eca inglés iv ricardo chávez meléndez febrero julio 2016

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INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN Institución: DGETI

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 84 Profesor(es): M.A. Ricardo Chávez Meléndez

Asignatura: INGLÉS IV Semestre: 4° Carrera: Todas

Periodo de aplicación:

Febrero 2 – Marzo 18, 2016

Fecha: 02/02/2016 Duración en horas:

24

INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos.

Tema integrador:

El medio ambiente.

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Todas y todos.

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Todas y todos.

Contenidos fácticos:

Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel::

Voz pasiva, en presente (af-neg-int)

Voz pasiva, en pasado (af-neg-int)

Tag questions (forma afirmativa y negativa)

Segundo condicional (unreal condicional) Af-neg-int. (Would, could, might). VOCABULARIO:

Pasado participio de verbos regulares e irregulares.

Preposiciones: of, by

Materiales: Wood, plastic, iron, leather, etc. Elementos de la naturaleza: river, ocean, mountain, hill, forest, volcano, etc.

Conceptos Fundamentales: Aprovechamiento y preservación de recursos.

Conceptos Subsidiarios:

Contenidos procedimentales:

Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo. Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán.

2

Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán.

Contenidos actitudinales:

El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje. Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas. Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación

del mismo.

Competencias genéricas: CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Competencias disciplinares básicas o extendidas: CD 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. CD 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

A P E R T U R A

Actividades Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Evaluación

Genérica(s) y sus atributos Disciplinares

Los alumnos resuelven un cuestionario de evaluación diagnóstica de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 1)

1 hora.

C.G.4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

C.D. 10. Identifica e

interpreta la idea general y

posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una

segunda lengua, recurriendo

a conocimientos previos,

elementos no verbales y

contexto cultural.

Cuestionario de diagnóstico contestado.

HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Actitudinal: en cumplimiento de la actividad. Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

Los alumnos, en equipos de 6 integrantes: primero, comentan entre sí las respuestas del cuestionario; segundo, cada equipo comparte con el grupo las conclusiones a las que llegaron.

1 hora.









contexto cultural.

Conclusiones escritas en la libreta.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Forma parte del 30% en la evaluación actitudinal.

3

En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente al “aprovechamiento y preservación de recursos”.

1 hora.





mensaje oral o escrito en

una segunda lengua,

recurriendo a

conocimientos previos,


contexto cultural.

Soluciones escritas en la libreta.


D E S A R R O L L O



Genérica(s) y sus atributos Disciplinares Los alumnos se organizan en equipos de 6 integrantes para sortearse los temas de las nociones gramaticales vistas en los semestres anteriores y los del presente semestre.

30 minutos.









contexto cultural.

Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.


El facilitador inicia las exposiciones, presentando ante el grupo los dos primeros temas gramaticales vistos en los semestres anteriores “Present of the verb to be” y “Simple present tense”, haciendo uso de las TIC; y de esta forma mostrar a los equipos, los recursos que pueden ser utilizados para que elaboren sus exposiciones.

30 minutos.

C.G. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

Colaboración del grupo para ayudar en la exposición.


4

Los alumnos realizan la exposición por equipo ante el grupo, de cada una de las estructuras gramaticales vistas en los semestres anteriores, de acuerdo a la rúbrica de evaluación, que el docente les proporciona. (Anexo 2)

6 horas.

C.G. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

C.D. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Exposición ante el grupo utilizando las TIC.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: La exposición se llevara a cabo

dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma.

PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.

Los alumnos aprenden la gramática contenida en el Folleto de Inglés IV, de la página 2 a la 17; y en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con el “aprovechamiento y preservación de recursos” en sus tipos: naturales, humanos y del conocimiento

6 horas.






una segunda lengua,

recurriendo a



contexto cultura

Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Las actividades realizadas se

revisan al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 1 con el programa “Express Picture Dictionary”, para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.

2 horas.


C.D. 12. Utiliza las

tecnologías de la información

y comunicación para

investigar, resolver

problemas, producir

materiales y transmitir

información.

Notas escritas en su cuaderno.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

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C I E R R E



Genérica(s) y sus atributos Disciplinares El mediador proporciona un andamio cognitivo para que al momento de proyectar la película “2012”, cada alumno tome notas en el mismo. (Anexo 3)

2 horas.


C.D. 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultura

Andamio cognitivo con anotaciones.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Andamio cognitivo Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.

1 hora.



Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1. Reporte impreso por equipo de la exposición realizada.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.

