DOSSIER DE COMIENZO DE CURSO (PROFESORADO)

1. ORGANIZACIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO

2. DATOS DEL PROFESORADO

3. RESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL CURSO

ANTERIOR

4. ORGANIGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

5. SOLICITUD PARA AUSENTARSE DEL CENTRO

6. JUSTIFICANTE DE FALTA

7. CALENDARIO ESCOLAR

8. PETICIÓN DE MATERIAL PROFESORADO

9. NORMAS: DEL CENTRO Y DE CLASE

10. MODELO DE HORARIO SEMANAL

11. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS

A LA CONVIVENCIA

12. COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA

13. COMPROMISOS DE VACACIONES

14. MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

15. MODELO DE PROGRAMACIÓN DE AULA

16. PERMISOS Y LICENCIAS: ANEXOS I Y II

17. FINALIDADES EDUCATIVAS

NOTA: El dossier que os damos tiene la finalidad de recoger todo la documentación

necesaria para que cuando un compañero/a nos sustituya tenga en su poder toda la

información precisa para poder seguir la clase con la mayor normalidad posible. Por

tanto a esta documentación habrá que añadir la programación y cuaderno de clase.

ORGANIZACIÓN DE PRINCIPIO DE CURSO

PLANIFICACIÓN PRIMEROS DÍAS DE SEPTIEMBRE 2010

MIÉRCOLES 1 SEPTIEMBRE 9:30 11:30 12:00

REUNIÓN: - Presentación de nuevos compañeros/as. - Entrega y lectura de documentación. - Actuaciones en el Centro durante el verano.- Ubicación aulas - Mostrar el centro a los nuevos profesores/as. DESCANSO: DESAYUNO DE BIENVENIDA CICLOS: - Adscripción tutorías - Elección de Coordinador/a - Confeccionar listas clase, reajustes necesarios y consensuados para entregar a Secretaría antes de las 14h. - Trabajo personal y peticiones a Secretaría de materiales.

JUEVES 2 SEPTIEMBRE 9:00 11:30 12:00

CLAUSTRO - Lectura Acta Anterior. - Adscripción tutorías.- Designación de Coordinador/a.- Ubicación aulas.- Debate sobre la documentación entregada.- Propuestas e iniciativas de los ciclos DESCANSO E.T.C.P. - Elaborar propuestas: Horarios/Sustituciones/Refuerzo/Aula de Apoyo Integración. Trabajo en los ciclos..- Entrega de libro de Actas.. RESTO DEL PROFESORADO: Trabajo personal

VIERNES 3 SEPTIEMBRE 9:00

CICLOS Y NIVELES: Puesta en común de aspectos metodológicos, contenidos, objetivos que resultaron positivos en el curso pasado. Pruebas iniciales. - Trasvase de Información Tutorial de Inf-5 años a 1º de Primaria, de 2º a 3º. Y de 4º a 5º REUNIÓN DE EOE. + EOA.+ ETCP + DIRECCIÓN+JEFATURA DE ESTUDIOS RESTO DEL PROFESORADO: Trabajo personal...

LUNES 6 SEPTIEMBRE 9:00 11:30 12:00

EQUIPOS EDUCATIVOS DESCANSO CICLOS / NIVELES Continuar tarea anterior y temas específicos de Ciclo o Nivel. Reunión 1ºCiclo con Especialistas: para acordar criterios, materiales... Reunión E.I.con Especialistas: para acordar criterios, materiales

MARTES 7 SEPTIEMBRE 9:00 11:30 12:00

CICLOS Entrega del guión para la elaboración del P.A.C Aportaciones del Ciclo al PAC 10/11:

Fechas: Asambleas, Fiestas Disponibles... Propuestas de Actividades Complementarias / Extraescolares. Puesta en común de aspectos organizativos y convivenciales que resultaron positivos

en el curso pasado. Aportaciones al PAC. Selección de contenidos por nivel y fijar los contenidos mínimos de las áreas básicas, en base a la experiencia del curso anterior DESCANSO REUNIÓN GENERAL CON PADRES/MADRES EN 3 AÑOS Y 1º DE PRIMARIA

¡BUEN CURSO 2010/2011!

RESTO CENTRO: - Trabajo personal

MIÉRCOLES 8 SEPTIEMBRE 9:00 11:30 12:00

CLAUSTRO Organización de comienzo de curso. DESCANSO. CONSEJO ESCOLAR: (Sí fuese posible se haría por la mañana) RESTO CENTRO: - Trabajo personal

JUEVES 9 SEPTIEMBRE 9:00 11:30 12:00

TRABAJO PERSONAL. REUNIONES NECESARIAS NO PREVISTAS

NOTA:

El horario hasta el 10 de Septiembre será de 9 h. a 14 h. El tiempo que no esté dedicado a reuniones se dedicará a trabajo personal. El calendario podrá ser modificado por las circunstancias sobrevenidas

MODULOS HORARIOS HORARIO LECTIVO:

HORARIO NO LECTIVO: . Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8,30 h. a 9 h 14 h. a 14,30 h. * 16 h. a 18,30 h. Formación 18,30 h. a 19,30 h. ** *Los espacios sombreados son el horario oficial y el * se puede intercambiar por otro espacio antes o después del horario lectivo. ** Cualquier profesor/a puede cambiar una hora de tutoría previa cita con las familias, siempre que no sea en horario lectivo. ORGANIZACIÓN GENERAL 10-11 PRIMER MARTES: -REUNIÓN GENERAL-ETCP -Niveles SEGUNDO MARTES: INFANTIL 16,00 – 18,30 PRIMARIA REUNIÓN CICLO Y NIVELES

DEPARTAMENTOS: ANL+AL/ MATEMÁTICAS 16,00 – 17,15

TUTORS+A.L 17,15 – 18,30 TERCER MARTES: INFANTIL: REUNIÓN DE CICLO; después, NIVELES PRIMARIA: REUNIÓN DE CICLO; después, NIVELES

actividades complementarias y extraescolares Puesta en común del trabajo de departamentos

después, NIVELES. CUARTO MARTES: EQUIPOS DOCENTES:

Equipos docentes 1ª reunión del trimestre: (0ctubre,Enero, Abril)

De 4 4,30 Infantil De 4,30 a 5,30 Primer Ciclo De 5,30 a 6,30 Segundo Ciclo De 6,30 a 7,30 Tercer Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9 h. a 9,55 h. 9,55 h. a 10,50 h. 10,50 h. a 11,45 h. 11,45 h. a 12,15 h. RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO 12,15 h. a 13,10 h. 13,10 h a 14 h.

Equipos docentes 2ª reunión del trimestre (Noviembre, Febrero, Mayo)

De 4 4,30 Infantil De 4,30 a 5,30 Tercer Ciclo De 5,30 a 6,30 Primer Ciclo De 6,30 a 7,30 Segundo Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría.

Equipos docentes 3ª reunión del trimestre: (Diciembre,Marzo,Junio)* Estas son las reuniones de Evaluación

De 4 4,30 Infantil De 4,30 a 5,30 Segundo Ciclo De 5,30 a 6,30 Tercer Ciclo

De 6,30 a 7,30 Primer Ciclo * Este ciclo cambia la hora de tutoría. ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS INFANTIL: CURSOS PROFESORADO ALUMNADO 3 Años A 25 alumnos/as 3 Años B 25 alumnos/as 4 Años A Marisa 25 alumnos/as 4 Años B Elena R. 25 alumnos/as 4 Años C Rosaura 25 alumnos/as 5 Años A Pilar P 25 alumnos/as 5 Años B 25 alumnos/as 5 Años B Loli 25alumnos/as Inglés Infantil Ana PRIMARIA: * En gris tutorías no bilingües CURSOS PROFESORADO ALUMNADO 1º A 26 alumnos/as 1º B 27 alumnos/as 1º C 26 alumnos/as 2º A Bea? 25 alumnos/as 2º B Pablo 25 alumnos/as 2º C 26 alumnos/as 3º A 24 alumnos/as 3º B 22 alumnos/as 4º A 25 alumnos/as 4º B 25 alumnos/as 5º A 24 alumnos/as 5º B 24 alumnos/as 6º A Juan 24 alumnos/as Apoyo Primaria Diego Inglés Primaria Mª Carmen e Isabel Bilingüe 5º y 6º Merche

ORDEN DE PETICIÓN PARA LA ELECCIÓN DE CURSOS. (Según antigüedad o puntuación en el concurso de traslados) INFANTIL 1º- Nuria 2º- Elena P. 3º- Juanmi PRIMARIA 1º- Feli 2º- Walter 3º- Pilar R. BILINGÜE 1º- Mari Paz 2º- Ana 3º- Carmen 4º - Edel

PROPUESTA DE UBICACIÓN DE LOS CURSOS EDIFICIO INFANTIL

5 AÑOS A

5 AÑOS B

3 AÑOS A

3 AÑOS B

4 AÑOS A

4 AÑOS B

PATIO

4 AÑOS C

PLANTA BAJA EDIFICIO PRIMARIA

2º C 2º B AUTISMO

APOYO INTEGRACIÓN

2º C 5 AÑOS C SERVICIOS

PLANTA ALTA EDIFICIO PRIMARIA

3ºA

4ºA SERVICIOS 1ºA 6ºA

3ºB

4ºB SERVICIOS 1º B 1º C

AULAS PATIO Horario de clases

Infantil tendrá un horario de adaptación los 15 primeros días del curso (Determinado por la localidad y bajo directrices de la inspección) Una vez finalizadas las jornadas de adaptación en Educación Infantil el horario será el siguiente: Entrada a las 9 h. Salida: 3 años a las 13,45 h. 4 y 5 años a las 13,50 h. - Educación Primaria: Entrada a las 9 h. Salida a las 14 h. NOTA: Una vez que haya salido el alumnado de Infantil se llevarán a los alumnos/as del comedor a lavarse las manos, y se sentarán en el comedor dejándolos en manos de las monitoras. El alumnado de Primaria se quedará en sus filas a cargo de las monitoras.

