Download - Portafolio diplomado por competencias
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
Modulo 1“la reforma integral de la educación media superior”
Facilitadora: Dr. Andrea mena Álvarez.
Alumno : Adrian Ezequiel cañas blanco
Grupo 7 bis UNACH
del 24 de mayo al 21 de junio de 2014
Junio 2014
Índice
Actividad 1. Presentación del modulo.
Actividad 2. Conceptualización de los principios de la RIEMS.
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato.
Actividad 4. Presentación del Marco Curricular Común (MCC).
Actividad 6. Características y el contexto de los estudiantes en la Educación
Media Superior.
Actividad 7. Problemáticas sociales en el contexto de los estudiantes de EMS.
Actividad 8. Exploración diagnóstica:¿Qué sabemos de la deserción en nuestro.
Actividad 9. Características de las competencias genéricas.
Actividad 10. Vinculación de las competencias genéricas con el contexto y la
problemática social de los estudiantes en la Educación Media Superior.
Actividad 11. Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su
práctica educativa.
Actividad 12. Propuesta de Plan de desarrollo profesional docente.
Actividad Integradora del Módulo I. Propuesta de Plan de Intervención.
Actividad de Cierre del Módulo: Autoevaluación: ¿Qué traje y qué me llevo?
Actividad 13. Evaluación del Módulo I.
Actividad 14. Portafolio de Evidencias.
Actividad 1Presentación del módulo
¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior?
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
Es una reforma que se empezó a aplicar durante el gobierno del presidente
calderón, y que estaba enfocada al nivel medio superior, consiste en certificar a
los docentes para que sean aptos para impartir su materia, teniendo como base
los 4 pilares de las competencias, el saber que son todos los conocimientos
teóricos adquiridos, saber hacer es la práctica donde se aplica la teoría antes
aprendida, saber ser, es la parte humana de la persona y el ser donde vemos la
imagen del individuo.
¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB)?
Es un sistema que se creo para homogenizar todas las instituciones educativas a
nivel medio superior. De esta forma ya se permiten cambios entre ellas, por
ejemplo cambiarse de un CBTa a un COBACH. También es la encargada de
revisar si se esta cumpliendo con los lineamientos establecidos por la RIEMS.
Actividad 2Conceptualización de los principios de la RIEMS
1.- Trabajo individual.
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
2.- Resultado de la aportación por equipo.
La pertinencia la entendemos como la construcción de relaciones armoniosas
entre la escuela y el alumno, la escuela debe ser como un espacio apto y
competente para que el alumno se sienta identificado con el entorno que la
escuela representa.
La relevancia comprende la utilidad del conocimiento que el alumno adquiere para
que pueda apropiarse de él y pueda expresar de manera apta ética, moral y
competente sus experiencias individuales y colectivas con el fin de alcanzar un
desarrollo personal, social y económico.
Integrantes del equipo (PAA, DJJ, GPE, GCM, CBA, PML)
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
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Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del
bachillerato
La EMS detectó una disperción académica debido a la variedad de subsistemas, cada una contaba con un plan y programa de estudio propio, lo cual generaba que cada modalidad desarrollara un perfil de egreso diferente.Para superar el problema la EMS crea campos formativos y ejes transversales que se deben implementar en todas las modalidades, logrando con esto que todos los alumnos tengan un conocimiento común para una vida productiva y ética.
Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
La pertinencia y relevancia son aspectos que van de la mano en la formación educativa. Se debe buscar que los jóvenes encuentren en la escuela un espacio significativo y gratificante en sus vidas y a la vez sean personas útiles en la sociedad actual.
Transito entre subsistemas y escuelas
Éste principio básico es done la EMS a logrado unificar un unico perfil de egreso , dando lugar al tránsito de alumnos entre todos los subsistemas.
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
Actividad 3
Sistema Nacional de Bachillerato
Ing. Adrian Ezeuiel Cañas Blanco
solo dependera
Se implemetara
se evaluara
Todos los alumnos contaran con
la ventaja es
la ventaja es
Los planteles deben la ventaja es Los planteles deberan acreditar
Que se
aplicara
a los
plantele
s, para su.
formar un comite
establece en el
SNB
Acuerdo 480
para determinar criterios, parámetros, metodologias,
indicadores
Ingreso, Permanencia o salida
II) La existencia de una planta docente
suficiente y que cumpla con las
competencias que marca el perfil de la
EMS.
todos los docentes seran capacitados y certificados.
I) Adoptar el marco
curricular común.
todos los alumnos contaran con un
conosimiento basico universal
IV. Los requisitos aplicables en función de la modalidad educativa en la que se imparta el servicio.
III) Las instalaciones que satisfagan las condiciones de higiene, de seguridad y pedagógicas adecuadas para los servicios que se ofrezcan.
todos los planteles contaran con instalaciones y equipamiento
necesario para el desarrollo del proceso de ensenanza
V) La generación de espacios de orientación y tutoria para la atención de las necesidades de los alumnos.
*Orientación vocacional
*Apoyo pedagógico *Apoyo psicosocial
VI. La participación en los procesos de evaluación que determine la
Secretaria
*aprendizaje.*planes y programas de estudio.
*apoyo a estudiantes.*docente.
*instalaciones y equipamiento. *gestión institucional.
VII. La operación de la gestión escolar con base en el establecimiento de metas, objetivos, priorización, transparencia y planes de mejora continua
del SNB
VIII. La adopción del sistema de control escolar del Sistema Nacional de Bachillerato.
Un control escolar para todos los subsitemas
IX. El facilitar el tránsito de
alumnos
de la disponibilidad en el plantel al cual se quiera cambiar
X. La expedición de una certificación complementaria a la conclusión de los estudios en el SistemaNacional de Bachillerato.
Actividad 4Presentación del Marco Curricular Común (MCC)
¿Qué entiende por MCC?
Es un acuerdo global que se logro entre las instituciones que tiene a su cargo la EMS, definiendo un perfil de egreso que reseña los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá; ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo educativo, este perfil esta constituido por las competencias genéricas, las competencias disciplinares y las competencias profesionales las cuales le servirán para responder a los desafíos del mundo moderno; en el se formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado generando una cultura científica y humanista que de sentido y articule los diferentes conocimientos que se construyen y transforman en cada una de las disciplinas.
¿Cuales son los elementos del MCC?
El Marco Curricular Común esta constituido principalmente por las 11 competencias genéricas son las que que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en el; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean.
Las competencias disciplinares son nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. A diferencia de las competencias genéricas, las disciplinares se construyen desde la lógica y estructura de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.
