doc curr y adminis

ENGLISH IN MOTION 2LENGUA INGLESAEDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO SEGUNDO

ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O______________________________________________________________________________________

NDICEPRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA PROPUESTA CURRICULAR ENGLISH IN MOTION Metodologa y recursos Tratamiento de las Competencias bsicas Evaluacin Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Evaluacin Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Evaluacin Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Evaluacin 4 5 6 10 11 13 17 18

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PROGRAMACIN DE AULA

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WELCOME - Unit 1. Friends - Unit 2. About town - Unit 3. Lets go REVIEW A - Unit 4. Prodigies - Unit 5. Telling tales - Unit 6. Electric! REVIEW B - Unit 7. Health - Unit 8. Bright future - Unit 9. Take action REVIEW C

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P RESENTACINLa Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En Educacin Secundaria Obligatoria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de la etapa y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.

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CLIL:

FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Lengua Inglesa basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da. La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.

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Currculo Oficial LENGUA INGLESA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIAObjetivosLa enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.SEGUNDO CURSO

Contenidos Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

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Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave. Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir.Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currculo. Iniciativa para leer de forma autnoma textos de cierta extensin. Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.Conocimientos lingsticos: Identificacin de elementos morfolgicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. Ampliacin de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo. Uso de las estructuras y funciones ms habituales. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reflexin sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.7


Participacin en actividades de evaluacin compartida, en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.Reconocimiento y valoracin de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin internacional. Identificacin y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliacin de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histrico, aspectos geogrficos o literarios, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluacin 1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles especficos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar. 2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin. Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integracin de la comprensin y de la expresin. Las conversaciones se darn en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir informacin y aclaracin, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, etc.). Los mensajes pueden ser todava titubeantes y contener errores morfosintcticos y lxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica. A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender textos escritos de carcter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artculos de revistas juveniles, pginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currculo. Tambin se evala la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensin, recurriendo al diccionario de forma8


espontnea cuando resulte difcil la comprensin global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensin a travs de actividades lingsticas y no lingsticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin para que sean comprensibles al lector y presenten una correccin aceptable. Por medio de este criterio se evala la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrnicos de forma guiada. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexin sobre el propio aprendizaje, la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales con el fin de recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participacin en la evaluacin del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-correccin. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. A travs de este criterio se apreciar el conocimiento de los rasgos ms importantes y caractersticos de la sociedad, cultura, historia, geografa y literatura de los pases donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluar si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.

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PROPUESTA CURRICULAR

ENGLISH IN MOTION 2LENGUA INGLESA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO SEGUNDO

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METODOLOGA Y RECURSOS MetodologaENGLISH IN MOTION est dirigido a los cuatro cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Siguiendo las directrices L.O.E., el proyecto integra minuciosamente el desarrollo de las cuatro habilidades bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir) y el trabajo de vocabulario, gramtica y pronunciacin. ENGLISH IN MOTION 2 contiene catorce unidades: una de bienvenida, nueve unidades didcticas principales y tres unidades de repaso trimestral. La lengua inglesa se presenta a travs de temas interesantes cercanos a los adolescentes. Su prctica comienza con ejercicios controlados y gradualmente se desarrolla mediante actividades ms libres y personalizadas. El proyecto ofrece una gran variedad de material para el alumno que le permite consolidar aquellos contenidos que ha aprendido y practicado en el aula un libro de actividades (Workbook), un Multi-ROM y un sitio Web propio (Webpage). El libro de actividades viene con un Portfolio, en el que cada alumno registra sus progresos y compila una cartera de su trabajo. Las canciones del CD de clase ofrecen una gran variedad de gneros y sirven para motivar a los alumnos; adems se incluye un DVD que se vincula con los temas de curso, brindndoles la oportunidad de ver adolescentes reales hablando sobre sus vidas. ENGLISH IN MOTION ha tenido en cuenta la diversidad en el aula. Por ello cuenta con una amplia seleccin de material y recursos con diferentes niveles de dificultad (Teachers All-in-one Book, Test y Students Multi-ROM). La gua del profesor tambin incluye sugerencias sobre cmo adaptar el material del libro del alumno a las necesidades individuales.

