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Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas
“Gestión Transformacional y alineamiento estratégicos en la planificación del cambio de la Universidad de Valparaíso: el
caso de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y Escuela de Ingeniería Comercial”
Autores:Prof. Dr. Milan Marinovic Pino Prof. Mg. Reinaldo Calvo Apablaza
Prof. Mg.Carlos Vásquez Vásquez Prof. Mg. María Soledad Ostria Palma
Prof. Mg.Jorge Cabezas Arcos
Viña del Mar, abril de 2001
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I.- INTRODUCCIÓN
En el Encuentro Nacional de Escuelas y Facultades de Administración y Economía realizado en el año 2000, se presentó el trabajo: “Gestión de Cambio Universitario a través del modelo de Gestión Sistémica Integrada MOSIG”, de los autores Dr. Milan Marinovic Pino, Mg Juan Riquelme Zucchet y Sr Jorge Sepúlveda Haugen.
En dicha investigación se estableció un diagnóstico sistémico utilizando el modelo MOSIG del Dr Marinovic, el que se encuentra validado cualitativa y cuantitativamente por trabajos de investigación realizados por alumnos de programas de postgrado, lo que permitió tener una metodología y referentes para establecer el plan de desarrollo en el tránsito de la gestión del cambio universitaria.
El presente trabajo orientado a definir los alineamientos estratégicos en coherencia axiológica y operacional para la gestión del cambio universitario, es una continuación del estudio señalado, y que tiene por objetivo identificar los elementos de gestión que permitan conducir y regular el tránsito hacia el nuevo paradigma.
Este trabajo emana como resultado de una línea de investigación permanente. “Nuevos Paradigmas para el Siglo XXI” que contempló coloquios interuniversitarios, talleres coloquios interfacultades y seminarios talleres realizados durante el año 2000 y que dan sustento o fundamento a las ponencias que presenta la Facultad de ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Valparaíso a ENEFA 2001.
La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Valparaíso reconoce que hoy las Organizaciones enfrentan un entorno cada vez más dinámico y cambiante en donde la sucesión de hechos obliga a estar preocupados y pendientes de generar los mecanismos que permitan de manera oportuna abordar estos cambios o, mejor aún, generar los medios que permitan ser motores del cambio.
La Educación Superior y dentro de ella, las Universidades no están ajenas a este fenómeno, menos aún si reconocemos que ellas deben cumplir la misión de formar a quienes serán los profesionales que determinen el ritmo de desarrollo.
La forma tradicional de planificación académica en que los currículos respondían a una formación en la que el profesional debía llegar a los más altos niveles de conocimiento en el tema de su especialidad ha cambiado para dar paso a la idea que lo que se debe entregar hoy son herramientas que permitan a los nuevos profesionales enfrentar los cambios, preparándolos para desarrollarse en un entorno dinámico.
El estudio de base para poner en marcha un Plan de Desarrollo Universitario planteaba los desafíos del tránsito para la Gestión de la Educación Superior que identificado como referentes de la Gestión Administrativa, Gestión Pedagógica, Rol del Profesor y Rol del Alumno, expuestos en ENEFA 2000 estableció:
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REFERENTES DEL CAMBIO PARA LA GESTION UNIVERSITARIA ( PDU ENEFA 2000 )
PARADIGMA DE ORIGEN
PARADIGMA DE PROYECCIÓN
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
Reactiva- Ejecutiva Proactiva-participativaEnfoque en individuo/tarea Enfoque en equipo/procesoLiderazgo autocrático Liderazgo participativoAutoridad centralizada Delegación de tareasDependencia Autonomía
GESTIÓN
PEDAGÓGICA
Énfasis:Proceso Enseñanza
Énfasis:Proceso Aprendizaje
Estímulo-respuestaMedición de memoria
Desarrollo del pensamientoIntegral/lógico/lateral
Privilegio a la memorización y repetición
Privilegio a la construcción y elaboración personal
Frontal-pasiva Activa-particpativaTransmisión de conocimientos
Creación de nuevos conocimientos
Aplicación de metodologías tradicionales con estrategias de réplica
Aplicación de metodologías sistémicas con estrategias de innovación.