El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el folleto de inglés IV como en la libreta, y glosarios a cada alumno.

2 horas.



Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de

evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el libro y en el folleto de inglés IV).

PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

6

Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de las canciones “Rolling in the deep” del grupo Vazquez Sounds, y “Last friday night” de la cantante Katy Perry. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 4)

1 hora.



Interpretación escrita en el formato proporcionado.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

RECURSOS Equipo Material Fuentes de información

Aula didáctica.

Laboratorio de Inglés.

Computadora y cañón.

Servicio de Internet.

Memoria USB o CD/DVD

Pintarrón

Libro de “Language In Time”.

Copias fotostáticas.

Marcadores.

Rotafolios.

Flashcards.

Listas de verbos.

Diccionario.

Videos/Películas/Canciones.

Software interactivo o plataforma.

Thomlinson, J. New Sequences, English for Bachillerato tecnológico, Ed. HEINLE CENGAGE Learning, México, 2012.

Llanas Angela/Williams Libby, Trends 4, Mcmilan México 2010.

Lethaby Carol/Ochoa Keila, Be yourself 4, Oxford, México 2013.

Oliva Victoria S., Language in Time 4, Ed. Anglopublishing, Mexico, 2012.

https://es.khanacademy.org/computing/computer-science/informationtheory/info-theory/v/history-of-static-electricity-language-of-coins-6-12

https://es.khanacademy.org/computing/computer-programming/html-css/intro-to-html/v/making-webpages-intro

https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/discoveries/electric_motor/v/build-your-own-motor

VALIDACIÓN Elabora:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez

Profesor(es)

Recibe:

M.A. Daniel Mena Rojas

Jefe del departamento de Servicios Docentes

Avala:

MDOH. Adriana Edith Pineda González

Presidente de la Academia







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INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

IDENTIFICACIÓN Institución: DGETI

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 84 Profesor(es): M.A. Ricardo Chávez Meléndez

Asignatura: INGLÉS IV Semestre: 4° Carrera: Todas

Periodo de aplicación:

Abril 5 – Julio 1, 2016

Fecha: 02/02/2016 Duración en horas:

24

INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la estrategia didáctica por Asignatura: Pide y proporciona información sobre hechos relevantes acerca del aprovechamiento de los recursos naturales, medio ambiente, historia y cultura de su región, utilizando tiempos verbales y formas gramaticales de los contenidos facticos.

Tema integrador:

El medio ambiente

Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:

Todas y todos

Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona:

Todas y todos

Contenidos fácticos:

Nociones gramaticales: Conceptos de tercer nivel:

Pasado perfecto (af-neg-int).

Tercer condicional (past unreal conditional).

Cláusulas o proposiciones relativas (definidas y no definidas: who, whom, whose, what, which, that) VOCABULARIO:

Pasado participio de verbos regulares e irregulares.

Expresiones de tiempo de acuerdo con las estructuras gramaticales propuestas.

Sucesos derivados del trabajo, educación, política, investigación, economía, etc.

Conceptos Fundamentales: Historia y cultura.

Conceptos Subsidiarios:

Contenidos procedimentales:

Desarrollan los contenidos temáticos utilizando el trabajo grupal, trabajo individual, trabajo en equipo. Solicitan y dan información sobre hechos relevantes de las Culturas prehispánicas en el estado de Michoacán. Piden y dan información sobre las características de las diversas manifestaciones culturales e históricas propias del estado de Michoacán.

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Contenidos actitudinales:

El alumno manifestará sus ideas y propuestas con libertad, aplicando principios de justicia y solidaridad durante el proceso de aprendizaje. Aplican la socialización como un elemento de la comunicación, promoviendo el respeto a la diversidad de ideas. Desarrollan el sentido de la responsabilidad al reconocer las acciones que dañan el ambiente y se comprometen al proponer acciones que contribuyan al mejoramiento y preservación

del mismo.

Competencias genéricas: CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Competencias disciplinares básicas o extendidas: CD 10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. CD 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (2)

A P E R T U R A



Genérica(s) y sus atributos Disciplinares

Los alumnos resuelven un cuestionario de forma escrita, proporcionado por el profesor. (Anexo 5)

1 hora.









contexto cultural.

Cuestionario de diagnóstico contestado.


Los alumnos, en equipos de 6 integrantes: primero, comentan entre sí las respuestas del cuestionario; segundo, cada equipo comparte con el grupo las conclusiones a las que llegaron.