Las competencias profesionales son aquellas que describen una actividad que se realiza en un campo especifico del quehacer laboral. En este sentido, las competencias profesionales son distintas de las genéricas, que son competencias para la vida, con aplicaciones en contextos académicos y profesionales amplios, y distintas de las competencias disciplinares, que tienen aplicaciones principalmente en contextos académicos.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
¿Para qué se establece un MCC en la EMS?
Por que en la actualidad ya no es suficiente con culminar un ciclo educativo en el que solamente se adquieren conocimientos, es indispensable que los jóvenes que cursan el bachillerato egresen con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como parte de la sociedad. Parte importante de este proyecto es que se esta implementando en todos los subsistemas de EMS, de esta forma ya no importa en que institución haya decidido estudiar, por que todos implementaran el MCC.
Conclusión personal
Mi opinión personal es que la EMS tuvo un gran acierto al momento de crear un MCC, ya que antes de el existía un poco de desorden en todas las instituciones de educación media superior, ya que cada una de ellas tenia un perfil de egreso diferente y esto no permitía un transito entre ellas.
Con la creación del MCC se dio solución a este y muchos otros problemas ya que ahora solo existe un único perfil de egreso, esto ayuda a que todos los alumnos que estudian en un nivel medio superior cumplan con las necesidades que el mundo moderno necesita.
Todos los subsistemas que pertenecen a la EMS siguen conservando su identidad por que aunque tengan como base un MCC, ellos tienen darles un sello particular que los caracteriza como tal.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Desempleo
Pobreza extrema.
Drogadicción
Alcoholismo
Embarazo no deseado
Analfabetismo
Tabaquismo
Migración
Analfabetismo
Baja productividad
Agricola
Autoconsumo
Aculturación
Proyecto Asistencial
Superación
Lengua
Interés
Cultura
Unidad
Habilidades
Religión
Participativos
NEGATIVAS POSITIVAS
Actividad 6
Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Conclusión personal
Laboro en el COBACH plantel 98 ubicado en la comunidad de Jet-ja, Chilón, Chiapas,
las características que he observado en mis alumnos es que todos son de una familia
humilde, tienen como lengua materna el tzeltal. Al igual que en zonas urbanas existen
problemas por los que los alumnos atraviesan como drogadicción , alcoholismo,
tabaquismo, embarazos no deseados y aunado a estas también sufren problemas
característicos de la región como pobreza extrema, analfabetismo, aculturación, entre
otros.
La mayoría son tímidos, con poca participación dentro de aula y con problemas serios
de comunicación ya que su legua materna es el tzeltal y manejan poco español, siendo
esta la principal barrera de aprendizaje a la que se enfrentan.
Los alumnos tratan de vestirse a la moda, sufriendo un grabe problema de aculturación,
ya que solo las personas de tercera edad visten con trajes típicos de la región.
Alguno alumnos que faltan a la escuela es por que se quedan fuera consumiendo
sustancias ilícitas como alcohol y tabaco o sino lo hacen por las tardes.
También existen alumnos que muestran mas interés por el estudio teniendo como
característica su participación y ganas de terminar la prepara para después seguir
estudiando alguna licenciatura, Lamentablemente estos son en porcentaje muy
pequeño.
Hay muchos caso de mujeres que abandonan la escuela por motivo de que deciden
escaparse para irse con su pareja y formar una familia.
Están presentes diferentes religiones y esto no causa ningún problema dentro de la
institución.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Les gusta practicar mucho el futbol y el básquetbol para participar en encuentros
deportivos organizados por la escuela y la comunidad.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad 7
Problemáticas sociales en el contexto de los estudiantes de EMS
POBREZA EXTREMA
Pobreza extrema: es el estado mas severo de pobreza cuando las personas no pueden
satisfacer varias necesidades, básicas para vivir como alimento, agua potable. techo,
sanidad y cuidado de la salud. persona viviendo con menos de 16 pesos al día (bm)
La pobreza es conocida como la primera problemática del país, con un porcentaje del
57%. podemos citar cuatro causas de la pobreza mundial, el crecimiento poblacional,
urbanización sin limites, desastres naturales, y los conflictos políticos
causas:
desempleo
analfabetismo
la falta de educacion
falta de oportunidades
explotacion salarial (falta de equidad en el reparto de la riqueza)
mal uso de los recursos asistenciales (alcoholismo)
inflacion demografica
marginacion
muerte prematura
establecimiento geograficos
conflictos politicios (paternalismo)
introduccion de mercados extranjeros
Efectos
enfermedades epidemicas (sida, malaria, tuberculosis)
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
migracion
desnutricion
asinamiento
insalubridad
delincuencia organizada
desercion escolar
prostitucion
violencia
delincuencia
Deserción escolar : es un termino común utilizado en Latinoamérica para referirse al
abandono escolar, se trata de aquella situación en la que el alumno después de un
proceso acumulativo de separación o retiro, finalmente comienza a retirarse antes de la
edad establecida, por el sistema educativo sin obtener un certificado.
Deserción: la deserción escolar es dejar de asistir antes a la escuela ante de la
terminación de un etapa dada de enseñanza o en algún momento intermedio o no
terminal de un ciclo escolar (onu).
Deserción escolar: pude ser voluntaria (por iniciativa del alumno) o forzada (por
impedimento de los padres. motivos económicos, migratorios, etc.) e involucra aspectos
sociales, individuales o sicológicos del alumno del ambiente escolar, etc. (vicent tinton)
EQUIPO HML, PML, CBA, ERV, CMM, CER, CMJ
Propuesta final
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Nuestra propuesta para mejorar las condiciones de vida, paro los jóvenes de bajos
recursos, es una campaña en nuestro plantel, en la promoción y establecimiento de
proyectos productivos (hortalizas de traspatio), para tratar minimizar la pobreza y de
combatir la deserción escolar. La implementación de proyectos productivos, es una
actividad que puede practicar la familia para complementar su alimentación con
hortalizas indispensables para su organismo por ser fuentes de vitaminas, proteínas y
minerales. Así como también un ingreso económico para sustentar a los integrantes de
la familia.
Nota: Propuesta en equipo (PML, HML, CBA), ya que pertenecemos el mismo plantel
(COBACH 98 Jet-Ja, Chilón, Chiapas).
Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción
en nuestro contexto educativo?
