclaje y su importancia. Puesto que, los alumnos son el principal protagonista
en este proceso.
5. CRONOGRAMA
Este proyecto de trabajo está compuesto por once sesiones, con una duración estimada
de 33 horas (1980 minutos).Se realizarán actividades sobre el reciclaje, para que así, los
alumnos aprenden a cuidar y respetar el medio ambiente.
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TABLA 1. CRONOGRAMA DEL PROYECTO DE TRABAJO
SESIONES
TÍTULO DURACIÓN
Sesión 1 Investigamos en el aula 3 horas
Sesión 2
¿Qué consumimos? 1 horas
Sesión 3
Los residuos 2 horas
Sesión 4
Visita guiada 9 horas
Sesión 5
Estudiamos nuestro centro. 2 horas
Sesión 6
Creamos contenedores 2 horas
Sesión 7
salimos a la calle 3 horas
Sesión 8
Estudio estadístico 3 horas
Sesión 9 ¿Dónde se recicla en mi
ciudad?
2 horas
Sesión 10
Reciclamos y reutilizamos 2 horas
Sesión 11 Visitamos a nuestros
compañeros
4 horas
Fuente: Elaboración propia.
Todas las sesiones están compuestas por una o más actividades, para conseguir un
completo aprendizaje de los alumnos. A continuación se pasa a la explicación de cada una de
ellas:
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SESIÓN 1
Título: Investigación en el aula
Actividades:
1ºactividad: Los alumnos por grupos deberán buscar información sobre el tema de los
residuos para ello, podrán utilizar libros, enciclopedias, revistas de medio ambiente e internet.
Concretamente, se centrarán en ¿qué es un residuo?, tipos de residuos, tipos de reciclaje,
impacto ambiental de los residuos, como frenar este impacto, cómo afecta la contaminación
en el planeta, etc.
2ºactividad: al finalizar la actividad anterior, el grupo expondrá la información
encontrada. Concluyendo la actividad con una puesta en común de toda la clase.
Tipos de agrupamientos: la actividad se realizará en grupo de 5 personas.
3º actividad: Una vez en casa, los alumnos tendrán que llevar a cabo un estudio sobre
los residuos que consumen. Cada vez que un alumno consuma algún elemento envasado o tiré
algo a la basura, lo apuntará.
Anteriormente en clase, se creará una tabla para la recogida de datos (ver en anexos).
En la tabla habrá varias columna donde apuntaremos: producto que se consume o tira a la
basura, material del que está constituido, cantidad del producto utilizado.
SESIÓN 2
Título: ¿Qué consumimos?
Actividades:
1ºactividad: por grupos los alumnos compararan los resultados obtenidos de la
recogida de datos. Pudiendo llegar a la conclusión de la cantidad de residuos que generan
todas las familias de la clase.
Tipos de agrupamientos: la actividad se realizará en grupo de 5 personas y en gran
grupo.
SESIÓN 3
Título: Los residuos
Actividades:
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1º actividad: por grupos, se llevara a cabo el reparto de contenedores de reciclaje.
Cada grupo deberá de hacer un estudio sobre que residuos se depositan en cada contenedor,
ciclo de la vida de un producto según su tipo, ¿por qué las personas no reciclan?, etc.
2º actividad: los grupos con la información obtenida deberán ponerla en un papel
continuo que será expuesto en la clase. Por último, concluiremos la actividad con una puesta
en común donde cada grupo explique lo que ha encontrado y averiguado.
Tipos de agrupamientos: la actividad se realizará en grupo de 5 personas.
SESIÓN 4
Título: Visita a una fábrica de reciclaje
Actividades:
Realizaremos una visita a una planta de reciclaje de Andújar (Jaén) para que los
alumnos puedan comprobar que los materiales reciclados pueden ser utilizados de nuevo para
la elaboración de otros productos.
Esta planta de reciclaje se encarga de reciclar envases de plástico, madera, vidrio,
papel y cartón.
Tipos de agrupamientos: toda la clase
SESIÓN 5
Título: Estudiamos nuestro centro.
Actividades:
1ºActividad: Tras la visita de la planta de reciclaje, los alumnos deciden estudiar
nuestro centro para comprobar la cantidad de contenedores que dispone el centro y de qué tipo
son. Para ello, le facilitaremos un mapa del centro y estos tendrán que buscar por todo el
colegio y marcar donde se encuentra el contenedor, de que tipo es, etc.
2ºActividad: una vez acabado la búsqueda de contenedores. Realizaremos en clase una
puesta en común, donde todos los grupos expongan lo qué han encontrado, dónde lo han
encontrado y que residuos se depositan en cada papelera.