RecursosPara el alumno El libro del alumno (Students Book ) est dividido en una unidad de bienvenida, nueve

unidades principales y tres unidades de repaso. En el nivel 1 revisa bsica la unidad de bienvenida idioma que los estudiantes pueden conocer desde su enseanza primaria. Las unidades principales se presentan en bloques de tres unidades, seguidas por una unidad de repaso. Cada unidad didctica contiene diferentes secciones: Vocabulary, Grammar, Pronunciation, Reading, Listening, and Writing, Culture (con temas cross-curriculares de especial inters para los alumnos de esta edad), English you need (donde se presenta un lenguaje oral funcional para afrontar situaciones propias de los adolescentes). unidades y, adems, estudiar de forma independiente. Tambin puede utilizarse en clase.

El libro de actividades (Workbook ) permite a los alumnos practicar los contenidos de las

El Students Multi-ROM contiene, entre otras cosas, canciones, actividades interactivas,

actividades CLIL y un diccionario hablado para practicar la pronunciacin, se puede utilizar tanto en clase, como en casa. En clase se puede utilizar en una pizarra interactiva y trabajar los contenidos del curso de una forma dinmica, estimulante y entretenida.

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ENGLISH IN MOTION 2. E.S.O______________________________________________________________________________________ El mtodo incluye un Portfolio para cada alumno que sigue las directrices europeas que

establecen un marco comn de aprendizaje de las lenguas. Esta carpeta contiene una biografa (en la que el alumno ir apuntando sus progresos), un pasaporte (que refleja su nivel de aprendizaje de la lengua) y un dossier (en el que cada alumno ir recopilando su trabajo personal).

Para el profesorLa gua del profesor (Teachers book ) ofrece informacin para disear el proceso de enseanza y aprendizaje y para responder a las claves de cada unidad didctica. Contiene, adems, las transcripciones del libro del alumno, ideas para actividades extras y para atender a la diversidad de la clase; as como informacin para el desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos. El CD de clase (Class CDs ) contiene todas las pistas de audio del mtodo (las del libro del alumno, del libro de actividades, de las actividades CLIL y del Teachers All-in-one Book).

El Teachers All-in-one Book contiene material fotocopiable: actividades con diferentes niveles de dificultad, actividades CLIL, actividades orales y un DVD con transcripciones y actividades.Los Tests abarcan diferentes pruebas: Vocabulary, Grammar, Reading, Writing, Listening and Speaking). Existen tres niveles de pruebas para atender la diversidad del aula: pruebas en el mismo nivel que el Libro (Consolidacin), pruebas para aquellos que se encuentran por debajo (Refuerzo) y pruebas para los que lo superan (Extensin o ampliacin).

ENGLISH IN MOTION proporciona adems:-

Dos Posters por curso (uno fontico y otro en el que se muestran las diferentes partes del mundo donde se habla la lengua inglesa). E-Solutions Pack que contiene, entre otras cosas, una version digital de los componentes del mtodo. DVD que contiene situaciones muy cercanas a los adolescentes. Website propio para el professor y los alumnus.

Proceso de enseanza- aprendizajePresentacin de las diferentes Unidades didcticas mediante la exploracin de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de las actividades de introduccin para favorecer una participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma. Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en el WorkBook teniendo en cuenta las sugerencias que ofrece el Teachers Book, el Teachers All in One Book, as como los materiales integrados en los Class CDs, en el Students Multi-ROM (Audio tracks, interactive activities, CLIL activities), en el DVD y en el E-Solution Pack e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten, refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados. El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador , que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y actividades cognitivas, alternando actividades de diversa naturaleza (predisposicin, observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,12


preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin. Los sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las parejas. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del centro escolar como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de informtica o de plstica. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando y haciendo explcitos los xitos que vaya logrando cada uno de ellos.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Las competencias bsicas como novedad curricularLa nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos . Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los diferentes materias del currculo) como los informales. formales (correspondientes a las

Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada materia contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias materias. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de13


integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

El concepto de competencia bsicaSe entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes. Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes , ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal , puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida. La LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.14


2. COMPETENCIA MATEMTICA Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico. 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor. 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Aportacin de la Lengua competencias bsicas

Inglesa

a

la

adquisicin

de

las

El proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa, tal como se concibe en ENGLISH IN MOTION , contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias bsicas:

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA: La aportacin de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica es esencial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un buen instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana ya que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente. Es vehculo de comunicacin y transmisin cultural y favorece la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptacin y el respeto de diferencias culturales y de comportamiento. 15


En el proceso de enseanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros.

COMPETENCIA DE AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El conocimiento de la lengua inglesa contribuye a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal . El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin. Ello supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: La lengua inglesa contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender . Acrecienta la capacidad lingstica general, facilita la comprensin y expresin y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones. La competencia para aprender a aprender se rentabiliza especialmente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias hacen ms eficaces los aprendizajes, y prepara al alumnado en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de la vida. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: Todas las competencias bsicas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital . El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarnos. Facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicacin. COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL: La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica y cultural. Contribuye al desarrollo de la competencia artstica y cultural si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.La materia de Lengua Inglesa contribuye, adems, al desarrollo de la COMPETENCIA MATEMTICA y la COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO mediante la colaboracin interdisciplinar. A travs de la Lengua Inglesa se puede abordar cualquier tema, incluidos aspectos relacionados con otras asignaturas del currculo o tareas tales como las relacionadas con la obtencin y transmisin de informacin.

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EVALUACIN Actividades de evaluacinMediante la realizacin y estimacin de actividades de evaluacin que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos . Valoracin de las diversas actividades programadas a partir de los objetivos didcticos y de los contenidos que se han desarrollado en la Unidad. Valoracin de las diversas actividades y ejercicios de control y evaluacin ( Test ) que permiten evaluar el grado de progreso realizado por los alumnos a la vez que el proceso de enseanza y la propia prctica docente realizadas en la Unidad didctica. Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: - Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados.

Procedimientos e instrumentos de evaluacinProcedimientos: Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin e integracin del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, dilogos, breves coloquios y debates. Ejercicios especficos asociados a los diversos objetivos didcticos y contenidos programados en la Unidad didctica. Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin.

- Instrumentos:Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma. Pruebas orales. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluacin que se integran en el proceso educativo. Registro de evaluacin (Assessment Record), realizado por el profesor al concluir la Unidad didctica, que indica para cada uno de los alumnos el logro de los criterios de evaluacin programados y que integra la informacin obtenida y la valoracin de la misma, as como el resultado conseguido en las diversas actividades de evaluacin realizadas y en cualquiera otra prueba especfica de evaluacin que se haya aplicado.

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18


ENGLISH IN MOTION 2EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO SEGUNDO Primer trimestre (UNIDADES: 1, 2 y 3)UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE UNIT 1. FRIENDS UNIT 2. ABOUT TOWN UNIT 3. LETS GO

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza:Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de una nueva etapa educativa y de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas (Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) asociadas a las Unidades didcticas: Vocabulary:

o o o o o o

Personality adjectives Hobbies Shops Music genres Transport Places in a city Present simple Adverbs of frequency like + -ing form Present continuous Object pronouns Present simple v. present continuous Time expressions19

Grammar:

o o o o o o o


o o

Comparatives Superlatives Third person -s // and /i/ -er and than: //

Pronunciation:

o o o

Reading: o A good friend o Look whos here! o Bike it! o Culture: Greet the world o Culture: Autographs o Culture: Under London Writing: o and and but o Write a personal profile o My free time o and, but, or, because o My city o Punctuation Listening:

o o o

Film friends Music survey Tourist spots Describe people Do an interview Compare people and things Make a quiz Talk about what people are doing Do a music survey English you need: Get to know people English you need: Ask for travel information English you need: Make requests