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
CAUSALES % NACIONAL% PLANTEL 98
JET-JA
Problemas económicos en el hogar 36.4 17.9
No le gustaba estudiar 7.8 10.7
Preferencia por trabajar 7.2 3.6
No le entiende a los maestros 7.1 10.7
Reprobación de materias y se le dio la baja 6.0 7.1
Por embarazo 4.7 3.6
Se casó 3.4 10.7
No le gustó el turno que se le asignó 3.2 0
La escuela era muy distante 1.8 7.1
No le gustaba las reglas de la disciplina 1.7 3.6
Problemas con sus papá, mamá o su pareja 1.7 3.6
Le molestaban sus compañeros 1.4 0
Por enfermedad de algún familiar 1.1 0
Por fallecimiento de un familiar 1.1 0
Por expulsión por falta a la disciplina 1.1 3.6
Cambio de casa 1.0 0
Por baja de autoestima 0.9 3.6
Por inseguridad y temor para llegar a la
escuela0.7 3.6
No le gustaba la escuela 0.6 0
Se sentía discriminado por su vestimenta o su
forma de pensar0.6 0
No le era útil la escuela 0.4 3.6
La familia decidió que no debía de estudiar 0.4 3.6
Otros 0.4 3.6
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
GRAFICA
ANALISIS DE DATOS.
Después de haber hecho un recorrido de análisis, dentro de la comunidad de Jet-
Ja, del municipio de Chilon, este, está dentro de los municipios más pobres del
estado y a nivel nacional. se realizo un análisis dentro de la escuela en donde se
llego a lo siguiente, de cada diez jóvenes que entran al sistema de educación
media superior (COBACH) solo seis terminan su bachillerato, durante el primer
año se observa que es cuando se van perdiendo más alumnos, y en los siguientes
años sigue habiendo deserción pero es en escala menor, aquellos que llegan al
tercer año, es porque serán los que egresen, en el caso de la comunidad de Jet-
Ja, en el colegio de bachilleres, que es el sistema educativo de educación media
superior que ahí permanece, se encontró que el 69% de los alumnos son los que
terminan su preparatoria y el otro 31% deja se asistir a la escuela, las causas son
diversas, por no tener dinero, por embarazo, por falta de interés, porque su papa
ya no quiere, por matrimonio, por migración, estos son los factores que más
afectan al sistema de educación medio superior, la propuesta del gobierno federal
a través de las políticas públicas y de los programas asistenciales en su
preocupación por querer combatir la pobreza y el rezago educativo crea el
programa de OPORTUNIDADES, en donde el joven recibe una beca cada
bimestre, para que le ayude en sus estudios, mejorando su calidad de vida,
alimentación y salud. Sin embargo se ha observado que en la comunidad no hay
un compromiso social ni personal, los jóvenes no quieren ni desean seguir
estudiando, por que no están motivados, o porque simplemente para ellos una
beca no es suficiente, pareciera que el programa no es suficiente para combatir
este rezago en la educación, salud y alimentación. O es un programa que está mal
aplicado y que necesita de más coyuntura, con el sistema, no hay un compromiso
por parte del gobierno ni la comunidad. El efecto que debería tener dentro del
sistema es que cada familia debe comprometerse a cumplir con los objetivos del
programa, ser más productivo y dotar de herramientas que hagan que el joven se
motive en cuestiones de superación, que no se le vea como un objeto de estudio,
implícito, en donde pareciera ser que reciben el apoyo como un compromiso del
gobierno y no realmente se está buscando el desarrollo de la juventud, los
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
mecanismo utilizados, no están funcionando, los programas en esta comunidad
solo están acarreando vicios en aspectos, diferentes, porque la gente ya no quiere
trabajar, no desea invertir en el campo, este solo es productor de autoconsumo, no
genera más economía a la comunidad, el única dinero circulante en esta
comunidad es cuando hay pago de OPORTUNIDADES, Y la de las personas que
transitan por este lugar. Cabe señalar que es importante que el gobierno deba
generar políticas de educación más acertadas, en donde las comunidades rurales,
se comprometan en busca de su desarrollo social y económico, y de esta manera
vincular al estudiante, para que este pueda generar procesos de educación
permanente y terminal, que los programas no sean solo un compromiso para
llenar el PLAN NACIONAL DE DESARROLLO sexenal, combatir al paternalismo,
está afectando en gran medida a la comunidad, no está fortaleciendo al desarrollo
educativo de los jóvenes de la comunidad se necesita implementar nuevos
mecanismos de trabajo, encaminar los programas y de esta manera poder
fortalecer a la educación en mi comunidad. Derivado de todos estos factores el
equipo de docentes plantea el siguiente proyecto.
Propuesta.
PROYECTO PRODUCTIVO: “Huerto Escolar” (Producción de Hortalizas)
Introducción
Derivado de la extrema pobreza, que existe en la comunidad de Jet-Ja se plantea,
un proyecto productivo, como parte del sistema de educación de los alumno, de la
EMS, de nuestro plantel planteando este como una alternativa de solución para
obtener recursos económicos que beneficie a la familia y a la vez proporcione al
alumno, un conocimiento más, haciendo que el alumno se sienta útil dentro del
seno familiar y como ser humano, dotando de herramientas básicas para su vida
futura. El alumno será capacitado de manera parmente y de manera técnica, ya
que esta ira en dos formas: práctica y teórica.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Las ventajas académicas que tendrá este proyecto es la enseñanza-
aprendizaje de los alumnos, durante su formación desde el primer semestre hasta
sexto semestre, a concientizar a nuestros alumnos a ir adquiriendo los
conocimientos previos para una producción y su propia economía, abordándolos
en las diferentes materias como Química I y II, Biología I y II, Física I y II, Ecología
y Medio Ambiente, Geografía, Temas Selectos de Biología I y II, Matemáticas,
Administración, y ser conscientes de cuidar nuestro medio ambiente y las
riquezas naturales con la que cuenta la comunidad, a evitar utilizar químicos, sino
todo lo contrario implementar a utilizar materia orgánica disponible dentro del
mismo medio, para darle un buen uso adecuado y no desperdiciarla, ejemplo de
ello la cascara de café en el cual ellos no le dan ningún uso como abono orgánico
y con ello implementarlo en las diferentes asignaturas, en especial el área de
experimentales.
Objetivo: Fomentar en los alumnos la realización de diversas hortalizas nutritivas,
frescas y libres de pesticidas agrícolas, en una pequeña porción de superficie a
nivel familiar, en zonas rurales, cuidando el medio ambiente. Y la construcción de
aprendizajes significativos de los jóvenes de esta institución educativa.
