Download - BLOQUES CURRICULARES 2º AÑO

ESCUELA FISCAL MIXTA Nº 1 “ROSA AMADA ESPINOZA”ESCUELA FISCAL MIXTA Nº 1 “ROSA AMADA ESPINOZA”BALAO – GUAYASBALAO – GUAYAS

Rita GrefaRita GrefaDOCENTEDOCENTE

2012 - 20132012 - 2013

1.8 ÁREA: Lengua y Literatura1.9 EJE CURR. INTEGRADOR: Escuchar, hablar leer y escribir

para la interacción social1.10 BLOQUE CURRICULAR: 1 Conversación1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir

conversaciones orales, acerca de experiencias personales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua.

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Nº 1

“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 1 de mayo al

15 de junio1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013

EJES DE APRENDI

ZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR

Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Conversaciones:Sucedió en la ventana Conciencia lingüística: palabra “mano”.Conciencia lingüística: palabra “dedo”.Conciencia lingüística: palabra “uña”.Conciencia lingüística: palabra “pie”.

ReconocerIdentificar los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos. (Conciencia semántica)

SeleccionarDistinguir palabras relevantes en las conversaciones.Diferenciar sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones (conciencia léxica), las oraciones en párrafos (conciencia sintáctica).

ActivarPromover la información que tiene una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Libro FolletosRecortesTarjeteroSemillas

- Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

- Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

HABLAR Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y

Conversaciones:Hablemos sobre el cuento: conversación.Conversar sobre experiencias

Planificar el discurso:Plantear lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducir el discurso:Establecer de ¿qué se quiere hablar? (sonidos, frases, oraciones)

Libro Laminas

- Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Bloque Nº 1

fluidez al hablar. personales.Conciencia lingüística: palabra “mano”.Conciencia lingüística:

Producir el texto:Determinar quien toma la palabra en el momento oportuno.

- Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente: sonidos

palabra “dedo”.Conciencia lingüística: palabra “uña”.Conciencia lingüística: palabra “pie”.

Formular y responder preguntas. - iníciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

- Lee textos articulando correctamente las palabras

LEER Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

Elementos explícitos y vocabulario nuevo :Lectura: “El patito feo”Secuencia y confirmación de hipótesis

PrelecturaAnalizar paratextos (fotografías, esquemas, ilustraciones).Activar saberes previos sobre el tema de la lecturaElaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves.

LecturaFormulación de preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas. Verificar predicciones.

Poslectura

Libro Cuentos

- Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Identificar elementos explícitos del texto.Determinar relaciones de antecedente – consecuente.

ESCRIBIR

Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participar de la revisión y reescribirlos.

Texto colectivo:Escritura: un cuento

PlanificarDefinir el propósito de escribir.Generar ideas para escribir el cuento con sus propios códigos.RedactarUtilizar ideas para escribir la situación inicial y conflicto: desarrollo, resolución del conflicto y final, empleando códigos que lleguen a acuerdos en forma general (texto colectivo).Seguir el mismo proceso para producir un cuento individual empleando códigos.Presentar un formato creativo el cuento final.Ubicar el rincón de lectura en el aula para colocar cuentos con códigos (utilizar la técnica “móviles mágicos”)

LibroHojas de una líneaHojas de papel bond

- Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.

TEXTO Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, uña y pie.

Conciencia fonológica:Fonema: /m/Fonema: /a/Fonema: /n/Fonema: /o/

Conciencia fonológica:Fonema: /d/Fonema: /e/Fonema: /d/Fonema: /o/

Adquisición del código alfabéticoReconocer el número de palabras que forman una frase u oración (conciencia léxica).Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración (conciencia léxica)Reflexionar acerca del significados de varias palabras (conciencia sintáctica)Discriminar fonemas (conciencia fonológica)

Criterio para la enseñanza del código:Utilizar palabras que contengan los

Libro Hojas de una líneaHojas de papel bondCartulinasFómix

- Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas y controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Conciencia fonológica:Fonema: /u/Fonema: /ñ/

Conciencia fonológica:Fonema: /p/Fonema: /i/

fonemas que tienen una sola representación gráfica /a/-a, /e/-e, /i/-i, /o/-o, /u/-u, /w/-w, m/-m/, /n/-n, /d/-d.Separar letras, palabras, frases y oraciones.Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Usar el punto final en la oración.

1.8 ÁREA: Matemática1.9 EJE CURR. INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y

crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.10 EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la

comunicación, la conexión y/o la representación.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar y escribir los números

naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rota Grefa1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 1 de mayo al


Bloque Nº 1

BLOQUES

CURRICULARES



RELACIONES Y

FUNCIONES

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a bases de sus atributos.

Patrones de objetos y figuras:

Secuencias Patrón de forma. Patrón de color. Patrón de tamaño.

Relación de correspondencia

- Observar y clasificar objetos del aula o establecimiento: hojas, semillas, palos, paletas de helado, rosetas, fichas, tapas de botellas, cajas, argollas, tornillos, botones, entre otros.

- Comparar diferentes objetos para que establezcan diferencias entre ellos.

- Responder preguntas como: ¿Qué características o atributos tienen, como: color, forma, tamaño, textura? ¿cuántos son más grandes? ¿Cuántos son iguales entre sí? ¿Cuántos son más pequeños?

- Representar con números de las cantidades de objetos.- Observar un gráfico que presente diversidad de objetos.

- Describir lo que trata el gráfico.- Establecer relaciones de

correspondencia entre los distintos objetos y personas a través de analogías.

- Generar patrones utilizando los mismos elementos del entorno, con signos: a, r, a, r, a, r, entre otros.

Libro Materiales del medioGráficos

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

NUMÉRICO

Representar gráficamente conjuntos.

Conjuntos Noción y

representación

- Realizar actividades al aire libre, en el parque, patio o jardín de la escuela.

- Enumerar elementos de la naturaleza:

Libro Tablas de números

Representa gráficamente conjuntos.

Reconocer las características comunes de los elementos de un conjunto.

gráfica. Conjunto unitario

y conjunto vacío

árboles, hojas, semillas, flores, pasos que dan, entre otras.

- Manipular objetos (semillas, ábaco)- Utilizar el valor posicional de números

del 0 al 10.- Ubicar números y establecimiento de

relaciones: >, <, =.- Representar gráficamente cantidades

de 0 al 10.

naturales.Tarjetas con ejemplos.Elementos de la naturaleza.

Reconoce las características comunes de los elementos de un conjunto.

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 10 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Ubicar los números del 0-9 en la semirrecta numérica.

Reconocer el antecesor y sucesor de los números del 0-9.

Utilizar los símbolos matemáticos >, <, = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9

Números Naturales Números

naturales del 0-1 Números




naturales del 8-9La semirrecta numérica Ubicación de

números en la semirrecta

Relaciones de orden Anterior,

intermedio y posterior

Comparemos

- Escribir números del 0 al 10.- Relacionar números con el numeral.- Ubicar en el cuadro posicional los

números.- Reconocer signos de suma y resta.- Identificar números en el círculo del 0

al 10.Realizar ejercicios de suma y resta mental.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta dos dígitos.

Ubica los números del 0-9 en la semirrecta numérica.

Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0-9

Utiliza los símbolos matemáticos >, <, = para expresar el resultado de la

1.8 ÁREA: Entorno Natural y Social1.9 EJE CURR. INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y

la identidad ecuatoriana.1.10EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional,

unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la

familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas, con la finalidad


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 1 de mayo al


Bloque Nº 1

elementos. cantidades Signos >, <, =Secuencias numéricas

comparación de conjuntos de hasta 9 elementos.

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno, usando objetos concretos.

Recolección de datos y pictogramas Recolección y

tabulación de datos

- Recopilar datos sobre objetos de su entorno.

- Analizar datos estadísticos representados en pictogramas.

- Formular preguntas sobre los datos recogidos.

- Organizar datos en diferentes diagramas.

Libro Hojas a cuadros.Cuadros.Reglas.

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas.

BLOQUES

CURRICULARES



FORMO Reconocer la La convivencia - Dramatizar en grupos acerca de la Láminas Relata su historia

PARTEDE UNA FAMILIA

necesidad que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas.

Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.

Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

entre seres humanos- Importancia

La familia-Miembros, expresión de sentimiento; relación

Los diferentes tipos de vivienda-Dependencias de una vivienda.

Actividades en familia-Domesticas, recreación.

Valores en familia-Valores humanos.

Mi familia-Miembros de una familia, valores.

convivencia entre los seres humanos.- Responder preguntas planteadas

acerca de la convivencia entre seres humanos, la familia, tipos de vivienda.

