docencia en enfermerÍa unidad de enseñanza aprendizaje · panel de discusión 2.3 y 2.4 reportes...

Revisión 3 ACT. 16/05/2018

DOCENCIA EN ENFERMERÍA

Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERIA

MODALIDAD: PRESENCIAL FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:

ENFERMERÍA DE TAMPICO

MODELO DE FORMACIÓN: COMPETENCIAS TIPO: COMUN

R-OP-01-06-16

Dirección de Desarrollo Curricular

D DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR

Impartición de Cátedra a través de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje

PERFIL DOCENTE DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FORMACIÓN PROFESIONAL HABILIDADES INTELECTUALES COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS EXPERIENCIA LABORAL VALORES

Maestra en Ciencias en Enfermería Maestría en Docencia en educación superior

Pensamiento crítico y reflexivo. Razonamiento inductivo y deductivo Comprensión verbal Memoria

Habilidades docentes Habilidades didácticas

Conocimiento del aprendizaje Manejo de las Tics

En área clínica y docente *Respeto a la vida *Humanismo *Responsabilidad *Empatía

UNIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Datos Generales

FACULTAD, UNIDAD ACADÉMICA O CENTRO DE TRABAJO:

FACULTAD DE ENFERMERÍA TAMPICO

PROGRAMA EDUCATIVO: LICENCIATURA EN ENFERMERÌA

DATOS GENERALES:

ASIGNATURA: Docencia en enfermería

NÚCLEO DE FORMACIÓN:

DISCIPLINAR PERIODO ESCOLAR: SÉPTIMO

CLAVE: HTC HTI: TH: TC: MATERIA

ANTECEDENTE MATERIA

CONSECUENTE TIPO:

G.EH.43.041 3(Tres) 1(una) 4(cuatro

hrs)

4 ninguno ninguna

OBLIGATORIA ( X )

OPTATIVA ( )

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PERFIL DE EGRESO

INSTITUCIONAL

Es un profesional de enfermería que desempeña el rol de educador que será capaz de promover el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención de enfermedades.

ATRIBUTOS DEL PERFIL DE EGRESO Promueve el proceso de aprendizaje permanente con personas, grupos y comunidad en la promoción de la salud y prevención

de enfermedades en el rol de educador.

OBJETIVO GENERAL DE LA UEA

Desarrolla competencias que le permitan comprender el proceso de aprendizaje, aplicar estrategias, técnicas y recursos que favorecen la enseñanza, y serán de utilidad para entender el proceso de metacognición, como capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. que involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que el alumno recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.


ATRIBUTOS DE LA UEA

SABER SABER HACER SABER SER

Conocimientos/ Competencias Cognitivas Conoce la importancia del rol docente y su aplicación en la educación para la salud

Habilidades/ Competencias Instrumentales y aptitudinales Adquiere habilidades para el desempeño de su rol docente y las implementa como competencias en el área de la salud

Actitudes y valores/ Competencias interpersonales y actitudinales Es responsable de la educación en salud y de la actitud al implementar estrategias de E-A Respeta a sus compañeros y al docente de la asignatura. Se comunica asertivamente a través de la expresión oral con la usuaria y su familia y con sus pares. Participa en proyectos sociales propuestos.(catrinas, altares, reunión de padres de familia, tapitas) Expresa de forma adecuada sus opiniones en clase, a través del lenguaje verbal y escrito.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UEA (Producto Integrador de la UEA)

PRODUCTO INTEGRADOR DE LA UEA

NIVELES DE DOMINIO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Portafolio Académico Evaluación bimensuales Evaluación semestral.

10 Competente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las 3 evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje y la evaluación semestral

9 Satisfactorio Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 1 y la evaluación semestral

8 Suficiente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 2 y la evaluación semestral

7 Básico Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 3 y la evaluación semestral

6 Elemental Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba 3 las evaluaciones bimensuales, el total de actividades de aprendizaje menos 4 y la evaluación semestral

5 Aún no

competente Integra el portafolio académico con las evidencia de las actividades de aprendizaje, Aprueba las evaluaciones bimensuales, y la evaluación semestral, sin actividades de aprendizaje


UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD I. RETOS DE LA EDUCACION SUPERIOR

OBJETIVO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

Identifica el rol docente en la educación superior

TIEMPO/DURACIÓN 5 / (cinco hrs)

DESGLOSE DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN RECURSOS

Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

Unidad 1. 1.1. Retos de la educación superior

en el SXXI.