En la administración de este proyecto productivo, se llevara acabó por los tres
asesores involucrados en este proyecto, ya que uno de ellos tiene todos los
conocimientos agronómicos necesarios en la producción de hortalizas; otro
asesor tiene conocimientos en la elaboración de proyectos, y el ultimo asesor
conocimientos computaciones, para ajustar nuestro proyecto.
En este proyecto no se necesita mucha inversión para lograr establecerlo, ya que
el único recurso que se necesita para iniciar es la compra de semilla certificada.
Nuestro plantel dispone suficiente espacio y agua, indispensables para
establecer nuestro proyecto. La comunidad cuenta con muchos recursos
orgánicos para mejorar la calidad del suelo y así obtener un producto de calidad.
Pretendemos iniciar con 6 camellones de 1.20 m de ancho por 10 m de largo y
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
una altura de 30 cm aproximadamente cada uno. El diseño de los camellones se
realizara a base de materiales de plásticos como reciclaje (botellas de
refrescos). Y las herramientas que utilizaremos serán proporcionadas por los
alumnos involucrados en esta actividad. Pretendemos establecer cultivos como
rábano y cilantro, el primero tiene un ciclo muy corto aproximadamente 22 días,
que nos facilitara su reproducción constante, y el segundo tiene una ciclo más
alargado pero con una ventaja que no es dañado por ninguna plaga, ya que es un
cultivo aromático. La combinación de estos cultivos nos dará una mejor
expectativa, ya que tienen una buena demando en nuestro entorno.
Actividades.
Planeación del proyecto
Adquisición de materiales
Limpia de terreno
Construcción de los camellones
Preparación del suelo
Siembra directa
Manejo del cultivo (riego, encalce, desahije, o ralen, deshierbe o escardar,
aporque, entuturar, fertilización, control de plagas y enfermedades )
Cosecha
Venta
Metodología
Las actividades del huerto favorecen el desarrollo de una metodología activa que
está basada en dos principios didácticos fundamentales: el aprendizaje
constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los alumnos estarán
capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar
respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su ámbito
más próximo.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
El aprendizaje constructivo que se basa en tener en cuenta que cuando el alumno
aprende un contenido no lo hace a partir de la nada, sino a partir de ideas y
representaciones previas. Por lo tanto se le debe tomar la importancia
correspondiente para establecer relaciones entre lo que ya sabe y lo que se
aprende.
De esta manera, el alumno construye su propio conocimiento desde la realidad
propia de la cual parte, en su entorno rural, nivel de desarrollo conceptual, las
emociones y experiencias en su vida cotidiana.
Por otro lado, el aprendizaje significativo, se entiende que la actividad educativa
no consiste en transmitir conocimientos aislados, sino en procesar, ordenar dudas
y problemas reales que partan del interés del alumnado, que hará que el deseo de
aprendizaje sea realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la
curiosidad de conocer todo aquello que le rodea.
Formas de trabajo
Cercado del huerto.
Formar dos equipos en cada grupo para que todos se integren en la práctica
del huerto escolar. Cada equipo establecerá un camellón de 10 m de largo por
1.20 m de ancho. Los equipos se organizaran para realizar la preparación del
suelo (camellones), así como los labores del cultivo que se lleven a cabo
durante todo el ciclo de la hortaliza.
El asesor capacitara a los alumnos involucrados para la correcta manipulación
de las hortalizas, así como el manejo y técnicas que se utilizan en los
diferentes cultivos, tanto como en la fertilización y el manejo de plagas y
enfermedades de dichos cultivos.
Dar platica sobre la importancia y beneficio de la producción de hortalizas en
pequeñas superficies.
Preparación de abonos orgánicos para el huerto con el apoyo de los alumnos
involucrados
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
La creación de un huerto es aprovechable en la escuela y también en casa, pues
es una ayuda económica para la alimentación sana de la familia. Si se desarrolla
en casa, se presentan tres grandes ventajas:
Es un medio de ingreso.
se aprovechan sus frutos.
Se puede vender sus productos a pequeña escala.
Metas
a) Que los alumnos establezcan hortalizas, en superficies pequeñas que son
producidas bajo un sistema simple de organización y con medios propios.
b) Proporcionar una mayor diversidad de alimentos, que complemente la dieta
alimenticia.
c) Evitar el uso de pesticidas agrícolas para el cuidado del medio ambiente.
d) Fomentar en toda la comunidad educativa los proyectos productivos que
propicien una mejor calidad de vida y contribuyan a nuevos aprendizajes.
e) Despertar interés y respeto por los recursos naturales (flora, fauna), para
buscar una mejor calidad de vida dentro de la sociedad.
NOTA:
Esta actividad la realizamos en equipo junto con el profesor Luis eduardo y Lucero
del carmen.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad 9
Características de las competencias genéricas
Utilizare los siguientes dos ejemplos para explicar las principales características
de las competencias genéricas.
Ejemplo 1:
Tomo como base la competencia genérica “Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos establecidos” y utilizo el siguiente
ejemplo para explicarlo.
“Pedro cosecha café y decide venderlo, el año pasado vendió 23 bultos a
$3000.00 pesos cada uno, este año hay una mayor demanda de este producto y el
bulto a amento 12.3% su valor, pero lamentablemente la producción de pedro
disminuyo a 17 bultos y medio, ¿pedro tendrá una ganancia menor que el año
pasado?”.
como vemos en el ejemplo, esta competencia es clave por que solucionar
problemas se aplica en cualquier contexto, es transversal por la forma como
soluciono el problema recordando y aplicando, y es transferible por que con la
ayuda de esta competencia genérica podemos llegar a otra como “Aprende por
iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”, ya que si en algún problema no
cuenta con el conocimiento para darle solución, tendrá que investigar para darle
solución a dicho problema.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Ejemplo 2:
Tomo como base la competencia genérica “Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera critica y reflexiva” y utilizo el siguiente ejemplo para explicarlo.
“Juan decide participar en un foro sobre el matrimonio entre personas del mismo
sexo”.
como vemos en el ejemplo, esta competencia es clave por que todas las personas
deben de tener una opinión propia y deben respetar la opinión de los demás, es
transversal por que todos deben tener siempre una opinión que debe de ser
escuchada y tomada en cuenta, y es transferible por que con la ayuda de esta
competencia genérica podemos llegar a otra como “Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados”, ya que se debe de expresar de una forma
correcta ante las demás personas.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad 10
Vinculación de las competencias genéricas y docentes con el contexto y la problemática social de los
estudiantes en la Educación Media Superior
CompetenciasGenéricas y atributos
Problemáticas de mis estudiantes 1.