- Construir relatos familiares como: reconocimiento de pertenencia a una familia.

- Identificar y apreciar rasgos culturales y de su localidad.

- Definir la importancia de vivir en familia (convivencia familiar) y los diferentes tipos de vivienda que existen.

- Analizar el papel que cumple cada miembro dentro de la familia y sus responsabilidades.

- Conversar acerca de las actividades que realizan los diferentes miembros de la familia.

- Explicar las actividades que más les gusta realizar a cada miembro de la familia.

- Definir las actividades de recreación, integración y la práctica de valores en el núcleo familiar (amor, respeto, tolerancia y solidaridad).

- Argumentar la importancia de la práctica de valores.

- Elaborar un collage con imágenes que representen valores familiares.

- Responder preguntas sobre la necesidad de protección y seguridad que debe existir dentro de la familia.

- Comentar acerca de la importancia de conocer su historia familiar.

RevistasCartulinaTijerasColores

Álbum de fotos de su familia Paletas de heladoCuentosTíteres LáminasMateriales de construcción

familiar, explicando quienes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia.

Expresa los sentimientos y deseos necesarios en la comunicación con su entorno social y natural.

Identifica las necesidades del grupo familiar y propone alternativas de solución.

Relata la necesidad de la protección y del cuidado mutuo a nivel de miembros de la familia.

Realiza las actividades que realizan los diferentes miembros de la familia a favor del bienestar común.

Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común.

Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación.

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

- Elaborar el árbol genealógico para saber quiénes son sus antepasados y a qué se dedicaban.

- Elaborar un relato autobiográfico para luego contrastarlo con las historias de los demás compañeros.

- Dialogar acerca de las actividades que realizan cada miembro de la familia.

- Dramatizar las actividades que cumple cada miembro de su familia.

- Comentar acerca de las diferentes actividades que realizan los miembros de una familia.

- Determinar la importancia del trabajo a favor del bienestar común de los miembros de la familia.

- Determinar - Identificar la historia familia (padres y

abuelos) que se ayudaron de animales domésticos en su trabajo, alimentación y compañía.

- Determinar responsabilidades en el cuidado de los animales domésticos, por parte de cada uno de los miembros de la familia.

- Conversar sobre los materiales con los que está construida su casa.

- Comparar su vivienda con las vivencias de sus compañeros.

- Establecer semejanzas y diferencias entre las viviendas de su localidad y de otros sitios de diferente altitud y clima.

- Comentar acerca de la necesidad de practicar valores a nivel familiar.

- Practicar valores en la familia y la escuela: respeto, amor, tolerancia y

Practica acciones de cuidado de los animales domésticos

Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda.

Reflexiona sobre la necesidad de amor y respeto familiar.

Bloque Nº 11.8 ÁREA: Lengua y Literatura

1.9 EJE CURR. INTEGRADOR: Escuchar, hablar leer y escribir para la interacción social

1.10 BLOQUE CURRICULAR: 2 Descripción1.11OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir

descripciones orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de fábulas, juegos de lenguaje y


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 18 de junio al

13 de julio1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013

solidaridad.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Docente Directora Supervisor/a

EJES DE APRENDI

ZAJE



ESCUCHAR

Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de objetos y animales.

Descripciones:Descripción oral de las características de animales.Descripciones.

ReconocerRecordar y reconocer características físicas de: lugares, personas, objetos y animales para comprender algunos aspectos de la descripción.Identificar fonemas de las palabras importantes de la fábula (conciencia fonológica).Buscar significados de palabras, frases, oraciones y textos (conciencia semántica)

Seleccionar Seleccionar palabras relevantes en la descripción.Distinguir personajes (sustantivos)

Libro FolletosRecortesTarjeteroSemillas

- Escucha descripciones orales, identifica el propósito comunitario y emite opiniones relacionadas con el tema.

Elaborar oraciones sobre los personajes de manera correcta (conciencia semántica)Elegir las palabras que integran el título para contarlas (conciencia léxica)

AnticiparActivar toda la información que se tienen sobre objetos, animales y alimentos para preparar la comprensión de la descripción desde imágenes (de cuentos gigantes. Ej: “Choco encuentra una mamá”), preguntas guiadas, canciones (Ej: Se ha perdido mi gatito), recordatorios explícitos, entre otros.

HABLAR

Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

Descripciones:Descripción oral de las características de animales.Descripciones.

Planificar el discursoPlantear lo que se va a manifestar en las descripciones.

Conducir el discurso Establecer ¿qué se quiere hablar? (sonidos, frases, oraciones).- Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formular y responder preguntas.

Producir el textoArticular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en forma clara en la descripción (conciencia sintáctica).

Libro Laminas

- Articula claramente los sonidos de las palabras en descripciones de diferentes objetos, alimentos y animales.

LEER Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este

Descripciones escritas:¡Así soy yo!Lectura: “¿Cómo soy?”

PrelecturaAnalizar paratextos (fotografías, esquemas, ilustraciones).Activar saberes previos sobre el tema de la lectura.

Libro Cuentos

- Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

Bloque Nº 2

tipo del texto. Secuencia y confirmación de hipótesis Elementos explícitos e implícitos.

Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LecturaFormular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.Verificar predicciones.Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Deducir el significado de palabras nuevas.Reconocer relaciones entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son: en qué lugares, en qué tiempo).

PoslecturaIdentificar elementos explícitos del texto.Establecer relaciones de semejanzas y diferencias.

ESCRIBIR

Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.

Descripciones:CaligrafíaDescripción de la cara.

PlanificarDefinir el propósito de escribir tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto.Generar ideas para escribir cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina).Seleccionar y ordenar ideas.

LibroHojas de una líneaHojas de papel bond

- Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

Redactar:Escribir el texto con acompañamiento del docente.

Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones.Acompañar con preguntas ¿qué querías escribir aquí? ¿qué crees que suena mejor? ¿qué quieres decir con? ¿te falta algún sonido en esta palabra?

Revisar:Leer el texto para detectar errores como omisión importante para la comprensión del texto. Releer el texto para corregir omisiones relacionadas con la clase de texto y su escritura. Rehacer la reescritura del texto.

Publicar:Seleccionar un formato para presentar la descripción (si es un animal hacer una silueta de la mascota que se describe).Colocar en el aula descripciones (utilizando el cordel para colgar con pinzas).

TEXTO Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Correspondencia fonema - grafema:/m/ “m”; /a/ “a”; /n/ “n”; /o/ “o”

Correspondencia fonema - grafema:/d/ “d”; /e/ “e”

Correspondencia fonema - grafema:/u/ “u”; /ñ/ “ñ”

Adquisición del código alfabéticoReconocer el número de palabras que forman una frase u oración (conciencia léxica)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración sin variar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y la reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica).Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).Emitir criterios para la enseñanza del

Libro Hojas de una líneaHojas de papel bondCartulinasFómix

- Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas y controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Correspondencia fonema - grafema:/p/“p”; /i/ “i”

código alfabético

SEGUNDO MOMENTO DE LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO Escritura fonológica – reflexiva(Relación fonema – grafema)Utilizar palabras que contengan los fonemas que tienen dos

representaciones gráficas /j/-j, g, /b/-b/, v, /r/,-rr. Dígrafos: /ch/, ch.Separar letras, palabras, frases y oraciones.TERCER MOMENTO DE LA ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ALFABÉTICO Escritura ortográfica.Elaborar listas de palabras que contengan los fonemas en estudio y aplicación de sencillas reglas ortográficas, estas listas se colocarán en el rincón de lectura del aula para que los niños y niñas se familiaricen con su correcta escritura.Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.

Usar el punto final en la oración.



comunicación, la conexión y/o la representación.1.11 OBJETIVOS DEL BLOQUE: Aplicar estrategias de conteo y

procedimientos de cálculo de suma y resta con números del 0 al 9, con la utilización de material concreto representado con figuras geométricas, para una mejor comprensión y cuidado del



13 de julio1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013

BLOQUES

CURRICULARES



NUMÉRICO

Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto.

Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar

Suma hasta 9 Suma de números

hasta el 5. Suma en la

semirrecta numérica con números naturales hasta el 5.

Suma de números naturales hasta el 9

- Manipular objetos (semillas, ábaco)- Agrupar objetos.- Agrupar estudiantes en conjuntos

considerando alguna característica: niños que tengan bolsos o mochilas azules, que tengan bota, cabello largo, que vivan más cerca de la escuela l que ellos propongan para asociarse.

- Relacionar esta agrupación con el término suma y la resta.

- Representar gráficamente la suma y la resta utilizando regletas.

LibroRegletasGráficos SemillasÁbacoTablas de números naturales.Textos con los problemasMaterial

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números del 0 al 9 en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Resuelve restas sin reagrupación

objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades.