Entradas y salidas del Centro

Los alumnos y alumnas de 3 y 4 y 5 años entrarán por la puerta de Infantil, y los de Primaria lo harán por la puerta principal. Ambas cancelas se cerrarán a las 9,05 horas. Para entrar en el colegio después de las 9,05 h., los alumnos y alumnas tendrán que venir acompañados de algún adulto y con la correspondiente justificación. Existirá un registro de estas llegadas en la hoja de registro de faltas de cada tutoría, señalándolo con una T y pasando copia de esta mensualmente a la Jefatura de Estudios. La salida de un alumno o alumna durante las horas de clase necesitará de la presencia de un familiar, y del permiso del tutor/a.

Recreos. Los alumnos/as no deberán permanecer solos en las aulas durante el tiempo de recreo.

Las puertas de acceso al centro deben quedar cerradas y vigiladas por el profesorado de guardia del recreo para evitar que el alumnado entre sin control en el edificio.

El sistema de guardia del recreo queda de la siguiente manera.

5º A 5ºB

Habrá 12 vigilantes en Infantil y 18 en Primaria que estarán siempre en pareja en cada puesto de vigilancia y que se irán turnando en días de la siguiente manera: INFANTIL DÍAS PUESTOS DE VIGILANCIA PUESTOS QUE LIBRAN A B C D 1 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 2 9-10 11-12 1-2 3-4 5-6 7-8 3 5-6 7-8 9-10 11-12 1-2 3-4 4 3-4 1-2 7-8 5-6 9-10 11-12 5 11-12 9-10 3-4 1-2 5-6 7-8 6 7-8 5-6 11-12 9-10 1-2 3-4 PRIMARIA DÍAS PUESTOS DE VIGILANCIA PUESTOS QUE LIBRAN A B C D E F 1 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 2 13-14 15-16 17-18 1-2 3-4 5-6 7-8 9-10 11-12 3 7-8 9-10 11-12 13-14 15-16 17-18 1-2 3-4 5-6 4 5-6 1-2 3-4 11-12 7-8 9-10 13-14 15-16 17-18 5 17-18 13-14 15-16 5-6 1-2 3-4 7-8 9-10 11-12 6 11-12 7-8 9-10 17-18 13-14 15-16 1-2 3-4 5-6 7 3-4 5-6 1-2 9-10 11-12 7-8 13-14 15-16 17-18 8 15-16 17-18 13-14 3-4 5-6 1-2 7-8 9-10 11-12 9 9-10 11-12 7-8 15-16 17-18 13-14 1-2 3-4 5-6

La organización de los días de lluvia se decidirá en el presente curso dadas las nuevas circunstancias del aulario.

ORGANIZACIÓN DE LA LIMPIEZA Y DEL MATERIAL LÚDICO DEL ALUMNADO EN EL RECREO DE PRIMARIA

Corresponde al alumnado de 4º-5º y 6º la tarea de repartir, recoger y velar por el buen uso del material lúdico. Siempre bajo la orientación del profesorado. -Si es necesario, iremos incorporando al alumnado de 3º a lo largo del curso para esta tarea. Mientras tanto, el alumnado de 3º y 2º se dedicarán a tareas de limpieza. El alumnado de 1º se incorporará a estos turnos en el segundo trimestre -Es muy importante explicar al alumnado lo que significa un buen uso del material, evitando tanto un excesivo rigor como una excesiva permisividad. -Comenzamos el primer lunes lectivo. Se establece un turno semanal adjudicando un día a cada curso.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 6º A 5ºA 5ºB 4ºA 4ºB

-3 alumns de cada clase cada día para los juegos. Los encargados le entregarán el cuaderno de control al tutor del grupo siguiente Mientras tanto, el alumnado de 3º y 2º se dedicarán a tareas de limpieza. El alumnado de 1º se incorporará a estos turnos en el segundo trimestre - otros 5 para la limpieza: 1 alumn de 2ºA, otro de 2ºB+2ºC+3ºA+3ºB. Cada clase del turno de limpieza tendrá un peto. -Se suprime la “ronda” que hacian ls alumns al finalizar el recreo para comunicar y resolver incidencias. En lugar de ello, actuará “in situ” el profesorado de vigilancia y/o el tutor.

Cuando se presente una acumulación de faltas (>3) se presentará un parte al J.E. -Trataremos de ir reponiendo durante este curso parte de este material. Sobre el uso de las porterías y canastas: -El profesorado propuso regular su uso. Se hará como sigue: a) Corresponde el uso de las porterías de balonmano (no fútbol) al alumnado cuys tutors vigilen las zonas “A” y “D”. En la zona “A” hay que vigilar, además, fuente y puerta. Las canastas de baloncesto para quien vigile “C”, además de los servicios. En la zona “B” hay que vigilar: puerta, servicios y la fila del alumnado que espera entrar en la biblioteca

Normas Generales de funcionamiento.

El material que necesitéis lo pediréis a Secretaría a través del Coordinador/a de Ciclo. Cada tutoría entregará a Secretaría dos paquetes de 500 hojas DINA A4 80 grs por trimestre

para comunicados, hojas informativas y demás informaciones que se envíen a las familias. La propuesta de este Equipo Directivo es que se hagan cooperativas para el material en todas

las clases de Infantil. Fotocopiadora y multicopista. Los profesores/as deberán utilizar estas máquinas atendiendo a las siguientes consideraciones:

- Aprender a utilizarlas. - Cuando se encienda algún comando no conocido, o la máquina funcione mal, NO

MANIPULAR, y avisar a la secretaria, al director o a nuestro conserje. También es de máxima importancia que cuando haya que reponer tinta, tóner o clichés se le comunique a la secretaría con el fin de tener controlados los gastos de mantenimiento de las máquinas y le reposición del material necesario. Cada tutoría aportará el papel necesario para sus copias y las del profesorado especialista.

- Siempre que haya que hacer un número elevado de copias (más de 25 copias). de un mismo documento, utilizar la multicopista La fotocopiadora sólo se utilizará, cuando el número de copias del mismo documento sea pequeño. - Las fotocopias para uso particular (cuando sea un número significativo) se anotarán en una

hoja que habrá a tal efecto.

- Recordamos que las copias a color tienen un coste muy elevado, de aquí la necesidad de hacer las copias precisas y que vayan a permanecer en el centro. En aquellos casos que asociadas a los proyectos se requieran un elevado número de copias para el alumnado deberán ser registradas y abonadas por las cooperativas a final de trimestre. Lo mismo ocurre con los plastificados.

USO DE LOS ORDENADORES. Son de uso común el situado en la Sala de Profesores/as y en tutorías. Son de uso exclusivo del Equipo Directivo, los situados en los despachos. Los portátiles tendrán un horario que dará el coordinador TIC. Se comunicará a la Secretaría los defectos técnicos que vayan surgiendo para solucionarlo cuando haya un número suficiente para aprovechar el tiempo del servicio técnico.

ACTUACIÓN DEL PROFESORADO CON EL ALUMNADO:

A la entrada al centro el alumnado de Infantil será conducido por sus familiares a sus

respectivas aulas. El alumnado de Primaria se colocará en una fila, que tendrá el orden de

lista (alfabético).

Los familiares de primaria no deben abordar al profesorado en la entrada del alumnado y

el profesorado con amabilidad y cortesía se lo debe recordar si a alguno se le olvida,

remitiéndolo a otro momento, a la agenda o al correo electrónico.

La conducción del alumnado entre las distintas dependencias del centro se hará también en

fila respetando el orden que se tuviera por la mañana, a no ser que alguna especialidad

lleve su propio orden. En ningún momento el alumnado debe ir sólo sin el

acompañamiento y vigilancia del profesorado.

En las clases el sistema para pedir que el alumnado se mantenga en silencio consistirá en

levantar la mano hasta que todos se percaten de la necesidad de estar en silencio para

escuchar a quien les vaya a hablar. Debemos evitar las voces, gritos o golpes en la mesa.

En general debemos procurar hablar de forma serena, si nosotros estamos nerviosos/as se

lo transmitiremos al alumnado. En los casos de disrupción es importante no “entrar al

trapo” y actuar con tranquilidad.

En caso de situaciones insostenibles, se podrá pedir ayuda al equipo directivo, aunque

antes se deben realizar las actuaciones pertinentes, llevando a cabo el protocolo de

actuación ante los conflictos con el alumnado. En ningún momento se deben expulsar al

alumnado de clase dejándolo sólo en la puerta o el pasillo.