PARADIGMA DE ORIGEN
PARADIGMA DE PROYECCIÓN
ROL DEL
PROFESOR
Expositor FacilitadorRígido FlexibleRepetitivo CreativoManejar gran cantidad de información
Seleccionar información
Ejecutor de planes y programas
Búsqueda permanente de estrategias pedagógicas
ROL DEL
ALUMNO
Perfeccionamiento periódico Perfeccionamiento permanente
Pasivo ActivoAprendizaje mecanicista (repetitivo)
Aprendizaje constructivista (innovador)
Aprendizaje individual Aprendizaje corporativo
Concordante con ello, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Valparaíso hace centro de gravedad en el Sistema Vincular de la Organización a través de la reorganización de su estructura; la puesta en marcha del Programa de Doctorado, Cobertura internacional de su Magíster, Actualización de los programas de Diplomado y Magíster centrado en la alta gestión; incorporando la temática sistémica en la Innovación Curricular de
las dos carreras tradicionales (Ingeniería Comercial y Auditoría).
Asimismo, crea tres nuevas carreras como también, buscando fortalecer la investigación y la transversalidad de su quehacer da origen a la creación del Centro Sistémico de Investigación en Alta Gestión (CESIALG) como centro interdisciplinario y al Centro de Apoyo a la PYME.
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II.- ALINEAMIENTO ESTRATÉGICO EN COHERENCIA AXIOLÓGICA Y OPERACIONAL
II a. PLANTEAMIENTO TEÓRICO
La gestión entendida como: “conducta organizada con arreglo a fines” se puede abordar desde dos perspectivas y que están dadas por la coherencia operacional y la coherencia axiológica.
En tanto, lo operacional se sitúa en lo explícito o lo fáctico y por consiguiente
gestiona en un mercado, lo axiológico, se sitúa en lo implícito o virtual y por consiguiente, conlleva un clima organizacional que surge de su cultura.
Lo operacional mueve las organizaciones mientras lo axiológico la conmueve.
Esquemáticamente:
GESTIÓN
La Coherencia Axiológica que direcciona el sistema motivacional universitario, a través de un proceso de alineamiento estratégico, direccionado por la Visión de Futuro, necesariamente, lleva la incorporación de habilidades en las personas, como así también, la identificación de los procesos.
Esto permite dar la cobertura de servicios demandada, vinculando a la universidad con la empresa y el Estado para alcanzar la consecución de sus fines y objetivos, dados por las directrices de conducción que buscan llevar a la organización a un escenario de proyección futura.
Los objetivos estratégicos de proyección en su visión de futuro, establecidos en el PDU (Enefa 2000) son:
En lo Operativo: Superar las deficiencias de gestión. En lo Integrativo: Transitar hacia una
nueva relación mediante una cultura de participación.
En lo Proyectivo: Integrar a la Universidad con la Empresa y el
Estado en su rol societal mediante una acción proactiva en equilibrio con las variables del cambio.
A su vez, la coherencia operacional que la materializa necesita de un alineamiento tecnológico que la soporte la que, sustentada en eficacia operativa, facilitadas por la existencia de una plataforma tecnológica y una estructura académica adecuada, permitan enmarcar a la organización respecto de los objetivos de su misión y las potencialidades concretas para su desarrollo.
Este alineamiento tecnológico que respalda lo académico hace posible el logro de la Misión y sirve de base para la definición del sistema de control, dando origen a la Gestión Tecnológica Transformacional (GTT).
Identificamos en consecuencia para la gestión del cambio universitario tres niveles o ámbitos de acción los que deben ser abordados de manera integral:
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MERCADO
Explícito
Recursos Procesos Productos
COHERENCIAOPERACIONAL
CLIMA LABORAL
Implícito
Motivaciones Vínculos Dirección
COHERENCIA AXIOLÓGICA
Un nivel táctico operacional
Un nivel cultural integrativo
Un nivel estratégico proyectivo
-En el nivel táctico operacional debe ocurrir una integración operativa entre el sistema motivacional de las personas y el sistema de soporte tecnológico que lo hace viable.
Se hace necesario, entonces, conjugar las habilidades de las personas con la implementación técnica adecuada para dar a la gestión universitaria una plataforma de acción en coherencia operacional y axiológica.
-En el nivel cultural integrativo es necesario desarrollar un Sistema Vincular que enlace los procesos de docencia, investigación y extensión proporcionando los mecanismos de integración que articulan la gestión universitaria en función de los objetivos de desarrollo del PDU.
-En el nivel estratégico proyectivo debe existir un Sistema de Gobierno y un Sistema de Control desplegado por los objetivos estratégicos del programa de desarrollo que direccionan a la Universidad en función de su Visión de futuro y de su Misión (PDU).