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Realizar sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

Suma en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 9

Resta hasta 9 Resta de números

naturales hasta el 5.

Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5.

Resta de números naturales hasta el 9

Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 9

- Unir conjuntos relacionándolo con la suma y la resta.

- Ubicar en la semirrecta numérica la suma y la resta.

- Resolver sumas y restas con números del 0 al 9.

- Relacionar la unión de conjuntos con suma y resta.

- Ubicar en el cuadro posicional los números.

- Reconocer el signo de la suma y la resta.

- Resolver problemas de suma y resta en el círculo del 0 al 9.

- Coleccionar materiales en grupos para formar conjuntos de 10 elementos.

- Cumplir actividades como enganchar 10 pinzas, agrupar 10 rosetas, ensartar 10 aros, pegar 10 semillas, entre otras.

- Responder preguntas como: ¿Cuántos elementos observa? ¿Cómo se llamará a la unión de 10 elementos? ¿Por qué se llama decena?

- Representar con gráficos de decenas de diferentes tipos de

concreto: pinzas, rosetas, aros semillasMaterial base diez

con números del 0 al 9 en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Reconoce cómo está formada la decena en forma concreta, gráfica y mental.

Realiza sumas de números naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.

Una decena La decena

Suma y resta hasta 10

objetos.- Observar decenas de diversos objetos.- Describir lo que es una decena.- Agrupar objetos para formar una

decena.

Suma de númerosnaturales hasta el 10

Resta de números hasta el 10

-

GEOMÉTRICO

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.

Cuerpos Geométricos Clasificación de

objetos y formas. Secuencias con

cuerpos geométricos

- Visitar diferentes lugares históricos o turísticos: museos, iglesias, parques de su localidad o de otros entornos si es posible.

- Describir características similares y diferencias.

- Observación objetos del aula y material reciclables como: cajas de zapatos, medicina, envases de alimentos y bebidas, pelotas, tubos de papel higiénico, gorros de cumpleaños, entre otros.

- Determinar características de cada objeto.

- Clasificar objetos de acuerdo a una forma solicitada.

- Formar secuencias geométricas.- Fortalecer sentimientos de agrupación

y valoración de los bienes naturales y culturales.

-

Objetos del aulaPapel brillanteGráficos de figuras geométricasCuerpos geométricosMateriales reciclables

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.

Recolección y tabulación de datos

- Observar y clasificar objetos.- Aplicar la enumeración o conteo,

usando números.- Representar en pictogramas de

mascotas que los estudiantes tienen en sus casas.

- Observar tabla de logros.- Analizar datos estadísticos

representados en la tabla.- Recolectar y tabular datos de la

autoevaluación.- Desarrollar y practicar valores de

orden, pulcritud, perseverancia y gusto

Hoja a cuadrosReglasPinturas de coloresPictogramas

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 con pictogramas.



13 de julio


la identidad ecuatoriana.1.10 EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y

nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer su sentido de

pertenencia a una vecindad como un contexto socio natural en el que se desarrolla para valorarlo e ir forjando su propia identidad.

por aprender para la realización de trabajos y representaciones gráficas en la escuela y casa.

BLOQUES

CURRICULARES



SOY UN BUEN

VECINO

Describir los lugares dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.

Identificar las personas que viven en el entorno inmediato dese la descripción de sus características personales, ocupacionales, en relación al medio.

El entorno cercano-Natural y construido

Punto de referencias del entorno.-Puntos de referencia: entorno natural y creado.

Vecinos y vecinas: oficios y profesiones-Actividades, acciones.

Servicios básicos y

- Conversar sobre los lugares del entorno.

- Identificar el recorrido de la casa a la escuela y viceversa.

- Representar gráficamente y relatar la misma.

- Observar e identificar puntos de referencia (ubicación espacial).

- Ubicar puntos de referencia en la escuela, vivienda y barrio.

- Elaborar esquemas y croquis.- Reconocer los vecinos del lugar,- Explicar frases de lenguaje cotidiano

acerca de la vecindad.- Definir los términos: vecino y vecindad.- Concienciar sobre la importancia de ser

un buen vecino.- Determinar obligaciones como el

Láminas RevistasCartulinaTijerasColores

Mapas del entornoCroquis del entorno PapelotesMarcadores LáminasMateriales de construcciónPapel AlgodónCuentos

Describe los lugares de su entorno.

Identifica a las personas que viven en su entrono inmediato.

Identifica los servicios públicos de su entorno natural.

Reconoce sus derechos a recibir salud y

Identificar los servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

complementarios.Agua, luz eléctrica, teléfono.

Salud, educación y transporte.-Servicios básicos

-Medios de transporte: marítimo, aéreo y terrestre.

Trabajo comunitario-Beneficios-Concepto

cuidado de la limpieza y el orden en espacios comunes, calles, plazas, jardines y parques.

- Concienciar sobre la conservación de los bienes públicos.

- Representar gráficamente la vecindad.- Identificar servicios públicos que

aportan a mejorar la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

- Identificar los medios de transporte y comunicación de su comunidad.

- Determinar soluciones que se dan gracias a los servicios públicos en la comunidad.

- Jerarquizar la importancia de los servicios públicos.

- Trazar el croquis de su vecindad con todos los servicios públicos, medios de transporte y comunicación.

Fotografías del trabajo comunitario y de una minga. Material reciclaje

educación.

Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.

Identificar los servicios de salud, educación y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de sus habitantes.

Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de

- Identificar la necesidad de movilización y de cómo hacerlo.

- Describir las diferentes formas de movilización.

- Reconocer los servicios de salud, educación y transporte.

- Determinar la importancia de los servicios de salud, educación y transporte.

- Narrar experiencias personales acerca del servicio de salud.

- Identificar las necesidades de la vecindad como: alcantarillado, luz eléctrica, asfaltado, construcción de un parque infantil, vigilancia policial, medios de comunicación y transporte, entre otros.

Practica acciones de cuidado de los animales domésticos

Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda.

Reflexiona sobre la necesidad de amor y respeto familiar.


para la interacción social1.10 BLOQUE CURRICULAR: 3 Narración1.11OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir narraciones

orales de animales y objetos desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua. Comprender y


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 6 de agosto al

7 de septiembre 1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013

Bloque Nº 2

pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

- Expresar oralmente los servicios de educación y transporte con los que cuenta la comunidad.

- Emitir comentarios, deseos y emociones por medios relatos e historias de acuerdo con la experiencia.

- Reconocer las necesidades como motor de la inventiva y la creación humana.

- Identificar creaciones o inventos y las necesidades que las originaron.

- Reconocer las necesidades de su comunidad.

- Comprender las formas de trabajo comunitario como: la minga.- Participación de una minga escolar.

- Interiorizar los valores de colaboración y ayuda que deben existir en comunidad.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


EJES DE APRENDI

DESTREZAS CON CRITERIO DE

CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ZAJE DESEMPEÑO

ESCUCHAR

Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones relacionándolas con sus propias experiencias.

Narración: Aprendiz de hada Narraciones Conciencia

lingüística: palabra “lobo”

Conciencia lingüística: palabra “ratón”

Conciencia lingüística: palabra “jirafa”

ReconocerReconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica)Identificar el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica)Reconocer y recordar los nombres de lugares, personajes, tiempo, acciones y frase claves necesarias para comprender algunos aspectos de la narración.

SeleccionarSeleccionar palabras relevantes para la narración.Elaborar oraciones de manera correcta (conciencia sintáctica).Elegir las palabras que integran el título de la narración para contarlas (conciencia léxica)

AnticiparActivar toda la información que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparar la comprensión de la narración desde imágenes (de cuentos en secuencia. Ej.: La oruguita hambrienta), preguntas guiadas, canciones (Ej.: ronda “Juguemos en el bosque”), recordatorios explícitos, entre otros.

Libro Lectura del textoCuentosCarteles

Escucha narraciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

HABLAR

Narrar y re-narrar historias en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.

Narración: Elemento

explícitos e implícitos de la narración

Narraciones

Planificar el discurso:Planificar lo que se quiere decir en la narración.

Conducir el discurso:

Libro Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de temas diferentes.

Conciencia lingüística: palabra “lobo”

Conciencia lingüística: palabra “ratón”

Conciencia lingüística: palabra “jirafa”

- Tomar la palabra en el momento idóneo.

- Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar)

Producir el texto:- Articular con claridad de los sonidos de

las palabras para expresar sus ideas en la narración.

LEER

Comprender narraciones escritas identificando elementos implícitos y explícitos del texto.

Narraciones: Lectura: “ La

Gallinita Colorada”

Elementos explícitos e implícitos del texto.