OTRA INFORMACIÓN DE INICIO CURSO

Es importante que hagáis llegar al J.E. y a Secretaría el la lista de teléfonos actualizados de

vuestro alumnado, para avisar a las familias en caso de necesidad.

También es muy importante que en la situación de baja por enfermedad os aseguréis que el

médico ha colocado el CÓDIGO de enfermedad en el parte de baja. En la Inspección Médica

son muy estrictos con ese “detalle”, tanto que paralizan el proceso para nombrar sustitut. Se os

entregan instrucciones precisas al respecto al dorso del anexo II

El profesorado interino tiene que rellenar un impreso que ha llegado de la delegación. Pasad

por la Jefatura lo antes posible.

A petición de alguns compañers, os indico la ruta que hay que seguir en Séneca para

consultar la nómina:

Entrad con vuestra clave/ buscad en la parte superior derecho el icono-circulo “documentos”/se

despliega un menú, elegimos “personal”/consulta nómina”. Después hay que desplegar el menú

de la izquierda y buscar “utilidades”/”documentos solicitados”

Otra ruta importante para ls tutors de primaria para introducir los resultados de las pruebas

iniciales

Entrad con vuestra clave/ desplegad el menú de la izquierda (“seleccione

uno”)/”alumnado”/”informes”/”datos complementarios expediente”/”cumplimentar informe”/

colocad el curso académico 2010-2011/”educación primaria”/”refrescar”/”seleccionar

alumnado/”cumplimentar/”cualquiera”/”refrescar”. Hay un tutorial en el blog de profesorado.

- Información a las familias donde haya separación o divorcio:

Es muy importante que los tutors vean en las fichas del alumnado si hay separación o divorcio y

quien tiene la patria potestad. Para la información a las familias se deben seguir las siguientes

normas:

2.- Información al progenitor que no tiene la guarda y custodia. (Texto incluido en la guía ante

conflictos de la Delegación que se puede ver integra en el blog de profesorado/normativa/guía de

actuación…)

Diversas normas contemplan la obligatoriedad de informar periódica y regularmente a los

padres, tutores o representantes legales de los procesos de evaluación de sus hijos o representados.

Cuando se plantee en los centros cualquier problema que sea consecuencia de situaciones

sobrevenidas al matrimonio o unión de hecho y circunscrita al ejercicio del derecho a la educación

de sus hijos, se tendrá en cuenta lo siguiente:

1º Al recibir una petición de información sobre el proceso de aprendizaje del hijo/a,

absentismo, etc. se requerirá que se haga por escrito, acompañado, en todo caso, por copia fehaciente

de la última sentencia o auto con las medidas, definitivas o provisionales, que regularán las relaciones

familiares con posterioridad al divorcio, separación, nulidad o ruptura del vínculo preexistente.

Si ese documento judicial contuviera pronunciamiento concreto al respecto se estará al

contenido exacto de lo dispuesto por el juez o tribunal que lo dicta.

2º Si en el fallo de la sentencia o en la disposición judicial que exista no hubiera declaración

sobre el particular, el centro deberá remitir información sobre el rendimiento escolar al progenitor

que no tiene encomendada la guarda y custodia, siempre que no haya sido privado de la patria

potestad. Los centros no entregarán documento alguno ni darán información al progenitor privado de

la patria potestad, salvo por orden judicial.

El procedimiento a seguir será el siguiente:

2.1 Recibida la petición de información en los términos indicados anteriormente, se

comunicará al padre o madre que tenga la custodia de la petición recibida concediéndole un plazo de

diez días para que pueda formular las alegaciones que estime pertinentes. Se le indicará que puede

solicitar copia de la sentencia o documento judicial aportado para que contraste que es el último

emitido y por ello el vigente.

2.2 Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado alegaciones o cuando éstas no

aporten ningún elemento que aconseje variar el procedimiento que se establece en el presente escrito,

el centro procederá a hacer llegar simultáneamente a ambos progenitores copia de cuanta

información documental se entregue a la persona que tiene la custodia del alumno o alumna. De la

misma manera, por el tutor o los profesores que le den clases se le facilitará la información verbal que

estimen oportuna.

3º En el caso de que se aporten nuevos documentos judiciales que modifiquen las decisiones

anteriores en lo referente a la guarda y custodia o a la patria potestad, se estará a lo que en ellos se

disponga. Mientras tanto, esta situación se prolongará indefinidamente.

4º El documento que se entrega al progenitor que no tiene la custodia debe ser devuelto con el

“Recibí” correspondiente y si esta obligación se incumple reiteradamente, el centro no estará

obligado desde ese momento a continuar con la remisión de los documentos informativos.

DATOS DEL PROFESORADO

NOMBRE: APELLIDOS. DNI: NRP: DEFINITIVO VACANTE

FUNCIONARIO/A: INTERINO/A: PROVISIONAL SUSTITUCIÓN PUESTO EN EL CENTRO: SEGURIDAD SOCIAL: NÚMERO DE AFILIACIÓN : :

MUFACE:

DOMICILIO: CÓDIGO POSTAL: LOCALIDAD: PROVINCIA: TELÉFONO: MÓVIL: CORREO ELECTRÓNICO:: _____________________________ a _____________ de ______________ de 20____ Fdo:

RESUMEN PROPUESTAS DE MEJORA DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR

APORTACIONES DE EDUCACIÓN DE INFANTIL

No ceder a las presiones del entorno en relación a los objetivos relacionados con la expresión escrita, ya que en Infantil se procura un acercamiento a este lenguaje, y no se pretende que los alumnos/as lean y escriban al final del Ciclo.

Incluir las actividades de tránsito a la primaria, en la programación del tercer trimestre.

Mejorarían mucho los resultados si la ratio bajara considerablemente.

Seria interesante solicitar una nueva monitora de de. Especial, dado el gran número de alumnado con dificultades motóricas y fisiológicas.

Fijar y distribuir por niveles, las nuevas actividades extraescolares

Que se cubran las bajas lo antes posible, para que las sustituciones no dificulten la labor de la persona de apoyo.

Sobre el Bilingüismo: Establecer horas de coordinación profesorado de inglés con tutores. - Si lo que se pretende es llevar a cabo el bilingüismo, se debería eliminar el trabajo con editorial y trabajar los mismos proyectos que se elaboren desde la tutoría pero en inglés, siendo el profesorado especialista el responsable de elaborar el material adecuado. (Alicia)

Otorgarle más funcionalidad al blog de coeducación, orientándolo hacia los alumnos y no tanto hacia las familias

En la medida de lo posible, hacer la propuesta de tema antes de las vacaciones de verano. De manera que en Ed.Infantil podamos desarrollar un Proyecto completo para trabajarlo en el curso siguiente

Proyecto TIC

Intentar paliar las deficiencias.

Incluir curso de formación más prácticos y específico, atendiendo a las necesidades del profesorado.

Plan Apertura: Contar con las monitoras de Senda para el traslado de los niños de Infantil al comedor

Celebrar mejor la fiesta de fin de curso en lugar del día de la familia.

Procurar más cantidad y más variadas actividades en el centro.

Equipo Directivo: Las decisiones tomadas por el profesorado en cuento al cumplimiento de las normas, deben de ser reforzadas ante las presiones de las familias.

Desde el Ciclo de Infantil, pensamos que la limpieza de las aulas podría mejorarse, dado que se han encontrado deficiencias en algunas.

Procurar no dejar la basura sin tirar.

Retirar de vez en cuando los muebles.

No dejar los cubos con el agua sucia del día anterior.

Esmerarse más en la limpieza del polvo.

Recreos:

Acondicionar el pavimento del patio con algún material más seguro (césped artificial, goma, arena de playa...)

Elaborar normas comunes de organización y funcionamiento del patio para aunar criterios de actuación.

Ofertar diferentes posibilidades de juego.

Programar actividades relacionadas directamente con la cultura andaluza.;celebrar el carnaval dentro del programa de actividades de Andalucía.

Desayuno andaluz: A esta actividad se le podría sacar mayor provecho trabajando previamente la dieta andaluza, el proceso de los alimentos, la historia de Andalucía, etc.

Easter: Trabajarlo con anterioridad, para incardinar de manera adecuada la actividad en la programación.

Proponemos que la actividad de contar cuentos de los mayores a los pequeños, se consolide como actividad a lo largo de todo el curso, tanto por parejas como lectura de un solo niño/a a la clase.

Sobre el "día de las familias":El horario de todo el día fue excesivamente largo.

Preferimos realizar el día de la familia solamente por la mañana y hacer la fiesta de fin de curso a final de junio. Proponer actividades en las que las familias sean partícipes y no solamente observadoras.

Funciones-inglés: Organizar los ensayos en grupos menos numerosos y de niveles cercanos.

Empezar antes en los ensayos del teatro.

Muy interesante la actividad nueva propuesta este curso para la adaptación de los niños/as a primaria, que consiste en que el alumnado de primero cuente su experiencia en el cambio de ciclo.

La actividad de Porzuna se repite cada año, siendo muy similar a otras que realizamos y de menor interés.

La actividad del circo, ha sido un acierto y proponemos realizarla en grupos de 50 alumnos/as y sólo en 3 años.Proponemos realizar la actividad de Porzuna solo en 4 años.