1 hora.






una segunda lengua,

recurriendo a



contexto cultural.

Conclusiones escritas en la libreta.


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En los mismos equipos integrados, los alumnos piensan en alguna situación en la cual se podrían encontrar, y cuál sería su proceder para darle solución, en lo referente a la “Historia y cultura” regional.

1 hora.






una segunda lengua,

recurriendo a



contexto cultural.

Soluciones escritas en la libreta.


D E S A R R O L L O



Genérica(s) y sus atributos Disciplinares Los alumnos aprenden la gramática contenida en el Folleto de Inglés IV, de la página 18 a la 41; y en equipos de 6 integrantes, realizar los ejercicios contenidos en las páginas antes mencionadas. De forma individual primero, y después en equipo, los alumnos elaboran un glosario con las palabras nuevas que se aprendieron a través de las lecturas; destacando las que se relacionen con la “Historia y cultura” de la región.

6 horas.






una segunda lengua,

recurriendo a



contexto cultura

Glosario y ejercicios de reforzamiento realizados en el cuaderno y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Las actividades realizadas se

revisan al finalizar la clase. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación. (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

Los alumnos se organizan en equipos de 6 integrantes y elijen un tópico relacionado con el tema integrador (el medio ambiente), realicen las investigaciones oportunas, un reporte de la misma y una presentación para el grupo, de acuerdo a la rúbrica que el mediador proporciona. (Anexo 2)

1 hora.









contexto cultural.

Integración de equipos y la asignación de las nociones gramaticales que expondrán cada uno de ellos.


10

Los alumnos por equipo, exponen ante el grupo, la investigación del tópico seleccionado relacionado con el tema integrador (el medio ambiente).

7 horas.


C.D. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Exposición ante el grupo utilizando las TIC.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: La exposición se llevara a cabo

dependiendo del orden en que quedaron los equipos. Se revisa durante la misma.

PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.

Los alumnos realizan de manera individual en el laboratorio de idiomas la práctica N° 2 con el programa “Tell Me More” (Nivel Principiante), para que practiquen y reafirmen el nuevo vocabulario”, tomando notas en su cuaderno, para el reporte escrito de la práctica.

2 horas.


C.D. 12. Utiliza las

tecnologías de la información

y comunicación para

investigar, resolver

problemas, producir

materiales y transmitir

información.

Notas escritas en su cuaderno.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

C I E R R E



Genérica(s) y sus atributos Disciplinares El mediador proporciona un andamio cognitivo para que al momento de proyectar la película “In Time”, cada alumno tome notas en el mismo. (Anexo 6)

2 horas.



Andamio cognitivo con anotaciones.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Andamio cognitivo Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

11

Cada alumno hace entrega de forma individual del reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 2; y por equipo, el reporte impreso de la exposición realizada ante el grupo.

30 minutos.



Reporte escrito de la práctica de laboratorio N° 1. Reporte impreso por equipo de la exposición realizada.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Rúbrica PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación.

El mediador revisa el portafolio de evidencias con las actividades de reforzamiento tanto en el folleto de inglés IV, como en la libreta y glosarios a cada alumno.

1 1/2 horas.



Portafolio de evidencias con las respetivas actividades de reforzamiento realizadas en la libreta y en el folleto de inglés IV.

AUTOEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. FECHA Y CRITERIOS DE ENTREGA: Presentación del portafolio de

evidencias de cada alumno (ejercicios revisados con anterioridad en el folleto de inglés IV y libreta).

PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 25% de la calificación, (Trabajo en el folleto de inglés IV y la libreta).

Los alumnos interpretan: 1° de forma individual, 2° como equipo y 3° como grupo, las letras de las canciones “Tears in Heaven” del cantante Eric Clapton y “You’re beautiful” del cantante James Blunt. Elabora la interpretación en el formato proporcionado por el profesor. (Anexo 7)

1 hora.



Interpretación escrita en el formato proporcionado.

AUTOEVALUACIÓN / COEVALUACIÓN / HETEROEVALUACIÓN INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PONDERACIÓN EN EL PERIODO: Es el 10% de la calificación.

RECURSOS Equipo Material Fuentes de información

Aula didáctica.

Laboratorio de Inglés.

Computadora y cañón.

Servicio de Internet.

Memoria USB o CD/DVD

Libro de “Language In Time”.

Copias fotostáticas.

Marcadores.

Rotafolios.

Flashcards.

