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PERÚMINISTERIO
DE EDUCACIÓN
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EDUCACIÓN CUSCO
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EDUCATIVALOCAL DE
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REGISTRO ANECDÓTICO
Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: ______________
HECHO OBSERVADO:
INTERPRETACIÓN DEL HECHO OBSERVADO:
____________________________Firma del observador
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LISTA DE COTEJO
Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: ______________
Aspecto: Conducta del estudiante en el aula.Variable: Relación del estudiante con sus compañeros durante los trabajos grupales.Instrucciones: Te pedimos que contestes con toda sinceridad y objetividad tratando de ser lo más veraz posible. Esta información es vital porque nos permite tener mejores criterios para conocer a tus alumnos. Se puntuará cada uno de los ítems, atendiendo a la siguiente escala de valores:
(1 ) Nunca ( 2 ) A veces ( 3 ) Siempre
Indicadores (Items) Valoración
Interrumpe el trabajo grupal
Distrae a sus compañeros con sus bromas o comentarios que se relacionan al tema del grupo
Acepta opiniones de sus compañeros
Dialoga con sus compañeros
Hace propuestas para la ejecución de trabajos grupales
Necesita de apoyo continuo para realizar un trabajo
Muestra iniciativa para el trabajo.Resuelve problemas que puede hacerlo
Busca amigos aliados para resolver un problema.
Obedece las ordenes de la profesora de aula
Entiende las indicaciones que se le da.
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CUADERNO DE CAMPO(REGISTRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE)
Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: ______________
En este tiempo he logrado que mis alumnos/alumnas:
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Aún me cuesta lograr que mis alumnos/alumnas:
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Debo pensar en la forma de trabajar:
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Otras estrategias que puedo utilizar son:
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FICHA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docentede Aula: __________________________Responsable SAANEE: _____________Lugar donde se realizó la observación: ________________________________________
Instrucciones: Esta información es vital porque nos permite tener mejores criterios para conocer a tus alumnos. Se puntuará cada uno de los ítems, atendiendo a la siguiente escala de valores:
(1 ) Nunca ( 2 ) A veces ( 3 ) Siempre
Indicador / Criterio / Ítem
ValoraciónObservaciones
Apellidos y nombres de los estudiantes
Total
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FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE
1. DATOS PERSONALES:
NombreyApellidos_________________________Grado:____________Edad:____
Domicilio: _____________________________________________Tf.:____________
2. DEFICIENCIAS OBSERVADAS (sensoriales, orgánicas, físicas, etc.).
3. ESCOLARIDAD:
a) Adaptación al medio escolar:
b) Personalidad / conducta:
c) Comprensión general:
d) Lenguaje oral:
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e) Áreas del currículo:
f) Ámbito familiar y respuesta ante el problema:
4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL PROFESORADO PARA TRATAR DE RESOLVER EL PROBLEMA Y RESULTADO DE LAS MISMAS:
Cambios metodológicos, Materiales utilizados, Agrupamientos, Otros:
5. OBSERVACIONES:
Fecha: _____/_____/_______
__________________________________ __Firma
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LISTA DE COTEJO DE CAPACIDADES DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL COMPLEMENTARIAS A LAS
PRUEBAS DE RENDIMIENTO
ÁREA PERSONAL SOCIALCALIFICACIÓN
Nº Perceptivo Orgánico – Motriz y Sociomotriz A B C
1Realiza actividades de arrugado (papel periódico, hojas de revistas, hojas bulki, papel de seda, papel craf, papel lustre, etc.)
2 Realiza actividades de rasgado (palmar, prensión – pinza, etc.)3 Realiza actividades de punzado4 Realiza actividades de amasado (arcilla, plastelina, etc.)5 Realiza actividades de pasado (ojal y pabilo, pasadores de zapatos, etc.)6 Ejecuta ejercicios de preescritura de trazos libres y dirigidos7 Utiliza la tijera para realizar actividades de recorte de manera libre y siguiendo consignasNº Identidad A B C8 Se muestra flexible ante la propuesta de juego de sus compañeros/as9 Realiza actividades en equipo
10 Muestra un buen manejo de su cuerpo en el espacio11 Sigue instrucciones dadas por el adulto12 Reconoce su nombre en escritos13 Acepta participar con agrado en las diferentes actividades, asumiendo responsabilidades
14Identifica los estados de ánimo de las personas a través de láminas (alegría, tristeza, miedo, cólera)
15 Menciona características físicas y estados de ánimo de sus compañeros/asNº Desarrollo de la Autonomía A B C16 Comparte los materiales con sus compañeros/as17 Realiza propuestas de juegos y actividades18 Muestra confianza en si mismo/a y en los/as demás19 Se integra fácilmente a los nuevos espacios y a sus compañeros/as20 Respeta los acuerdos establecidos para el desarrollo de las actividades21 Participa en las actividades de manera espontánea
22Muestra autonomía en la realización de actividades de autovalimiento (ir al baño, lavarse las manos, vestirse y desvestirse, comer solo, etc.)