Tipos de agrupamientos: cinco grupos de cinco alumnos cada uno.
SESIÓN 6
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Título: Creamos contenedores
Actividades:
1ºActividad: para comenzar a reciclar en el aula. Los alumnos construirán los
diferentes contenedores que utilizaremos después en el aula. Para la elaboración, utilizaremos
materiales reciclados que encontremos en el centro o que los alumnos traigan de casa.
2ºActividad: para conseguir que el centro disponga de contenedores de reciclaje, los
alumnos escribirán una carta formal que posteriormente entregaremos a la directora.
Tipos de agrupamientos: pequeños grupos de cinco alumnos cada uno.
SESIÓN 7
Título: Salimos a la calle
Actividades:
Para comprobar si en nuestro municipio se recicla diariamente, realizaremos una salida
a una calle transitada de la ciudad, donde los alumnos realizaran una encuesta a los
ciudadanos que pasen por esa zona. Algunas preguntan que ejecutarán son:¿recicla?, ¿qué
recicla?, ¿todo el año por igual?¿en alguna estación más que otra?, etc
Tipos de agrupamientos: gran grupo
SESIÓN 8
Título: Estudio estadístico
Actividades:
Tras realizar las encuestas fuera del aula. Los alumnos por grupos harán un estudio
estadístico de los datos obtenidos. Además, tendrán que realizar un diagrama de barras o un
histograma y sacar las conclusiones correspondientes.
Tipos de agrupamientos: cinco grupos de cinco alumnos cada uno
SESIÓN 9
Título: ¿Dónde se recicla en mi ciudad?
Actividades:
1ºActividad: Al igual que hemos hecho en el colegio, ahora lo vamos a hacer en
algunos barrios de la ciudad. A los alumnos se le entregará un mapa y tendrán que señalar
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todos los puntos de reciclaje que hayan visto en su localidad. En clase también habrá un mapa
donde iremos señalando los puntos que los alumnos han encontrado.
2ºActividad: Con la realización del mapa de clase. Lo colocaremos en la clase para
que todos los alumnos lo vean. Realizaremos una puesta en común entre todos.
3ºActividad: después de la realización de la puesta en común, entre todos
redactaremos una carta al ayuntamiento donde solicitaremos contenedores de reciclaje en las
zonas que hemos comprobado que no tienen.
Tipos de agrupamientos: Gran grupo
SESIÓN 10
Título: Reciclamos y reutilizamos
Actividades:
Durante varias semanas hemos guardando en el centro los envases del contenedor
amarillo. Con el fin de que los alumnos van a realizar materiales para la asignatura de música
y la de educación física. Por ejemplo: maracas, raquetas, etc.
Pudiendo comprobar así los alumnos los diferentes usos que pueden tener los
materiales que reciclamos.
Tipos de agrupamientos: Gran grupo
SESIÓN 11
Título: Visitamos a nuestros compañeros
Actividades:
Los alumnos en el salón de actos del centro van a preparar todo lo que necesiten sobre
el tema que estamos trabajando. La actividad consiste en dar una charla informativa a todos
los alumnos del centro. Donde les explicaran contenidos que han aprendido durante la tarea
integrada, además de, animarlos a visitar el blog que han ido elaborando a lo largo de todas
las sesiones.
Tipos de agrupamientos: Gran grupo
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6. EVALUACIÓN
Con el proyecto de trabajo “ecoclaje” lo que pretendo conseguir es dar a conocer a los
alumnos que somos los encargados de cuidar nuestro entorno, puesto que, el medio ambiente
está presente en todo momento en nuestras vidas, ya que está constituido por todo lo que nos
rodea. Por lo tanto hay que concienciar a los alumnos de los beneficios que tiene el reciclado
para nuestro planeta, porque con esta acción tan fácil de realizar somos capaces de mejorar el
mundo.
Además, los alumnos tras descubrir todo lo que han aprendido durante el proyecto de
trabajo, serán los propios encargados de llevar a la práctica las técnicas de reciclado en sus
propias casas y en las de sus familiares.
Este proyecto de trabajo se llevará a cabo en el tercer trimestre, puesto que en las
programaciones se encuentran algunos temas que están relacionados con el medio ambiente y
el reciclado.
Puesto que, este tema no está incluido en el curriculum de educación primaria
considero que debería de haber una continuidad durante todos los ciclos de primaria. Para
ello, en el siguiente año, durante el tercer cuatrimestre, todos los grupos conjuntamente o por
separado realizarán un proyecto de trabajo sobre el reciclaje o cualquier otra temática
relacionada con el medio ambiente, cuyos productos finales serán expuestos por el centro
educativo para que todos los familiares puedan ver el trabajo realizado por los alumnos.