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acc
ion
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esp
on
sab
les
1. Pobreza Extrema X X X X
2. No le gusta estudiar
X X X
3. Se caso X X X
4. Reprobacion de materias y se le
dio de bajaX X X X
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Problemáticas de mis estudiantes
Competencias docentes y atributos.
Po
bre
za E
xtre
ma
No
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stu
dia
r
Se
caso
Rep
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y se
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de
baj
a
1.Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional Reflexiona e investiga sobre la ensenanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de ensenanza y de aprendizaje. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. Aprende de las experiencias de otros participantes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Se mantiene actualizado(a) en el uso de la tecnologia de la información y la comunicación.
X X X
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Valora y explicita los vinculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
X X X
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
X X X
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
4. Lleva a la practica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e Innovadora a su contexto institucional. Provee de bibliografia relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. Utiliza la tecnologia de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
X X X
5.Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
X
6.Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Promueve el pensamiento critico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. Propicia la utilización de la tecnologia de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, asi como para expresar ideas. Guia el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes. (Competencia 3 del Acuerdo 488)
X X
7.Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
X X
8.Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Conclusión del equipo.
Al conocer el contexto de nuestro lugar de trabajo, reconocer los problemas que
los alumnos tienen es mas fácil abordar y utilizar las competencias genéricas para
intentar mejorar la situación de nuestro plantel así como el de la comunidad, a la
vez conociendo nuestras competencias docentes y empleándolas en el transcurso
de nuestro ciclo escolar, mejoraremos la problemática de nuestra labor docente.
Integrantes del equipo: PML, HML, CBA, ERV, CMM, CER, CMJ
Ideas principales del grupo.
Características
*Asertiva ( actitud )
*Propositiva ( actitud )
*Desarrollo profesional, laboral en su contexto.
*Potencializar conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
*Reconocimiento de la capacidad del docente.
Conclusión grupal:
Con base en las competencias genéricas de los estudiantes y de los docentes, el
grupo concluye que son de suma importancia para construir o mantener
características asertivas y propositiva (actitud), para con esto lograr un desarrollo
profesional, laboral y en su contexto ideal. Con base a esto potencializada con
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y reconocimiento de la capacidad
del docente.
Actividad 11Reconocimiento de las competencias docentes vinculadas a su practica
educativa.
Competencias docentes
(Acuerdo 447)
Atributos de mayor
dominio
Atributos por
desarrollar
Acciones para
mejorar el
logro de la
competencia
docente
1. Organiza su
formación continua a lo
largo de su trayectoria
profesional.
Reflexiona e investiga
sobre la enseñanza y
sus propios procesos
de construcción del
conocimiento.
Incorpora nuevos
conocimientos y
experiencias al acervo
con el que cuenta y los
traduce en estrategias
de enseñanza y de
aprendizaje.
Se evalúa para
mejorar su proceso de
construcción del
conocimiento y
adquisición de
Reflexiona e
investiga sobre la
enseñanza y sus
propios procesos
de construcción
del conocimiento.
Incorpora nuevos
conocimientos y
experiencias al
acervo con el que
cuenta y los
traduce en
estrategias de
enseñanza y de
aprendizaje.
Se evalúa para
mejorar su
proceso de
construcción del
conocimiento y
adquisición de
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
competencias, y
cuenta con una
disposición favorable
para la evaluación
docente y de pares.
Aprende de las
experiencias de otros
participantes y
participa en la
conformación y
mejoramiento de su
comunidad
académica.
Se mantiene
actualizado(a) en el
uso de la tecnología
de la información y la
comunicación.
competencias, y
cuenta con una
disposición
favorable para la
evaluación
docente y de
pares.
Aprende de las
experiencias de
otros
participantes y
participa en la
conformación y
mejoramiento de
su comunidad
académica.
Se mantiene
actualizado(a) en
el uso de la
tecnología de la
información y la
comunicación.
2. Domina y estructura
los saberes para facilitar
experiencias de
aprendizaje significativo.
Valora y explicita los
vínculos entre los
conocimientos
previamente
adquiridos por los
estudiantes, los que se
desarrollan en su
Valora y explicita
los vínculos entre
los conocimientos
previamente
adquiridos por los
estudiantes, los
que se
desarrollan en su
curso y aquellos
otros que
conforman un
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
curso y aquellos otros
que conforman un plan
de estudios.
plan de estudios.
3. Planifica los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo
al enfoque por
competencias, y los
ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
Identifica los
conocimientos previos
y necesidades de
formación de los
estudiantes, y
desarrolla estrategias
para avanzar a partir
de ellas.
Identifica los
conocimientos
previos y
necesidades de
formación de los
estudiantes, y
desarrolla
estrategias para
avanzar a partir
de ellas.
* Certificarme
en el
diplomado de
la riems.
4. Lleva a la práctica
procesos de enseñanza
y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa
e Innovadora a su
contexto institucional.
Provee de bibliografía
relevante y orienta a
los estudiantes en la
consulta de fuentes
para la investigación.
Utiliza la
tecnología de la
información y la
comunicación con
una aplicación
didáctica y
estratégica en
distintos
ambientes de
aprendizaje.
Provee de
bibliografía
relevante y
orienta a los
estudiantes en
la consulta de
fuentes para la
investigación.
Investigar mas
biografías y no
solo las que
marca el libro.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Utiliza la tecnología de
la información y la
comunicación con una
aplicación didáctica y
estratégica en distintos
ambientes de
aprendizaje.
5. Evalúa los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo
Establece criterios y
métodos de
evaluación del
aprendizaje con base
en el enfoque de
competencias, y los
comunica de manera
clara a los estudiantes.
Da seguimiento al
proceso de
aprendizaje y al
desarrollo académico
de los estudiantes.
Comunica sus
observaciones a los
estudiantes de manera
constructiva y
consistente, y sugiere
alternativas para su
superación.
Da seguimiento al
proceso de
aprendizaje y al
desarrollo
académico de los
estudiantes.
Comunica sus
observaciones a
los estudiantes de
manera
constructiva y
consistente, y
sugiere
alternativas para
su superación.
Establece
criterios y
métodos de
evaluación del
aprendizaje
con base en el
enfoque de
competencias,
y los comunica
de manera
clara a los
estudiantes.
Investigar
criterios de
evaluación que
vayan al
contexto de mis
alumnos.
6. Construye ambientes
para el aprendizaje
autónomo y
Promueve el
pensamiento
crítico, reflexivo y
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
colaborativo.
Promueve el
pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, a
partir de los
contenidos educativos
establecidos,
situaciones de
actualidad e
inquietudes de los
estudiantes.