Prelectura- Analizar paratextos.- Recordar saberes previos sobre el tema

de la lectura.- Elaborar conjeturas a partir de un

título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves.

Lectura- Formular preguntas en relación con el

texto.- Comprender el significado de palabras

nuevas.- Reconocer las relaciones de significado

entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos)

Poslectura- Identificar elementos explícitos del

texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)

- Establecer secuencias, de acciones en esquemas.

- Determinar relaciones de antecedente – consecuente.

Libro Lee textos articulando correctamente las palabras.

Bloque Nº 3

ESCRIBIR

Planificar narraciones colectivas a partir de imágenes, dictarlas al docente, participar en revisión y reescribirlas.

Narraciones: Escritura del

cuento

Planificar- Definir el propósito de escribir el tipo

de texto que se puede producir.- - Generar lluvia de ideas para parte del

texto.- Seleccionar y ordenar ideas.Redactar- Utilizar las ideas de la planificación

para estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Acompañar con preguntas ¿Qué ideas sigue? ¿Qué suena mejor? ¿Qué quieren decir con?, entre otras.

Revisar- Leer el texto para corregir errores

como omisión de

Libro y cuaderno de trabajo.Papelotes.Marcadores.Hojas.

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

información importante para la comprensión del texto.

- Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.

- Detener errores de varios significados, estructura de oraciones y ortografía.

- Reescribir el texto.Publicar- Entregar el escrito al destinatario

TEXTO Reflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia semántica, léxica y fonológica de las palabras lobo, ratón y jirafa.

Conciencia fonológica:Fonema: /l/Fonema: /b/Fonema: /r/ fuerteFonema: /t/Fonema: /j/Fonema: /r/ suaveFonema: /f/

Elementos de la lenguaAdquisición del código alfabético:- Trabajar en forma oral.- Sustituir palabras para formar nuevas

oraciones (conciencia léxica)- Cambiar las palabras dentro de la

oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica)

- Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iníciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).

Libro HojasTarjetasMarcadoresCartelLápices

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas y controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.



comunicación, la conexión y/o la representación.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar, escribir y realizar

operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el 19 en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.




Criterio para la enseñanza del código:- Seleccionar palabras que contengan los

fonemas en estudio.- Separar letra, palabras, frase y

oraciones.- Usar la mayúscula al inicio de la

oración y nombres propios.- Usar el punto final de la oración.

BLOQUES

CURRICULARES



NUMÉRICO

Reconocer, representar, escribir los números del 0 al 19 en forma concreta, gráfica y

Números naturales hasta el 19 Composición y

descomposición

- Manipular, agrupar, clasificar y contar objetos.

- Utilizar el material de base 10 para que visualicen el valor posicional de cada uno de los dígitos en los números de

Libro Objetos del aulaSemillasPaletas

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta

simbólica.

Contar cantidades del 0 al 19, verificar estimaciones.

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mental y gráficamente.

Reconocer ordinales del perímetro al décimo.

Relaciones de orden: >, <, = Relación de orden

hasta el 19:mayor que >, menor que <, igual que =

Anterior, posterior e intermedio en números hasta el 19

Suma y resta hasta el 19 Suma de números

naturales hasta el 19

Suma en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 19

Resta de números naturales hasta el 19.

Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 19

dos cifras.- Graficar conjuntos de diferentes

números de elementos.- Escribir el número correspondiente a

cada conjunto.- Leer y escribir números en los círculos:

Del 1 al 9.Del 10 al 19.

- Manipular y contar objetos del aula.- Representar gráficamente cantidades

en el círculo del 0 al 19, utilizando material base 10.

- Escribir números de 0 al 19.- Pronunciar nombres de los números

para que asocien correctamente con su nombre y conozcan que los números como el diecinueve se escriben usando una sola palabra.

- Relacionar cantidades con el numeral respectivo.

- Observar objetos que contiene una mochila escolar.

- Agrupar conjuntos de los elementos comunes. Ej.: pinturas de colores.

- Contar elementos de cada conjunto.-

ÁbacoCuadro de valor posicionalMaterial base 10Objetos de la mochila escolarCuadro de valor posicional

dos dígitos.

Cuenta y representa números naturales de hasta de dos cifras.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Resuelve sumas y restas sin reagrupación con números del 0 al 19 en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Reconoce y ordena los números ordinales del primero al décimo.

Bloque Nº 3

Dos decenas Formación de dos

decenas

Números ordinales Posición

- Graficar estos conjuntos para que visualicen que unos conjuntos tienen un elemento y otros tienen más de diez elementos.

- Determinar unidades y decenas.- Conocer reglas para combinar unidades

y decenas.- Visualizar el valor posicional.- Formar cantidades de dos cifras.- Leer y escribir cantidades de dos cifras.- Manipular material concreto.- Observar, comparar y agrupar

diferentes conjuntos.- Usar materiales de fácil acceso como

botones de diferentes colores, tamaños y formas: estrellas azules y rojas.

- Analizar nociones de elementos y subconjuntos.

- Graficar un diagrama de Venn de los conjuntos formados.

- Reflexionar sobre la manera de solucionar problemas cotidianos de suma y resta hasta el 19.

- Relacionar el material concreto y gráfico con los numerales

- Conocer los términos de la suma y resta.

- Realizar ejercicios en el cálculo mental.- Utilizar regletas para resolver las

operaciones.- Emplear la semirrecta numérica para

representar sumas y restas sin reagrupación del 0 al 19.

- Resolver sumas y restas.- Narrar el cuento “la tortuga y la liebre”- Determinar el orden de los personajes

de una fábula.- Definir qué son y para qué sirven los

números ordinales- Ubicar los números ordinales de menor

a mayor y viceversa.- Reconocer números ordinales del 1º al

10º.- Aplicación de números ordinales en

ejemplos prácticos.

GEOMÉTRICO

Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno.

Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

Figuras planas El triángulo y el

cuadrado El rectángulo y la

circunferencia Figuras

geométricas.

- Explorar y activar conocimientos previos.

- Observar objetos del aula y material concreto especial.

- Manipular, distinguir características.- Determinar formas de sus caras.- Relacionar los cuerpos con las figuras

planas.- Seleccionar cuerpos con caras de

formas cuadradas, rectangulares, circulares y triangulares.

- Identificar sus regiones.- Gráfico de formas.

- Construir cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos con diversos materiales.

Libro CartulinaPapelTijerasGomaPinturasMaterial concreto especial

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno, usando objetos concretos.


- Conversar sobre los juguetes preferidos.

- Contar la cantidad de juguetes que se repiten.

- Representar en pictogramas los juguetes preferidos.

- Analizar la manera de representar los datos obtenidos.

- Graficar en barras de los datos analizados empleando pictogramas.

LibroObjetos concretosLáminasJuguetesPictogramas




nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificarse como miembro de su

escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las

Bloque Nº 3




BLOQUES

CURRICULARES



SOY FELIZEN MI

ESCUELA

Apreciar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparte actividades escolares culturales y sociales.

Relacionar las personas que trabajan en la

La escuela, mi segundo hogar-Concepto e importancia

Entorno y dependencias de la escuela

Personas que trabajan en la escuela-Dependencias de la escuela: oficios y profesiones.

Materiales y mobiliario de la

- Visitar y observar el entorno del plantel educativo.

- Reconocer las instalaciones e la escuela.

- Identificar las dependencias de la escuela.

- Describir las dependencias de la escuela e identificación de las funciones que cumple cada una de ellas.

- Conocer por medio de imágenes de datos de la escuela.

- Reconocer las personas que laboran en la escuela y la función de cada una.

- Relatar sueños e ilustraciones con relación a la escuela.

Libro Dependencias de la escuelaPersonas que laboran en la escuela.PapelotesMarcadoresHojas papel bondFotografía de diversos trabajosCanciones de los oficios

Describe las dependencias de la escuela e identifica a las personas que laboran en ella.

Narra las experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros y compañeras.

escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la descripción de la ruta que realizó para llegar al establecimiento.

Reconocer la importancia y cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para este efecto.

escuela-Dependencia de la escuela; normas de cuidado.

Aprendizaje y diversión en la escuela-Normas de comportamiento.

Comportamiento en la escuela-Descripción de objetos

-Diferentes tipos de vivir.

- Expresar que es lo que espera de ella.- Relacionar la escuela con su hogar.- Socializar con sus compañeros y

compañeras.- Establecer compromisos como

miembro de la comunidad educativa.- Acercar datos curiosos acerca de

diversos tipos de escuela.- Explicar la función de escuelas no

convencionales.- Identificar las personas que trabajan en

la escuela.- Determinar las funciones y tareas de

los trabajadores de la escuela.- Expresar sentimientos hacia la tarea de

los maestros.- Leer, escribir y graficar tareas que se

realizan en la escuela.- Conversar cómo se traslada desde su

casa hasta la escuela.- Establecer la ruta a seguir.- Determinar el itinerario a seguir.