Estos elementos, en su alineamiento axiológico y operacional, incorporan cambios en los sistemas interactivos del quehacer universitario, permitiendo una integración estratégica y operacional mediatizada por la cultura organizacional que vincularmente posibilite transitar de un paradigma de origen a otro de proyección.
A su vez, proporciona los elementos de significación requeridos para operacionalizar las variables del cambio implícitas en el PDU, tanto en el sistema motivacional de las personas que las califican, como en el sistema vincular de los procesos que las relacionan y en el sistema de gobierno que les da direccionalidad.
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MOSIG DE LA COHERENCIA AXIOLÓGICA Y OPERACIONAL
Vías de Integración
(Procesos Universitarios)
(Estructura Administrativa)
Redes InteractivasI
SISTEMA MOTIVACIONAL
(Habilidades Personales)
Plataforma de Acción
SISTEMA DE SOPORTE
(Eficacia Operativa)
Base de Planificación
III
SISTEMA DECONTROL
(Alcance Educativo)
ALINEAMIENTO AXIOLÓGICO (GDT)
ALINEAMIENTO OPERACIONAL(GTT)
Integración Operacional
SISTEMA DIRECCIONAL
(Conducción de la Gestión U.)
CENTRO SISTÉMICO DE ALTA GESTIÓN(CESIALG)
MOSIG del Dr. Milan Marinovic
II
Integración Estratégica
II b Definiciones de parámetros por niveles de gestión
Para lograr un alineamiento, tanto en lo axiológico como en lo operacional, se hace necesario identificar las variables de gestión que se relacionan como sistema de flujos y que conforman los tres niveles de gestión:
Nivel estratégico proyectivo Nivel cultural integrativo Nivel táctico operacional
Nivel estratégico proyectivo:
a) En lo axiológico: Conducción de la Gestión Universitaria: Se refiere a la visión de futuro que direccionada por los impulsos estratégicos, la operacionaliza en función del Escenario de Proyección que redefine el concepto de educación.
Aporta la variable de cambio dinámico que posibilita una Gestión Proactiva para la función de adaptación requerida por la direccionalidad de la Visión, en la satisfacción oportuna de los requerimientos del entorno (gestión transformacional).
Constituye el Sistema Direccional o de Gobierno.
b) En lo operacional: el Alcance Educativo: Se refiere a la Misión de la Universidad, que señala el campo de acción a las unidades académicas para la gestión universitaria, definiendo sus límites.
Aporta la direccionalidad tecnológica para su crecimiento y desarrollo futuro dando respaldo tecnológico a la visión de futuro.
Constituye el Sistema de Control de la Gestión.
Nivel Cultural integrativo:
a) En lo axiológico : Procesos de la gestión universitaria: Se refiere a las vías de acción que canalizan los impulsos estratégicos en el despliegue de la gestión, orientado a mejorar la cadena de valor, privilegiando áreas especificas que emanan del F.O.D.A. institucional.
Aporta la estructura Psicosocial o de Regulación cultural para una Gestión Participativa que promueve una nueva relación, en la función de adecuación requerida para una cobertura de servicios educacionales alineadas con las necesidades de los educandos.
Constituye el Sistema Vincular Relacional.
b) En lo operacional : Estructura Administrativa: Se refiere a la estructura orgánica que articula y posibilita la interacción de los procesos para redes en la organización.
Aporta los mecanismos de integración para procesos vinculares que articulando las actividades de la gestión universitaria facilita el dar respuesta oportuna a la satisfacción de las necesidades de los educando en relación a los requerimientos del entorno.
Constituye el Sistema Vincular Orgánico.
En el nivel táctico operacional:
a) En lo axiológico: Habilidades personales:Se refiere al cuerpo de valores y conocimientos específicos requeridos para una formación integral de los educandos que los califica en la ejecución creativa, oportuna y eficaz de sus tareas.
Aporta la plataforma de acción con fundamento axiológico requeridos para un comportamiento valórico
Constituye el Sistema Motivacional.
b) En lo operacional: Eficacia Operativa: Se refiere a las actividades o resultados específicos explícitos en las carreras o especializaciones que dan diferenciación cualitativa
Aporta la base de información requerida para la generación de indicadores de gestión que lo evalúan y lo distinguen de su competencia.
Constituye el Sistema de Soporte.