Propicia la utilización
de la tecnología de la
información y la
comunicación por
parte de los
estudiantes para
obtener, procesar e
interpretar
información, así como
para expresar ideas.
Guía el proceso de
aprendizaje
independiente de sus
estudiantes.
(Competencia 3 del
Acuerdo 488)
creativo, a partir
de los contenidos
educativos
establecidos,
situaciones de
actualidad e
inquietudes de los
estudiantes.
Propicia la
utilización de la
tecnología de la
información y la
comunicación por
parte de los
estudiantes para
obtener, procesar
e interpretar
información, así
como para
expresar ideas.
Guía el proceso
de aprendizaje
independiente de
sus estudiantes.
(Competencia 3
del Acuerdo 488)
7. Contribuye a la
generación de un
ambiente que facilite el
desarrollo sano e
integral de los
estudiantes.
Practica y promueve el
Practica y
promueve el
respeto a la
diversidad de
creencias,
valores, ideas y
prácticas sociales
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
respeto a la diversidad
de creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales entre sus
colegas y entre los
estudiantes.
Favorece el diálogo
como mecanismo para
la resolución de
conflictos personales e
interpersonales entre
los estudiantes y, en
su caso, los canaliza
para que reciban una
atención adecuada.
Estimula la
participación de los
estudiantes en la
definición de normas
de trabajo y
convivencia, y las
hace cumplir.
Facilita la integración
armónica de los
estudiantes al entorno
escolar y favorece el
desarrollo de un
sentido de
pertenencia.
entre sus colegas
y entre los
estudiantes.
Favorece el
diálogo como
mecanismo para
la resolución de
conflictos
personales e
interpersonales
entre los
estudiantes y, en
su caso, los
canaliza para que
reciban una
atención
adecuada.
Estimula la
participación de
los estudiantes en
la definición de
normas de trabajo
y convivencia, y
las hace cumplir.
Facilita la
integración
armónica de los
estudiantes al
entorno escolar y
favorece el
desarrollo de un
sentido de
pertenencia.
8. Participa en los . Colabora en la .
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
proyectos de mejora
continua de su escuela y
apoya la gestión
institucional.
Colabora en la
construcción de un
proyecto de formación
integral dirigido a los
estudiantes en forma
colegiada.
Detecta y contribuye a
la solución de los
problemas de la
escuela mediante el
esfuerzo común con
otros docentes,
directivos y miembros
de la comunidad.
Promueve y colabora
con su comunidad
educativa en
proyectos de
participación social.
Crea y participa en
comunidades de
aprendizaje para
mejorar su práctica
educativa.
construcción de
un proyecto de
formación integral
dirigido a los
estudiantes en
forma colegiada.
Detecta y
contribuye a la
solución de los
problemas de la
escuela mediante
el esfuerzo
común con otros
docentes,
directivos y
miembros de la
comunidad.
Promueve y
colabora con su
comunidad
educativa en
proyectos de
participación
social.
Crea y participa
en comunidades
de aprendizaje
para mejorar su
práctica
educativa.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad 12Propuesta del Plan de desarrollo profesional docente.
Competencias docentes (Acuerdo 447)
Atributos de mayor dominio
Atributos por desarrollar
Ac
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el
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om
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en
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a
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der
3. Planifica los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo
al enfoque por
competencias, y los
ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales
amplios.
Identifica los
conocimientos previos
y necesidades de
formación de los
estudiantes, y
Identifica los
conocimientos previos
y necesidades de
formación de los
estudiantes, y
desarrolla estrategias
para avanzar a partir
de ellas.
Certificarm
e en el
diplomado
de la riems.
Junio
de
2015
certificado Aplicar una
evaluación
diagnostica.
Aprende por
iniciativa e
interés
propio a lo
largo de la
vida.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
desarrolla estrategias
para avanzar a partir
de ellas.
4. Lleva a la práctica
procesos de enseñanza
y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa
e Innovadora a su
contexto institucional.
Provee de bibliografía
relevante y orienta a
los estudiantes en la
consulta de fuentes
para la investigación.
Utiliza la tecnología de
la información y la
comunicación con una
aplicación didáctica y
estratégica en distintos
ambientes de
aprendizaje.
. Utiliza la tecnología
de la información y la
comunicación con
una aplicación
didáctica y
estratégica en
distintos ambientes
de aprendizaje.
Provee de
bibliografía
relevante y orienta
a los estudiantes
en la consulta de
fuentes para la
investigación.
Investigar
mas
biografías y
no solo las
que marca el
libro.
Julio
de
2014
Recopilad
o de
biografías.
Le
entregare a
mis
alumnos un
recopilado
de
biografías
para que
tengan
mayor
fuente de
donde
investigar.
Desarrolla
innovaciones
y propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos.
5. Evalúa los procesos
de enseñanza y de
aprendizaje con un
enfoque formativo
Da seguimiento al
proceso de
aprendizaje y al
desarrollo académico
Establece criterios
y métodos de
evaluación del
aprendizaje con
.Investigar
criterios de
evaluación
que vayan al
Julio
de
2014
Secuencia
didáctica.
Aplicare
mejores
criterios de
evaluación
Escucha,
interpreta y
emite
mensajes
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Establece criterios y
métodos de evaluación
del aprendizaje con
base en el enfoque de
competencias, y los
comunica de manera
clara a los estudiantes.
Da seguimiento al
proceso de
aprendizaje y al
desarrollo académico
de los estudiantes.
Comunica sus
observaciones a los
estudiantes de manera
constructiva y
consistente, y sugiere
alternativas para su
superación.
de los estudiantes.
Comunica sus
observaciones a los
estudiantes de
manera constructiva y
consistente, y sugiere
alternativas para su
superación.
base en el enfoque
de competencias, y
los comunica de
manera clara a los
estudiantes.
contexto de
mis
alumnos.
en mi
secuencia
didáctica.
pertinentes
en distintos
contextos
mediante la
utilización de
medios,
códigos y
herramientas
apropiados.
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Ing. Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención
Propósitos del plan de intervención:
Derivado de la extrema pobreza, que existe en la comunidad de Jet-Ja se plantea, un
proyecto productivo, como parte del sistema de educación de los alumno, de la EMS,
de nuestro plantel planteando este como una alternativa de solución para obtener
recursos económicos que beneficie a la familia y a la vez proporcione al alumno, un
conocimiento más, haciendo que el alumno se sienta útil dentro del seno familiar y
como ser humano, dotando de herramientas básicas para su vida futura. El alumno
será capacitado de manera parmente y de manera técnica, ya que esta ira en dos
formas: práctica y teórica.