1.2. Tendencias de la educación superior a nivel mundial

1.3. El rol del docente en la educación superior

1.4. El perfil del docente

1.5 Competencias del docente en el área de la salud.

Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Técnicas de exposición (diapositivas)

Lluvia de ideas

Investigación video grafica y

bibliográfica

Exposición 1.1-1.4

Lectura comentada 1.5

Reporte de video subtema 1.1 -1.3.-1.4 Reporte de lectura 1.2 incorporando conclusión personal(no pegar y cortar contenidos del tema) Mapa conceptual 1.5

Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje Antología de la Unidad Rúbrica de exposición con entrega diapositivas Rúbrica de Mapa conceptual

Búsqueda en internet de videos y de artículos originales.

Computadora

Internet

Proyector de cañón


EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

PRODUCTO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO

NIVELES DE DOMINIO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Antología de la unidad Portafolio académico con

integración de actividades de aprendizaje

Exposición de tema ……..10% Reportes de lectura y de

video…………………………..10% Mapas conceptuales…..10% Debate ……………………..10% Cuadro o tabla…..……..10% Microenseñanza……….10% Exámenes Parciales…..15% Examen semestral.…..15% Participación en proyectos

sociales ...10%

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad, exposición de tema (1) y exámenes aprobados con 10%

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%

7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (2) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (3), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (1) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 6%

5 NO

COMPETENTE

Antología de la Unidad, Reportes de video de los subtemas indicados (1), reporte de lectura integrando conclusión (1), Mapa conceptual (1), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 5% ó menos.



NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD II. EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE


Analiza los diferentes contenidos acerca del proceso enseñanza aprendizaje

TIEMPO/DURACIÓN 5 (Cinco hrs)


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS Estrategia Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje

Unidad 2. 2.1El proceso enseñanza – aprendizaje 2.2 Variables que afectan el aprendizaje 2.3 El enfoque constructivista 2.4 El aprendizaje significativo/colaborativo


Aprendizaje colaborativo Exposición 2.1 , Lluvia de ideas 2.2 Panel de discusión 2.3 y 2.4

Reportes de lectura 2.1-2.2 Mapa Conceptual 2.3-2.4

Antología de la Unidad Portafolio de evidencias

que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.

Rúbrica de reporte de lectura

Rúbrica de Exposición con diapositivas

Rúbrica Mapa conceptual (rúbrica)

Búsqueda en internet o en la biblioteca de documentos originales acerca del tema a tratar. Computadora Internet Proyector de cañón



NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Antología de la unidad

Portafolio académico, que integra las actividades de aprendizaje

Evaluación parcial U1 y U II

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1.) y exámenes aprobados con 10%

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%

7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (0), participación efectiva (2) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 6%

5 AÚN NO

COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (0) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (1) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1). y exámenes aprobados con 5%



NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD III. LA DIDACTICA EN ENFERMERIA


Demuestra las diversas estrategias de aprendizaje

TIEMPO/DURACIÓN 5 (cinco hrs)


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


UNIDAD 3 3.1 Habilidades docentes 3.2La Didáctica en enfermería 3.3 Estrategias de enseñanza- aprendizaje 3.4 Recursos educativos y medios didácticos 3.5 Las TIC, s en la educación.


Aprendizaje colaborativo

Exposición 3.1 y 3.2

Seminario 3.3

Demostración 3.4

Exposición y Video 3.5

Reportes de lectura 3.2-3.3 cuadros sinópticos o Tablas que integren cada recurso y medio didáctico enfatizando su objetivo y su aplicación 3.4 Mapa conceptual 3.5 Presentación de microenseñanza individual (al azar)

Antología de la Unidad

Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.



Lista de cotejo de microenseñanza





Mapa conceptuales Reportes de lectura Cuadros sinópticos Evaluación escrita Unidad I y II

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (5) durante la Unidad, participación en panel o exposición de tema(1)

7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad.

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , Mapa conceptual (2), participación efectiva (3) durante la Unidad.

5 AÚN NO

COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (1) , Mapa conceptual (1), participación efectiva (2) durante la Unidad.



NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD IV evaluación del aprendizaje


Describe los elementos de la evaluación educativa

TIEMPO/DURACIÓN 5hrs (cinco )




UNIDAD 4. 4.1 Evaluación educativa 4.2 Importancia y conceptualización 4.3 relación y diferencias entre la medición y la evaluación educativa 4.4. Técnicas didácticas: exposición, método de casos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, debate, panel de discusión, lluvia de idea, preguntas, juego de roles, seminario 4.5 instrumentos de evaluación -Listas de cotejo-Registro anecdótico, Exámenes orales y escritos, Cuestionarios, Mapa conceptual, Rúbricas 4.6 criterios de evaluación y sus características.

Aprendizaje cooperativo (discusión en pequeños grupos) Aprendizaje con Mapas mentales

Lectura de comprensión

Discusión dirigida,

Debates

Trabajos escritos,

Demostración de técnicas e instrumentos

Debate 4.1 a 4.2 Reportes de lectura 4.1 a 4.3 Exposición 4.3 y 4.4 Cuadro sinóptico de cada técnica 4.4 ( exposición, método de casos, método de proyectos, aprendizaje basado en problemas, debate, panel de discusión, lluvia de idea, preguntas, juego de roles; mencionando el objetivo, la ventaja, la aplicación y la recomendación ) Mapa Conceptual 4.5 y 4.6

Antología de la Unidad

Portafolio de evidencias que integra la UEA y las actividades de aprendizaje.



Rúbrica de debate






Antología de Unidad Reportes de lectura Debate o exposición Cuadros sinópticos Mapas conceptuales Evaluación Unidad III y I

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (10), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 10%

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (8), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (5) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 9%

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (6), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (4) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 8%

7 BASICO Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (5), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (3) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 7%

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (4), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (2) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 6%

5 AÚN NO

COMPETENTE

Antología de la Unidad, Reportes de lectura integrando conclusión (2) , participación en debate o exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica ( 1 a 3 ), Mapa conceptual 4.5 y 4.6 participación efectiva (ninguna) durante la Unidad, y exámenes aprobados con 5% o menos.



NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD V. Educación basada en competencias


Analiza la integración y clasificación de las competencias en la educación superior

TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Unidad 5. 5.1 Proyecto Tunning para América Latina 5.2 Educación basada en competencias 5.3 Clasificación de competencias (básicas, genéricas, especificas)


Investigación bibliográfica.

Exposición 51 a 5.3

Exposición 5.1 a 5.3 Mapa conceptual 5.1 a 5.2 Cuadro sinóptico o tabla 5.3

Portafolio de evidencias Diapositivas Rúbrica de Exposición Rúbrica de Mapa conceptual Lista de cotejo de Cuadro sinóptico





Portafolio de evidencias Diapositivas de exposición Mapas conceptuales Cuadro sinóptico

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (5) durante la Unidad

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (4) durante la Unidad

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (3) durante la Unidad

7 BASICO Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (2) durante la Unidad

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (1) durante la Unidad

5 AÚN NO

COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Mapa conceptual (2), participación efectiva (ninguna) durante la Unidad



NÚMERO Y NOMBRE UNIDAD VI. Aprendizaje a través de simuladores


Identifica el impacto que tiene la enseñanza a través de la simulación clínica

TIEMPO/DURACIÓN 5 hrs (cinco)




UNIDAD 6. 6.1 Aprendizaje a través de simuladores 6.2 Utilidad y ventajas

Aprendizaje cooperativo Técnicas de exposición (equipo con diapositivas)

Investigación bibliográfica

Lectura de comprensión sobre el impacto de la simulación en la enseñanza así como de investigaciones

Reporte de lectura 6.1 a 6.2 Cuadro sinóptico o tabla 6.2 Exposición 6.1 y 6.2

Portafolio de evidencias Diapositivas Rúbrica de Exposición Rúbrica de Mapa conceptual Lista de cotejo de Cuadro sinóptico





Portafolio de evidencias Diapositivas de exposición Reportes de lectura Cuadro sinóptico Evaluación escrita de U V-VI

10 COMPETENTE Antología de la Unidad, participación en exposición de tema(1), Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (2), participación efectiva (5) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 10%

9 SATISFACTORIO Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (4) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 9%