Todo esto es debido a la gran acogida que ha tenido en el centro el proyecto de trabajo
“ecoclaje”.
Mediante la realización del proyecto de trabajo los alumnos van a aprender el
significado de cada palabra, que tipos de contenedores existen, por qué no se recicla, etc. Pero
también, han creado productos y recursos, como por ejemplo: los contenedores de reciclaje
para el aula, la construcción de material para educación física y música, etc.
Todas estas actividades manipulativas han provocado gran motivación y entusiasmo
entre los alumnos. Además, de la adquisición de todos los objetivos y competencias
propuestas en el proyecto de trabajo.
Todo esto ha supuesto una mejora para el proceso de aprendizaje. Produciendo que los
alumnos puedan llevar a la práctica los conocimientos adquiridos durante todo el proceso,
pudiendo así ampliarlos una vez finalizado. Puesto que, una vez acabado el proyecto de
trabajo no deben dejar aparcado todo lo que han aprendido, sino que hay que seguir
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aprendiendo. Porque todos los conocimientos adquiridos sobre el reciclaje deben de seguir
realizándolos en casa y dejar que no caiga en el desuso, ya que trabajar las actitudes supone
que estas puedan quedar interiorizadas por parte del alumno y que no se olviden tras la
realización del proyecto de trabajo
Durante todo el desarrollo del proyecto de trabajo se llevará a cabo la evaluación
mediante el uso de rúbricas. Donde el profesor valorará del uno al cinco el trabajo realizado
por cada alumno, durante la realización de cada una de las tareas. Siendo el cinco un
sobresaliente y el uno un insuficiente. Por lo tanto, el profesor tendrá una hoja de cada alumno
independientemente del resto de compañeros, donde estará reflejado todo lo que el profesor
considera necesario evaluar.
7. BIBLIOGRAFIA
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v%C3%ADrgenes+para+manufacturar+nuevos+productos+y+utilizar+dichos+productos+hast
a+que+se+vuelvan+al+flujo+de+los+desechos+y+puedan+ser+nuevamente+reciclados.+El+r
eciclaje+contribuye+tambi%C3%A9n+a+reducir+al+m%C3%ADnimo+el+impacto+ambient
al+de+la+disposici%C3%B3n+de+los+desechos+s%C3%B3lidos+mixtos.&source=bl&ots=0
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%20flujo%20de%20desechos%2C%20acondicionarlos%20para%20su%20comercializaci%C
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8. ANEXOS
8.1. Proyecto de trabajo
8.1.1. Detección de ideas previas
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Con el objetivo de realizar un proyecto de trabajo donde podamos satisfacer los
intereses del alumnado, vamos a realizar una asamblea de clase. Se realizará en gran grupo,
donde los alumnos mostrarán sus opiniones acerca de los temas o de los contenidos que
desean trabajar. El tutor, actuará como moderador controlando los turnos de palabra y
anotando las ideas que tienen los alumnos durante la asamblea. Durante la celebración de la
misma, los alumnos propondrán diferentes temas de interés para trabajar en el aula y así, el
profesor podrá conocer las motivaciones e intereses de sus alumnos.
Una vez los alumnos han elegido el tema, es necesario conocer que saben acerca del
tema elegido, y posteriormente que es lo que desean conocer acerca de ese mismo tema con el
objetivo de satisfacer sus intereses y ampliar sus conocimientos en relación al tema elegido.
TABLA 2.DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS
DETECCIÓN DE IDEAS PREVIAS
EL RECICLAJE
¿QUÉ SABEN? ¿QUÉ QUIEREN
SABER?
Hay muchos tipos de
contenedores en la calle.
Algunos familiares tienen
varias bolsas de basura.
Reciclar es bueno para
todos.
No es bueno echar papeles
o plástico en la basura
orgánica.
¿Por qué cada contenedor
es de un color diferente?
¿Dónde van los residuos
de cada contenedor?
¿Por qué hay que reciclar?
¿Qué se puede crear con
los envases y otros
materiales usados?
¿Recicla toda la gente de
nuestra ciudad?
¿Por qué en el colegio no
se recicla?
¿Qué residuos hay que
echar en cada contenedor?
¿Qué hay que hacer para
que el ayuntamiento
ponga más contenedores
en mi calle?
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Fuente: Elaboración propia.
