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SESION DE CLAS
I.-LLAQTANCHIKPA PUNCHAWNINTA RAYMISUN
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
III.- SECUENCIA DIDACTICA. Lunes dos de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como preparamos la carta para don Tito
Qu vamos hacer ?
Cmo lo vamos hacer ?
Para quien lo vamos hacer ?
Comentamos que la comunidad si iniciado la cosecha planteamos las preguntas: Qu podemos hacer para visitar una chacra donde se esta cosechando papa?que contenido va tener la carta ?
-Dictan el contenido de la carta .
-La docente plantea preguntas
3 y 4 aos Que vamos a usar para escribir la carta ? Que le vamoas a pedir en la carta quien va llevar la carta?
5 aos
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
Qu deca en la carta?
Quienes han escrito la carta?
Por qu debemos pedir permiso?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan sobre la cosecha .
IV.-EVALUACION.- La evaluacin se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo
NOMBRES
ASPECTOS
Jose
katterin
Luis Fernando
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
Secuencia didctica. Mircoles 4 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios y nias que rico se cocina en el distrito de chaccrampa y sus comunidades nios quieren saber
Que podemos hacer para conocer como preparan que platos tpicos hay
Comentamos que la comunidad hoy se esta exponiendo platos tpico de la comunidad nios quieren digustar
Que haramos para digustar
Que ingredientes tiene la pachamanca de cuy, trucha
como hizo la mazamorra de tuna la seora lidia
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
Qu ingredientes se utilizo para hacer la pachamanca de cuy?
Qu sabor tenia?
era dulce la mazamorra de tuna?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan sobre los platos tipicos .
NOMBRES
ASPECTOS
Jose
Isabel katterin
Luis Fernando
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
Secuencia didctica. martes 3de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Hoy vamos ir de paseo al distrito de chaccrampa para investigar su historia .
En que ao se creo el distrito
Quien fue su primer alcalde
Como era antes.
Comentamos en la comunidad si inicia una serie deactividades por motivos de su aniversario
Que podemos hacer para saber su historia de chaccrampa a quien podemos preguntar
A quien preguntamos primero..
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Quienes han preguntado?
Por qu debemos saber la historia de nuestro distrito?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan mas acerca del distrito .
IV.-EVALUACION.- La evaluacin se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo
NOMBRES
ASPECTOS
Jose
Isabel katterin
Analiluis
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
Secuencia didctica. Jueves 5 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Hoy recordaremos por que se celebra el dia de la bandera cada 7 de junio quieren saber nios y por que debemos querer a nuestra bandrera como smbolo patrio y por todas las casa estn cogadas
Recordamos cada 7 de junio se celebra el dia de la bandera nios comnocen la bandera del peru
Donde lo han visto
Que colores son
Para que se utiliza
Por que de estos colores
Que forma tiene
Por que se celeba el dia de la bandera el 7 de junio
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Quienes han preguntado?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan mas acerca de la bandera .
IV.-EVALUACION.- La evaluacin se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo
NOMBRES
ASPECTOS
Jose
Catterin
Luis
lucy
Jhon cosme
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
Secuenciadidactica lunes de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Visitamos a una chacra que estn cosechando papa ayudamos todos a escoger a papa en un saco
Comentamos donde fuimos que escogimos
Como era la seora quien nos ha resibido
Haba muchos papas o pocas
Cuantas papas nos habr invitado
Y cuantos hemos traido al jardn
Que podemos hacer con la papa
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Cmo se llamaba la papa que hemos cosechado?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan mas acerca de la bandera .
NOMBRES
ASPECTOS
Jose
Isabel katterin
Analiluis
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
.
Adquisicindel cdigoescrito localizacin
Deinformacinelaboracinde inferencias reflexinsobre el texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
Formula hiptesis sobre la escritura en situaciones comunicativas.
Interpreta conos, seales y smbolos en situaciones comunicativas.
Recupera informacin en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
- Formula y comprueba hiptesis sobre la informacin contenida en imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro.
Hace inferencias e imgenes, textos con imgenes o textos ledos por el maestro
Unidad didatica martes 17 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Vicitamos la chaccra donde reliza la cosecha motivamos con una cancin
Chullalla sara chamanta
Chullalla triguchamanta
Mikuqmasichallay maypitaq kanki
de que se trata de la cancin
Quines comen el maz
En que cosas podemos comer el maiz
Se puede comer con cascara
El maz en un producto muy nutritivo que comen todas las personas y tambin los animales, se come de diferentes manera como en mote tostado, sopa de chochoca, en humita.etc
que platos se prepara con el maz
solo las gallinas comen el maz
se coma con cascara el maz
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Dnde crece el maz?