MOSIG del Dr. Milan Marinovic
ELEMENTOS DE SIGNIFICACIÓN PARA EL DISEÑO DE LOS INDICADORES DE GESTIÓN
Establecido el marco teórico que nos permitió visualizar los alineamientos direccional y tecnológico para la coherencia axiológica y operacional en el tránsito de la gestión universitaria, podemos establecer una visión matricial y una relacional de las variables que intervienen en la gestión del cambio por niveles de gestión.
En tanto la visión matricial nos entrega un ordenamiento por coherencias
de configuración jerarquizadas por niveles de complejidad, la visión analógica pone estos mismos elementos en una visión icónica que nos permite ver el fenómeno de la integración en una visión relacional. A través de sus relacionales es posible visualizar los espacios de relación que por niveles de complejidad entregan la génesis de los indicadores que permitirán medir el tránsito paradigmático.
COHERENCIA AXIOLÓGICA
VISIÓN MATRICIAL
MOSIG digital
SVISIÓN DE
FUTURO
TCOHERENCIAAXIOLÓGICA
VRGESTIÓN
TRANSFOR-MACIONAL
MCCLIMA
ORGANIZACIONAL
NIVELESTRATÉ-GICO
CONDUCCIÓN DE LA GESTIÓN
UNIVERSITA-RIA
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
GESTIÓN PROACTIVA
DIRECCIONAMIENTO
NIVEL
VINCULAR
PROCESOS DE LA GESTIÓN
UNIVERSITARIA
COBERTURA DE SERVICIO
GESTIÓN
PARTICIPATIVAVÍNCULOS
NIVEL OPERATIVO
HABILIDADES PERSONALES
PLATAFORMA DE ACCIÓN
GESTIÓN OPERACIONAL
MOTIVACIONES
GDT: Gestión de Desarrollo TransformacionalS: Espacio (configura)T: Tiempo (dinamiza)VR: Variable Relacional (visualiza)MC: Mecanismo de Control (regula)
VISIÓN RELACIONAL MOSIG analógica
NIVELESDE GESTIÓN
1.
Habilidades
ProcesosG. U.
Conducción
GESTIÓNPARTICIPATIVA
GESTIÓNPROACTIVA
GDOT
GESTIONOPERACIONAL
GDT
Teoría Marinovic de la Gestión.Propiedad Intelectual. Derechos Reservados.
GDOT
COHERENCIA OPERACIONALVisión matricial MOSIG
GDOTS
MISIÓNT
COHERENCIAOPERACIONAL
VRGESTIÓN TECNOLÓGICA
MCCOMPORTAMIE
NTO
NIVELESTRATÉ-
GICO
ALCANCE
EDUCATIVO
PROGRAMAS
DE
DESARROLLO
DIRECCIÓN
TECNOLÓGICACONTROL
NIVEL
CULTURAL
ESTRUCTURA
ADMINIS
TRATIVA
MECANISMOSEMPLEO DE
MEDIOSORGANICA
NIVEL OPERATIVO
EFICACIA
OPERATIVABASE
EJECUCIÓN
DE TAREASSOPORTE
GDOT: Gestión de Desarrollo Organizacional TransformacionalS: Espacio (configura)T: Tiempo (dinamiza)VR: Variable Relacional (visualiza)MC: Mecanismo de Control (regula)
VISIÓN RELACIONAL
MOSIG Analógico
NIVELESDE GESTIÓN
1. EficaciaOperativa
EstructuraAdministrativa
AlcanceEducativo
EMPLEO DEMEDIOS
LOGRO DEMETAS
GDOT
EJECUCION DETAREAS
GTT
Teoría Marinovic de la Gestión.Propiedad Intelectual. Derechos Reservados.
III PROCESO DE TRÁNSITO
A nivel de Facultad:
Los procesos de tránsito dentro de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas se enmarcan en su alineamiento axiológico definido por la Visón de Futuro y en su alineamiento operacional señalado en su Misión.
A partir de los principios de Direccionalidad y Operatividad, ocurren cambios en los sistemas interactivos que como sistemas de flujos dan coherencia axiológica y operacional en el nivel estratégico proyectivo, cultural vincular y táctico operacional.
1. VISIÓN DE LA FACULTAD:
Formar parte como Facultad de un Proyecto Universitario de excelencia, con presencia y liderazgo al nivel Regional, Nacional e Internacional, sobre la base de un plantel de docentes altamente profesionalizados, que ejerzan la docencia con carácter misional, la investigación con apego a la verdad y la extensión con sentido de equidad, orientado al bien común.