8.1.2. Proyecto de trabajo
TABLA 3. PROYECTO DE TRABAJO
Proyecto de trabajo
Nombre alumno: Rocío Martínez de la cruz
1. CONCRECIÓN CURRICULAR
Título Ecoclaje Curso: 4º Área/s:
Justificación
(contextualización
y/o descripción de
la tarea)
Este proyecto sobre el medioambiente
“reciclaje” ésta destinado para el segundo ciclo
de primaria, en concreto para 4º de primaria.
Dicho proyecto de trabajo forma parte del área
de naturales y ciencias sociales. Pero, también
de otras áreas como lengua, matemáticas y arte.
El centro consta de dos líneas por curso.
Este proyecto estará destinado para las dos
líneas, llevándose a cabo con 4º curso de
primaria.
El curso con el que vamos a trabajar
consta de 50 alumnos. Treinta niñas y veinte
niños con una edad comprendida entre los
nueve y diez años. También están incluidos tres
profesores (profesor de arte; profesora de
ciencias sociales y naturales; y el profesor de
lengua y matemáticas).
El tema de reciclaje fue propuesto por
los alumnos tras visitar una ciudad que se
encontraba en otra provincia diferente a la
nuestra. Pudiendo estos detectar que esa ciudad
estaba completamente limpia y no había nada
de basura por las calles, además, de encontrar
puntos de reciclaje por todas las zonas en las
que estuvimos. Los alumnos una vez finalizada
la excursión observaron que en nuestra
localidad las calles están llenas de bolsas,
excrementos de animales, envoltorios de
chuches, etc.
Tras toda esta información que han
recopilado los alumnos, se decidió hacer un
proyecto de trabajo donde trabajar el reciclaje
para así, poder cuidar el medioambiente.
-Área de
ciencias sociales
-Área de
ciencias naturales
-Área de
plástica
-Área de
matemáticas
-Área de
lengua
Producto final:
Realización de un
blog entre todos los
alumnos de la clase.
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CRITERIO/S DE EVALUACIÓN (indicar al área a la que pertenece)
ÁREA DE MATEMÁTICAS
C.E.2.4. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos
de números (naturales, enteros, fracciones, decimales hasta las centésimas), para interpretar e
intercambiar información en situaciones de la vida cotidiana.
C.E 2.13. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable del
entorno cercano utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de
datos, diagramas de barras, diagramas lineales. Comunicar la información oralmente y por
escrito.
ÁREA DE ARTÍSTICA
CE.2.4. Utilizar el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno
próximo e imaginario.
ÁREA DE LENGUA
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje
verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de
intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y
entonación adecuada.
CE.2.2. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras
y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.
CE.2.4. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus
gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades
comunicativas del contexto.
CE.2.5. Obtener información de diferentes medios de comunicación social para
incorporarlas a investigaciones y proyectos que permita realizar pequeñas entrevistas,
reportajes y resúmenes de noticias.
CE.2.9. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo
seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas
propuestas.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifiquen los
componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de
interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los
órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que
habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el
medio ambiente.
C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en
su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres
vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada
instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando
comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio
ambiente y de los elementos que lo componen.
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CE.2.1. Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e
indirectas comunicando las conclusiones oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma
individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información y la comunicación, usando
terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.
CE.2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando
vocabulario adecuado, de textos relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa
personal, confianza en sí mismo, curiosidad y creatividad, presentando trabajos o
presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el respeto y la
tolerancia hacia los demás.
INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA
INTEGRADA
ÁREA DE MATEMÁTICAS
MAT.2.4.4. Interpreta el valor de los números en situaciones de la vida cotidiana, en
escaparates con precios, folletos publicitarios…, emitiendo informaciones numéricas con
sentido.
MAT.2.13.1. Lee e interpreta una información cuantificable del entorno cercano
utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de
barras, diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito.
MAT.2.13.2. Registra una información cuantificable del entorno cercano utilizando
algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras,
diagramas lineales, comunicando la información oralmente y por escrito.
ÁREA DE ARTÍSTICA
EA.2.4.1. Utiliza el lenguaje plástico en sus producciones, representando el entorno
próximo e imaginario.
ÁREA DE LENGUA
LCL.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e
incorporando informaciones tanto verbales como no verbales.
LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección.
LCL.3.1. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas,
hechos y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras
y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.
LCL.2.4.1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos, cercanos a
sus gustos e intereses, de los géneros más habituales según la intención y necesidades
comunicativas del contexto.
LCL.2.5.1. Obtiene información de diferentes medios de comunicación social.
LCL.2.7.2. Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y resúmenes..
LCL.2.9.1. Busca y selecciona distintos tipos de información en soporte digital de
modo seguro, eficiente y responsable.
