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¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte)

Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Platos descartables, vasos de poliestireno

expandido, piedras pequeñas, tierra de jardín, arena fina o gruesa, y trapos para limpieza.

Frascos recolectores, pinzas y lupas. Fotocopias del Anexo 1 y de la ficha desglosable

N.° 6 “Estudiamos los suelos de nuestra localidad”. Libro Ciencia y Ambiente 1 (pág. 124).

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán, mediante la exploración, las características que

tiene el suelo de su localidad y así conocerán qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben

cuidarlo.

Materiales o recursos a utilizar

Verifica que todos hayan llevado al aula los materiales que solicitaste en la sesión anterior.

Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para todos los grupos. Fotocopia la ficha desglosable N.° 6 “Estudiamos los suelos de nuestra

localidad”, del instructivo de Juego de investigación, en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Revisa la página 124 del libro Ciencia y Ambiente 1.

Antes de la sesión

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PRIMER GRAdo - UNIdAd 6 - SESIóN 11

Saluda a los niños y a las niñas y pide que vuelvan a agruparse y ubicarse como en la sesión anterior.

Recuerda con ellos lo aprendido a partir de preguntas como estas: ¿qué aprendimos en la sesión anterior?, ¿qué actividades realizamos para aprender?, ¿qué fue lo último que hicimos y para qué lo hicimos?, ¿qué es el suelo?, ¿para qué usan el suelo las personas de nuestra localidad? Escucha sus respuestas y agradece su participación.

Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo las características que tiene el suelo de su localidad y así conocerán qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben cuidarlo.

Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Describe las características del suelo.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos o información.

Obtiene datos cualitativos de sus experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.

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Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 11

Ubica una mesa frente a la clase y coloca allí una lupa, una pinza y un frasco recolector.

Solicita la atención de todos y brinda las instrucciones de cómo utilizar la lupa mientras realizas la demostración.

¿Cómo utilizar la lupa?

• Colocar el lente de la lupa cerca de los ojos (aproximadamente, a 10 cm) y el objeto a ser examinado detrás de ella; en este caso, la muestra de suelo.

• Observar la muestra a través del lente e ir acercando y alejando la lupa hasta apreciar con mayor claridad.

• Al observar características que no se apreciarían a simple vista, se evidenciará el uso adecuado de la lupa.

Nota: la distancia para ver a través de la lupa varía de una persona a otra, y el ajuste se realiza acercando la lupa hacia la muestra o hacia el observador.

Recomendación: evitar tocar los lentes de la lupa con la mano y que entren en contacto con superficies rugosas.

70minutos

dESARRoLLo2.Situación inicial

Pide que un representante de cada grupo lleve a las mesas de trabajo los frascos recolectores utilizados en la sesión anterior.

Indica que antes de realizar el plan de observación para comprobar sus respuestas, recordarán cómo utilizar las lupas del set Juego de investigación.

100


En grupos Entrega a cada grupo una Ficha de registro (ver Anexo 1), para que

luego anoten las observaciones realizadas a las muestras de suelo que recogieron, así como dos hojas bond, dos pinzas y dos lupas.

Indica que coloquen una muestra de suelo en cada hoja bond y las observen a simple vista y con las lupas. Orienta a los estudiantes mientras realizan sus observaciones. Si tuvieran alguna dificultad, ayúdalos.

Comenta que para esparcir las muestras y observar mejor qué contienen, pueden utilizar las pinzas.

Tras la observación, pide que completen la Ficha de registro. Pueden utilizar las anotaciones y los dibujos que realizaron en su cuaderno durante el recorrido.

Aprovecha este momento para evaluar las habilidades de observación y registro de información en los niños y las niñas.

Cuando finalicen el llenado de la Ficha de registro, solicita que un grupo voluntario exprese y comente sus observaciones. Al culminar, agradece la participación del grupo y pregunta a los demás: ¿lo mencionado por sus compañeros serán las únicas características que tiene el suelo?, ¿qué otras características tendrá?, ¿todos saben qué es la permeabilidad? Señala que para conocer esta característica del suelo realizarán una experiencia.

Invita a los estudiantes a ubicar la página 124 del libro Ciencia y Ambiente 1 e indica que trabajarán siguiendo paso a paso el texto instructivo y tú los orientarás.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

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Entrega a cada grupo un cuadro como el siguiente, dibujado en medio papelote, donde registrarán el paso del agua en cada vaso.