Objetivo: Fomentar en los alumnos la realización de diversas hortalizas nutritivas,
frescas y libres de pesticidas agrícolas, en una pequeña porción de superficie a nivel
familiar, en zonas rurales, cuidando el medio ambiente. Y la construcción de
aprendizajes significativos de los jóvenes de esta institución educativa.
Fundamentación:
La EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y
habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus
estudios superiores o en el trabajo y, de manera más general, en la vida. En esta
misma línea, no se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan
individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como
tales deben reunir, en adición a los conocimientos y habilidades que definirán su
desarrollo personal, una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en
su comunidad y en el país en su conjunto.
Por su parte, en el ámbito económico, contar con una EMS en todo su potencial será
cada vez más un requisito para que los jóvenes logren obtener un empleo
razonablemente bien pagado y que les ofrezca posibilidades de desarrollo laboral. En
términos generales, la competitividad de México depende en buena medida del
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
adecuado desarrollo de este nivel educativo. La cobertura y la calidad en la EMS
constituyen un supuesto fundamental para que el país pueda dar respuesta a los
desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad.
Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS
Para ello se proponen tres principios básicos que deben estar en la base de un
consenso global:
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del Bachillerato
Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
Tránsito entre subsistemas y escuelas
El reconocimiento del bachillerato universal se alcanzará mediante un nuevo marco
curricular basado en tres tipos de desempeños terminales compartidos. El marco
curricular incluye también una serie de componentes comunes a todos los subsistemas
y planteles de la EMS.
La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se logrará a partir del enfoque en
competencias, mediante el cual se dará atención a necesidades de los estudiantes
en los contextos personal, educativa y laboral. De este modo se fortalecerá también
la función social del nivel educativo.
Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito entre
subsistemas, se propiciarán trayectorias educativas flexibles, las cuales se
desarrollarán en el marco curricular global.
Se trata de definir aquellos desempeños terminales que el egresado del Bachillerato
debe alcanzar, mediante la existencia de distintos planes de estudio con un MCC,
delimitado por tres conjuntos de competencias y conocimientos a desarrollar:
Competencias genéricas
Competencias y conocimientos disciplinares
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Competencias profesionales
El MCC permite llevar a las estructuras curriculares actuales un paso más adelante, de
manera que contribuyan a formar personas con capacidad de enfrentar las
circunstancias del mundo actual. Reconoce que las disciplinas por sí solas no cumplen
este objetivo, por lo que se requiere una visión más compleja, que identifique la
importancia de los ejes transversales, a la vez que permita a las instituciones
desarrollar modelos académicos según convenga a sus objetivos particulares.
En su conjunto, el Marco Curricular del Sistema Nacional de Bachillerato que se
construirá a partir de la Reforma Integral de la EMS se caracteriza por la flexibilidad, lo
cual implica varios niveles de concreción curricular como se muestra en el siguiente
esquema. La Reforma que se propone permite de forma importante la adecuación a
necesidades diversas, con lo que la relevancia regional y nacional de los planes de
estudio se vuelve una realidad posible.
Marco contextual institucional:
El plantel 98 Jet-Ja se encuentra ubicado en el municipio de Chilón, el cual está
ubicado, como una de los más pobres del estado, la comunidad cuenta con mas de
1500 pobladores, es una comunidad pequeña, que sobrevive económicamente del
autoconsumo, de los programas asistenciales, y de las pocas personas que fluyen en
ella, la economía en dicha comunidad como tal es precaria, los pobladores en su
mayoría tienen que emigrar a las ciudades a buscar empleo, para poder sostener a sus
familias, los jóvenes a muy escaza edad dejan de estudiar, muchas veces no se
encuentran motivados, ya que en sus casas sufren de escases y por tal motivo, los
alumno prefieren buscar empleo que continuar con sus estudios, además no cuentan
con una motivación, para poder seguir realizando sus estudios existen programas
asistenciales, para beneficio de los estudiantes como es el programa de oportunidades,
esta con la finalidad de fomentar el beneficio a la familia y a la vez hacer que menos
jóvenes deserten en el nivel medio superior, la escuela cuenta con un total de 260
alumnos aproximadamente, está ubicada en el centro de la geografía, y esto hace que
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
los jóvenes de los alrededores lleguen a estudiar al plantel, se cuenta con amplio
espacio para desarrollar actividades de recreación y de esta manera fomentar el
proyecto productivo como una alternativa de vida en los jóvenes, en donde podemos
abarcar el cuidado de la salud, y sus valores en el cuidado del medio ambiente. El
plantel cuenta con un amplio personal 17, diez docentes frente a grupo.
Competencias genéricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y
social.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Diagnóstico:
Después de haber hecho un análisis, la comunidad de Jet-Ja, del municipio de Chilón,
está dentro de los municipios más pobres del estado. Realizamos un diagnostico
dentro de la escuela, y encontramos que cada diez jóvenes que entran al sistema de
educación media superior (COBACH), solo 6 terminan su bachillerato. Durante el primer
año se observa que hay una pérdida considerable de alumnos; el segundo año sigue
habiendo deserción pero de menor escala; y en el último año hay una pérdida mínima o
nula. Se encontró que el 69 % de los alumnos llegan a terminar su preparatoria, y el
31% dejan de asistir a la escuela, por diversas causas: por no tener dinero, por
embarazo, falta de interés, por matrimonio, migración y entre otros. Pero uno de los
factores que más nos afecta en la deserción escolar es por falta de dinero, ya que
mucho de ellos no cuenta con los programas asistenciales (oportunidades) o becas que
proporciona el gobierno para combatir la pobreza, o para que le ayude a continuar a sus
estudios. Los jóvenes que no terminan su preparatoria, prefieren trabajar para solventar
los gastos o apoyo de la familia.
Actores:
Los actores involucrados que intervienen en este plan de acción son:
Ing. Adrián Cañas Blanco, que aporta conocimientos académicos,
principalmente el uso de las TIC´S.
Lic. Lucero del Carmen Hernández Martínez, que aporta conocimientos en la
elaboración de proyectos productivos.
Lic. Luis Eduardo Pérez Méndez, que aporta conocimientos prácticos que se
realiza en campo (agronómicos).
Los asesores involucrados, asemos un equipo completo, por los diferentes campos de
conocimiento y su aplicación en nuestro proyecto productivo. Las áreas involucradas
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
aportan conocimientos como: Matemáticas, Informática, Economía, Administración,
Biología, Química, Física, Geografía, Ecología y Medio Ambiente.