(Ej. “El juego de don Pirulero”)Cuento o material de lectura (Ej. “La escuela de los animales”)Guía turísticaCroquis de ruta Materiales escolaresLápicesCuadernosTijeraEscuela

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra: aseo y cuidado de materiales y mobiliario escolar.

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y compartió con sus compañeros y compañeras.

Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para

- Trazar un croquis de la ruta que sigue desde su casa a la escuela y viceversa.

- Desarrollar la comunicación por medio de relatos familiares, escolares y comunitarios.

- Conversar acerca de la importancia de cuidar los cuadernos y otros materiales

Juegos tradicionalesJuguetes Compendio de tradiciones y costumbres

resolver problemas en diversas situaciones.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros y compañeras diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a través del trabajo cooperativo.

escolares.- Reconocer el mobiliario de la escuela y

necesidad de cuidarlo.- Apropiar valores como: cuidado,

honradez, orden y aseo en el uso de materiales y mobiliario escolar.

- Practicar valores con respecto a todos los materiales escolares.

- Comprender el significado de escuela, director y docente.

- Expresar las principales actividades y funciones que realizan.

- Reconocer la jornada escolar.- Describir las actividades recreativas.- Representar roles en la escuela.- Comprender el trabajo que ejecuta

cada miembro conlleva un esfuerzo al servicio de los demás y que sus actividades benefician a los otros.

- Reconocer la diversidad entre géneros, culturas, ideas, capacidades, estableciendo la escuela como el agente motivador de una identidad fundamentada en la diversidad.

- Valorar la escuela como promotora de diálogo en la diversidad entendiendo la identidad como un conjunto de valores, tradiciones, creencias y formas de comportamiento.

- Reconocer y aceptar diferencias entre los compañeros y compañeras.

- Reconocer el trabajo cooperativo y que se puede aprender de los compañeros y compañeras de la misma aula y de otras.

de la provincia del Guayas.

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 10 de

Septiembre al 26 de Octubre1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013


para la interacción social1.10 BLOQUE CURRICULAR: 4 Exposición1.11OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir exposiciones

orales sobre temas de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas adecuadas con la especificidad

Bloque Nº 3


EJES DE APRENDI

ZAJE



ESCUCHAR

Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información relevante.

Exposiciones:El estofado del lobo

ReconocerReconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica)Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica)Reconocer y recordar los nombres de lugares, personajes, instituciones, objetos y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones.

SeleccionarDistinguir las palabras relevantes en una exposición.Identificar los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

ActivarActivar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la

Libro TarjetasCartelesHojasColoresLápicesCuadernosRecortesTijeras

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Bloque Nº 4

comprensión de las exposiciones orales desde imágenes, preguntas guiadas, recordatorios explícitos, entre otros.

HABLAR

Exponer con claridad textos orales expositivos utilizando esquemas gráficos y otros tipos de recursos.

Exposiciones:El estofado del loboElementos explícitos e implícitos y secuencia

Planificar el discurso:Planear lo que se quiere decir en la exposición.

Libro Esquemas gráficos

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

ExposiciónExposición oral

Conducir el discurso:Indicar lo que se quiere hablar.Tomar la palabra en el momento idóneo.

Producir el texto:Articular con claridad de los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la exposición.

LEER Comprender textos expositivos escritos sobre animales y extraer información relevante en esquemas.

Textos expositivos:Lectura: “La rana”Elementos explícitos e implícitos, secuencia.

PrelecturaAnalizar paratextos.Recordar saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LecturaFormular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Dividir un texto en partes iguales. Reconocer las relaciones de significado

Libro LecturasEsquemas

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

Lee textos articulando correctamente las palabras.

Extrae información explícita de los textos que lee.

entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos)

PoslecturaIdentificar elementos explícitos del texto.Organizar la información en esquemas gráficos.

ESCRIBIR

Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función de explicar una realidad.

Textos expositivos:Exposición escrita

PlanificarDefinir el propósito de escribir el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto.Generar lluvia de ideas para cada parte del texto.RedactarEscribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones.Acompañar con preguntas ¿qué querías escribir? ¿qué crees que suena mejor? ¿qué quieres decir con? ¿te falta algún sonido en esta palabra?

LibroPapelotesMarcadoresHojas

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

Reconoce y representa la gráfica de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas.

RevisarLeer el texto para corregir errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de parte obligatorias en el texto.Corregir omisiones.Reescribir el cuento.Entregar lo escrito al destinatario.

TEXTO Reflexionar sobre la Lengua a partir de la

Correspondencia fonema –

Adquisición del código alfabéticoIdentificar el número de palabras que

Libro Hojas

- Reconoce y representa la

relación fonema-grafema de los sonidos: /l/, /b/, /r fuerte/ /t/, /j/, /r suave/, /f/.

grafema/r/fuerte: “r”, “rr”; / t / “t”

Correspondencia fonema – grafema/r/ fuerte: “r”, “rr”

Correspondencia fonema – grafema/t/ “t”

Correspondencia fonema – grafema/l/ “l”; /b/ “b” y “v”

Correspondencia fonema – grafema/b/ “b” y “v”

Correspondencia fonema – grafema/j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”

Correspondencia fonema – grafema/j/ “j” y “g”

forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras en la oración sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones.Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado.Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras.Separar letras, palabras, frase y oraciones.Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Usar el punto final de la oración.

TarjetasMarcadoresCartelLápices

grafía de todos los sonidos de las letras en mayúsculas y minúsculas y controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Bloque Nº 4

Correspondencia fonema – grafema/r/ suave - “r”

Correspondencia fonema – grafema/f/ “f”

Correspondencia fonema – grafemaLa letra “h”

Ortografía Uso de la “v” y la “b”



comunicación, la conexión y/o la representación.1.11 OBJETIVOS DEL BLOQUE: Resolver problemas de

razonamiento lógico – matemático, empleando sumas y restas con los números naturales que componen varias decenas para aplicarlos con medidas no convencionales; y en, diversas figuras




BLOQUES

CURRICULARES



NUMÉRICO

Agrupar objetos en decenas y unidades con materia concreta con representación simbólica.

Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mental y gráficamente

Decenas Más decenas

Relaciones de orden: >, <, = Relaciones de

orden

Suma y resta con decenas Suma de decenas Suma de decenas

en la semirrecta numérica

Problemas de razonamiento

Resta de decenas Resta de decenas

en la semirrecta numérica


- Manipular objetos (semillas, paletas, ábaco, entre otros).

- Ubicar decenas y establecimiento de relación mayor qué, menor qué, igual.

- Representar gráficamente cantidades de unidades y decenas.

- Escribir decenas.- Relacionar el número con el numeral.- Identificar las decenas.- Motivar el medio de cálculo mental.- Leer números.- Colocar signos: >, > o = entre

números.- Determinar el número anterior, mayor,

menor, posterior de un grupo de números.

- Resolver ejercicios de relación.- Realizar cálculos mentales rápidos de

suma y resta con números hasta el 19.- Utilizar regletas, ábaco, la semirrecta,

granos secos para contar, sumar y restar decenas.

Libro SemillasPaletasÁbaco

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Reconoce el valor de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Bloque Nº 4

- Resolver ejercicios de suma y resta con decenas.

- Crear nuevas situaciones donde se resuelvan adiciones y sustracciones.

GEOMÉTRICO

Distinguir lados, frontera interior y exterior en cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos.

Lados, frontera, interior y exterior Figuras

geométricas

- Recordar conocimientos previos.- Presentar y observar cuerpos que

tienen diferentes caras o formas geométricas.

- Formar grupos para que clasifiquen los cuerpos según sus caras.

- Clasificar cuerpos geométricos y determinar sus características.

- Reconocer las figuras geométricas de: lados, interior, exterior y frontera.

- Establecer semejanzas y diferencias.- Construir figuras geométricas.

Libro Cuerpos geométricosFiguras planasCartulinaHojasPinturas

Reconoce lados, fronteras, interiores y exteriores en figuras geométricas.

MEDIDA Medir, estimar y comparar longitudes, capacidad y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales.

Medidas de longitud Medidas no

convencionales de longitud

Medidas de capacidad y peso Medidas no

convencionales de capacidad

Medidas no convencionales de peso

- Observar una lámina con actividades de la gente primitiva.

- Identificar objetos livianos y objetos pesados.