8 SUFICIENTE Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (1), participación efectiva (3) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 8%

7 BASICO Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (2) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 7%

6 ELEMENTAL Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (1) durante la Unidad. y exámenes aprobados con 6%

5 AÚN NO

COMPETENTE Antología de la Unidad, Cuadros sinópticos de cada técnica (1), Reporte de lectura (ninguno), participación efectiva (ninguna ) durante la Unidad y exámenes aprobados con 5%


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA (APA)

Básica

Impresa Docencia Universitaria y Competencias Didácticas.(2009) Perfiles educativos. Vol 31, No 125.México Rogelio, A. (2012) El reto de la educación en el siglo XXI. Columna de opinión 58(3). Ángel, H., Martha, N., & José, Q. (2010) El rol del profesional de la como docente universitario. Henao-Castaño 10(1) Peña, C. (2016) Perfil del docente eficiente en el siglo XXI. Educare 15(1). Mauricio, A., Paola, R., & Edgar, R. (2016) Propuesta de competencias profesionales para docentes de programas de salud en educación.

Competencias profesionales para docentes 65(4) García, E., Fernández, M., & Mustri, A. (2000) Proceso de enseñanza aprendizaje. Documento del trabajo SEP José, S. & Rosa, P. (2011) El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación. Educación universidad de Murcia 13(1) José, D. (2019). Aprendizaje significativo y estrategias de aprendizaje. Ciencia. 20 Jenny, E. (2013) La didáctica en el que hacer del docente, para facilitar el proceso de enseñanza en enfermería. Militar nueva granada. Santiago, M. (2005) Acto didáctico y lenguaje: perspectivas neuropsicológicas. Universidad de Zaragoza. Juan, R. (2016) La planeación de clases; una tarea fundamental en el trabajo docente. Mostro y sociedad. Nancy, O. & Evelio, M. (2011) Estrategias docentes y métodos de enseñanza-aprendizaje la educación superior. Cetro de desarrollo de los ciencias

sociales y humanísticas en salud, 11(3) Juan, V. (2013). Tipos y métodos de evaluación por competencias educativas. Evaluación. Corolina, H., Víctor, L. & Ana, L. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación

superior. Perfiles educativos 37(147) Paramo, P. & Hederich, C. (2014). Educación asada en evidencia. Colombiana de educación, 13(16) Julián, G., Robert, W., & Pablo, B. (2014). Tuning-America Latina un proyecto de la universidad. Iboamericana de educacion 35. Mario, O. (2013) La planificación estratégica en las intrusiones de la educación superior mexicanas: de la teoría a la práctica. Investigación

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Antioquía. Medellín Colombia

Complementaria

file:///C:/Users/Fgonzale/Desktop/EDUCACION%20SUPERIRO%20SIGLO%20XXI.pdf La educación superior en el Siglo XXI . https://es.scribd.com/document/283004266/Retos-y-Desafios-de-la-Educacion-Superior-en-el-Siglo-XXI. Retos y Desafíos de la Educación Superior

en el Siglo XXI. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf. El proceso enseñanza aprendizaje el acto didáctico.


https://encolombia.com/medicina/revistas-medicas/enfermeria/ve-151/reflexionsobrelapractica1/. Reflexión Sobre la Práctica Educativa en Enfermería, Metodología en la didáctica

http://www.monografias.com/trabajos93/la-evaluacion-aprendizaje/la-evaluacion-aprendizaje.shtml. Evaluación del aprendizaje http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/19/argudin.html,Educación basada en competencias. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505717301473.El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en

enfermeríaThe challenge and future of simulation as a teaching strategy in nursing

ELABORÓ FECHA

ADSCRIPCIÓN

ACTUALIZÓ FECHA

ADSCRIPCIÓN

Facultad, Unidad Académica o Centro de Trabajo/

y/o Academia

Facultad, Unidad Académica o Centro de

Trabajo/ y/o Academia

Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de julio 2019

Facultad de Enfermería de Tampico

Dra. J. Fernanda González Salinas 15 de enero 2020

Facultad de enfermería de Tampico

MDS. Juana Guadalupe Acevedo Porras 15 de julio 2019

Facultad de Enfermería de Tampico

Dra. Adela Acevedo Porras 15 de enero 2020

Facultad de enfermería de Tampico

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