Thomlinson, J. New Sequences, English for Bachillerato tecnológico, Ed. HEINLE CENGAGE Learning, México, 2012.

Llanas Angela/Williams Libby, Trends 4, Mcmilan México 2010.

Lethaby Carol/Ochoa Keila, Be yourself 4, Oxford, México 2013.

Oliva Victoria S., Language in Time 4, Ed. Anglopublishing, Mexico, 2012.

12

Pintarrón Listas de verbos.

Diccionario.

Videos/Películas/Canciones.

Software interactivo o plataforma.

https://es.khanacademy.org/science/cosmology-and-astronomy/life-earth-universe/history-life-earth-tutorial/v/earth-formation

https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/robots/all-about-spout/v/spout-bot-at-santa-rita-elementary-school

https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/robots/Bit-zee/v/bit-zee-classroom

VALIDACIÓN Elabora:

M.A. Ricardo Chávez Meléndez

Profesor(es)

Recibe:

M.A. Daniel Mena Rojas

Jefe del departamento de Servicios Docentes

Avala:

MDOH. Adriana Edith Pineda González

Presidente de la Academia





https://es.khanacademy.org/science/discoveries-projects/robots/Bit-zee/v/bit-zee-classroom

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DIMENSIONES CRITERIO NIVEL DE EJECUCIÓN PUNTUACIÓN EN 100% AXIOLÓGICA Vivencia de los valores.

Seguimiento de tareas. Trabajo individual. Trabajo colaborativo.

Bueno Satisfactorio Excelente Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora.

100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60% 100% 90 – 80% 70 – 60% Menos del 60%

PROCEDIMENTAL Listening. Speaking. Reading. Writing.

Excelente Bueno Satisfactorio. Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora


FÁCTICA Nivel de dominio de las Habilidades. Construcción de texto. Discurso. Prueba Objetiva. Ensayo.

Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora. Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejora.


ESTANDARES DE VALORACIÓN DE LAS DIMENSIONES AXIOLÓGICA, PROCEDIMENTAL Y FÁCTICA

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ANEXO 1

Name: _______________________________________________________________________

Class: _______________________________________________________________________

Date: _______________________________________________________________________

a) What is the pollution?

b) What is the garbage?

c) What can I do with the garbage?

d) How many kinds of pollution I know?

e) Why the wastes exist?

f) Where is there more waste, in the field or in the city?

g) What can I do with the waste?

h) Why we throw away paper and other things?

i) How many factories are there in my city?

j) What kind of factories are there?

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a. Portada b. Introducción c. Desarrollo d. Conclusiones e. Fuentes de información f. Sitios web recomendados

ANEXO 2

Rúbrica Exposiciones Reporte impreso

Categoría A. Excelente B. Bueno C. Deficiente A. Excelente B. Bueno C. Deficiente

Presentación

Los proyectos de investigación

impresos qué requieran

maqueta, se entregarán antes de que el equipo

exponga.

Cumple con todos los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.

Cumple con dos de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - Utilizó las TIC para producir la misma (PowerPoint, Movie Maker, video, etc.) - La información expuesta concuerda con el tema de investigación. - Los expositores dominan el tema.

Cumple con todos los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

Cumple con dos de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - Se entrega limpio y encuadernado. - La información del reporte concuerda con lo que se expone. - Fuente: Arial, tamaño máximo 12, y a espacio sencillo.

Contenido

Cumple con todos los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información se presentó completamente en inglés (español opcional). - Incluye la elección del tema de investigación, el desarrollo y resultados de la misma. - Incluye a los participantes, las fuentes de información y sitios web recomendados.

Cumple con todos los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

Cumple con dos de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

Cumple con uno de los elementos siguientes: - La información está totalmente en inglés (español opcional). - Se entrega en orden. - El contenido (texto) está apegado a las reglas gramaticales de la lengua inglesa.

A. Excelente: 9.9 10

B. Bueno: 6.6 7

C. Deficiente: 3.3 3

Proyecto de investigación impreso (orden):

17

ANEXO 3

Cognitive Scaffolding

After watching the movie “2012”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class.

Actor or Actress Name Role Good / Bad Actions (Others)

1

2

3

4

5

6

7

REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH.