Nº Socialización y la Regulación Emocional A B C
23Menciona a los miembros de su familia (papá, mamá, hermanos/as y personas significativas, etc.)
24Resuelve conflictos interpersonales de manera pacífica (escucha) con y sin el acompañamiento del adulto
25 Brinda ayuda oportuna a sus compañeros/as cuando lo/la requieren26 Explora el espacio con dinamismo (mirada, voz y movimientos)27 Integra el juego corporal al juego simbólico
ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRALCALIFICACIÓN
28 Se comunica con el adulto de manera clara y con confianza29 Se comunica con sus compañeros/as de manera verbal y/o gestual30 Escucha, comprende y ejecuta dos o más instrucciones dadas por el facilitador31 Disfruta escuchando cuentos, historias y narraciones32 Relata cuentos o experiencias en forma espontánea
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33 Formula preguntas utilizando frases cortas para dar a conocer sus inquietudes
34Responde a preguntas realizadas por diferentes sujetos (niños/as, y adultos) empleando gestos, palabras y oraciones
35Utiliza normas de convivencia diaria como saludar, despedirse, pedir las cosas por favor y agradecer
ÁREA LÓGICO MATEMÁTICACALIFICACIÓN
Nº Números, Relaciones y Funciones A B C36 Se ubica en el espacio en relación a una noción temporoespacial37 Ordena secuencia con material concreto siguiendo las instrucciones del/de la faciltador/a38 Agrupa material concreto utilizando su propio criterio (forma, tamaño, textura, color, etc.)
39Menciona características de los objetos durante su exploración con material concreto y materiales de su comunidad
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTECALIFICACIÓN
Nº Conocimiento del Ambiente A B C40 Practica hábitos de higiene y alimentación
41Explora su entorno descubriendo características de los elementos (agua, tierra, animales y plantas)
42 Usa todos los materiales del aula para desarrollar el juego que ha elegidoNº Intervención Humana en el Ambiente A B C43 Participa en actividades ecológicas (rasgado de plantas, cuidado del agua, etc.)
44Participa en pequeños proyectos educativos explorando y descubriendo características de los objetos
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LISTA DE COTEJO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección: __________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: __________Estudiante: _________________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: _____________Lugar donde se realizó la observación: ________________________________________
En la siguiente escala se debe marcar según lo observado en el comportamiento del
estudiante, para lo cual el Nº 1 señala ausencia, el Nº 5 señala una presencia notable
de lo que se está afirmando. Es decir, que va de menos a más.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 1 2 3 4 5
Para su edad, escribe mejor que el promedio
Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas.
Disfruta los juegos de palabras
Disfruta leer libros
Escribe las palabras correctamente.
Le gusta escuchar historias, comentarios en la radio, etc.
Tiene buen vocabulario para su edad
Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal
PUNTAJE TOTAL = .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.5 = .........%
INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA 1 2 3 4 5
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Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
Disfruta las clases de matemáticas.
Le interesan los juegos de computadoras
Le gustan los juegos y rompecabezas
Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.
Tiene buen sentido de causa y efecto.
PUNTAJE TOTAL = .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 3.3 = .........%
INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 3 4 5
Fantasea más que sus compañeros
Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales
Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.
Crea construcciones , juegos tipo Playgo o Lego
Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras.
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales.
PUNTAJE TOTAL= .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 3.3 = .........%
INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 1 2 3 4 5
Se destaca en uno o más deportes.
Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo.
Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas
Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.
Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar.
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Demuestra destreza en artesanía
Tiene una manera dramática de expresarse
Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja.
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.
PUNTAJE TOTAL= .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 = .........%
INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5
Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal.
Recuerda las melodías de las canciones.
Tiene buena voz para cantar
Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo.
Canturrea sin darse cuenta.
Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.
Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)
Responde favorablemente cuando alguien pone música.
PUNTAJE TOTAL= .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.5 = .........%
INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
Disfruta conversar con sus compañeros.
Tiene características de líder natural.
Parece tener buen sentido común.