Indica que van a utilizar la expresión “pasa menor cantidad de agua” o “pasa mayor cantidad de agua” para señalar lo que observan. Asimismo, pide que dibujen el ícono que señala el texto para cada expresión anterior (gota sonriente y gota triste).

Cuadro 1

Vaso con piedras pequeñas Vaso con arena Vaso con tierra de jardín

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Al finalizar la experiencia y registrar sus resultados, pregunta a todos: ¿en qué caso el agua pasó más rápido?, ¿en cuál demoró más? Comenta que esta característica del suelo se llama permeabilidad y tiene relación con la calidad del suelo para poder cultivar o sembrar. Si el suelo no retiene determinadas cantidades de agua, las plantas no podrán absorber esta ni las sales minerales, por lo tanto, no podrán desarrollarse.

Pide que todos ayuden a limpiar y ordenar los materiales y espacios utilizados.

Indica que abran nuevamente su libro Ciencia y Ambiente 1 y lean los cuadros informativos sobre suelos rocosos, orgánicos y arenosos de la página 125. Solicita que relacionen la información con lo observado en los vasos de poliestireno expandido.

Sobre el Cuadro 1, donde registraron sus observaciones, pide que escriban con lápiz rojo si el suelo es rocoso, arenoso u orgánico, para describir la característica de permeabilidad (que deja pasar agua u otro líquido a través de sus poros). Así, consolidarás la relación entre lo experimentado y lo que leen en el libro.

Recuérdales las hipótesis que habían planteado e indica que las comparen con los resultados obtenidos.

Tomando en cuenta lo expresado por los estudiantes durante el proceso de análisis y comparación, elabora una respuesta a la pregunta ¿qué características tiene el suelo de nuestra localidad? Luego, indica que la escriban en su cuaderno.

Con la participación de los niños y las niñas, escribe en la pizarra o en un papelote las características del suelo de la localidad, apoyándote en la información registrada.

Entrega a cada estudiante una copia de la ficha desglosable N.° 6 “Estudiamos los suelos de nuestra localidad” y pide que lean la pregunta a fin de que comprendan que es similar a la planteada en la investigación.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

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Indica que, en grupos, conversen sobre las actividades realizadas en las dos sesiones y señalen para qué las realizaron. Luego, un representante de cada grupo comentará las opiniones de todos los integrantes.

Solicita que en un papelote dibujen cómo es el suelo de su localidad y describan cómo es utilizado.

Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿por qué es necesario estudiar el suelo?, ¿en qué tipo de suelo se puede sembrar plantas?, ¿qué parte de los experimentos realizados los han ayudado a comprender las características de los suelos?

10minutos

CIERRE3.

Indica a los estudiantes que dibujen los lugares de la localidad que tienen suelo arenoso y los lugares donde hay tierra de jardín.

Tarea a trabajar en casa

Evaluación y comunicación

Invítalos a comparar la respuesta obtenida con las hipótesis y a comprobar si estaban en lo cierto.

104


Anexo 1Primer grado

Ficha de registroCompleten la siguiente ficha con las observaciones realizadas a las muestras de suelo que recogieron:

Características Suelo A Suelo B

Color

Textura

Humedad

Caliente o frío

olor

Componentes

Permeabilidad

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Anexo 2Primer gradoAct ividad libre

Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 2:

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Según consideres aplica esta ficha de evaluación a tus estudiantes:

Nombres y Apellidos: ............................................................................................................

Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................

Juego de Investigación

Nota:Evaluación Evaluación

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1.Marcaconun“X”loselementosquesonpartedelsuelo:

2.Coloreadeverdeloselementosconvidaydeazulloselementossinvidaquepodemosencontrarenelsuelo:

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INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 92 24/07/2013 03:28:51 p.m.

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Juego de Investigación

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3.Uneconcadaelementodelsueloconlacaracterísticacorrespondiente:

4.Marcaconun“X”larespuestacorrecta:

5.EscribeV(verdadero)oF(falso),segúncorresponda:

Tiene vida.

No tiene vida.

• ¿Todoslosseresvivospuedenhabitarentodotipodesuelo?

a)Sí,porquelosanimalesyplantassonigualesentodoslossuelos.

b)No,porquesemueren.

c)Sólopuedenhabitaraquellasplantasyanimalesqueserelacionanconsuentorno.

• Aloselementosdelsueloquepuedencrecer,reproducirseymorir,selesdenomina…

desechos elementossinvida elementosconvida

F

V

V

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