- Determinar sus características.- Emplear medidas familiares o

conocidas para medir capacidades como: tazas, botellas de refrescos, entre otros.

- Utilizar la palma de la mano, un dedo o lápiz para determinar cuánto miden diferentes objetos del aula como la mesa, el pizarrón, cuaderno, entre otros.

- Realizar comprobaciones y respuestas a preguntas como: ¿Cuántas tazas de agua entrarán en una botella?

- Establecer peso y comparación de cuál objeto es más liviano o más pesado.

Libro PiedrasHojas de papelPlumasCajasLibros AlgodónGlobosTazasBotellasLámina

Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.



nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la





Bloque Nº 4

- Deducir el peso de un objeto no depende de su tamaño si no del material de que está hecho.

- Clasificar objetos pesados y livianos, largos y cortos.

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno, usando objetos concretos


- Reunir y manipular objetos del aula.- Clasificar según su criterio.- Analizar la manera de representar los

datos obtenidos.- Representar datos con pictogramas.

Objetos concretosLegosRompecabezasLáminas


BLOQUES

CURRICULARES



VIVIMOS EN

COMUNIDAD

Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos,

En comunidad-Organizaciones: comunidades.

Personas muy especiales en la comunidad-Capacidades: reconocimiento.

Derechos individuales y colectivos-Experiencias

- Observar imágenes sobre la vecindad.- Conversar sobre lo observado.- Señalar las características de los

elementos observados.- Describir las características de los

servicios con los que cuenta la vecindad.

- Determinar su importancia y utilidad.- Comprender los beneficios que prestan

a la comunidad.- Establecer comparaciones con lugares

que no tienen estos servicios.

Libro LáminasPapelotesMarcadoresRevistasGomaTijerasFotografíasEspacios abiertosMapas del Ecuador

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

Representa gráficamente y relata las formas

Bloque Nº 4

experiencias y servicios.

Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

Relacionar el respeto con la integridad de las personas a través de la evocación de experiencias personales, y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, a través de la reflexión sobre las

Deberes con la comunidad

La comunidad ante situaciones de desastre-Comunidad, localización, forma y grupos / ayuda.

Mi país, comunidad ampliada-Símbolos patrios: Himno Nacional, Escudo y Bandera.

Mantengo un estilo de vida saludable-Beneficios, características.

- Analizar la colaboración, solidaridad y apoyo mutuo.

- Observar y describir sobre situaciones excepcionales, inundaciones, terremotos, incendios, derrumbes, entre otros.

- Exponer conclusiones y elaboración de un collage.

- Observar una lámina.- Explorar conocimientos sobre la obra

del Vicepresidente de la República.- Comprender la necesidad de

comprender y respetar a las personas con capacidades especiales que viven en nuestra comunidad.

- Narrar experiencias personales relacionadas con personas con capacidades especiales.

- Identificar distintos tipos de capacidades especiales.

- Jugar y experimentar lo que significa ser una persona con capacidades especiales.

Fotografías de fauna y flora del EcuadorLáminas

con las cuales recibe y demuestra respeto.

Representa gráficamente y relata formas con las cuales recibe y demuestra respeto.

Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.

actitudes propias y - Interiorizar valores de respeto para con

las de los demás. las personas con capacidades especiales.

- Reconocer la existencia de derechos individuales y comunes.

- Describir formas de trato a niños y niñas.

- Explicar los derechos individuales de cada persona en comunidad.

- Comprender los derechos comunes a un grupo de personas.

- Reconocer de sus derechos y deberes individuales.

- Crear un collage acerca de los derechos y deberes comunes.

- Observar el mapa del Ecuador.- Conversar sobre lo que representa el

mapa y los símbolos patrios.- Identificar los símbolos patrios.- Cantar el Himno Nacional.- Analizar el significado del Himno.- Comprender la historia de nuestro país.- Explicar el sentimiento de identidad

ecuatoriana.- Describir la diversidad de fauna y flora

del país.

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bloque Nº 41. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN: Escuela Fiscal Mixta Nº 1 “Rosa Amada Espinoza”

1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 29 de octubre

al 9 de diciembre1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013


para la interacción social1.10 BLOQUE CURRICULAR: 5 Instrucciones1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir

instrucciones orales que sean de interés desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua.Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de


EJES DE APRENDI

ZAJE



ESCUCHAR

Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

Instrucciones: “Había una vez

un hada” Instrucciones Conciencia

lingüística: palabra “leche”

Conciencia lingüística: palabra “queso”

Conciencia lingüística: palabra “galleta”

ReconocerReconocer la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.Segmentar la cadena acústica en las unidades que componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).Reconocer y recordar los nombres de lugares, personas, instituciones y frases claves necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones.SeleccionarSeleccionar palabras relevantes en la instrucción.Elegir diferentes elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en

Libro Juegos tradicionales: instrucciones. Ej. “Una puerta que se caído”LáminasTarjetero

Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.

Bloque Nº 5

oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).AnticiparActivar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones recordatorios explícitas, entre otros.

HABLAR

Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.

Instrucciones: Elemento

explícitos e implícitos de la narración

Instrucciones Conciencia

lingüística: palabra “leche”

Conciencia lingüística: palabra “queso”

Conciencia lingüística: palabra “galleta”

Planificar el discursoPlantear lo que se quiere decir en las instrucciones.Conducir el discursoEstablecer qué se quiere hablar (gestos, sonidos, frases)Tomar la palabra en el momento adecuado.Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formular y responder preguntas.Producir el textoArticular con claridad de los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones (conciencia sintáctica).Practicar procesos de acciones con fluidez y claridad.

Libro PapelotesMarcadores

Articula claramente los sonidos de las palabras en instrucciones.

LEER Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido.

Instrucciones: Lectura: Texto

instructivo Poslectura:

secuencia y elementos

explícitos

PrelecturaAnalizar paratextos (fotografías, esquemas, ilustraciones).Activar saberes previos sobre sus juegos preferidos, ¿qué reglas deben seguir?, sobre su receta favorita, ¿cómo la prepara su mamá?Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras

Libro Cuentos de imágenesGráficosLista de palabras nuevas para implementar el rincón de


claves.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.LecturaFormular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.Verificar predicciones.Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Deducir el significado de palabras nuevas.Dividir un texto en palabras importantes.Reconocer relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla), qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos)PoslecturaIdentificar elementos explícitos del texto.Establecer secuencias lógicas de acciones.

lectura del aula.

ESCRIBIR

Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y estructura de oraciones.

Instrucciones: Instrucciones

PlanificarDefinir el propósito de escribir, tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto

Libro Hojas de 4 líneas Hojas de papel bond

Utiliza el código alfabético en la estructura de palabras, oraciones y textos.

Generar ideas para escribir cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina)Seleccionar y ordenar ideas.

RedactarEscribir el texto con acompañamiento del docente.Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones.Acompañar preguntas ¿qué querías escribir aquí? ¿qué crees que suena mejor? ¿qué quieres decir con? ¿te falta algún sonido en esta palabra?RevisarLeer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.Seleccionar un formato.Reescribir el texto.

PublicarEntregar el escrito al destinatario.

TEXTO Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Conciencia fonológica: Fonema: /ch/ Fonema: /k/ Fonema: /s/ Fonema: /g/ Fonema: /ll/ Fonema: /y/

Elementos de la lenguaAdquisición del código alfabético:Reconocer el número de palabras que forman una frase u oración de forma oral (conciencia léxica)Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración sin variar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica).Discriminar, identificar, suprimir, cambiar

Libro Hoja de una líneaHojas de papel bondCartulinasFómixTarjetas con grafías mayúsculas y minúsculas TarjeteroCinta pegante

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).Criterio para la enseñanza del código

Segundo momento de la adquisición del código alfabético: Escribir fonológica – reflexiva (Relación fonema – grafema)Utilizar palabras que contengan los fonemas que tienen más de dos representaciones gráficas /k/-qu, c, k /g/- g-gu-gü, /s/-s-c-z. Dos sonidos para una grafía /ks/x.Separar letras, palabras, frase u oraciones.

Tercer momento de la adquisición del código alfabético:Escribir ortográficamente.Elaborar listas de palabras con los fonemas anteriores cuidando de no cometer errores ortográficos.Formar familias de palabras cuando se presente dificultad ortográfica.Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Usar el punto final de la oración.

Bloque Nº 5



comunicación, la conexión y/o la representación.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Resolver problemas de

razonamiento lógico – matemático, usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas sin reagrupación.