2. MISIÓN DE LA FACULTAD:
Desarrollar las actividades de educación continua, de pregrado y posgrado, a través de las Escuelas, Centros de Investigación y de Extensión, con el propósito de contribuir a la sociedad donde ejerce el liderazgo, entregando a sus educandos :
Una Formación valórica a través del proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios y valores que sustenta la cultura nacional asentada en la cultura occidental y universal.
Un bagaje de Conocimientos de vanguardia como resultados del proceso de transformar datos en información con valer científico y humanista.
Destrezas intelectivas y volitivas por medio del proceso de aplicar con innovación y creatividad los conocimientos específicos a la operación y manejo de
instrumentos tecnológicos necesarios a la profesión elegida.
Tales actividades estarán enmarcadas en una concepción sistémica de manera tal que sean interactivos, autorregulados y autosustentados, donde primen los fundamentos espirituales que iluminan los aspectos materiales en el nivel deseado de eficiencia y eficacia necesarios para el logro de estos objetivos.
VALORES PERSONALES:De los Maestros y Alumnos:
FORMATIVOS: Honestidad; Responsabilidad; Sinceridad; Laboriosidad; Lealtad; Flexibilidad; Audacia; Creatividad y Sensibilidad Social.
DEL CONOCIMIENTO: Actitud crítica; pensamiento positivo; y trabajo en equipo multidisciplinario.
DE LAS DESTREZAS: Innovación; Calidad; Efectividad; Eficiencia; Eficacia; Liderazgo; Comunicación Efectiva; y Empowerment.
VALORES INSTITUCIONALES: De los Directivos; Académicos y Administrativos:
MISIONALES: Tolerancia; Respeto; Paciencia; Justicia; Equidad; Veracidad; Compromiso; Cooperación y Austeridad.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO: Presencia al nivel Nacional e Internacional con: Nuevas Carreras; Educación Virtual; Infraestructura; y Tecnología de Punta.
DE INVESTIGACIÓN: Liderar la temática de la gestión a través del desarrollo del pensamiento sistémico y Proyectos de Investigación con redes interactivas y Alianzas Estratégicas con Centros de Investigación tanto en el ámbito nacional como internacional, promovido por el Centro de Investigación Sistémico en Alta Gestión (CESIALG).
DE POSTGRADO; POSTITULO Y CAPACITACIÓN: Proyectar la gestión de la Universidad de Valparaíso como centro de desarrollo de la gestión del conocimiento a través de una labor docente de formación y capacitación a nivel Nacional
e Internacional de la Escuela de Postgrado; y Centro de Apoyo a la Pyme. DE AUTOEVALUACIÓN
PARA LA ACREDITACIÓN: Desarrollar el proceso de autoevaluación al interior de cada unidad con un enfoque sistémico en donde prime la transversalidad e integración, comprometiendo la participación de todos los agentes en las distintas instancias de gestión con miras a la acreditación a nivel Nacional e Internacional.
DE EXTENSIÓN: Promover la Educación Dual Universidad-Empresa y Universidad-Estado a través del desarrollo de Programas que permitan vincular la Facultad con el medio empresarial, social y gubernamental aportando al desarrollo y a la integración de los alumnos con su entorno.
3. REESTRUCTURACIÓN ORGÁNICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS:
Con el propósito de posibilitar la gestión de cambio universitaria se buscó una estructura orgánica matricial que permite conectar en forma directa lo axiológico con lo operativo, dando coherencia a una nueva gestión.
El objetivo se fundamenta en establecer las bases para una gestión dinámica en que se promueve el desarrollo de vínculos y la transversalidad.
Es así como se considera en la línea de coherencia operacional las unidades ejecutoras que, como unidades ejecutoras, cumplen tareas específicas en gestión académica.
En la línea axiológica existen los departamentos que, agrupados por áreas del conocimiento tienen por tarea su actualización y desarrollo.
Secretaria de FacultadSecretario Adm. y
Finanzas
DECANO
Gestión Organizacio-
nal
Servicios InformáticosRelaciones Públicas
Ingeniería Industrial
Adm. de Negocios
Internacionales
Escuela de
Auditoría
Administrac. Pública
Informática
Ciencias Básicas e Ingeniería
Informacióny
Control
Economía y Medio Ambiente
CESIALGCAMPYME
EscuelaIngeniería
ComercialEscuela de Graduados
De esta manera, a las unidades ya existentes, se adicionan nuevas unidades que responden al proceso y que posibilitan el desarrollo de una gestión operativa acorde con la lógica del desarrollo institucional y que permite conectar a la Facultad con su entorno inmediato (universidad) y mediato (sociedad).