Speaking:

o o o o o o o o o

Objetivos de aprendizaje:Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary ) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: Personality adjectives Hobbies Shops Music genres Transport Places in a city 20


Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) programados en las Unidades didcticas: o Present simple o Adverbs of frequency o like + -ing form o Present continuous o Object pronouns o Present simple v. present continuous o Time expressions o Comparatives o Superlatives

Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation ) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o Third person -s o // and /i/ o -er and than: //

Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas: Reading: o A good friend o Look whos here! o Bike it! o Culture: Greet the world o Culture: Autographs o Culture: Under London

Writing: o and and but o Write a personal profile o My free time o and, but, or, because o My city o Punctuation Listening: o Film friends o Music survey o Tourist spots Speaking: o Describe people o Do an interview o Compare people and things o Make a quiz o Talk about what people are doing o Do a music survey21


o o o

English you need: Get to know people English you need: Ask for travel information English you need: Make requests

Aplicar tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Interaccionar oralmente en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y los contenidos lingsticos programados para la Unidad didctica. Producir textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Identificar el sentido global y los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollar estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral. Conocer algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Reconocer y aprender las formas de relacin social en la lengua inglesa. Comprender los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Reconocer y utilizar conscientemente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Valorar positivamente los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Valorar positivamente el ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Participar de manera crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Expresar inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.

2. CONTENIDOSEn cada una de las Unidades didcticas de ENGLISH IN MOTION se integra una variada tipologa de contenidos as como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currculo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE:

Bloque Bloque Bloque Bloque

1 2 3 4

[B1 ]: Escuchar, hablar y conversar. [B2]: Leer y escribir. [B3]: Conocimiento de la lengua. [B4 ]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los otros alumnos y alumnas. Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.

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CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE VOCABULARY [B3] Personality adjectives: cheerful grumpy,

generous selfish, talkative quiet, shy confident, lazy active, kind unkind Hobbies: acting | cooking | dancing | doing martial arts | camping | painting | playing board games | playing cards | playing the guitar | reading | singing | surfi ng the Internet Shops: bakers | bookshop | chemists | jewellers | florists | mobile phone shop | music shop | newsagents | pet shop | post office | shoe shop | sweet shop Music genres: classical | jazz | reggae | electronic | Latin | rock | hiphop | pop | country Transport: bicycle | bus | car | helicopter | motorbike | plane | rollerblades | skateboard | taxi | train | tram | underground Places in a city: art gallery | bridge | canal | cathedral | museum | railway station | river | square | statue | street | theatre | town Present simple Adverbs of frequency Present simple: questions like + -ing form Present continuous Object pronouns Present simple v. present continuous Time expressions Comparatives Superlatives Third person -s // and /i/ -er and than: // Film friends Music survey Tourist spots Describe people Do an interview Compare people and things Make a quiz Talk about what people are doing Do a music survey English you need: Get to know people English you need: Ask for travel information English you need: Make requests23

GRAMMAR [B3]

PRONUNCIATIO N [B1] LISTENING [B1, B4]

SPEAKING [B1, B4]


READING [B2; B4]

A good friend Look whos here! Bike it! Culture: Greet the world Culture: Autographs Culture: Under London and and but Write a personal profile My free time and, but, or, because My city Punctuation

WRITING [B2; B4]

Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad. Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas. Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral. Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa. Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles.24


Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.

3. COMPETENCIAS BSICASLas competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este trimestre son las siguientes:

COMPETENCIAS 1 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

UNIDADES 2 3

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4. CRITERIOS DE EVALUACINRespuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluacin relacionadas directamente con la adquisicin y el dominio de los objetivos didcticos de las Unidades, teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluacin:

Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) desarrolladas en las Unidades didcticas. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones ( Vocabulary ) estudiadas en las Unidades didcticas: o Personality adjectives o Hobbies o Shops o Music genres o Transport o Places in a city

Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) estudiados en cada Unidad didctica: o Present simple o Adverbs of frequency o like + -ing form o Present continuous o Object pronouns o Present simple v. present continuous o Time expressions o Comparatives o Superlatives Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation ), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o Third person -s o // and /i/ o -er and than: // Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad didctica: Reading: o A good friend o Look whos here! o Bike it! o Culture: Greet the world o Culture: Autographs o Culture: Under London Writing: o and and but o Write a personal profile o My free time o and, but, or, because o My city o Punctuation 26


Listening: o Film friends o Music survey o Tourist spots Speaking: o Describe people o Do an interview o Compare people and things o Make a quiz o Talk about what people are doing o Do a music survey o English you need: Get to know people o English you need: Ask for travel information o English you need: Make requests

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias. Identificacin de los aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de los pases de lengua inglesa, mostrando inters por conocerlos. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Identificacin, utilizacin y explicacin de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Comprensin de la idea general y de las informaciones especficas ms relevantes de textos orales y escritos. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. Utilizacin adecuada de las estrategias bsicas para progresar en el aprendizaje. Respeto al profesor y a los compaeros de la clase. Valoracin de la lengua inglesa como instrumento de comunicacin con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. Respeto y valoracin del uso de otras lenguas. Inters y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua.27


Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Participacin activa en clase.

ENGLISH IN MOTION 2EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO SEGUNDO Segundo trimestre (UNIDADES: 4, 5, y 6)UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE UNIT 4. PRODIGIES UNIT 5. TELLING TALES UNIT 6. LETS GO

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza:Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas ( Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) asociadas a las Unidades didcticas:

Vocabulary o The body o The face o Verbs of movement o Science fiction o TV programmes o Electrical appliances Grammar o was/were o could o Past simple: affirmative o Past simple: negative and questions o there was/there were o Past continuous o Past continuous: questions o Past simple v. past continuous28


o Countable and uncountable nouns o a lot of, some, not any o How much? How many? o a lot, not much, not many, none o not much/not many with verbs Pronunciation o Past simple: regular verbs o Weak forms o // and // Listening o Back in time o Close encounters o Switch on! Speaking o Talk about your abilities in the past o Interview a historic figure o Say what was happening o Describe an alien encounter o Do a habits survey o Talk about things you cant live without o English you need: Say whats wrong o English you need: React to stories o English you need: Give instructions Reading o Child prodigies o Witnesses o TV habits o Culture: Einsteins brain o Culture: Unsolved mysteries o Culture: Switch off! Writing o Before/after + -ing form o My family history o Past time expressions o My story o My favourite TV programme/film o because and so

Objetivos de aprendizaje:Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary ) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: o The body o The face o Verbs of movement o Science fiction o TV programmes o Electrical appliances 29


Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) programados en las Unidades didcticas: o was/were o could o Past simple: affirmative o Past simple: negative and questions o there was/there were o Past continuous o Past continuous: questions o Past simple v. past continuous o Countable and uncountable nouns o a lot of, some, not any o How much? How many? o a lot, not much, not many, none o not much/not many with verbs Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation ) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o Past simple: regular verbs o Weak forms o // and // Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas: Reading o Child prodigies o Witnesses o TV habits o Culture: Einsteins brain o Culture: Unsolved mysteries o Culture: Switch off!

Writing o Before/after + -ing form o My family history o Past time expressions o My story o My favourite TV programme/film o because and so Listening o Back in time o Close encounters o Switch on! Speaking o Talk about your abilities in the past o Interview a historic figure o Say what was happening o Describe an alien encounter o Do a habits survey30


o o o o

Talk about things you cant live without English you need: Say whats wrong English you need: React to stories English you need: Give instructions




1 2 3 4


Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los otros alumnos y alumnas. Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.31


CONTENIDOS SEGUNDO TRIMESTRE VOCABULARY [B3]

The body : arm | body | eyes | feet | leg | hair | hand | head | mouth | nose The face : beard | ear | eyebrow | lips | neck | tooth | moustache | cheek Verbs of movement: getting on, walking up, running down, getting into, coming out of Science fiction TV programmes Electrical appliances: electric toothbrush | microwave | washing machine | dishwasher | electric razor | remote control | fridge freezer | cooker