LCL.2.9.2. Utiliza informaciones diversas extraídas desde diferentes soportes en
investigaciones o tareas propuestas.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
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CN.2.3.3. Manifiesta valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente y
propone ejemplos asociados de comportamientos individuales y colectivos que mejoran la
calidad de vida de los ecosistemas andaluces.
CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano
ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía.
ÁREA DE CIENCIAS SOCALES
CS.2.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza,
obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por
escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la
comunicación.
CS.2.2.1 Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los
trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos
oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (partiendo de los
indicadores de evaluación).
Correlación
de objetivos de
aprendizaje con
objetivos de área y
etapa (opcional)
ÁREA DE MATEMÁTICAS
O.MAT.1. Plantear y resolver de manera individual o en
grupo problemas extraídos de la vida cotidiana, de otras ciencias o de
las propias matemáticas, eligiendo y utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de resolución, interpretando resultados y
aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
O.MAT.6. Interpretar, individualmente o en equipo, los
fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano,
utilizando técnicas elementales de recogida de datos, representarlas
de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.
ÁREA DE ARTISTICA
O.EA.5. Mantener una actitud de búsqueda personal y
colectiva, integrando la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la
indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
ÁREA DE LENGUA
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de
expresión, comunicación e interacción facilitando la representación,
interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta.
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O.LCL.2.Comprender y expresarse oralmente de forma
adecuada en diversas situaciones socio-comunicativas, participando
activamente, respetando las normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos
orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los
distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos
comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e
intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la
información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de
aprendizaje.
O.LCL.7. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance,
incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la
información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de
aprendizaje; así como exponer sus producciones.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la
observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación
práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo,
permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes
de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma,
analizando su organización, sus características y sus relaciones de
interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y
adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa,
protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable
de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de
compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de
las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando
estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica
de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas,
mediante diferentes métodos, fuentes y textos.
O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso
de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud
responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la
finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida
cotidiana.
Contenidos ÁREA DE MATEMÁTICAS Contenidos
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Bloque 2. “Números”.
2.4. Utilización de los números en
situaciones reales: lectura, escritura,
ordenación, comparación, representación en la
recta numérica, descomposición, composición
y redondeo hasta la centena de millar.
Bloque 5. “Estadística y probabilidad”.
5.1. Gráficos y parámetros estadísticos:
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
lineales.
5.3. Utilización e interpretación de
tablas de datos, diagramas de barras, diagramas
lineales.
ÁREA DE ARTISTICA
Bloque 2: “Expresión Artística”.
2.1. Elaboración creativa de
producciones plásticas, mediante la
observación del entorno (naturales, artificiales
y artísticos), individuales o en grupo,
seleccionando las técnicas más apropiadas para
su realización.
ÁREA DE LENGUA
Bloque 1: Comunicación oral: hablar y
escuchar.
1.1. Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso
ordenado y coherente: asambleas,
conversaciones y diálogos reales o simulados
así como coloquios sobre temas escolares.
1.4. Expresión y reproducción de textos
orales literarios y no literarios: narrativos
(situaciones o experiencias personales,
anécdotas, chistes, cuentos, trabalenguas,
relatos de acontecimientos), descriptivos
(descripciones de personas, animales, objetos,
lugares, imágenes, etc.), expositivos
(formulación de preguntas para entrevistas,
definición de conceptos, presentaciones de
temas trabajados en clase), instructivos (reglas
de juegos, instrucciones para realizar trabajos,
para orientarse en un plano, de funcionamiento
de aparatos, así como para resolver problemas),
argumentativos (discusiones, debates,
asambleas) y predictivos, etc.
1.7. Producción de textos orales propios
de los medios de comunicación social (noticias,
anuncios publicitarios e identificación del uso
de expresiones de carácter sexista evitando su
transversales
- Educación para la
salud.
- Educación moral y
cívica.
- Educación para la
igualdad de
oportunidades de
ambos sexos.
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uso).
Bloque 2: Comunicación escrita: leer.
2.1. Lectura de textos en distintos
soportes (impresos, digitales y multimodales)
tanto en el ámbito escolar como social.
Lectura en silencio y en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y ritmo
adecuados, en función de los signos de
puntuación.
2.9. Utilización de herramientas de
búsqueda y visualización digital en dispositivos
de las TIC para localizar y tratar la información
de manera responsable haciendo uso de webs
acordes a su edad.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Bloque 3: “Los seres vivos”:
3.13. Desarrollo de valores de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico. 3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
3.15. Desarrollo de valores de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1.3. Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para buscar y
seleccionar información y presentar
conclusiones.