APORTACIONES DEL PRIMER CICLO

Propuestas de mejora:

-Proponemos que en todo el ciclo se sigan los mismos criterios para establecer las mismas pautas de trabajo, utilizando mismo tipo de cuadernillos para matemáticas y lengua, preferentemente de dos rayas y cuadros de 8x8.

-Centrarnos en menos actividades y así no interrumpir de manera excesiva la marcha de la clase.

-Proponer para el próximo curso una granja escuela que no sea la misma con respecto al Infantil. (Por ejemplo, en Bollullos junto a la Juliana).

-Se tenga en cuenta el alumnado de primero para el próximo curso escolar los refuerzos oro, porque no han funcionado los bronce.

-Mayor coincidencia de horas para una mejor coordinación entre los tutores de primaria-bilingüe, aunque sabemos que es bastante complicado debido al gran número de horas en especialidades.

-Una mejora sobre las distintas redes de las clases, porque en algunas clases la señal wifi no funciona.

-Aquellos alumnos/as que no sean recogidos se tomen medidas oportunas para que no se vuelva a repetir.

-Recreos: La propuesta de turnos, desde jefatura, deberían realizarse por parejas y en diferentes puestos, para que no les toque siempre a los mismos. Vemos importante tener claro a principio de semana cual va a ser nuestro puesto y pareja para toda la semana. Nos gustaría que todo el profesorado tuviera siempre el mismo día para librar.

-Convivencia del alumnado.Continuar la misma buena comunicación entre tutor, jefe de estudios y familia.

-Easter: Realizar las Gymkhanas en dos o tres días porque no dio tiempo a que los alumnos disfrutaran y el espacio de tiempo era muy limitado. Y que esos días sean en horas de bilingüe para que las especialidades no se vean afectadas o lo menos posible.

Para poder dar cabida a las actuaciones en español, aconsejamos que se utilice el “formato” día de la paz, es decir, el último día del trimestre que se dediquen a actuaciones para todo el centro.

-Día de la Familias: Si se volviera a realizar dicha actividad, deberían de proponerse actividades muy diversas, relacionadas con deportes, más activas y motivadoras para el alumnado porque los alumnos/as se aburrieron.

Vemos que la participación de las familias en el centro es muy activa, tanto a nivel de tutorías como en todas las actividades que participan con sus hijos (belenes, móviles, ambigú, función de teatro….), queremos mantener la relación con la familia en esta línea, tal y como lo venimos haciendo, pero suprimiríamos el tener un día de la familia, en horas lectivas, como tal.

Teatro en inglés: Considerar el teatro de inglés como actividad para el día de la familia por la tarde.

Realizar las obras de teatro el mismo profesor por niveles, ya que al no haber tiempo para coordinar las obras de teatro, se crea un desconcierto a los alumnos al haber varios criterios.

En los villancicos de la fiesta de navidad, se ve necesario que haya presencia de villancicos en español también.

APORTACIONES DEL 2ºCICLO Y 5º CURSO

Propuestas de mejora.

Seguir trabajando en la integración del currículo en las distintas áreas.

Avanzar en el uso de las Nuevas Tecnologías como recurso metodológico.

En el puesto de Orientación, es necesaria una continuidad en todo el proceso de evaluación y seguimiento del alumnado con n.e.e.

Seguir insistiendo en las normas comunes de comportamiento (orden alfabético en la fila, traslados silenciosos por el centro, levantar la mano para guardar silencio, que el tutor/a acompañe al alumnado cuando se desplaza por el centro, etc.)

o Continuar trabajando desde las distintas áreas, estrategias para abordar el estudio.

o Avanzar en la integración del currículo como estrategia para hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y motivador.

o Fomentar el trabajo de equipo, controlando la dinámica de grupo aprovechando las aportaciones que cada alumno/a pueda realizar.

o Trabajar con recursos digitales, que son más motivadores, especialmente en áreas como las Matemáticas.

o Establecer compromisos reales con la familia, que apoyen las carencias del alumnado, haciéndoles ver que el alumnado no es autónomo. Es necesaria la supervisión directa de las familias sobre la tarea del alumnado.

o Consensuar contenidos y objetivos comunes en las diferentes lenguas para elaborar un currículo que las integre a todas, favoreciendo el crecimiento de ellas a través de las relaciones y asociaciones que se establecen en el proceso de aprendizaje de las mismas

Alumnado NAEE: Establecer compromisos reales con la familia, que apoyen las carencias del alumnado haciéndoles ver la necesidad de supervisión directa sobre las tareas del alumno.

Actividades extraescolares

a. Ser más estrictos en el cumplimiento por parte de las familias de los plazos y normas establecidos en la organización de las actividades extraescolares.

b. Mantener y ampliar las actividades de convivencia en la Naturaleza, finalizando el trimestre

Refuerzo:

Tomar medidas de flexibilización del tipo:

a. Utilizar dos horas coincidentes en los horarios de los tutores del mismo nivel, para formar dos grupos, uno de nivel avanzado y otro de recuperación en las áreas instrumentales, para poder trabajar contenidos específicos de refuerzo o proacción. Los tutores alternarán su tarea en el trabajo con un grupo u otro.

b. Integrar al alumnado según sus necesidades de aprendizaje en algún área en particular, en grupos de distinto nivel, superior o inferior.

- Probar también la realización de apoyos dentro del grupo clase.

Bilingüismo

a. Empezar a trabajar por departamentos para poder elaborar el currículo integrado de las lenguas y hacer efectivo el trabajo de los equipos docentes.

b. Arbitrar las medidas para que el alumnado de 6º, pueda trabajar en la organización del proyecto Comenius, por ejemplo en horario de recreo.

Coeducación implica la introducción de información de hombres y mujeres en situaciones de la vida real. No se trata sólo de observar el papel de la mujer. Creemos que debemos tratar temas relacionados con ambos géneros en paridad.

La base del desarrollo del Proyecto de Paz ha de incidir más en el crecimiento personal del alumnado, la educación emocional y el trabajo sistémico con las familias.

Plan de calidad : Valorar los parámetros que nosotros consideramos importantes, no los que propone la Administración.

TIC

Un sistema eficaz y organizado de uso de los recursos y organización de acciones formativas con el profesorado y el alumnado en horario laboral (Formación en Centros).

o Que el alumnado aporte su propio ratón y auricular para trabajar con ordenadores, a fin de que no se estropeen los recursos del Centro (los cuales servirán simplemente para compensar algún olvido).

o A primeros de curso, temporalizar sesiones de formación inicial de uso de los ordenadores: Mínimos para manipularlos, sacarlos del carro y conectarlos, el manejo básico de la pizarra digital. Si es posible a cargo del Coordinador Tic o de los tutores del grupo.

Sobre el Equipo Directivo: arbitrar las medidas oportunas para que el personal no docente y familias, no interfieran en la labor docente.

Terminar de concretar el límite entre actividad específica que afecta a un curso y una actividad general que implica a todo el centro, a fin de que los especialistas puedan participar activamente de éstas últimas.

o Hacer partícipe a todo el profesorado del centro, de las comunicaciones que parten del Centro hacia fuera, vía email o documento, de modo que los especialistas sean conscientes de la vida del centro en su totalidad y se sientan integrados.

o Proponemos poner un tablón en la sala de profesores con las comunicaciones que se publican en el centro o se entregan a las tutorías.

Sobre la Jefatura de Estudios

Terminar de concretar el límite entre actividad específica que afecta a un curso y una actividad general que implica a todo el centro, a fin de que los especialistas puedan participar activamente de éstas últimas.

o Hacer partícipe a todo el profesorado del centro, de las comunicaciones que parten del Centro hacia fuera, vía email o documento, de modo que los especialistas sean conscientes de la vida del centro en su totalidad y se sientan integrados.

o Proponemos poner un tablón en la sala de profesores con las comunicaciones que se publican en el centro o se entregan a las tutorías.

Sobre las monitoras de Senda:

Más control sobre el uso que el alumnado realiza de los espacios y recursos del Centro.

Convivencia

Limitar la salida y entrada de alumnos en tiempo de clase al servicio.

o Insistir en cuestiones de organización y orden por encima de los aspectos académicos.

o Definir los criterios a tener presentes como básicos en tema de conducta, y a partir de ahí, utilizar el sistema de grupos de ciudades olímpicas formados con motivo del Día de la Paz este curso.

o Continuar el trabajo en valores y dinámicas de grupo.

o Reajustes de grupos de alumnos incompatibles en la relación mutua.

o Continuar en la búsqueda de medidas creativas y alternativas con el alumnado que siempre presenta problemas de conducta.

o Contar con dinámicas comunes de trabajo, en la toma de decisiones, unificando criterios en el trato y mantenimiento de sanciones establecidas entre distintos profesores.

o No utilizar las áreas de otros especialistas para sancionar una falta, sin previo consentimiento del especialista.

o Tomar un registro de incidencias que pase a Jefatura de Estudios, para tomar medidas adecuadas a las faltas cometidas.

Establecer la agenda como sistema de comunicación formal con las familias.

o Derivar los casos de tutoría y especialidad a sus respectivos maestros, sin permitir que se salten el orden establecido por cuestiones de poca relevancia.