GRAMMAR [B3]

was/were could Past simple: affirmative Past simple: negative and questions there was/there were Past continuous Past continuous: questions Past simple v. past continuous Countable and uncountable nouns a lot of, some, not any How much? How many? a lot, not much, not many, none not much/not many with verbs Past simple: regular verbs Weak forms // and // Back in time Close encounters Switch on! Talk about your abilities in the past Interview a historic figure Say what was happening Describe an alien encounter Do a habits survey Talk about things you cant live without English you need: Say whats wrong English you need: React to stories32

PRONUNCIATIO N [B1] LISTENING [B1, B4]

SPEAKING [B1, B4]


English you need: Give instructions Child prodigies Witnesses TV habits Culture: Einsteins brain Culture: Unsolved mysteries Culture: Switch off! Before/after + -ing form My family history Past time expressions My story My favourite TV programme/film because and so

READING [B2; B4]

WRITING [B2; B4]

Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad. Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas. Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral. Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa. Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo. Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles.33


Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.


COMPETENCIAS 4 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal

UNIDADES 5 6

34



Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) desarrolladas en las Unidades didcticas. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones ( Vocabulary ) estudiadas en las Unidades didcticas: o The body o The face o Verbs of movement o Science fiction o TV programmes o Electrical appliances

Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) estudiados en cada Unidad didctica: o was/were o could o Past simple: affirmative o Past simple: negative and questions o there was/there were o Past continuous o Past continuous: questions o Past simple v. past continuous o Countable and uncountable nouns o a lot of, some, not any o How much? How many? o a lot, not much, not many, none o not much/not many with verbs Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation ), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o Past simple: regular verbs o Weak forms o // and // Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad didctica: Reading o Child prodigies o Witnesses o TV habits o Culture: Einsteins brain o Culture: Unsolved mysteries o Culture: Switch off!

Writing35


o

o oo

o o

Before/after + -ing form My family history Past time expressions My story My favourite TV programme/film because and so

Listening o Back in time o Close encounters o Switch on! Speaking o Talk about your abilities in the past o Interview a historic figure o Say what was happening o Describe an alien encounter o Do a habits survey o Talk about things you cant live without o English you need: Say whats wrong o English you need: React to stories o English you need: Give instructions

Actitud receptiva, comportamiento adecuado y valoracin positiva de las actividades encomendadas: Utilizacin del conocimiento sobre el sistema lingstico de la lengua inglesa como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones orales y escritas propias. Identificacin de los aspectos sociales, culturales y geogrficos propios de los pases de lengua inglesa, mostrando inters por conocerlos. Resolucin de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita. Presentacin de las producciones escritas con precisin, claridad, correccin, orden y limpieza. Identificacin, utilizacin y explicacin de las estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Elaboracin del Cuaderno escolar, en el que se recogen las actividades y trabajos de desarrollo de cada Unidad didctica, que pueden ser realizados tanto en clase como en casa. Comprensin de la idea general y de las informaciones especficas ms relevantes de textos orales y escritos. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Comprobacin de los aciertos y errores personales y utilizacin de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Reconocimiento de la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. Cuidado de los materiales de clase y del Cuaderno escolar. Inters por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva, oral y escrita. Utilizacin adecuada de las estrategias bsicas para progresar en el aprendizaje.36


Respeto al profesor y a los compaeros de la clase. Valoracin de la lengua inglesa como instrumento de comunicacin con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Inters por el trabajo y aplicacin al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realizacin de los ejercicios y actividades, as como el gusto por la presentacin de los trabajos de manera clara, ordenada, limpia y con ortografa correcta. Respeto y valoracin del uso de otras lenguas. Inters y curiosidad por aprender y progresar en la lengua inglesa y por las personas que hablan dicha lengua. Colaboracin con los compaeros y compaeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Participacin activa en clase.