Participantes que atenderán la problemática:
Los participantes involucrados en este plan de acción, serán alumnos de diversos
semestres, principalmente alumnos de bajos recursos. Para atender la problemática
que tienen, y solucionar su situación mediante estrategias para combatir la pobreza, y
evitar la deserción escolar, que concluyan satisfactoriamente su preparatoria. También
pueden involucrarse los padres de familia para mantener así una relación entre padres
e hijos, además de brindar el conocimiento se lleva a la práctica lo aprendido, cómo
realizar y producir las hortalizas, aprovechando el espacio disponible que hay dentro de
sus hogares.
Estrategias:
1. Formación de grupos o equipos de trabajo.
2. Talleres de conocimiento previo sobre la siembra de las hortalizas.
3. Desarrollo (práctica de campo)
4. Resultado
5. Cierre de actividad semestral
Acciones:
Planeación del proyecto
Adquisición de materiales
Limpia de terreno
Construcción de los camellones
Preparación del suelo
Siembra directa
Manejo del cultivo (riego, encalce, desahije, o ralen, deshierbe o escardar,
aporque, entuturar, fertilización, control de plagas y enfermedades )
Cosecha
Venta
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Medidas de seguimiento:
Pretendemos iniciar con 6 camellones de 1.20 m de ancho por 10 m de largo y una
altura de 30 cm aproximadamente cada uno. El diseño de los camellones se realizara a
base de materiales de plásticos como reciclaje (botellas de refrescos). Y las
herramientas que utilizaremos serán proporcionadas por los alumnos involucrados en
esta actividad. Pretendemos establecer cultivos como rábano y cilantro, el primero tiene
un ciclo muy corto aproximadamente 22 días, que nos facilitara su reproducción
constante, y el segundo tiene una ciclo más alargado pero con una ventaja que no es
dañado por ninguna plaga, ya que es un cultivo aromático. La combinación de estos
cultivos nos dará una mejor expectativa, ya que tienen una buena demando en nuestro
entorno.
Formas de trabajo:
Cercado del huerto.
Formar dos equipos en cada grupo para que todos se integren en la práctica del
huerto escolar. Cada equipo establecerá un camellón de 10 m de largo por 1.20 m
de ancho. Los equipos se organizaran para realizar la preparación del suelo
(camellones), así como los labores del cultivo que se lleven a cabo durante todo el
ciclo de la hortaliza.
El asesor capacitara a los alumnos involucrados para la correcta manipulación de
las hortalizas, así como el manejo y técnicas que se utilizan en los diferentes
cultivos, tanto como en la fertilización y el manejo de plagas y enfermedades de
dichos cultivos.
Dar platica sobre la importancia y beneficio de la producción de hortalizas en
pequeñas superficies.
Preparación de abonos orgánicos para el huerto con el apoyo de los alumnos
involucrados.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Criterios e indicadores a evaluar del plan te intervención:
Estrategias Aspectos a valorar
Formación de grupos o equipos de
trabajo.
Que todos los integrantes del equipo tengan la habilidad para relacionarse y colaborar en el trabajo.
Talleres de conocimiento previo sobre la
siembra de las hortalizas.
Que todos los alumnos tenga la iniciativa de aprender algo nuevo o reforzar conocimientos previos.
Desarrollo (práctica de campo)
Que todos los alumnos apliquen de una forma correcta los conocimientos adquiridos en el taller sobre hortalizas.
Resultado
Que el producto haya sido de buena calidad y cantidad para el consumo de la comunidad.
Cierre de actividad semestralUn reporte escrito en donde los alumnos plasmen los conocimientos aprendidos.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Tiempos:
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESSeptiembre
Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28 29 30
Planeación del proyecto
Adquisición de materiales
Limpia de terreno
Construcción de los camellones
Preparación del suelo
Siembra directa
Manejo del cultivo
Cosecha
Venta
Competencias docentes aplicadas:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción
del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición
de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente
y de pares.
Aprende de las experiencias de otros participantes y participa en la conformación y
mejoramiento de su comunidad académica.
Se mantiene actualizado(a) en el uso de la tecnología de la información y la
comunicación.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e Innovadora a su contexto institucional.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes
para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica
y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los
estudiantes en forma colegiada.
Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el
esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación
social.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Nota: Propuesta en equipo (PML, HML, CBA), ya que pertenecemos el mismo plantel
(COBACH 98 Jet-Ja, Chilón, Chiapas).
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad de Cierre del ModuloAutoevaluación ¿Qué traje y qué me llevo?
¿Qué traje?
Traje las ganas necesarias para aprender muchas cosas nuevas, desconocía mucho de
los temas que se han visto en el primer modulo de este diplomado.
¿Qué me llevo?
Me llevo todo lo básico y necesario para seguir en la evolución de este diplomado como
que es la DGB y el SNB, que están compuestos por un MCC y a la vez esta por las
competencias Genéricas, Disciplinares y profesionales. También existen unas
competencias que todo docente debe tener, todas las actividades que realice en este
modulo me sirvieron de mucho para comprender mas el significado de la reforma.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco
Actividad 13Evaluación del Modulo I
¿Cómo evalúas al Módulo?
Evaluó al modulo excelente por que e aprendido muchas cosas que desconocía como
que es la SNB y el EMS, así como las competencias genéricas, disciplinares y
Profesionales quienes son las que conforman el MCC.
Por ultimo me di cuenta que también existe competencias que el docente debe de
dominar para cumplir bien con su función. Siento que llevo bien las bases para los
módulos que están por venir.
¿Cómo evalúas al grupo?
El grupo esta bien por que existe diversidad de subsistemas y de contextos de trabajo,
de esa forma se pueden compartir muchas experiencias de trabajo que me pueden
ayudar mucho a mi que hacer docente.
¿Cómo evalúas tu participación?
Mi participación no fue muy activa, pero eso no indica que no haya puesto atención,
sino que soy de las personas que me gusta escuchar bien varios puntos de vista para
después dar una buena opinión del tema. Mi participación fue buena por que veo
resultados en mi.
¿Cómo evalúas al Instructor (a)?
Se ve que la instructora domina ampliamente el tema y que tiene experiencia dando
este tipo de diplomados, fue algo exigente pero a la vez eso es bueno ya que pudimos
terminar antes el modulo, lo único negativo que vi fue que es muy sensible a la replica y
tiene una postura firme, nunca escuche que aceptara muy bien algún comentario que
fuera en contra.
Ing, Adrian Ezequiel Cañas Blanco