Como lo traen?
En una silueta de maiz los nios realizan con la tcnica del embolillado
Trabajamos del libro de med.
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padre sobre el maiz
UNIDAD DIDACTICA
Mircoles 18 de junio
Visita a la papa
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el desarrollo de la sesin.
Motivamos mediante una cancin
Allkuysun
Allaycusun allaykusun papachata
Sumaq sumaq papachata
Papachan papan
Yanaykusu yanaykusun papachata
Sumaq sumaq papachata papachan papan.
de que trata la cancin?
Que variedades de papa conocen
Dnde crecen las papas?
Qu forma tiene la papa?
Hacemos un cuento de la papa
En la antiguidad la papa no tenia ojitos solo era un redondo y ciego cuando los dems productos les
de que trata el cuento?
Qu le faltaba a la papita?
a quien lo pedia que le diera ojos?
la papita tiene un solo ojo?
En una silueta de la papa dibujan sus ojitos y los colorean
unidad didctica jueves 19 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Motivamos con una cancin
Triguchay triguchay
Miski mikuchay
Akupi tantapi
Miski mikucha
ayayay ayaya
Qu hemos cantado?
Les gusto lq cancin
En que cosas se come el tigo
Les gusta preparar un plato
Los nios dictan los ingredietes de la tortilla de trigo y la docente escribe en el papelote:
Preparamos con ayuda de la profesora la tortilla de trigo_
Qu ingredientes hemos utilizado en tortilla?
El trigo se puede comer solo en tortillas
El trigo donde crece
Su cascara se puede comer de trigo
Quien come su tallo del trigo
Sbian ustedes que el tallo del trigo come la todo los animales.
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Qu hemos preparado?
Quienes han preparado
Les gusto?
Realizamos en el libro del ministerio
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan mas acerca del trigo .
Unidad ditactica 20 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Visitamos a una chacra del seor lucio
Preguntamos a los nios con que debemos ir ha visitar para cosechar el habas
Que debemos llevar
A quien debemos entregar
Como lo vamos ayudar a cosechar
Comentamos donde fuimos que escogimos
Como era el seor quien nos ha recibido
Que nos ha dicho?
Quines ayudaban a cosechar el habas?
Cuntas personas hemos coschado?
Al final de la cosecha que nos dio el seor felix
Que hemos hecho con el habas
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
Quin era el dueo de la chacra?
Dibujamos en el libro de med el habas
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan mas acerca de la nutricin del habas .
Unidad didctica 21 de junio
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Motivamos mediante una caja de sorpresa llena de diferentes tarjetas preguntamos a los nios que hay en esta caja
Para que servir
Conocen para que sirve
Quieren hacer uno igualito para papa
Como se llaman sus papas
En que trabaja sus papas
Elaboramos una tarjeta para papa
Que necesitamos para hacer la tarjeta para papa
Dibujan a su papa
Decoran la tarjeta de acuerdo a su creatividad
Saben que esparte su familia y es importante en su vida
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
preguntamos en que traba su papa?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan .
Proyecto julio 1
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se da a conocer a los nios el propsito de La sesin .
Motivamos con una cancion
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz de haber nacido en esta tierra
Donde viven
Como se llama el pis donde viven
A los que viven en peru que les dicen
Observan y describen la lamina del mapa del peru,la docente explica sus carcteisticas genrales de nuestra patria
Con las letras mviles arman la palabra mapa del peru
Con la tcnica de dctilo pintura y colach formamos el mapa del peru
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos?
preguntamos como se llama su patria?
Quienes viven en el?
Les gusta ser peruanos?
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan .y dibuja tu patria
Proyecto julio 2
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Entonamos una cancin
El peru tiene 3 regiones
El peru tiene tres regiones
Que hermosa es mi patria,
Tiene la costa, tiene la sierra, tiene la selva que hermoso es mi peru.
Qu dice la cancio
Como nuestro peru?
cuantas regiones tien
cuales son
La docente explica sobre las riquezas que tiene la regin costa con ayuda de una lamina de las rgiones naturales.
El peru tiene en las costa. Frang delgada el clima en costa es calido
alimenta frejoles payares ,algodn, frutas , aceituna, uva, vino
Danza tpica es el negroide ,marinra.
realizamos un pequeo texto sobre las caractersticas de la costa
Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los nios
Qu aprendimos?
a quienes preguntamos
Cmo es clima?
productos produce?
Cmo se llama l danzas que bailan en costa?
Em grupo realizan la tcnica collage utilizando tempera amarilla y figuras en la regin costa
ACTIVIDADES PARA CASA
Los nios dialogan con sus padres o hermanos sobre lo aprendido preguntan .colorea la cost de color amarillo