“Rosa Amada Espinoza”1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 29 de octubre

al 9 de diciembre1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013

BLOQUES

CURRICULARES



NUMÉRICO

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 49 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con

Numero naturales hasta el 49 Números

naturales hasta el 29

Números naturales hasta el 39

Relaciones de orden: >, <, = Relaciones de

orden

- Manipular objetos (semillas, ábaco).- Agrupar objetos para formar decenas.- Representar en material de base 10 de

distintas cantidades en el círculo del 0 al 49.

- Representar gráficamente la formación de decenas y unidades en diferentes casos planteados.

- Relacionar con líneas tarjetas que representan el mismo número.

- Dictar y escribir números en el círculo del 0 al 49.

Libro Material del medioSemillasÁbacoRegletasGráficos ReglasTablas de números

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta

Bloque Nº 5

material concreto, mental y gráficamente.

Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras

Sumas y restas hasta el 49 Suma sin

reagrupación hasta el 49


Resta o sustracción sin reagrupación hasta el 49


- Relacionar el orden >, <, o =, entre cantidades en el círculo que se estudia.- Escritura de números anteriores, intermedios o posteriores con relación a una cantidad dada.

- Observar un gráfico de una biblioteca de la página 150 del texto, respuesta a la pregunta: ¿Cuántos libros hay en la biblioteca de la lámina al unir todos los libros grandes y pequeños?

- Determinar la operación que debo realizar para obtener la respuesta.

- Observar sumas y restas sin reagrupación utilizando diversos materiales como: regletas, semirrecta numérica, gráficos.

- Responder preguntas como: ¿Qué es adición y sustracción?

- Plantear la manera de cómo solucionar sumas y restas sin reagrupación.

- Resolver sumas y restas sin reagrupación hasta el 49 utilizando la semirrecta numérica y el procedimiento vertical.

dos cifras en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.

Resuelve problemas de adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en forma concreta, gráfica y mental.

- Leer problemas.- Reflexionar sobre el contenido del

problema.- Determinar la manera de seleccionar

cada problema.- Resolver problemas de razonamiento

de sumas y restas sin reagrupación.

MEDIDA

Reconocer y utilizar medidas del tiempo y medida monetaria.

La moneda La moneda

Medidas de tiempo Medidas de

tiempo

- Utilizar canciones o recitaciones con los días de la semana y meses del año.

- Conversar en parejas sobre actividades cotidianas que realizan en forma secuencial, el uso del reloj, el calendario y la moneda.

- Exponer la plenaria sobre lo que

Libro RelojCalendarioCuadro del tiempo

Mide y estima medidas de tiempo y monetarias.



nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la




1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 29 de octubre

al 9 de diciembre

El reloj El calendario

conversaron.- Revisar fechas cívicas de nuestro país

para vincular la Matemática con nuestra identidad nacional.

- Determinar el uso del reloj, del calendario y de la moneda.

- Organizar actividades de un recreo compartido, empleando medidas de tiempo y medida monetaria (uso de monedas y billetes).

- Jugar a las transacciones comerciales al comprar y vender cosas.

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD



- Observar el material concreto.- Reunir y manipular objetos.- Clasificar según su criterio.- Analizar la manera de representar los

datos obtenidos.- Representar datos con pictogramas.- Recolectar y tabular datos de la

autoevaluación.

Libro Hojas a cuadrosReglasPinturas de colores


BLOQUES

CURRICULARES


CONOCIMIENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

LOS SERES VIVOS

Diferenciar los seres vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones entre sí.

Describir los elementos abióticos y sus características dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones.

Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas.

Identificar las acciones qué demuestran respeto y protección a los seres vivos, desde el reconocimiento de su repercusión en la supervivencia de estos.

Los seres bióticos- Funciones vitales: características

Los elementos abióticos- Elementos abióticos: características.

El ciclo de vida- Nacimiento, crecimiento, reproducción, fallecimiento.

Los animales- Esqueleto, nacimiento, alimentación.

Las plantas- Partes de la planta: raíz, tallo, hojas, flor y fruto.

El ser humano- Diferencias y similitudes entre los seres bióticos.

- Observar una lámina de la naturaleza.- Analizar el contenido de la lámina.- Describir sus particularidades.- Clasificar los seres de la naturaleza.- Nominar los seres que tienen vida y de

los seres que no tienen vida.- Determinar características

sobresalientes de los seres vivos y de los elementos no vivos.

- Visualizar cambios producidos en el medio por la influencia de fenómenos naturales y del hombre.

- Contrastar aspectos análogos y diferentes entre plantas, animales y el ser humano.

- Identificar las fases del ciclo de vida de los seres observados en la lámina.

- Representar gráficamente los seres vivos en su hábitat.

- Elaborar el resumen en un organizador gráfico.

- Reflexionar sobre la importancia del agua para los seres vivos.

- Determinar la necesidad de cuidar el líquido vital.

- Reconocer otros elementos necesarios para la vida.

- Definir elementos abióticos.- Enumerar elementos abióticos de su

entorno.- Establecer relaciones entre los seres

vivos y seres abióticos.

Libro y cuaderno de trabajoVideosGráficosMapasLáminas Productos del medio

Comprende el proceso de la división política del actual territorio ecuatoriano.

Ubica los límites y extensión de la provincia.

Identifica y ubica a su provincia en relación con la división política del Ecuador.

Relata las historias de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus problemas.

Identifica las características y beneficios de los regímenes especiales, las mancomunidades y las circunscripciones territoriales. Ubica la provincia dentro de la región en la que se encuentra.

Bloque Nº 5

- Conversar acerca del nacimiento de las plantas, de los animales y del hombre.

- Narrar experiencias personales sobre la vida de su mascota, respondiendo a preguntas como: ¿cómo nació? ¿en cuánto tiempo se hizo grande? ¿Qué sucedió cuando creció? ¿qué pasó con alguna mascota que ya no está?

- Definir lo que es el ciclo de vida.- Comprender las etapas del ciclo de vida

y las actividades que se pueden realizar.

- Diferenciar el tipo de facultades que tienen en la niñez, en la adultez y en la ancianidad.

- Establecer similitudes y diferencias entre el ciclo de vida de todos los seres vivos.

- Estimular una actitud de respeto, protección y tolerancia por medio de interrogantes.

- Leer artículos informativos sobre el calentamiento global.

- Comprender efectos que el ser humano produce al utilizar recursos de la naturaleza.

- Proponer formas de cuidar la naturaleza.

- Identificar acciones que puede demostrar el ser humano para respetar la naturaleza.

- Narrar experiencias personales en las que se demuestre respeto por los seres de la naturaleza.

- Tomar conciencia de todo lo que implica el peligro de extinción por



1.2 LUGAR: Balao - Guayas1.3 AÑO DE EDUCACIÓN BASICA: Segundo 1.4 DOCENTE: Rita Grefa 1.5 DIRECTORA: Lcda. Zoila Córdova Bravo1.6 TIEMPO APROXIMADO: Del 10 de

Diciembre al 11 de Enero1.7 PERIODO LECTIVO: 2012-2013


para la interacción social1.10 BLOQUE CURRICULAR: 6 Argumentación1.11OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y producir

argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propios y desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la Lengua.

deforestación, comercio ilegal de especies, cacería furtiva, quema de bosques, entre otros.

- Representar gráficamente animales en peligro de extinción: el oso de anteojos, mono chorongo, tapir amazónico, cóndor andino, puma, saíno, loros, guacamayos, picaflor.

Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


EJES DE APRENDI

ZAJE



ESCUCHAR

Escuchar argumentaciones en función de emitir opiniones sobre lo que escuchan.

Argumentaciones: “La zanahoria

más grande del mundo”.

Argumentación

ReconocerReconocer la situación en las argumentaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.Segmentar la cadena acústica en las unidades que componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica)Identificar y recordar nombres de lugares, personas, instituciones, frases

Libro Juegos tradicionales: instrucciones. Ej. “Una puerta que se caído”LáminasTarjetero

Escucha argumentaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

claves necesarias para comprender algunos aspectos.Reconocer el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica)

SeleccionarSeleccionar palabras relevantes en la argumentación y de lo que es útil.Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

AnticiparActivar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de la argumentación

HABLAR Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

Argumentaciones: Relacionar el

texto con las experiencias personales.

Argumentación

desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Planificar el discursoPlantear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos temas.

Conducir el discursoEstablecer que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases)Tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra para decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con

Libro PapelotesMarcadores

Articula claramente los sonidos de las palabras en argumentaciones.

quién hablar.Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formular y responder preguntas.

Producir el textoArticular claridad de los sonidos de las palabras para expresar sus opiniones (conciencia sintáctica)

LEER

Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.