Disfruta de jugar con otros niños.
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Tiene dos o más buenos amigos.
Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás
Otros buscan su compañía.
PUNTAJE TOTAL= .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.8 = .........%
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5
Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.
Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando.
Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás.
Prefiere trabajar solo.
Expresa acertadamente sus sentimientos.
Es capaz de aprender de sus errores y logros
Demuestra un gran amor propio.
PUNTAJE TOTAL= .................
Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.8 = .........%
RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGÚN TIPO DE
INTELIGENCIA
TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE
PRIORIDAD
Lingüística
Lógica y matemática
Espacial.
Física y cinestética.
Musical.
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Interpersonal.
Intrapersonal.
ANEXO Nº 05
FICHA DE ESTILO DE APRENDIZAJE
Apellidos y Nombres del Estudiante: ____________________________________________Institución Educativa Inclusiva: ____________________________________Fecha: __/__/___Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _____________________UGEL: ________________DRE: ______________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: __________________
1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno /a dentro del aula).
Cerca del docente Sólo/aislado En las últimas filas Junto a un /os determinados /as compañeros
2. Preferencia ante determinados agrupamientos:
Gran grupo Pequeño grupo Parejas Individual
3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo /a, tiene más seguridad.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Atención-concentración:
Muestra atención Se distrae
• Estímulos que lo distraen: ______________________________________________________
• Momentos del día en que está más atento:
Primeras horas Últimas horas Después del recreo Otras oportunidades
• ¿Cuánto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad? ___________________________
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• ¿De qué manera podemos captar mejor su atención? ________________________________
5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:
Se detiene a pensar Las aborda de forma impulsiva Trata de memorizar
Competitivo /a Cooperativo /a
6. Entrada sensorial preferente
Visual Auditiva Audiovisual Otras
Observaciones: _________________________________________________________________
7. Grado de comprensión de las instrucciones
Comprende sin ayuda Comprende con ayuda Verbal
Física Gestual Material
Otras: _____________________________________________________________________
8. Recursos que utiliza: (Pedir ayuda al compañero /a y/o profesor)
Personales: Compañero /a Profesor /a Otras ________________
Materiales: Libros Cuadernos Otras ______________________
9. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia):
Por tanteo Ensayo y error Subdividir la tarea
10. Tipo de actividades que prefiere:
Las que suponen hacer o realizar una tarea Las que suponen observar
Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas.
Otras: ____________________________________________________________________
11. Modalidad preferida de respuesta (Cuando debe demostrar lo que sabe):
Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe).
Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes).
Manipulativa (prefiere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular).
Otras:
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___________________________________________________________________
12. Actitud ante tareas difíciles.
Las realiza con agrado Las abandona Se desanima
Persiste Las rechaza
• Tipos de dificultades más frecuentes.
No prevé el tiempo que va a necesitar No planifica las tareas (pasos a seguir)
No sigue los pasos planificados No revisa los resultados obtenidos Ninguna en particular
13. Motivación:
• REFUERZOS: a los que atiende (indicar más de uno si procede):
Personales (Aprobación y reconocimiento familiar y escolar).
Sociales. (Reconocimiento explícito ante los demás).
Materiales. (Premios, regalos, actividades de su interés, etc.) Otros:
____________________________________________________________________
• REALIZA LAS TAREAS PARA:
satisfacer al profesor o a sus padres
para que los demás reconozcan sus éxitos
para aprender
ESTILO DE APRENDIZAJEASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
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__________________ _____________________
Firma del docente de Aula Firma del Responsable SAANEE
ANEXO Nº 06
LISTA DE COTEJO DE CONDUCTA EN EL AULA
Apellidos y Nombres del Estudiante: _____________________________________________Institución Educativa Inclusiva: ________________________________Fecha: ___/___/___Dirección: ___________________________________________________________________Grado y Sección: _______________________UGEL:______________DRE: _____________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: _________________
Lee el listado y coloca en los recuadros una “X” según corresponda, considerando la siguiente escala:
S: Siempre AV: A veces N: Nunca
Actitud y trabajo escolar S AV N
Se concentra
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Hace las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en clase S AV N
Hace ruidos desagradables
Abandona el asiento sin permiso
Habla cuando no le corresponde
Molesta y provoca a los demás
Se pelea y es agresivo
Busca la atención del profesor
Está nervioso e inquieto
Participación Grupal S AV N
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Respeta las normas de convivencia
Es aceptado en y por el grupo.