Centro Sistémico de Alta GestiónCentro de apoyo a las PymeEscuela de Graduados VINCULOS Programa Doctorado EXTERNOS Programas Magister Programas Diplomado
Carrera de Adm.de Negocios InternacionalesCarrera de Ingeniería IndustrialCarrera de Administración Pública VINCULOS
INTERNOS (Universidad)
Unidad de informáticaUnidad de Administración y Finanzas
VÍNCULOSDepartamentos INTERNOS Gestión Organizacional (Facultad) Economía y Medio Ambiente Información y Control Ciencias Básicas e Ingeniería Tecnologías de la Información
A nivel de Escuela:
Reforma malla curricular por niveles de complejidad:
Se establecen tres Ciclos por niveles de complejidad y que respondiendo a un proceso de desarrollo educativo incorpora en Nivel I (operativo), el Ciclo Formativo, en el Nivel II (integrativo), el Ciclo de Especialización Profesional y en el Nivel III (proyectivo), el Ciclo de Integración.
En el nivel I de Gestion Operativa el ciclo formativo entrega asignaturas que buscan un soporte o plataforma de acción, que califica al alumno en su actividad profesional, incorporando ramos integrativos de pensamiento sistémico, de introducción a las ciencias sociales y asignaturas de formación complementaria y de apoyo: desarrollo personal, inglés instrumental e introducción a la tecnología de la información.
En el nivel II de Gestión Integrativa, el ciclo de especialización entrega asignaturas que promueve el desarrollo de mecanismos de integración, y que centrado en el aspecto vincular hace énfasis en los procesos que buscan la adecuación a las variable del cambio.
En el nivel III de Gestión Proyectiva, el ciclo de integración en el proceso educativo de quinto año (noveno y decimo semestre) mediante cursos de la malla, seminarios de titulacion y electivos que en su finalidad incorpora la problemática de la globalización y de modernización del Estado como referentes para la gestión empresarial.
Otras actividades que facilitan el proceso formativo del alumno dice relación con:
Reestructuración de Comisión de Memorias Modificación del reglamento Interno (en proceso) Prácticas Profesionales
A continuación, se adjunta la antigua malla y la nueva formulación que se está aplicando Escuela de Ingeniería Comercial:
Malla Curricular de la Escuela de Ingeniería Comercial
Vigente desde 1987
I II III IV V VI VII VIII IX X
ContabilidadI
ContabilidadII
Costos ContabilidadAdministrativa
MatemáticasFinancierasActuariales
ContabilidadFinanciera
FinanzasI
FinanzasII
Auditoría
MarketingI
MarketingII
Administraciónde personal
Preparación yEvaluac. deProyectos
AdministraciónI
AdministraciónII
Sociología deOrganizaciones
Psicología Social Organizaciones
Teoría de lasOrganizaciones I
Teoría de lasOrganizaciones II
AdministraciónOperaciones I
AdministraciónOperaciones II
Política deEmpresas I
Política deEmpresas II
Informática InvestigaciónOperativa I
InvestigaciónOperativa II
AdministraciónPública
MatemáticasI
MatemáticasII
MatemáticasIII
MatemáticasIV
EstadísticasI
EstadísticasII
MétodosCuantitativos Electivo
FundamentosDe Economía
MicroeconomíaI
MicroeconomíaII
MacroeconomíaI
MacroeconomíaII
EconomíaInternacional
EconomíaNacional Electivo Electivo
Aspectos LegalesEmpresas I
AspectosLegales
Empresas II
Electivo Electivo
UNIVERSIDAD DE VALPARAÍSOFACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE INGENIERÍA COMERCIAL
1º AÑO 2º AÑO 3º AÑO 4º AÑO 5º AÑO
1º semestre 2º semestre 3º semestre 4º semestre 5º semestre 6º semestre 7º semestre 8º semestre 9º semestre 10º semestre
Sistemas de Contabilidad Contabilidad Finanzas Finanzas Mercado Proyectos ProyectosInformación Financiera Costos Administrativa I II de I II
Contable Capitales
Visión Administración Métodos Administración Investigación Gestión del Gestión ElectivoSistémica Organizaciones de Cuantitativos Estratégica Marketing de Cambio y la Pública II
Organizaciones Mercados Innovación
Introducción Psicología Matemáticas Aspectos Legislación Gestión Gestión Dirección Gestión a las Ciencias Social Financieras y legales de la laboral y de de Estratégica GlobalSociales Actuariales empresa negociación Personal PYME