Frenar la adquisición de derechos y escaso cumplimiento de obligaciones por parte de las familias.

o Trabajar desde las tutorías la asunción por parte de las familias de su grado de responsabilidad con respecto a sus hijos/as.

o Deberíamos orientar a determinadas familias para poder ayudar a sus hijos de una manera efectiva y responsable.

o Concienciar a las familias de la importancia de equilibrar las actividades complementarias (música, inglés, informática, etc.) con las de tipo motriz, así como llevar una dieta equilibrada.

Seguir insistiendo en dinámicas comunes de organización y convivencia: Levantar la mano para guardar silencio, organización en orden alfabético, repetir la subida y bajada de la fila en casos de desorden, etc.

Sobre los recreos

Control sobre los alumnos responsables de petos y sobre áreas conflictivas.

o Árboles en el patio que dulcifiquen el aspecto y den sombra además de la parte de toldos.

o Situar papeleras/contenedores, en áreas más próximas a la zona de la fuente, porque cuando salen las clases por esa zona, se llena la única que hay y el resto de la basura termina por el suelo.

o No permitir al alumnado que coma tirado por el suelo y dejen sus desayunos esparcidos a su alrededor mientras están jugando y comiendo.

o Hacer un cuadrante para la utilización de las porterías de balonmano, para evitar el conflicto.

Sobre las actividades conmemorativas

-No podemos hacer ya todas las actividades juntos, porque el colegio ha crecido mucho.

-Easter: El profesor bilingüe debe estar presente en el desarrollo de la actividad.

-En caso de sustituciones, si el especialista se hace cargo de una actividad con un grupo, debería de entregársele la planificación prevista.

Día de la familias: Más control sobre las puertas, más participación de las familias que entran en las clases.

o Programar las actividades que permitan la participación activa de las familias, no solo mirar.

Funciones en inglés:

o Suspender la actividad en caso de contingencias exageradas

o No atrasarla tanto en el tiempo, nos metemos mucho en final de curso.

APORTACIONES DEL E.O.A

Conseguir reuniones con los padres de los alumnos absentistas para obtener de ellos compromisos de: asistencia, traer material a clase, vigilancia y supervisión de las actividades de casa en la medida de lo posible, para obtener mejores resultados académicos y de integración con el resto de los compañeros/as.

Realizar un planning anual de las excursiones para que se repartan equitativamente entre todos los especialistas del centro. De la misma forma, hacer un reparto en las sustituciones entre el profesorado con horas libres o de apoyo para que el número de sesiones con nuestros alumnos no se vean perjudicadas.

Actualizar el blog de logopedia para que el profesorado y las familias tengan acceso a distinto material para trabajar con el alumnado.

AULA AUTISMO:

En cuanto a los objetivos que no hemos conseguido con nuestro alumnado, intentaremos buscar actividades más motivantes y que partan de sus intereses para conseguir mejores resultados.

Nos gustaría contar con la presencia de la monitora los días de exclusiva ya que ese tiempo se podría dedicar para la elaboración de material, adaptación de cuentos, preparación de agendas…

Seguir trabajando en la misma línea que se ha llevado a cabo durante este curso, priorizando en cada momento las necesidades de los alumnos y buscando la respuesta más adecuada para la resolución de las mismas.

AULA P.T.:

Que disminuya el número de faltas de alguno de los alumnos atendidos y mayor implicación de sus familias con el Centro.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

Formación del profesorado que atiende a los alumnos en iniciación a la Lengua de Signos por parte del CEP.

Continuar con la buena coordinación con los tutores y familiares para conseguir avances en todos los contextos en los que interactúa el alumnado.

Dar continuidad al programa de estimulación del lenguaje oral en Infantil por parte del todo el equipo con asesoramiento por parte de la maestra de Audición y Lenguaje.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Pensamos que todos los ciclos tienen que reflexionar sobre el gran número de excursiones que han planteado durante todo el curso, por varias razones: económicas, didácticas, organizativas, etc.. Además desde nuestro equipo, proponemos una organización anual para realizar un reparto equitativo entre los distintos especialistas del centro. Teniendo en cuenta, que la mayoría de nuestro alumnado es autónomo y no necesitan una supervisión especializada por parte del EOA.

CONVIVENCIA

En general, valoramos positivamente el clima del centro respecto al alumnado, profesorado, padres y personal no docente. Valoramos positivamente las comidas trimestrales del profesorado y las celebraciones de los cumpleaños que hacen que las relaciones entre compañeros/as sean mejores.

Unificar aun más los criterios sobre todo en los espacios comunes como puede ser el recreo.

ACTVIDADES EXTRAESCOLARES

Pensamos que están encaminadas a mejorar y complementar los aspectos educativos a nivel general.

Las actividades que se han realizado en el centro se han adaptado a las necesidades y las peculiaridades del alumnado con NEAE, en la mayor parte de ellas se propician su integración. Destacamos la actividad de la Semana del libro “Los mayores leen a los pequeños” porque los alumnos

con TEA disfrutaron con la misma y los alumnos de 5º aprendieron cómo contarles un cuento. Se podría repetir para el curso próximo durante toda la semana del libro, leerles un cuento cada día.

Todas las profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo hemos colaborado y participado en todas las propuestas que se han realizado por parte de los diferentes ciclos, tanto en la participación con nuestro alumnado como de organización y puesta en marcha de las actividades.

APORTACIONES DESDE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

REFUERZO

Propuestas de Mejora

-Mantener el "refuerzo oro" para finales de ciclo

Desde el Equipo Directivo proponemos que el Claustro y C.E valore la posibilidad de sumarnos al Programa de la C.E.J.A "Acompañamiento Escolar" dirigido al alumnado de tercer ciclo.

-Procurar usar una mayor variedad de recursos para el alumnado de refuerzo.

-Ofrecer una valoración y seguimiento de este alumnado en las reuniones de Equipo Docente.

-Aunque se ha iniciado el refeurzo en el área de Inglés, este ha de mejorarse para el próximo curso,

incrementando horas y estableciendo una directa coodinación entre el tutor y ls maestrs de inglés

PLAN L-B

Seguir catalogando fondos pendientes.Para ello habré de contar con la colaboración de algunas madres y profesores.Hemos de aquirir un lector-laser de códigos de barras

-Elaborar un modelo de ficha lectora que se entregará a cada alumno cuando retire un libro.

-Coordinar las bibliotecas de aula y de Centro para que sean complemetarias y no excluyentes.

-Organizar por turnos la colaboración del alumnado de 6º para ayudar en la biblioteca durante los recreos.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Seleccionar muy bien las actividades extraescolares y dejarlas establecidas para varios cursos.

organizar las funciones de teatro en inglés solamente a los grupos que acaban ciclo

Decidir la necesidad de los "Departamentos" en primaria, como manera de abordar cuestiones curriculares, o mantener las reuniones de Ciclo dotándolas entre tods de mayor contenido pedagógico.

-¿Qué balance se hace del tiempo dedicado a las reuniones de nivel?¿Hay que mantenerlas?

PLAN ACCION TUTORIAL

-Se informa al profesorado que la aplicación "séneca" ofrecera para el próximo curso la "tutoría electrónica" para el intercambio de información familia-tutor, de manera más ágil.

Nosotros, como centro TIC, deberemos potenciar dicho recurso.

-Potenciar el uso del blog de aula como recurso para la comunciación general del grupo.

-Ponerse en contacto directamente con las familias cuando el sistema de agenda empieza a fallar.

-Mantener e intensificar el uso del documento "recogida de información del alumno" cuando haya una entrevista padres-tutor. Es necesario que el tutor recuerde esta norma, puesto que son muchos los profesores del equipo docente y, por tanto, la información y orientaciones ofrecidadas a los padres debe ser lo más completa posible.

-Usar habitualmente la "Hoja de registro y resumen de entrevistas tutoriales"

-Mejorar el tiempo de reuniones de equipo docente(E.D):alternando cada vez el grupo por donde comenzar y ampliando hasta las 19,30 la hora de finalización.Ello implicaría que, una vez cada 3 meses unos tutores ofrecerían la hora de atención a padres de manera distinta a la habitual

16,00h-16,30:siempre Infantil. /16,30-17,30: E.D 1/17,30h-18,30h E.D.2/18,30-19,30h. E.D.3

-Mantener y mejorar la actividades inciales de acogida a comienzos de curso, tanto a nivel de centro como dentro de cada grupo.

-Actividades de tránsito: mantener las ya realizadas entre infantil y primaria(muy bien), avanzar en buscar más acuerdos en el tránsito de primer ciclo a segundo ciclo. El hecho de que en el próximo curso contemos con más compañeras definitivas, ayudará a ello.

Establecer las propias para el grupo de 6º que pasará al IES

Se recuerda que estas reuniones y actividades son prececptivas según los art. 9 y 12 de la Orden 16-11-07. A todos nos corresponde la responsabilidad de desarrollarlas para que nos sean útiles.

-Ofrecer a las familias alguna ac5tividad de "Escuela de padres" aprovechando las Asambleas Trimestrales, a cargo de invitados externos o del propio profesorado.

CONVIVENCIA

Propuestas de mejora:

-Adjuntar en el dossier de incio de curso los documentos de convivencia: catalogo de faltas/sanciones/ partes de disciplina.

-Todos deberemos actuar de la misma manera según ese protocolo. Además ya está regulado en nuestro Plan de Convivencia (pgs 27-35).A ellas os remitimos.

