dtp grupo 43

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula Sensibilidad ECO-AMBIENTAL:

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (,Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Clara Ruby

Loaiza, Cristina Eugenia Cano)

1. Nombre del Docente: Jorge Humberto Florez

Nombre de la institución: Instituto Manizales

Código DANE 117001006279

Sede educativa: Principal Radicado Sede:

Dirección principal: CALLE 28 NO 16-27

Teléfono: 8845920 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.institutomanizales.edu.co

Ciudad/Municipio: Manizales Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento: Caldas

2. Nombre del Docente: Paula Andrea Marquez



Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas






Localidad/Comuna/sector: Comuna San José Departamento:

2. Nombre del Docente: Cristina Eugenia Cano Cifuentes



Sede educativa: Principal Radicado Sede: Caldas






Localidad/Comuna/sector: Departamento:

2. Nombre del Docente: Clara Rubi Loaiza Tabares



Sede educativa: Sagrado Corazón de Jesús Radicado Sede: Caldas






Localidad/Comuna/sector: San Jose Departamento:

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Cristina Cano CifuentesCargo: Docente Teléfonos:

3206141982Correo Electrónico: [email protected]

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI▢ NO▢

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental.

x

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

x

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano ▢ Rural ▢ Población de Fronteras ▢

b) Grados Escolares: Preescolar ▢ 1° ▢ 2° ▢ 3° ▢ 4° ▢ 5° ▢ 6° ▢ 7° ▢ 8° ▢ 9° ▢ 10° ▢ 11° ▢ Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_22______________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: 26 de Agosto de 2014Fecha de finalización: 4 de Septiembre de 2014.

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación ▢Ejecución ▢

Evaluación Sistematización▢Palabras claves del proyecto de aula educación, ambiental, sensibilidad, manejo basuras, ecociudadania.

Definición del problema (Problematización): Manejo inadecuado de los residuos sólidos en la Institución educativa Instituto Manizales.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

• Crear conciencia en los estudiantes frente al manejo inadecuado de las basuras al interior de la Institución.• Diseñar una estrategia para mejorar el manejo de las basuras en la Institución.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: LiteraturaCompetencias del lenguaje: Medios de comunicación.Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad XCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad XCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo X Diseño y aplico estrategias para el

manejo de basuras en mi colegio.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno FísicoCompetencias sociales: Relaciones espaciales y ambientalesCompetencias sociales: Relaciones con la historia y la culturaCompetencias sociales: Relaciones ético políticasCompetencias ciudadanas: Convivencia y paz XCompetencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática X

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias X

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

INDAGACION

En el diagnostico inicial, se presentara a los estudiantes una caricatura que muestra un problema de basuras en la Institución,

de igual manera, con fotografías tomadas a ellos mismos en horas del descanso, en las aulas y que dan cuenta del mal estado

en el que permanece su entorno de trabajo, se elaboró un video de sensibilización que se les presenta en la fase diagnostica

con el objetivo observar las reacciones y los argumentos de los estudiantes frente a esta temática, y de paso, conocer los

saberes previos que tienen respecto al tema de contaminación.

En la evaluación de los saberes previos, los estudiantes observaron la caricatura y el video, y se sorprendieron de las

imágenes observadas, ya que verse ellos mismos desde otra perspectiva, les hizo reflexionar sobre lo sucio y desaseado de

su entorno y su gran responsabilidad en ello.

En el foro, hicieron aportes muy reflexivos y críticos sobre su comportamiento y las medidas que deberían tomar para mejorar

el manejo de las basuras en la Institucion.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

● Foro

● Socialización en grupo de preguntas a partir de un video

● Consulta de temática asignada

● Elaboración de presentación en Ppt sobre la temática consultada

● Socialización de presentaciones con la temática consultada.

● Juego Interactivo Digital

● Solución a una problemática planteada mediante una composición textual.

● Solución a la problemática de la institución mediante una presentación ppt.

● Socialización de la presentación elaborada.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

● http://Pixton.com/es/:zipvx8rf ● http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1 "width="640"height="360" frameborder="0" scrolling="no"

allowfullscreen></iframe><p>nuestra realidad by <a href="http://slide.ly/show" target="_blank" title="Go to nuestra realidad"

>Slidely Slideshow</a></p>

● http://youtu.be/2Q5dRzuJaZI

● http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1

Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez y Clara Ruby Loaiza.

26/08 Fase problémica:Observaron caricatura, video y realizaron un foro sobre lo observado.

Se generaron reflexiones sobre la problemática actual de la Institución, los estudiantes se concientizaron y calleron en cuenta de la importancia de un colegio limpio, esto se evidencio con las conclusiones del foro.

2 Cristina Cano y Clara Ruby Loaiza 28/08

Fase Investigativa: observan un video sobre reducir, reciclar y reutilizar, por

Cada grupo realizó las actividades propuestas, y elaboraron sus

grupos responden unas preguntas referentes al video, se asignan subtemas para consultar, realizan presentaciones en ppt y socializan al grupo.

presentaciones de forma organizada y estética, para finalmente exponer sus propuestas.Todos los grupos realizaron un excelente trabajo.

3

Paula Andrea Márquez, Jorge Humberto Florez, Cristina Cano y Clara Ruby Loaiza

04/09 Fase soluciónica y productiva: responder que harían frente a una solución problema.Y después responder como mejorarían la situación de las basuras en la Institución y elaborar las propuestas mediante unas diapositivas y socializar al grupo.

Todos los grupos elaboraron las actividades propuestas, y al final expusieron sus trabajos con ideas llamativas e innovadoras sobre cómo podrían mejorar el manejo de las basuras en la Institución.