Opiniones en textos escritos: Lectura: ¿Quién

es el más fuerte? Poslectura:

formular opiniones sobre la lectura

PrelecturaAnalizar paratextos (fotografía, esquemas, ilustraciones).Recordar saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes, palabras claves.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LecturaFormular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Verificar predicciones.Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Deducir el significado de palabras nuevas.Dividir un texto en palabras nuevas.Reconocer relaciones de significado entre las diferentes

Libro Cuentos de imágenesGráficosLista de palabras nuevas para implementar el rincón de lectura del aula.


partes de la rase (de quién o quiénes se

habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempo)

PoslecturaIdentificar elementos explícitos del texto.

ESCRIBIR Escribir oraciones que expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.

Argumentaciones: Situación comunicativa y planificación

PlanificarDefinir el propósito de escribir, tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto.Generalizar ideas para parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina).Seleccionar y ordenar ideas.

RedactarEscribir el texto con acompañamiento del docente.Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones.Acompañar con preguntas ¿qué querías escribir aquí? ¿qué crees que suena mejor? ¿qué quieres decir con? ¿te falta algún sonido en esta palabra?

RevisarLeer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.Seleccionar un formato.Reescribir el texto

Libro Hojas de 4 líneas Hojas de papel bond


PublicarEntregar el escrito al destinatario.

TEXTO

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y

Código alfabéticoCorrespondencia fonema – grafema:

Elementos de la lenguaAdquisición del código alfabético:Reconocer el número de palabras que forman una frase u

Libro Hoja de una líneaHojas de papel bond


oraciones en situaciones reales de uso.

/ch/ “ch” /k/ “qu”, “c”, “k” /s/ “s”; /s/ “c”; /s/

“z” /g/ “g”; “gu”;

“gu” /ll/ “ll”; /y/ “y” /ks/ “x”/w/ “w”

Variaciones lingüísticas: /y/ “ll”

oración, variar el orden que tienen las palabras en oraciones sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras para formar nuevas oraciones.Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexión sobre su significado (conciencia sintáctica)Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras (conciencia fonológica)

Segundo momento de la adquisición del código alfabético:Escribir fonológica – reflexiva (relación fonema – grafema).Utilizar palabras que contengan los fonemas que tienen más de dos representaciones gráficas /ch/-ch/k/-qu-c-k,/g-g-gu-gü, /s/-s/, -c-z, /ll/-ll/, /y/-y/ks/-x/w/w.Dos sonidos de letras: palabras (frases) y oraciones.

Tercer momento de la adquisición del código alfabético:Escribir ortográficamente.Elaborar listas de palabras con los fonemas anteriores cuidando de no

CartulinasFómixTarjetas con grafías mayúsculas y minúsculas TarjeteroCinta pegante



comunicación, la conexión y/o la representación. 1.11OBJETIVOS DEL BLOQUE: Representar en diagramas de

barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlos en problemas de razonamiento lógico – matemático.




Bloque Nº 6

cometer errores ortográficos.Formar familias de palabras cuando se presente dificultad ortográfica.Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.Usar el punto final de la oración.

BLOQUES

CURRICULARES



NUMÉRICO

Reconocer, representar, escribir

Numero naturales hasta el 99

- Manipular objetos (semillas, botones, tapas de botellas, ábaco). Libro

Escribe, lee, ordena, cuenta y

y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre un grupo de números.

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mental y gráficamente.

Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras.

Números naturales hasta el 99

Relaciones de orden: >, <, =

Sumas y restas hasta el 99 Suma sin

reagrupación hasta el 99

Resta sin reagrupación hasta el 99

- Agrupar objetos para formar decenas utilizando: pinzas, rosetas, semillas, aros.

- Representar el material de base 10 de distintas cantidades en el círculo del 0 al 99.

- Repetir procesos, utilizando regletas Cuisinaire.

- Representar gráficamente la formación de decenas y unidades en diferentes casos planteados.

- Relacionar con líneas de tarjetas que representan el mismo número.

- Dictar y escribir números en el círculo del 0 al 99.

- Dinamizar motivacionalmente con juegos matemáticos iniciales.


- Leer y escribir cantidades en el círculo del 0 al 99.

- Establecer la relación de orden >, < o = entre cantidades en el círculo que se estudia.

- Escribir números anteriores, intermedios o posteriores con relación a una cantidad dada.

- Aplicar pequeños problemas de la vida real.

- Activar conocimientos previos.- Responder preguntas como: ¿Qué es

adición y sustracción?- Observar sumas y restas sin

reagrupación utilizando diversos materiales como: regletas, semirrecta numérica,

Material del medioSemillasBotonesTapas de botellasÁbacoGráficosReglasTablas de números naturales Objetos del entornoHojas a cuadros

representa números naturales hasta dos dígitos.

Reconocer el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Resuelve problemas de adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras.

gráficos.

- Plantear la manera de cómo solucionar

sumas y restas sin reagrupación.- Observar el valor posicional en forma

vertical.- Resolver sumas y restas sin

reagrupación hasta el 99 utilizando la semirrecta numérica y el procedimiento vertical.

- Realizar ejercicios en forma mental.- Plantear un problema respecto a

situaciones cotidianas.- Leer el problema.- Reflexionar sobre la operación que

debe resolver.- Resolver problemas mediante el

razonamiento lógico matemático y siguiendo un proceso.

- Crear problemas de sumas y restas sin reagrupación en grupo.

ESTADISTICA Y

PROBABILIDAD


Recolección y tabulación de datos Recolección de

datos

- Planificar la minga de limpieza de la escuela.

- Determinar cuántos estudiantes harán cada tarea.

- Recolectar y tabular datos de la minga de limpieza de la escuela.

- Responder preguntas sobre la interpretación de los datos.

Libro Pinturas de colores.

Comprende y representa datos de su entorno.



nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.1.11 OBJETIVO DEL BLOQUE: Practicar hábitos de higiene y

buena alimentación, reconociendo la importancia para su salud,

Bloque Nº 6




BLOQUES

CURRICULARES



SOY UN SER VIVO

Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano, valorando su significado.

Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior mediante la observación de sus propias experiencias.

Las partes del cuerpo humano-Cabeza, tronco y extremidades.

Los órganos de los sentidos-Órganos y percepciones

Los órganos vitalesEl corazón, los pulmones, el estomago, los riñones, el cerebro, el hígado.

Cambios físicos del cuerpo humano-El esqueleto el muslo, la piel.

Las diferencias entre hombres y mujeres-Características físicas


- Dialogar sobre las características del cuerpo humano, sus partes, para qué sirve cada una.

- Establecer los cambios físicos que se producen durante el crecimiento.

- Indicar los mecanismos para la búsqueda, análisis de la información y presentación de informes o trabajo material recortable para armar los cuerpos de las personas ilustradas.

- Interpretar la canción “Yo tengo 5 sentidos”

- Reflexionar sobre el contenido de la canción.

- Identificar los órganos de los sentidos y su función.

- Ejercitar los diferentes sentidos.- Conversar sobre el aseo diario para

evitar enfermedades.- Resumir el uso de los diferentes

sentidos para llenar un organizador gráfico.

- Observar material “el cuerpo humano desarmable”.

Libro RevistasLectura de la canciónLámina de los sentidosPapelote con el organizador gráficoCuerpo humanoFotografía de personas Láminas explicativas de los hábitos de higieneCartillas de alimentación balanceada

Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y mujeres reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de su cuidado.

Manifiesta cómo los órganos de los sentidos permiten obtener información.

Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su

Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y mujeres, los niños y las niñas, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual.

Valores hacia el cuerpo humano-Cuidados

- Reconocer similitudes entre hombres y mujeres.

- Identificar los órganos genitales masculinos y femeninos.

- Explicar los cambios en los órganos genitales durante la adolescencia.

- Escribir las características de género y biológicas de los eres humanos.

- Escribir conclusiones.

cuerpo y las funciones.

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.

Conocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.

- Valorar su cuerpo y conciencia sobre lo importante de su cuidado.- Exploración y activación de conocimientos previos.- Discusión sobre la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de la salud.

- Describir la rutina diaria antes de ir a la escuela.

- Explicar la importancia de los hábitos de alimentación, aseo y respeto al cuerpo humano.

- Comentar sobre la necesidad de alimentarse sanamente y el aseo diario.

- Dialogar sobre el consumo de comida chatarra, el cuidado de los dientes y su relación con la función digestiva.

- Analizar sobre requerimientos del

Bloque Nº 6

cuerpo humano para su correcto funcionamiento: alimentación, descanso, juego.

- Interiorizar y practicar las normas de respeto al propio cuerpo y al de sus semejanzas.

- Elaborar conclusiones sobre hábitos alimentación y de higiene (presentación personal).

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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