La comunicación de las faltas y sanciones impuestas por el profesorado se habrá de comunicar por escrito al J.E según el modelo oficial.

Debemos entender que, siendo más grupos y profesores para el próximo curso, debemos hacer un esfuerzo general por actuar de manera coordinada y con las funciones propias de cada ámbito

-Hay que evitar la sanción del "alumno en el pasillo" por razones de seguridad del propio alumno.Buscar otras opciones.

-En los casos de los alumnos que llevan un seguimiento de su conducta diario, la valoración de esta medida es muy positiva. Pero mejorable si en elugar de hojas sueltas diarias, se ofrece un formato de varias hojas encuadernadas.

Volver a ofrecer a comienzos de curso la

crcular instando a las familias a una mayor puntualidad en las entradas. Logró en gran medida su objetivo, aunque haya unas pocas familias que persisten en esa conducta.

Se recuerda al profesorado la norma que nos establecimos: anotar los retrasos injustificados(a partir de los 9,10) y comunicadlo al J.E cuando se hayan acumulado un número de 5 ó mas en un mismo mes.

La acumulación de retrasos y faltas injustificadas se considera una falta contraria(leve).

-Ofrecer unas actividades de acogida y presentación para el profesorado de nueva incorporación.

-Hay que promover más calma en el alumnado al finalizar el recreo. Debemos estar vigilantes en ese tiempo, propicio para que surgan conflictos.

Se valora positivamente la actividades de "jardines botánicos", aunque como J.E recuerdo al profesorado que quiera solicitarla para el próximo curso, que la participación está vinculada al compromiso con una actividad de formación.

-Muy bien la actividad de "Fin de Curso" para primaria: senderismo y Educación Ambiental.

-Se recuerda al profesorado que el delegado de aula debe encargarse de apagar luces cuando el grupo abandone el aula.

¿Sería posible sustituir los actuales grifos de los baños del profesorado por otros que no derrochen agua?

Gestión de residuos:

-Considero que la mejor forma de abordar el reciclaje en el centro es tener el contenedor(s) adecuado dentro del colegio. Es una pena ver como diariamente se tiran kilos de envases al contenedor que no es el propio.

Ya se solicitó al Ayuntamiento y Mancomunidad, pero sin exito hasta el momento

-Hemos tenido que recordarle a la empresa Ricoh sus obligaciones con la retirada de toners de las máquinas.

-Mejor con la nueva empresa que retira el papel para reciclar.

-Volvemos a recordar al Ayuntamiento su compromiso, del cual no hemos tenido respuesta:"Paneles fotovoltáicos en el cole, Ya!"

APORTACIONES DEL PROYECTO BILINGUE

1. Establecer unos criterios claros de evaluación para vertebrar lo que se valora de los resultados de C.M. bilingüe en las notas de C.M. en general.

2. En cuanto a los problemas de las dinámicas de grupo distorsionantes, buscar soluciones vía desarraigar a los alumnos que provocan ese tipo de situaciones de su medio habitual, ubicándolos en otras clases-grupos diferentes, preferiblemente de un nivel distintos y establecer pautas comunes de actuación por parte de todo el profesorado.

3. Para evitar las dificultades encontradas a la hora de coordinarse entre profesores ANL y AL, a causa de la falta de tiempo; se requiere, vista la dificultad de organizar los horarios para ello, que el profesorado de Áreas no Lingüísticas proporcionen la unidad que van a trabajar al profesor de AL, para que éste pueda organizar su trabajo y aportaciones en su programación.

2. Reflexión sobre los resultados obtenidos al trabajar las unidades elaboradas, modificaciones que se deberían realizar para el próximo curso. Reflexión sobre la metodología empleada en Conocimiento Bilingüe y en español, se han desarrollado las clases de una forma diferente, qué metodología consideras más adecuada para esta materia. Se han imbricado los trabajos realizados en Plástica con los del área de Conocimiento del Medio…

1. Ofrecer un abanico de temáticas más variado, aunque para eso haya que salirse del currículo establecido para el idioma español y apuntar más a los temas que motivan a los niños.

2. Ofrecer más oportunidades de experimentación y predicción de lo que va a ocurrir antes de abordar un tema.

3. No repetir los temas en los distintos niveles de un ciclo, es preferible ampliar contenidos y vocabulario sobre la base del curso anterior que volver a repetir los mismos temas.

Trabajar con los tutores en el desarrollo de las unidades integradas de las Lenguas. Solicitar que se arbitren medidas para que exista coordinación real en la organización horaria

del próximo curso. Trabajar por departamentos para hacer más efectivas, a nivel pedagógico, las reuniones de

trabajo. Realizar un cuadrante de las actividades a desarrollar a lo largo del curso, para que el

profesorado pueda planificarse su realización con la suficiente antelación. Elaborar un Plan de Formación Inicial para el profesorado de perfil Primaria Bilingüe e Inglés,

de nueva incorporación al centro, a realizar en la primera semana de septiembre.

PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO A LA P.E.D

PROPUESTAS DE MEJORA RESPECTO A LA P.E.D

Consideraciones generales:

-Estas pruebas no reflejan la totalidad de los temas del programa de 4º.

-Insuficiente coherencia, por una parte, entre la metodología habitual, lo que el alumnado se va a encontrar en otras etapas y, por otra, lo que exigen estas pruebas.

-Los contenidos de matemáticas referidos al sistema métrico decimal, estaban iniciándose en la semana de aplicación de las pruebas.

-Habremos de realizar algunos ajustes en las programaciones generales de estas áreas para el próximo curso.

-Propuesta de fomentar el trabajo en equipo del profesorado con el formato de "departamentos"

-Revisar los libros de texto este curso que comienza para buscar otros más ajustados a las "competencias".

-Importancia del blog como lugar para alojar actividades del alumnado e importancia del recurso de la pizarra digital

LENGUA

Expresión escrita

1. Mantener e intensificar la "norma" de redactar, por parte del alumnado, de un texto-resumen, que incluya una valoración, después de cada actividad complementaria o extraescolar.

2. Mantener en los cursos de 3º la actividad de expresión escrita "El texto de fin de semana", ya iniciada en 2º

3. Iniciar en los próximos grupos de 2º dicha actividad. 4. Conocer y desarrollar la propuesta de actividades de expresión escrita proveniente de la

Inspección y el CEP. 5. Mantener durante el primer trimestre de 3º la libreta tamaño cuartilla, adaptando más

progresivamente otros formatos en este nivel de 3º. 6. Es muy importante ajustar el tipo de pauta o libreta que se ofrece al alumnado, sobre todo el

alumnado con dificultades de aprendizaje. 7. Elaborar un "libro" de textos escritos por el alumnado, por nivel y/o ciclo para ser presentado en

el "día de la familia". Ha de incluir ilustraciones. 8. Profundizar en el uso de las TIC,s como herramienta para desarrollar la expresión escrita.

Incentivar el uso del procesador de textos, ecursos on-line para construir textos...El J.E dispone de algunas direcciones, que serán alojadas en el blog "recursos del centro"

9. En todos los textos escritos hay que exigir unos mínimos comunes de presentación, orden, ortografía y caligrafía. Se propondrá modelo para el próximo curso.

10. Informo al equipo de la adquisición de un método para el aprendizaje de la redacción. Disponible en la Jefatura de Estudios.

11. Trabajar con el alumnado mayor diversidad de textos, sobre todo científicos o de divulgación 12. Insistir en la distinción de "ideas principales/secundarias"

Comprensión escrita

Sugerimos que los siguientes elementos competenciales se entiendan como actividades de mejora:

1. Resumir un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

2. Identificar las partes de un texto escrito 3. Seleccionar informaciones concretas de textos escritos 4. Comprender y aplicar el vocabulario básico de textos escritos. 5. Usar textos escritos adecuados a su edad para extraer información

6. Identificar el uso de categorías gramaticales básicas"

Y además:

7. Intensificar el uso del diccionario como recurso para la comprensión escrita 8. Ofrecer la posibilidad de un "cuaderno de vocabulario" ó "fichero de vocabulario". 9. Elaborar un formato común de "ficha de comprensión lectora" para cada ciclo, siendo

obligatoria su entrega por parte del alumnado tras la lectura de cualquier libro. 10. Ante la conocida pregunta del alumnado "maestro, ¿que hay que hacer?", cuando se enfrenta a

una tarea escrita, insistir en que se esfuerce en comprenderlo de manera más autónoma. 11. Uso de un registro común de evaluación de la comprensión escrita(se ofrece un modelo) 12. Requerir de las familias una mayor colaboración e implicación en casa para la mejora de la

expresión escrita y compresión lectora.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

El bloque de contenidos que arroja una puntuación menor es "Aritmética y medida ", sobre todo en las cuestiones referidas a los "sistemas de unidades"(S.M.D, medida del tiempo...)

Por lo tanto, es aquí dónde debemos priorizar las propuestas de mejora.

1. Dedicar más tiempo y actividades del currículo a estos contenidos.

2. Introducir estos elementos matemáticos en las actividades grupales, de ciclo, complementarias...Es decir, ofrecer la funcionalidad del aprendizaje.("matemáticas para la vida diaria"

3. Ofrecer problemas reales matemáticos de estos contenidos, con los recursos e instalaciones del centro. Y los de sus casas.