7

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes . Los

estudiantes se vieron expuestos mediante fotografías que revelaban su falta de conciencia y cuidado por el colegio, después de investigar la forma

como podía ser reutilizado el papel, cartón, vidrio, plástico y otros materiales que abundan en la Institución, entendieron que mucha de la basura

que el colegio produce cada dia, podría convertirse en una fuente de dinero y a su vez contribuir con el cuidado del medio ambiente mediante las 3

R ( Reciclar, Reutilizar y R)

(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS

NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Pienso que es una experiencia que genera impacto en los jóvenes, ya que ellos se ven enfrentados a resolver un problema, ellos son los que construyen su clase, son los actores principales, ellos consultan, ellos aportan, hacen, producen y considero que esa es la mejor forma de aprender, y además construyen sus propias reflexiones y aprenden a respetar las opiniones de sus compañeros.Fue una experiencia exitosa y esta metodología es aplicable a todas las áreas del conocimiento, razón por la cual es muy importante que poco a poco se valla implementando por cada uno de los profesores de la institución para que se consigan aprendizajes signbificativos.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes,

estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

x

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

x

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://Pixton.com/es/:zipvx8rf

Dirección web2: http://slide.ly/embed/d015c3aba2a511c2ccfcaf677e0f8e26/autoplay/1

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x

3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 x 5 ▢

6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 x

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Sensibilidad Eco-Ambiental GRADO:6°-11 AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Naturales y SocialesFECHA: “26 Agosto al 4 de Septiembre” TIEMPO PREVISTO: 6 Horas

COMPETENCIA SABERESDESEMPEÑOS DE

COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

Evalúo el potencial de losrecursos naturales, la forma como sehan utilizado en desarrollostecnológicos y las consecuencias de laacción del ser humano sobreellos.

Reciclaje, Manejo de residuos orgánicos e

inorgánicos.

1. Sensibilizarse2. Reflexionar y

participar del foro temático.

3. Conocer las 3 R (reciclar, reutilizar y reducir)

4. Consultar sobre usos y aprovechamiento de residuos solidos producidos en la institución.

5. Proponer estrategias sobre manejo de basuras en la institución.

SensibilidadAutocuidado

LimpiezaOrden

RespetoSolidaridad

Responsabilidad

AutonomíaCompromiso

Liderazgo

Los estudiantes diseñaron y

aplicaron estrategias para el

manejo de basuras en la institución.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta primera fase problemica , el docente expone al estudiante un problema, planteado mediante una caricatura elaborada en pixtoon lamada “Las basuras” donde se ve un joven mostrándole a su maestro las condiciones en las que sus compañeros dejan el patio de la institución, después de terminar el descanso, y este se ve desordenado y sucio.

se invita al estudiante a responder unas preguntas segun la caricatura:

¿Qué relación tiene esta imagen con

nuestra Realidad?

¿Existe en nuestro Colegio un manejo adecuado de las basuras?

Posteriormente el docente , muestra un video con fotografías de los estudiantes de la institución educativa, durante las horas del descanso. Invitandoles a reflexionar frente al comportamiento que tienen en torno a las basuras a la hora del descanso.

Después de observar estos dos recursos digitales, los estudiantes elaboran un escrito con las reflexiones sobre lo que observaron. Posteriormente, participan en un foro en el aula donde una estudiante moderadora, elabora una síntesis con las conclusiones y se realiza una lluvia de ideas de cómo mejorar este tipo de situaciones.

El Docente Retroalimenta la temática.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase, el estudiante se le muestra un video donde aprende el significado y aplicación de las 3R (Reducir, Reciclar y Rutilizar), posteriormente, se evalúa lo aprendido mediante unas preguntas de comprensión y consulta.

¿Cuánta basura produce Colombia al año y cuanto se recicla? (Consultar)

¿Cuáles son las soluciones que se

plantean ante el problema de las basuras?

¿Qué medidas podemos tomar para reducir, reciclar y reutilizar?

Ingresa a una página con un juego en el que tiene que limpiar un parque muy sucio, depositando las basuras en los lugares correspondientes por color, una vez termine, debe imprimir un pantallazo y enviarlo al correo de la docente Cristina Cano.

Posteriormente, los estudiantes deben reúneirse por grupos y realizan una consulta sobre las formas de reutilizar y reciclar los diferentes materiales, a cada grupo se le asigna un subtema, y apartir de esyo elabora la consulta, consolidando el material consultado en una presentación en power Point, para socializarla con sus compañeros de forma Oral, de esta forma se realizan unas exposiciones, y las presentaciones ppt son enviadas al correo electrónico de la Docente Cristina Cano.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Esta fase, inicia Con una retroalimentación de las actividades y temas tratados en la sesión anterior, y posteriormente el docente muestra a los estudiantes un Collage, con imágenes que muestran unas calles en extrema

suciedad, con basuras por todas partes, se le pide al estudiante, que por grupos, imaginen que son los alcaldes de esa ciudad, donde están tiradas todas esas basuras, por lo tanto, deben plantear alternativas de solución para desarrollar en este lugar.

Estas serán plasmadas en un documento Word y enviadas al correo electrónico de la profesora Paula Andrea Marquez

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta Fase, una vez el estudiante tiene idea de las estrategias para el manejo de las basuras, debe proponer las alternativas de solución ante la problemática de las basuras en su institución y elaborar una presentación en ppt donde exprese las posibles soluciones. Esta presentación es socializada a sus compañeros y enviada al correo electrónico del profesor Jorge Humberto Florez.

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