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ENGLISH IN MOTION 2EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO SEGUNDO Tercer trimestre (UNIDADES: 7, 8 y 9)UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE UNIT 7. HEALTH UNIT 8. BRIGHT FUTURE UNIT 9. TAKE ACTION

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA Objetivos de enseanza:Reconocer la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizar adecuadamente los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Motivar a los alumnos y alumnas del grupo al inicio de cada Unidad didctica, determinando el grado de adquisicin que tienen de las destrezas bsicas ( Reading, Writing, Listening y Speaking) y su competencia en las diferentes habilidades lingsticas y cognitivas, as como sobre sus conocimientos en las categoras Vocabulary, Grammar y Pronunciation. Reconocer y aplicar productivamente las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) asociadas a las Unidades didcticas:

Vocabulary o Healthy habits o Body words o Measurements o Life plans o Superstitions o Causes Grammar o should o should: questions o must o must v. should o will: facts o will: questions o Future time expressions o going to o will: predictions o First conditional38


o First conditional: questions o some/any/no + body/thing/where o every + body/thing/where o Pronunciation o should/shouldnt o Contractions o /b/ and /v/ Listening o Mind and body o My future o Special days Speaking o Give tips o Give instructions o Give opinions o Predict changes o Talk about life plans o Talk about consequences o Create a special day o English you need: Give opinions o English you need: Talk about measurements o English you need: Make a decision Reading o Train your brain o The human body o Consequences o Culture: Nothings impossible o Culture: Doctor who? o Culture: Charities Writing o but and although o My top tips o My cause o Paragraphs o My cause o Paragraphs

Objetivos de aprendizaje:Reconocer y producir el vocabulario (Vocabulary ) programado relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didcticas: o Healthy habits o Body words o Measurements o Life plans o Superstitions o Causes 39


Aprender, conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) programados en las Unidades didcticas: o should o should: questions o must o must v. should o will: facts o will: questions o Future time expressions o going to o will: predictions o First conditional o First conditional: questions o some/any/no + body/thing/where o every + body/thing/where o Identificar, reconocer y reproducir los sonidos (Pronunciation ) programados en las Unidades didcticas, as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o should/shouldnt o Contractions o /b/ and /v/ Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a las Unidades didcticas: Reading o Train your brain o The human body o Consequences o Culture: Nothings impossible o Culture: Doctor who? o Culture: Charities Writing o but and although o My top tips o My cause o Paragraphs o My cause o Paragraphs Listening o Mind and body o My future o Special days Speaking o Give tips o Give instructions o Give opinions o Predict changes o Talk about life plans o Talk about consequences 40


o o o o

Create a special day English you need: Give opinions English you need: Talk about measurements English you need: Make a decision




1 2 3 4


Expresiones y frmulas bsicas de la comunicacin oral. Mecanismos de aprendizaje para asegurar una actitud positiva y la colaboracin con los otros alumnos y alumnas. Nociones bsicas del ingls y su funcionamiento en el discurso. Rutinas, frmulas bsicas y expresiones frecuentes.41


CONTENIDOS TERCER TRIMESTRE VOCABULARY [B3] Healthy habits: eat a balanced diet | drink plenty of water | get stressed | stay inside all the time | stay up late | take time to relax Body words: arms | back | breathe | mouth | exhale | feel | inhale | nose | palms | stand up | lie down | side | hand | eyes | sit down Measurements: distance | height | length | speed | temperature | time | volume | weight Life plans: be | do | get | go | have| live | leave | travel Superstitions: white snake | fountain | handkerchief | horseshoe | lentils | broken mirror | red envelope | yellow underwear | purse | ladder Causes should should: questions must must v. should will: facts will: questions Future time expressions going to will: predictions First conditional First conditional: questions some/any/no + body/thing/where every + body/thing/where should/shouldnt Contractions /b/ and /v/ Mind and body My future Special days Give tips Give instructions Give opinions Predict changes Talk about life plans Talk about consequences Create a special day English you need: Give opinions English you need: Talk about measurements42

GRAMMAR [B3]

o o o o o o o o o o o o o

PRONUNCIATIO N [B1]

o o o

LISTENING [B1, B4]

o o o

SPEAKING [B1, B4]

o o o o o o o o o


o

English you need: Make a decision Train your brain The human body Consequences Culture: Nothings impossible Culture: Doctor who? Culture: Charities but and although My top tips My cause Paragraphs My cause Paragraphs