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los demás
Es considerado y afable con los compañero
Intercambia material y conocimientos
Es "popular" en el grupo
Autoconcepto S AV N
Quiere destacar ante los demás
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser "líder natural" del grupo
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
__________________ _____________________
Firma del docente de Aula Firma del Responsable SAANEE
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ANEXO Nº 07
FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE LA GESTIÓN
Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Institución Educativa Inclusiva: _________________________________Fecha: __________Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _________________UGEL: ____________________DRE: _____________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: __________________
Lee el listado y coloca en los recuadros una “X” según corresponda, considerando la siguiente escala:
MB: Muy Bien B: Bien R: Regular
ASPECTOS ESTRATEGIAS MB B R
El clima afectivo del aula
Aula organizada con reglas claras de organizaciónSe recuerdan las normas de convivencia (levantar la mano, no levantarse, etc.) La docente se dirige a los estudiantes con respeto, llamándolos por su nombre La docente resalta las conductas positivas de los estudiantes Respeta las opiniones de los estudiantes
Metodología
Relaciona lo aprendido con actividades realizadas con anterioridadRelaciona los contenidos de aprendizaje con situaciones de la vida diaria de los estudiantesLa docente toma en cuenta los aportes del estudiante y orienta el temaPlantea consignas claras a los estudiantesSe distribuyen tareas grupales y/o individualesSe brinda ayuda individualizada a los estudiantes que lo requieranSe utiliza material didáctico diverso para reforzar los contenidos de aprendizajePlantea tareas graduadas tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantesFomenta el trabajo cooperativoRealiza actividades que favorecen la participación de todos los estudiantes
EvaluaciónUtiliza instrumentos de evaluación diversos y variadosAplica estrategias de evaluación de manera permanenteFomenta clima armonioso durante la evaluación
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ANEXO Nº 08
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA
Institución Educativa Inclusiva: ________________________________Fecha: __________Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: ______________DRE: ___________Docente de Aula: _________________________Responsable SAANEE: _________________
Lee el listado y coloca en los recuadros una “X” según corresponda, considerando la siguiente escala:
S: Siempre AV: A Veces N: Nunca
ASPECTOS INDICADORES S AV N
Conductas agresivas y
violentas
• Los docentes gritan a los estudiantes• Los docentes insultan y humillan a los estudiantes• Los alumnos gritan entre ellos en el aula• Hay muchas peleas con golpes entre los estudiantes de la IE• Los estudiantes reciben amenazas de otros estudiantes• Existen peleas entre el personal docente/directivo
Conductas de tolerancia y aprecio a la diversidad
• Se trata de manera igual a chicos y chicas• Cuando hay discriminación o manifestaciones de racismo, el docente expresa su desacuerdo
• Los docentes del colegio discuten del problema de racismo en el colegio• En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (por ejemplo de rasgos físicos o manera de hablar el español de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o de la selva)
• Se escucha en la IE comentarios sobre las características físicas de los estudiantes: “el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito”, etc.
Capacidades y prácticas de
resolución pacífica de conflictos
• Existe la escucha activa por parte de los docentes• Los docentes son empáticos con los estudiantes• Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica
• En las clases, se enseña a los estudiantes a vivir en armonía• Los profesores escuchan con atención y hablan con calma cuando están en desacuerdo o en conflicto con un(a) estudiante
Participación de los
estudiantes en la toma de decisiones y gestión del
aula
• Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar decisiones que les afectan
• Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones
• Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los estudiantes• Los estudiantes hacen trabajos en equipo• Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes
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Participación de los
docentes en la toma de
decisiones y gestión de la institución educativa
• El(La) director(a) consulta a los docentes cuando debe tomar decisiones importantes
•Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones
• El(La) director(a) delega funciones y responsabilidades a los docentes• Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de docentes y directivos
• Hay una regular participación de los docentes en las reuniones• A veces se observa que directivos y un pequeño grupo de docentes toman decisiones primero
• Hay temas importantes en las que no se consulta
Instrumentos de la gestión
de la Institución Educativa
• El PEI ha sido construido con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa
• El PCI ha sido construida con la participación de todos los docentes• El PEI es revisado anualmente para su actualización• El PCC es revisado anualmente para su actualización• La propuesta de gestión se evidencia en las formas de organización tanto de docentes como de estudiantes
Participación de los padres
de familia
• Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la calidad de los servicios que brinda la institución educativa
• Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as• Los padres a través de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y actividades para la mejora de la calidad educativa en la institución educativa
__________________ _____________________
Firma del docente de Aula Firma del Responsable SAANEE
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