4. Las TIC, ¿pueden ofrecernos algo al respecto?

5. Requerir de las familias una mayor colaboración e implicación en casa para la mejora de la competencia matemática:

a. Información periódica a las familias sobre la marcha del curso en el ámbito matemático (agendas, entrevistas de tutoría, asambleas trimestrales, boletines de calificaciones...)

b. Incrementar el número y variedad de tareas matemáticas para casa. c. Orientarles en la importancia del proceso de resolución de los problemas matemáticos:

(entender el problema/buscar estrategias de resolución/comprobación/expresión adecuada de solución).

También para que les propongan situaciones de la vida cotidiana donde esté presente el valor de las matemáticas

6. Intensificar las actividades de cálculo mental

7. Fomentar el trabajo por parejas con distintos niveles de capacidad.

8. Ofrecer momentos para un mayor razonamiento de los problemas y operaciones, ya sea oralmente o por escrito.

9. El alumnado de primaria, cada uno a su nivel, debe escribir después de hacer un problema una reflexión sobre lo que le preguntan, lo que ha hecho y como ha hallado la solución. Habrá que bajar la

cantidad de problemas para hallar la calidad. Con esto podemos conseguir que mejore el nivel de abstracción y la expresión escrita del alumnado.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN DEL/CON MEDIO

Al igual que ocurre con "Lengua", los resultados medios son notables. Las dimensiones con 4 puntos son:

"conocimientos científicos" e "interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente"

Para superar este nivel medio-alto, el manual de aplicación de la prueba recoge en los niveles 5 y 6:

"utiliza estrategias coherentes con la metodología científica...interpretando y expresando informaciones de contenido científico"

"identifica los principales elementos y fenómenos del entorno natural y tecnológico...Interpreta fenómenos naturales y predice sus consecuencias"

"cierta capacidad para reconocer la influencia de la actividad humana, científica y tecnológica en la salud y el medioambiente...y argumentar racionalmente las consecuencias de los diferentes modos de vida en uno mismo, en los demás y el medio"

Por todo ello, sugerimos:

1. Ofrecer un abanico más diverso de recursos para la búsqueda, análisis y expresión de la información. Es decir, además del libro de texto, ofrecer páginas Web, revistas, periódicos...

2. Iniciar experiencias científicas que impliquen la observación y elaboración por escrito de conclusiones.:informes, murales, pequeñas investigaciones...(tercer ciclo)

3. Dedicar las actividades del "Día de la familia" a una muestra científica , con experimentos o proyectos elaborados por el centro/familias/alumnado

4. Profundizar en los objetivos y contenidos de la "Educación Medioambiental", como área transversal que ayude a mejorar los aprendizajes referidos a "interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Ambiente".

5. Iniciar el próximo curso un "Proyecto de trabajo" fin de curso para el alumnado de 4º y/o 6º

APLICACIÓN DE ESTAS PROPUESTAS

Las propuestas que sean aprobadas por el ETCP deben seguir estas fases:

-Elaborarlas por escrito y entregadas a todos los miembros del equipo docente.

-Aplicación durante todo el curso

-Coordinación y revisión periódica de las mismas: reuniones de ciclo y/o equipos docentes.

-Evaluación cuatrimestral a través de la Memoria de Ciclo.

-Remitir informe a la Inspección

ORGANIGRAMA DEACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PLANES Y PROGRAMAS

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

BILINGÜE Halloween 31 octubre

Villancicos en inglés

Easter Teatro en Inglés

PROYECTO DE PAZ

Actividades de acogida: “El poder de las palabras mágicas”

Puesta en común de normas. Elaboración de nuestra Constitución Campaña de no a las peleas

Elección de Delegados/as

Día de la Constitución 5 diciembre “Nombramiento oficial de delegados/as” “Entrega de carteles del tema anual” Las tribus indígenas en peligro de extinción Belén

Día de la Paz 30 enero Gimkhana solidaria combinando en Primaria con el Comenius

Día de Andalucía: 24 febrero

Día de la Familia 15 mayo “Puesta en común del material elaborado a lo largo del curso”

Fiesta de Fin de Curso

PROYECTO DE COEDUCACIÓN

Día de la Mujer: 8 marzo

PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

Día del Libro 23 abril

C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos

Mairena del Aljarafe (Sevilla)

SOLICITUD PARA AUSENTARSE DEL CENTRO

D/ Dña________________________________________________________________________

Profesor/a de _______________________________________ con D.N.I.: ______________________

EXPONE, que acogiéndose a la normativa legal vigente sobre licencias y permisos, necesita ausentarse de su puesto de trabajo debido a:

Por lo que SOLICITA permiso para ausentarse del centro el/ los días siguientes:

Lo que le comunico para su conocimiento y efectos.

Mairena del Aljarafe; a ___________de________________ de 200____

FIRMA

SR'A DIRECTOR. /A DEL C.E.I.P. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

RESOLUCIÓN:

Mairena del A1j arafe a _____________ de

El Director /a del Centro

de 200

Firmado - ________________________________________

Vista la Solicitud planteada por Ud, en uso de las atribuciones concedidas, he resuelto ___________________

dicha solicitud. Contra la presente Resolución puede .interponer RECURSO DE ALZADA ante el

limo /a Sr /a Delegado /a Provincial de la Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en el plazo de 15

días contados a partir de la notificación de la presente.

C.E.I.P. Francisco Giner de los Ríos Mairena del Aljarafe (Sevilla)

SR/A DIRECTOR/A DEL C.E.I.P. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS Vista la justificación planteada por Ud, en uso de las atribuciones concedidas, he resuelto admitir dicha justificación.

Contra la presente Resolución puede interponer RECURSO DE ALZADA ante el Ilmo/a Sr/a Delegado/a Provincial de la

Conserjería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en el plazo de 15 días contados a partir de la notificación de

la presente.

JUSTIFICANTE DE FALTA

D/ Dña _____________________________________________________________________

profesor /a de __________________________________ con D.N.I.

DECLARA, bajo su responsabilidad que el día

de ______ a _________ horas, no pudo asistir a su puesto de trabajo por los motivos

siguientes:

según acreditan los documentos que aporta Al mismo tiempo que solicita a la Dirección del centro le sea justificada la mencionada falta de asistencia.

En Mairena del Aljarafe a___________ de___________de 200 ___

FIRMA

CALENDARIO ESCOLAR

Ver http://profesoradoginer.blogspot.com/

PETICIÓN DE MATERIAL

MATERIAL FUNGIBLE

CANTIDAD

Lápices Blu tack (goma de pegar) Gomas Chinchetas Sacapuntas Fundas plástico Grapas Cuaderno notas/tutoría CDs vírgenes Pen drive USB Fixo Grueso Fino Clips Pequeños Grandes Tizas Blancas Colores Cuadernos Cuartilla Tamaño folio

Azul Negro Bolígrafos Rojo Verde

Azul Negro Rotuladores finos Rojo Verde Azul Negro Rotuladores gruesos Rojo Verde

Pegamento Cola Barra OTRO TIPO DE MATERIAL FUNGIBLE NECESARIO: MATERIAL NO FUNGIBLE

CANTIDAD

Grapadora Carpeta gomas (azul) Tijeras Carpeta archivadora (A-Z) Taladradora Carpeta salvafolios (Plásticos) Soporte de fixo fino Bandejas clasificadoras Borrador Reloj Regla 50 cm Escuadra Cartabón Compás OTRO TIPO DE MATERIAL NO FUNGIBLE NECESARIO: RELACIÓN DE LIBROS: Diccionario Español Diccionario Inglés-Español

Dicc. Francés-Español

NORMAS: DEL CENTRO Y DE CLASE CAPÍTULO I

DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS AL CENTRO

Las entradas y salidas al del colegio las haremos con el mayor orden. 1. Entrar con puntualidad.

2. Sin tirar basuras a la entrada del centro.

3. Cuidando las plantas que tenemos en la entrada.

4. Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.

5. Usando cada uno la fila destinada a su curso y realizándola correctamente, sin empujones y

sin correr.

6. Esperando la entrada en la fila y no dentro del edificio. Respetaremos el orden de llegada sin colarnos ni empujar.

7. Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas.

8. Utilizaremos los pasamanos de la derecha, los de la izquierda son para situaciones de

urgencia.

9. Sin correr ni gritar por los pasillos.

10. Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas.

CAPÍTULO II

DEL TRATO ENTRE ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS

El trato entre alumnos/as y profesores/as estará regido por el respeto mutuo y la confianza. Para ello:

1. Hay que desterrar acciones vejatorias o degradantes.

2. Los/as alumnos/as no podrán ausentarse de clase ni del Centro sin conocimiento del/a

profesor/a responsable en cada momento.

3. Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que perturben una convivencia pacífica.

4. Nos escucharemos mutuamente y buscaremos soluciones a través del diálogo.

5. Los alumnos/as deben obedecer y acatar las indicaciones del profesor/a, tutor/a o de cualquier otro.

6. Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y adecuado.

CAPÍTULO III

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN.

La higiene es fundamental para tu salud y para que estén a gusto los que te rodean.

1. Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido.

2. Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la Educación Física.

3. Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta época todavía más tu higiene.

4. Una buena salud deriva de una buena alimentación

5. Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al Colegio.

6. Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.