READING [B2; B4]

o o o o o o

WRITING [B2; B4]

o o o o o o

Reconocimiento de la estructura de ENGLISH IN MOTION 2 y utilizacin de los diversos elementos que se integran en cada uno de los materiales. Reconocimiento y aplicacin adecuada de las diversas intenciones comunicativas y funciones asociadas a la Unidad didctica. Reconocimiento y aplicacin productiva de las diversas destrezas asociadas a la Unidad didctica Aprendizaje y puesta en prctica de las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos programados. Reconocimiento, produccin y consolidacin del vocabulario bsico de la Unidad. Asociacin entre pronunciacin y escritura de vocablos y expresiones usuales. Identificacin, reconocimiento y reproduccin de los sonidos programados en la Unidad didctica, as como de los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas. Identificacin del sentido global y de los elementos ms significativos de textos orales, escritos y audiovisuales. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral. Reconocimiento y utilizacin consciente de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, etc.). Tcnicas de identificacin (sonidos, palabras y nmeros), de relacin y de asociacin (pronunciacin de vocabulario e informacin oral con su representacin grfica y pictrica). Conocimiento de algunos rasgos histricos, geogrficos y culturales de los pases donde se habla la lengua inglesa a travs de diversos medios y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Comprensin de los mensajes procedentes del profesor, de otros compaeros o de los medios audiovisuales e informticos utilizados. Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales. Reconocimiento y aprendizaje de las formas de relacin social en la lengua inglesa. Produccin de textos orales mediante la participacin activa en actividades individuales o de grupo.43


Tendencia a superar las dificultades que surjan en la comunicacin oral, explotando las estrategias de comunicacin disponibles. Toma de conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo. Uso activo de vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la Unidad didctica. Utilizacin de las frmulas lingsticas habituales de relacin social. Utilizacin de los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, hablar, leer, cantar, representar, interpretar el contexto visual, establecer comunicacin en parejas o en grupo, escribir, etc.). Valoracin del ingls como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior. Confianza en la capacidad personal para progresar. Participacin crtica, reflexiva y creativa en situaciones de comunicacin oral. Inters por conocer el vocabulario y las estructuras lingsticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicacin. Valoracin positiva de los comportamientos sociolingsticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicacin (uso de frmulas de cortesa, gestos, tono de voz, etc.). Evaluacin del propio progreso de forma oral y escrita.


COMPETENCIAS 7 1. Lingstica* 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender

UNIDADES 8 9

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8. Autonoma e iniciativa personal


Reconocer, comprender y producir mensajes orales y escritos relacionados con las diversas intenciones comunicativas y funciones (Objectives ) desarrolladas en las Unidades didcticas. Escribir, leer, reconocer y producir las palabras y expresiones ( Vocabulary ) estudiadas en las Unidades didcticas: o Healthy habits o Body words o Measurements o Life plans o Superstitions o Causes

Conocer y poner en prctica las estructuras gramaticales y contenidos lingsticos (Grammar ) estudiados en cada Unidad didctica: o should o should: questions o must o must v. should o will: facts o will: questions o Future time expressions o going to o will: predictions o First conditional o First conditional: questions o some/any/no + body/thing/where o every + body/thing/where Reconocer y pronunciar los sonidos programados (Pronunciation ), as como los aspectos de ritmo, acentuacin y entonacin de las palabras y expresiones estudiadas: o should/shouldnt o Contractions o /b/ and /v/ Reconocer y aplicar productivamente las diversas destrezas asociadas a cada Unidad didctica: Reading o Train your brain o The human body o Consequences 45


o Culture: Nothings impossible o Culture: Doctor who? o Culture: Charities Writing o but and although o My top tips o My cause o Paragraphs o My cause o Paragraphs Listening o Mind and body o My future o Special days Speaking o Give tips o Give instructions o

doc curr y adminis

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