1.6. Técnicas de estudio.
1.7. Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia.
Competencias
clave
-Competencias
sociales y cívicas
-Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia y
tecnología.
-Competencia
digital.
-Competencia en
comunicación
lingüística.
-competencia
aprender a aprender
Subcompetencias
(opcional)
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-Competencia
conciencia y
expresiones
culturales
2. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
Tarea/s y secuencia de actividades
Descripción de
la tarea
Nuestro proyecto de trabajo está formada por 11 sesiones
donde trabajamos como elemento principal el reciclaje, para
concienciar a los alumnos de que hay que cuidar el medio ambiente
Actividades tipo
de desarrollo de los
aprendizajes de los
indicadores
SESIÓN 1 (3 horas):
Actividad 1: Los alumnos por grupos deberán buscar
información sobre el tema de los residuos para ello, podrán utilizar
libros, enciclopedias, revistas de medio ambiente e internet.
Concretamente, se centrarán en ¿qué es un residuo?, tipos de
residuos, tipos de reciclaje, impacto ambiental de los residuos,
como frenar este impacto, cómo afecta la contaminación en el
planeta, etc.
Actividad 2: Al finalizar la actividad anterior, el grupo
expondrá la información encontrada. Concluyendo la actividad con
una puesta en común de toda la clase.
Actividad 3: Una vez en casa, los alumnos tendrán que
llevar a cabo un estudio sobre los residuos que consumen. Cada vez
que un alumno consuma algún elemento envasado o tiré algo a la
basura, lo apuntará.
Anteriormente en clase, se creará una tabla para la recogida
de datos (ver en anexos). En la tabla habrá varias columna donde
apuntaremos: producto que se consume o tira a la basura, material
del que está constituido, cantidad del producto utilizado.
SESIÓN 2 (1 hora):
Actividad 1: por grupos los alumnos compararan los
resultados obtenidos de la recogida de datos. Pudiendo llegar a la
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conclusión de la cantidad de residuos que generan todas las
familias de la clase.
SESIÓN 3 (2 horas):
Actividad 1: por grupos, se llevara a cabo el reparto de
contenedores de reciclaje. Cada grupo deberá de hacer un estudio
sobre que residuos se depositan en cada contenedor, ciclo de la
vida de un producto según su tipo, ¿por qué las personas no
reciclan?, etc.
Actividad 2: los grupos con la información obtenida
deberán ponerla en un papel continuo que será expuesto en la
clase. Por último, concluiremos la actividad con una puesta en
común donde cada grupo explique lo que ha encontrado y
averiguado.
SESIÓN 4 (9 horas):
Actividad 1: Realizaremos una visita a una planta de
reciclaje de Andújar (Jaén) para que los alumnos puedan
comprobar que los materiales reciclados pueden ser utilizados de
nuevo para la elaboración de otros productos.
Esta planta de reciclaje se encarga de reciclar envases de
plástico, madera, vidrio, papel y cartón.
SESIÓN 5 (2 horas):
Actividad 1: Tras la visita de la planta de reciclaje, los
alumnos deciden estudiar nuestro centro para comprobar la
cantidad de contenedores que dispone el centro y de qué tipo son.
Para ello, le facilitaremos un mapa del centro y estos tendrán que
buscar por todo el colegio y marcar donde se encuentra el
contenedor, de que tipo es, etc.
Actividad 2: Una vez acabado la búsqueda de contenedores.
Realizaremos en clase una puesta en común, donde todos los
grupos expongan lo qué han encontrado, dónde lo han encontrado y
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que residuos se depositan en cada papelera.
SESIÓN 6 (2 horas):
Actividad 1: Para comenzar a reciclar en el aula. Los
alumnos construirán los diferentes contenedores que utilizaremos
después en el aula. Para la elaboración, utilizaremos materiales
reciclados que encontremos en el centro o que los alumnos traigan
de casa.
Actividad 2: Para conseguir que el centro disponga de
contenedores de reciclaje, los alumnos escribirán una carta formal
que posteriormente entregaremos a la directora.
SESIÓN 7 (3 horas):
Actividad 1: Para comprobar si en nuestro municipio se
recicla diariamente, realizaremos una salida a una calle transitada
de la ciudad, donde los alumnos realizaran una encuesta a los
ciudadanos que pasen por esa zona. Algunas preguntan que
ejecutarán son: ¿recicla?, ¿qué recicla?, ¿todo el año por igual?¿en
alguna estación más que otra?, etc.
