1. Dos modelos para pensar laincorporacin didctica de latecnologa.Por Paula Higuera- ETR TIC 2. Proyectos Educativos de Aula queincluyen TIC.Basado en el artculo Criterios para Evaluar ProyectosEducativos de Aula que incluyen al Computador de AnaMara Vacca. 3. Las TIC en s no constituyen una revolucinmetodolgica, sino que presentan posibilidades ypotencialidades.Como generar las condiciones para lograr un cambiocualitativo? Cambiando el foco: del tecnocentrismodominante, al proceso educativo. 4. Resulta necesario realizar una ruptura con ciertas ideasdominantes:1. El imperativo tecnolgicoRefiere a las presiones del entorno social, que exigen la incorporacin detecnologa, para, supuestamente, lograr una enseanza mejor y actualizada. Lacomputadora no cambia las races sociales y cognitivas de los problemas BrunoVitale (1988)2. La estrategia de agregacin Tiene que ver con pensar como estrategia a las TIC como agregado al ambienteexistente de la sala de clases, donde permanece inalterado en lo dems.3. Las ideas previas de los docentes acerca de aprender contecnologas Por lo general Los maestros usan las TIC para apoyar las pedagogas existentes. LasTIC se usan ms cuando se ajustan mejor a las prcticas tradicionales Balanskat(2006), 5. Cmo integramos a las TIC en elaula?Pensando proyectos educativos queaporten mejoras significativas para losaprendizajes.De que manera?Elaborando una reflexin crtica sobre 3aspectos, que deben pensarse interrelacionadosy coherentes entre s: 6. 1-El problema o necesidad educativa:Realizar un anlisisdiagnstico de lasituacineducativa vigente,los problemas, lasnecesidades, lasmejorasnecesarias.Pensar en losobjetivos deaprendizaje (msque en loscontenidos.)Promoverhabilidadescognitivas deorden superior:anlisis, sntesis,toma dedecisiones en basea discusin dealternativas,generalizaciones,resolucin deproblemas, entreotras.Los mejores proyectos educativos con uso de las TIC, resultan cuando el problemaeducativo al que se intenta dar respuesta con ellos, est muy bien acotado,profundizado y definido. 7. 2. El aporte genuino del medio tecnolgico del mediotecnolgicoEmplear las TIC aprovechando las funciones que sloellas pueden realizar .Generar una buena articulacin de los mediosdigitales entre s, junto con los no digitales.El computador no debe ser el primero en llegar. 8. 3. El Entorno de aprendizaje. Definir el entorno de aprendizaje: es decir, explicitar latrama de relaciones mutuas entre los estudiantes, docentes y latecnologa, todo de acuerdo con determinada filosofa didctica.Es importante estar al da en lo que respecta a investigacineducativa.Para la corriente constructivista el entorno de aprendizajees coherente con el concepto de aprendizaje significativoy las ideas de interaccin social en el aprendizaje.El modelo tradicional de transmisin-recepcin deconocimientos elaborados por otros, esel que resulta cuestionado 9. 4. La evaluacin en el proyectoEs la oportunidad para retomar las metas planteadas alprincipio y evaluar en qu medida se pas de unasituacin problemtica a una nueva situacinmejorada.Es importante registrar las observaciones cualitativasde todos los actores involucrados. Es necesario que seexplicite en qu medida se cree que el aporte de latecnologa colabor para la solucin del problema.Debe considerarse la coherencia entre todos los elementos. 10. Qu conocimientos ponemos en juego a lahora de planificar? 11. Conocimiento pedaggico + conocimientodisciplinar. 12. Qu conocimientos ponemos en juego cuandoplanificamos con TIC? 13. El conocimiento tecnolgico + pedaggico +disciplinar .Implica: Reacomodar las prcticas, revisar yresignificar los conocimientos pedaggicos ydisciplinares.Poner a cada uno de esos conjuntos de saberes alservicio de los otros para enriquecer las prcticas deenseanza y de aprendizaje. 14. Conocimiento del contenido otema disciplinar que se va aensear. Implicaconocer los hechos, conceptos,teoras y procedimientosfundamentales de la disciplina,las redes conceptuales quepermiten explicar, organizar yconectar los conceptos, y lasreglas para probar y verificar elconocimiento en la disciplina.- Conocimiento de los procesos,mtodos o prcticas de enseanza yaprendizaje. Considera lospropsitos, valores y metasgenerales de la enseanza.- El manejo u organizacin de ladinmica del aula .Conocer la pedagoga escomprender cmo los estudiantesconstruyen el conocimiento,adquieren habilidades y desarrollanhbitos y disposicin para elaprendizaje- Conocimiento de tecnologastradicionales y de tecnologas msactuales.- Este conocimiento incluye lashabilidades que le permiten aldocente operar con esastecnologas. - El conocimientotecnolgico requiere lascompetencias necesarias para estarcontinuamente aprendiendo yadaptndose a los cambiostecnolgicos que se producen en eltiempo. 15. Conocimiento pedaggico-disciplinar- Articulacin entre los conceptos propios dela disciplina y las tcnicas pedaggicas. 16. Conocimiento tecnolgico-disciplinar- Conocer qu tecnologas son las mejores para ensearun tema disciplinar determinado.- Conocer de qu modo el contenido disciplinar estransformado por la aplicacin de una tecnologa y cmoel contenido a veces determina o cambia la tecnologaque se utilizar. 17. Conocimiento tecnolgico-pedaggico- Implica un conocimiento acerca de la existencia deherramientas para realizar determinadas tareas y lahabilidad para elegirlas en funcin de los contextoseducativos.-Supone el desarrollo de una mente abierta y creativa parapoder adaptar las herramientas que existen, que nosiempre fueron creadas para fines educativos, yreconfigurarlas.