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APRENDIZAJE SOCIAL
Walter Mischel
Susan Mineka
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CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
COGNOSCITIVO DE MISCHEL
´ Subrayar el papel de lassituaciones en laelección de la conducta.
´ Asignar prioridad a lasvariables de lapersonalidad en laelección de la conducta.
´ Buscar interaccionescomplejas entre las dosseries dedeterminantes.
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CRITERIOS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
COGNOSCITIVO DE MISCHEL
´ Para Mischel (1968;1981), quien apoya el
enfoque interaccionistaambas series dedeterminantes son:
´ Potencialmente muyvariadas.
´ Extremadamente amplias.´ Únicas para cada
persona.
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APRENDIZAJE
´ Mischel sostiene que laspersonas son capaces dehacer discriminaciones
sumamente finas entrelos estímulos en el medio,y que también puedengenerar múltiples
conductas adaptativas yde ajuste para enfrentarlas diversas situacionesde estímulo.
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DETERMINACIÓN DE CONDUCTAS
´ 1. Las capacidadescognoscitivas y deconducta.
´ 2. Las categorías y
constructos cognoscitivos.´ 3. Las expectativas y
consecuencias del estímuloy consecuencias de laconducta.
´ 4. Preferencias y aversionesdel estímulo
´ 5. las estrategias y planesautorreguladoressignificativos de la persona.
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AFIRMA:
´los seres humanos son capaces de una gran diferenciación extraordinariacuando enfrentan a un medio continuamente cambianteµ
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CONSTRUCCIÓN COGNOSCITIVA Y
CONDUCTUAL DE LA SUFICIENCIA
´ Uso creativo de lascapacidades deconocimiento ypotenciales de
conducta.
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CODIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS Y
CONSTRUCTOS PERSONALES
´ Las personasseleccionan ciertos
aspectos de unasituación y rechazan lasdemás, recuerdanalgunas cosas mejorque otras.
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EXPECTATIVAS DE LAS CONSECUENCIAS
DE LA CONDUCTA Y DE LAS
CONSECUENCIAS DEL ESTÍMULO
´ Las expectativas son lashipótesis acerca de lasposibles conductas ysus consecuencias
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VALORES DEL ESTÍMULO
SUBJETIVOS
´ El valor percibido de loshechos debeconsiderarse junto con
las hipótesis acerca deléxito o el fracaso. Aquí se refiere a laspreferencias y
aversiones que sirvencomo motivación paraactivar las conductas.
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SISTEMAS Y PLANES DE
AUTORREGULACIÓN
´ Las personasestablecen sus propios
criterios de ejecución yse recompensan ocastigan ellas mismas,se formulas sus propiasreglas de conducta y lasestrategias paraaplicarlas.
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EFECTOS DE ACTIVACIÓN Y
APRENDIZAJE EMOCIONAL DE MINEKA
´ Mineka a través de suexperimento y otrossimilares, ha
demostrado de manerainequívoca que no esnecesario ni laexperiencia directa, ni eluso del lenguaje paraque se produzca elaprendizaje derespuestasemocionales.