FEBRERO-JULIO 2015 M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ

18

ANEXO 4

Rolling in the deep Adele

English Spanish There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, It’s bringing me out the dark Finally I can see your crystal clear Go head and sell me out and I'll lay your shit bare See how I leave with every piece of you Don’t underestimate the things that I will do There’s a fire starting in my heart Reaching a fever pitch, And it’s bring me out the dark The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Baby I have no story to be told But I’ve heard one of you And I’m gonna make your head burn Think of me in the depths of your despair Making a home down there It Reminds you of the home we shared The scars of your love remind me of us They keep me thinking that we almost had it all The scars of your love they leave me breathless I can’t help feeling We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it

19

To the beat We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat Throw your soul through every open door Count your blessings to find what you look for Turned my sorrow into treasured gold You pay me back in kind and reap just what you sow We could have had it all We could have had it all It all, it all it all, We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat We could have had it all Rolling in the deep You had my heart and soul And you played it To the beat

20

“Last Friday Night” (T.G.I.F.) Katy Perry

English Spanish There's a stranger in my bed There's a pounding my head Glitter all over the room Pink flamingos in the pool I smell like a minibar DJ's passed out in the yard Barbie's on the barbeque There's a hickie or a bruise Pictures of last night Eended up online I'm screwed Oh well It's a black top blur But I'm pretty sure it ruled Last Friday night Yeah we danced on tabletops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Whoa-oh-oah This Friday night Do it all again This Friday night Do it all again

21

Trying to connect the dots Don't know what to tell my boss Think the city towed my car Chandelier is on the floor With my favorite party dress Warrants out for my arrest Think I need a ginger ale That was such an epic fail Pictures of last night Ended up online I'm screwed Oh well It's a blacked out blur But I'm pretty sure it ruled Damn Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credits card And got kicked out of the bars So we hit the boulevards Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping int he dark Then had a menage a trois Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop-op Oh whoa oh This Friday night Do it all again Do it all again This Friday night Do it all again Do it all again

22

This Friday night T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. T.G.I.F. Last Friday night Yeah we danced on table tops And we took too many shots Think we kissed but I forgot Last Friday night Yeah we maxed our credit cards And got kicked out of the bar So we hit the boulevard Last Friday night We went streaking in the park Skinny dipping in the dark Then had a menage a trois Last Friday night Yeah I think we broke the law Always say we're gonna stop Oh-whoa-oh This Friday night Do it all again

23

ANEXO 5

Name: ____________________________________________________________________________________

Class: ____________________________________________________________________________________

Date: _____________________________________________________________________________________

a) What is the society?

b) What is the knowledge?

c) What is the society of the knowledge?

d) What is the globalization?

e) What is the history, the sociology and the economic sciences?

f) What things are beneficent for the environment?

g) What things are harmful for the environment?

h) Is the industrialization beneficent or harmful?

i) What can I do for benefit the environment?

24

ANEXO 6

Cognitive Scaffolding

After watching the movie “In Time”, you are going to register the information in the following table. When you got finished, you are going to share it with the class.

Actor or Actress Name Role Good / Bad Actions (Others)

1

2

3

4

5

6

7

REMEMBER: YOU MUST WRITE IN ENGLISH.

FEBRERO-JULIO 2014 M.A. RICARDO CHÁVEZ MELÉNDEZ

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ANEXO 7

“Tears in Heaven”

Eric Clapton

English Spanish

Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same If I saw you in heaven?

I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven

Would you hold my hand If I saw you in heaven? Would you help me stand If I saw you in heaven?

I'll find my way Through night and day 'Cause I know I just can't stay Here in heaven

Time can bring you down Time can bend your knees Time can break your heart Have you begging please Begging please

Beyond the door There's peace, I'm sure And I know there'll be no more Tears in heaven

Would you know my name If I saw you in heaven? Would it be the same

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If I saw you in heaven?

I must be strong And carry on 'Cause I know I don't belong Here in heaven

'Cause I know I don't belong Here in heaven

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“You’re Beautiful” James Blunt

English Spanish

My life is brilliant. My love is pure. I saw an angel. Of that I'm sure. She smiled at me on the subway. She was with another man. But I won't lose no sleep on that, 'Cause I've got a plan. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. Yeah, she caught my eye, as we walked on by. She could see from my face that I was, Fucking high, and I don't think that I'll see her again, but we shared a moment that will last till the end. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. I saw you face in a crowded place, and I don't know what to do, 'Cause I'll never be with you. You're beautiful. You're beautiful. You're beautiful, it's true. There must be an angel with a smile on her face, when she thought up that I should be with you. But it's time to face the truth; I will never be with you.

eca inglés iv ricardo chávez meléndez febrero julio 2016

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