7. En el desayuno debes tomar fruta o bocadillos.

8. No consumas chucherías ni productos pocos naturales.

CAPÍTULO IV

DEL COMPORTAMIENTO EN LAS CLASES.

1. Nos dirigiremos a los compañeros/as en tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su nombre y evitando los motes y apodos.

2. Cuando un profesor tenga que ausentarse de clase los alumnos /as se quedarán trabajando

en silencio.

3. Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán tratados con el/a tutor/a en las asambleas de clase.

4. Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando las ventanas y subiendo las sillas

los cursos que puedan hacerlo.

5. Respetaremos las pertenencias de los demás. No nos apropiaremos de ningún material ajeno, entregando cualquier cosa que nos encontremos.

6. No debe existir discriminación entre sexos, con el menor o con el más débil.

7. Aportaremos a las clases los libros y el material escolar que se nos pida.

8. Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.

9. No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el ejercicio al derecho al estudio de

los/as compañeras/os. 10. Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y realizaremos los trabajos necesarios para

seguir la marcha del curso.

11. Mantendremos una actitud de colaboración, compañerismo y solidaridad.

12. No tomaremos alimentos ni chucherías en clase.

13. Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera necesidad.

14. No pintaremos las mesas y las paredes RECUERDA:

Mantén la atención ante las explicaciones del/a profesor/a. Será cuando más aprendas.

Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante lo que no entiendas.

Contesta a las preguntas cuando el/a profesor/a te lo indique.

Guarda los turnos de palabras.

No te distraigas y presta atención a la tarea que estás realizando. Si hay buena concentración, hay buen aprendizaje.

Termina siempre la tarea.

Se limpio y ordenado en la presentación de tus trabajos.

CAPÍTULO V

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS ESPACIOS COMUNES

EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS:

1. Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a nadie.

2. Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases que aún están trabajando cuando salimos.

3. No debemos jugar a tirarnos por los pasillos.

4. En los pasillos no podemos realizar ninguna pintada.

5. Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las clases.

6. No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos hacerlo siempre con algún adulto.

7. Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar ruidos y accidentes.

8. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

EN LOS SERVICIOS:

1. No debemos orinar fuera de los servicios.

2. Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario.

3. Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos.

4. No se deben pintar las puertas de los servicios.

5. No utilizaremos los servicios para jugar.

6. Los servicios son individuales.

7. No se deben bloquear las puertas de los servicios.

8. No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.

9. En general debemos mantener limpios los aseos.

EN LOS RECREOS:

1. Utilizaremos las papeleras y no tiraremos papeles al suelo.

2. No cambiaremos las papeleras de su sitio.

3. No escupiremos en el patio.

4. No nos dedicaremos a explotar los botes de zumos y batidos en el suelo. 5. No nos pelearemos con nadie, ni le diremos palabras malsonantes.

6. No realizaremos pintadas en las paredes.

7. Respetaremos los turnos en los juegos.

8. Respetaremos a los encargados/as de repartir los juegos y a los/las de la limpieza del recreo.

9. No tiraremos piedras ni arena a nadie.

10. No subiremos ni pasaremos por lugares peligrosos por donde está prohibido subir y pasar: (

Las montañas de arena, las barandillas, las verjas del patio,)

11. No jugaremos con el agua para mojarnos o mojar a otros. El agua es un bien escaso que no se debe malgastar.

12. Cuidaremos las plantas y los árboles del recreo.

13. No orinaremos en el patio de recreo, para eso tenemos los servicios.

14. No permaneceremos en el aula durante el recreo, si no estamos acompañados por un

profesor/a.

15. En este periodo de tiempo, se utilizarán los servicios del patio.

16. Cuidaremos el material deportivo y no nos subiremos a las porterías porque es peligroso.

17. Realizaremos la fila para subir, una vez que escuchemos el timbre de final del recreo.

18. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

Para que el recreo se convierta en un momento agradable RECUERDA:

Aprende a jugar evitando los juegos peligrosos y violentos.

Busca a otros compañeros/as para jugar.

Participa en los juegos con iniciativa.

Sé agradable y simpático con los demás.

Expresa tus quejas adecuadamente.

Estate atento ante las necesidades de otros.

No te aproveches de los más débiles.

Discúlpate ante una mala conducta.

Cuando veas a alguien que necesite ayuda, busca inmediatamente a un profesor/a y comunícaselo.

Si alguien te pega o te molesta, no respondas agresivamente, comunícaselo a un

profesor/a.

No agredir, insultar ni humillar a ninguna persona sea compañero/a o adulto.

A los vigilantes del recreo hay que respetarlos y hacerles caso.

CAPÍTULO VI

SOBRE LAS FALTAS Y SU CORRECCIÓN.

Cualquier profesor tiene facultad para llamar la atención a un/a alumno/a, si no cumple con las normas establecidas en el Centro.

1. Se consideran FALTAS LEVES: Desde faltas injustificadas de puntualidad o no asistencia a clase, hasta cualquier acto injustificado que perturbe el desarrollo normal de las actividades del Centro. La amonestación por este tipo de faltas, va desde advertencias por escrito hasta realización de tareas en horario no lectivo, que suponga la reparación del daño causado. 2. Se consideran FALTAS GRAVES: Desde una reiterada y sistemática acumulación de faltas leves, hasta los actos de indisciplina, injurias u ofensas graves contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. En este caso, la falta va desde el apercibimiento que constará en el expediente del/a alumno/a, hasta la suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro. 3. Se consideran FALTAS MUY GRAVES: Desde la acumulación de tres faltas graves hasta la agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. La sanción en este caso va, desde realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, hasta cambio de Centro, pasando por la privación del derecho de asistencia a clase por un periodo superior a tres días e inferior a un mes.

Normas de clase

Cuando algo te den, da las

GRACIAS después.

Es de personas hablar. ¡No pelear!

Cuando se vayan a equivocar. No te rías de los

demás.

Siempre quedarás mejor

cuando pidas por favor.

No tires las cosas fuera, utiliza

papeleras.

Para poder participar la mano has de levantar.

Podemos ir al baño cuando

queramos, si más de uno no vamos.

Para que te atienda bien la

maestra, no más de uno en la

mesa.

No corras por los pasillos, que

caes a otros chiquillos.

Si todos colaboramos,

verás que bien lo pasamos.

MODELO DE HORARIO SEMANAL

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 9:00-9:55

9:55-10:50

10:50-11:45

11:45-12:15

RECREO

12:15-13:10

13:10- 14:00

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

1. Cuando en el alumnado se den actitudes contrarias a la convivencia, es

responsabilidad del profesorado actuar inmediatamente, intentando restablecer el orden, recordando los valores recogidos en nuestras Finalidades Educativas, nuestro Plan de Convivencia y en nuestro Proyecto de Paz.

2. Será el profesor/a presente en el conflicto el responsable de la resolución del

mismo, iniciando si fuera necesario el protocolo de actuación.

3. Siempre que el conflicto se salga de la relación normal y cotidiana, el profesor/a deberá informar a la familia.

4. En caso necesario se podrá pedir la intervención del tutor/a, de la Jefatura de

Estudios o de la Dirección en grado ascendente de gravedad. 5. De todos los conflictos suficientemente relevantes, se deberá dejar constancia

por escrito en el documento que se adjunta, debiendo tener copia de esto, el tutor/a y la Jefatura de Estudios.

6. Una vez que el profesor/a que ha iniciado el proceso, el tutor/a o la Jefatura de

Estudios lo crea necesario, se deberá convocar una reunión del Equipo Educativo para tomar las medidas oportunas y se deberá levantar actas de las mismas.

COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA D./Dª_______________________________________________________ y D/Dª__________________________________________________ como representantes legales del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro en el curso escolar_____________, en el grupo______________, y D./Dª _______________________________ y en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA o Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro. o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. o Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. o Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan. o Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/a o Otros: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO o Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. o Aplicación medidas preventivas para mejorar su actitud o Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida. o Otros: Este compromiso tiene una validez de……………….. días y se revisará en la siguiente fecha: ………… En Mairena Del Aljarafe a_________de _________de ______ EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo: ___________________Fdo:_________________ Fdo: ___________________ Vº Bº EL DIRECTOR/A Fdo: ______________________________

MODELO DE COMPROMISO DE ESTUDIO EN VACACIONES D./Dª_______________________________________________________ representante legal del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro en el curso escolar _____________, en el grupo______________, y D./Dª ___________________________en calidad de tutor/a o profesor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA

o El alumno/a debe realizar las siguientes actividades que realizarán en estas vacaciones: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO

o Revisión del trabajo en : Este compromiso se revisará en una tutoría a principio de curso.

En _______________________________________a_________de _________de ______ EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo: ______________________________ Fdo: __________________________________ Vº Bº EL DIRECTOR/A Fdo: ______________________________

PROGRAMACIÓN DE AULA

Curso 2010 / 2011

Etapa Primaria Curso y grupo Asignatura Profesor/a

Planificación de unidades didácticas

Unidad didáctica

nº

Número de sesiones previstas

Período:

Evaluación Número de sesiones

empleadas1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1 Completar el número real de sesiones empleadas al finalizar la unidad didáctica.

PERMISOS Y LICENCIAS: ANEXOS I Y II Ver http://profesoradoginer.blogspot.com/

FINALIDADES EDUCATIVAS Ver http://comunicacionginer.blogspot.com/