SESIÓN 8 (3 horas):
Actividad 1: Tras realizar las encuestas fuera del aula. Los
alumnos por grupos harán un estudio estadístico de los datos
obtenidos. Además, tendrán que realizar un diagrama de barras o
un histograma y sacar las conclusiones correspondientes.
SESIÓN 9 (2 horas):
Actividad 1: Al igual que hemos hecho en el colegio, ahora
lo vamos a hacer en algunos barrios de la ciudad. A los alumnos se
le entregará un mapa y tendrán que señalar todos los puntos de
reciclaje que hayan visto en su localidad. En clase también habrá
un mapa donde iremos señalando los puntos que los alumnos han
encontrado.
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Actividad 2: Con la realización del mapa de clase. Lo
colocaremos en la clase para que todos los alumnos lo vean.
Realizaremos una puesta en común entre todos.
Actividad 3: Después de la realización de la puesta en
común, entre todos redactaremos una carta al ayuntamiento donde
solicitaremos contenedores de reciclaje en las zonas que hemos
comprobado que no tienen.
SESIÓN 10 (2 horas):
Actividad 1: Durante varias semanas hemos guardando en
el centro los envases del contenedor amarillo. Con el fin de que los
alumnos van a realizar materiales para la asignatura de música y la
de educación física. Por ejemplo: maracas, raquetas, etc.
Pudiendo comprobar así los alumnos los diferentes usos que
pueden tener los materiales que reciclamos.
SESIÓN 11 (4 horas):
Actividad 1: Los alumnos en el salón de actos del centro
van a preparar todo lo que necesiten sobre el tema que estamos
trabajando. La actividad consiste en dar una charla informativa a
todos los alumnos del centro. Donde les explicaran contenidos que
han aprendido durante la tarea integrada, además de, animarlos a
visitar el blog que han ido elaborando a lo largo de todas las
sesiones.
Duración y
espacios
Los espacios utilizados para la realización del proyecto de
trabajo serán el aula de los alumnos, el patio del centro, las calles
de nuestra ciudad y el aula de tecnología.
Tipos
agrupamiento
SESIÓN 1
Dependiendo de las actividades hemos agrupado a los
alumnos en grupos de cinco personas
SESIÓN 2
Dependiendo de las actividades que vamos a llevar a cabo
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en la sesión, realizaremos agrupamientos en gran grupo y grupos
de cinco personas.
SESIÓN 3
Dependiendo de las actividades hemos agrupado a los
alumnos en grupos de cinco alumnos.
SESIÓN 4
Dependiendo de las actividades la vamos a realizar en gran
grupo
SESIÓN 5
Dependiendo de las actividades hemos agrupado a los
alumnos en cinco grupos de cinco alumnos cada uno.
SESIÓN 6
Dependiendo de las actividades hemos agrupado a los
alumnos en cinco grupos de cinco alumnos cada uno.
SESIÓN 7
Dependiendo de las actividades la realizaremos en gran
grupo
SESIÓN 8
Dependiendo de las actividades hemos agrupado a los
alumnos en cinco grupos de cinco alumnos cada uno.
SESIÓN 9
Dependiendo de las actividades la realizaremos en gran
grupo
SESIÓN 10
Dependiendo de las actividades la realizaremos en gran
grupo
SESIÓN 11
Dependiendo de las actividades la realizaremos en gran
grupo
Metodología
Durante el desarrollo del proyecto de trabajo, en todas las
sesiones utilizaremos un estilo de enseñanza participativo, donde
los alumnos trabajaran en gran grupo y grupos reducidos, pudiendo
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así adquirir los objetivos y contenidos destinados a esta sesión
Roles o
funciones del
estudiante o el grupo y
del profesor
En todas las sesiones la función del profesor es el de guía
de las actividades mientras los alumnos van desarrollándolas de
manera libre y consciente.
Procesos
cognitivos
Los Alumnos interiorizan las sesiones a través del proceso
de sintetización, análisis y observación.
Recursos y
materiales
Para realizar las sesiones los alumnos tendrán a su
disposición los siguientes recursos y materiales:
Ordenadores
Libros
Mapas del centro
Lápices de colores
Cartón
Pintura
Pinceles
Pegamento
Cuestionarios
Lápices
Cartulina
Hojas.
Rotuladores
Papel continúo
Atención a la
diversidad
En nuestra clase no tenemos alumnos con necesidades
educativas especiales, pero en el caso de haber tenido alguno las
actividades que se realizarán en cada sesión serán las mismas para
todos los alumnos, pero siempre se tendrá en cuenta las posibles
limitaciones que se puedan presentar, por lo que se puede adaptar
el ritmo de trabajo, materiales, … realizando una adaptación
curricular poco significativa, o incluso con actividades de
ampliación para aquellos alumnos que consigan el objetivo con
mayor facilidad.
3. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
Porcentaje
de valoración
% otorgado
al alumno
%
otorgado al
100%
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(opcional) docente
Indicador de
evaluación
MAT.2.4.4.
MAT.2.13.1
MAT.2.13.2.
EA.2.4.1.
LCL.1.1.
LCL.1.2.
LCL.3.1.
LCL.2.4.1
LCL.2.5.1
LCL.2.7.2.
LCL.2.9.1
LCL.2.9.2.
CN.2.3.3.
CN.2.4.2.
CS.2.1.1.
CS.2.2.1
Instrumento/s de
evaluación
Rúbrica (anexo 8.1.3.)
Escala de observación o rúbrica de evaluación (para cada indicador)
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
4. VALORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA. Propuestas de
mejora
Tras evaluación de la
unidad didáctica por parte del
grupo, una vez finalizado el
proceso
Tras evaluación de la
unidad didáctica por parte del
docente, una vez finalizado el
proceso
Fuente: Tabla proporcionada por el centro universitario Sagrada Familia
8.1.3. Evaluación: rúbrica
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TABLA 4: RÚBRICA
NOMBRE: SESIÓN Nº:
INDICADORES
COMPONENTES
Excelente
(5)
Muy bueno
(4)
Bueno
(3)
Regular
(2)
Mal
(1)
Interpreta
el valor de los
números en
situaciones de la
vida cotidiana, en
escaparates con
precios, folletos
publicitarios…,
emitiendo
informaciones
numéricas con
sentido.
Lee e
interpreta una
información
cuantificable del
entorno cercano
utilizando algunos
recursos sencillos
de representación
gráfica: tablas de
datos, diagramas
de barras,
diagramas lineales,
comunicando la
información
oralmente y por
escrito
Registra
una información
cuantificable del
entorno cercano
utilizando algunos
recursos sencillos
de representación
gráfica: tablas de
datos, diagramas
de barras,
diagramas lineales,
comunicando la
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información
oralmente y por
escrito
Utiliza el
lenguaje plástico
en sus
producciones,
representando el
entorno próximo e
imaginario.
Participa en
debates respetando
las normas de
intercambio
comunicativo e
incorporando
informaciones
tanto verbales
como no verbales.
Expone las
ideas y valores con
claridad,
coherencia y
corrección
Expresa
oralmente de
manera sencilla y
coherente
conocimientos,
ideas, hechos y
vivencias,
adecuando
progresivamente
su vocabulario,
incorporando
nuevas palabras y
perspectivas
personales desde
la escucha e
intervenciones de
los demás.
Reconoce y
reproduce con
creatividad textos
orales y sencillos,
cercanos a sus
gustos e intereses,
de los géneros más
habituales según la
intención y
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necesidades
comunicativas del
contexto.
Obtiene
información de
diferentes medios
de comunicación
Realiza
pequeñas
entrevistas,
reportajes y
resúmenes
Busca y
selecciona
distintos tipos de
información en
soporte digital de
modo seguro,
eficiente y
responsable
Utiliza
informaciones
diversas extraídas
desde diferentes
soportes en
investigaciones o
tareas propuestas
Manifiesta
valores de
responsabilidad y
respeto hacia el
medio ambiente y
propone ejemplos
asociados de
comportamientos
individuales y
colectivos que
mejoran la calidad
de vida de los
ecosistemas
andaluces.
Analiza
críticamente las
actuaciones que
realiza diariamente
el ser humano ante
los recursos
naturales y el uso
de las fuentes de
energía
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Busca,
selecciona y
organiza
información
concreta y
relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones,
reflexiona acerca
del proceso
seguido y lo
comunica
oralmente y/o por
escrito, con
terminología
adecuada, usando
las tecnologías de
la información y la
comunicación.
Realiza las
tareas
individualmente o
en grupo, con
autonomía, y
presenta los
trabajos de manera
ordenada, clara y
limpia, usando el
vocabulario
adecuado
exponiéndolos
oralmente y
mostrando
actitudes de
confianza en sí
mismo, sentido
crítico, iniciativa
personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y
espíritu
emprendedor
Fuente: Elaboración propia
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8.1.4. Sesión 1 (tabla)
TABLA 5: COMPLEMENTO DE LA SESIÓN 1
ALUMNO/A:
Producto consumido Material del que está
elaborado el
producto
Cantidad del
producto que se va a
tirar a la basura
¿Quién consume el
producto?
Fuente: Elaboración propia.