Introducción Competencia Política Economía Ec. Nacional Electivo Electivoa la Microeconomía Macroeconomía y Macroeconómica Internacional y Desarrollo I III
Economía Sustentabilidad Sustentable
Matemáticas Matemáticas Matemáticas Investigación Administración Administración Tecnología Seminario SeminarioI II Estadística III Operativa de la producción de la producción de la información de de
y Operaciones I y Operaciones II para la gestión titulación I titulación II
Taller de CICLO FORMATIVO CICLO ESPECIALIZACIÓN PROFESIONAL CICLO INTEGRACIÓNDesarrollo PRÁCTICA PROFESIONAL
Personal (12 SEMANAS: A PARTIR DEL 4º SEMESTRE. ES REQUISITO DE TITULACIÓN)
Introducción Inglés Inglés Electivo Electivoa la tecnología Instrumental Instrumental Complementario Complementario
de la información I II
CONCLUSIONES
1.- La Ponencia “Gestión Transformacional y alineamiento estratégicos en la planificación del cambio de la Universidad de Valparaíso: el caso de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y Escuela de Ingeniería Comercial”, constituye una segunda etapa al Plan de Desarrollo Universitario presentado a Enefa 2000.
2.- El planteamiento teórico en pensamiento MOSIG aplicado a la gestión del cambio universitario, entrega una metodología para percibir la gestión en su dinámica relacional y que, identificada como gestión transformacional aportan dos maneras de abordar un mismo fenómeno: la visión matricial y la visión relacional.
3.- La vision matricial o MOSIG digital entrega los elementos relacionales que concurren en la gestión universitaria y permite identificar los parámetros por niveles de complejidad mostrando su interconectividad desde una perspectiva estática (visión sincrónica).
4.- La visión relacional o MOSIG analógico en cambio, integra los elementos relacionales que concurren en la gestión universitaria lo que permite visualizar el comportamiento de los parámetros por niveles de complejidad mostrando también su interconectividad pero ahora desde una perspectiva dinámica (visión diacrónica).
5.- Este trabajo de investigación establece los criterios, que en coherencia operacional y axiológica, afectan a la gestión de cambio universitario y por tanto deberán ser considerados para la gestión del cambio de los procesos educativos y que, en lo explícito, se relaciona con la calidad de sus productos y en lo implícito, con la estabilidad de los climas laborales.
6.- Lo anterior, entregará elementos de significación para la toma de decisiones con criterio de avance por niveles de complejidad en el tránsito paradigmático en que está empeñada la Universidad de Valparaíso lo que deriva en la necesidad de evaluar los espacios de operatividad, eficiencia y eficacia que, como mecanismo de autorregulación aportan a la efectividad de la gestión.
7.- Los cambios introducidos en la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de Valparaíso y en sus unidades académicas responden a la lógica del planteamiento teórico del PDU (Enefa 2000) y ponen en manifiesto los alineamientos estratégicos en coherencia axiológica y operacional que están ocurriendo en la Facultad.
8.- Los avances que hoy se registran en términos cuantitativos, permitirán en una próxima etapa, operacionalizar los indicadores de tránsito que se identificaron en el presente trabajo y que a su vez facilitarán el avanzar en la evaluación cualitativa de la gestión.
10.- El diseño de la malla curricular de la Escuela de Ingeniería Comercial en su concepción, responde a una visión sistémica para el proceso formativo del alumno e introduce etapas sucesivas por niveles de complejidad, acorde a las variables del entorno que plantean exigencias de aptitudes de calificación, adecuación y adaptación requeridos por las variables del entorno y que dicen relación con el fenómeno de la globalización y el proceso de modernización del Estado que impactan a los sistemas económicos productivos.
ANEXOS
1.- Visión de Futuro Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas.2.- Visión de futuro de la Escuela de Graduados.3.- Visión de futuro de CESIALG.4.- Visión de futuro de CAMPYME.5.- Visión de futuro de la Escuela de Ingeniería Comercial.