ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN

MATEMÁTICAS 1

OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR

ROBERTO PÉREZ CRUZ

GUSTAVO REYES SANDOVAL

El mayor error del profesor es siempre enseñar a los niños las mismas cosas y mas aun de la misma manera.

HOWARD GARDNER

clásica diversificada

* no hay una única formula para crear una aula diversificada

IDEAS BÁSICAS

El profesor se centra en lo esencialEl profesor contempla las diferencias entre los estudiantesEnseñanza y evaluación son inseparablesEl profesor modifica los contenidos, los procesos y los productosTodos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellosEl profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuoEl profesor y el grupo trabajan juntos con un método flexible

Nadie puede aprender todo, y ni aun el mas inteligente es capas de recordar la mayor parte .

AULA DIVERSIFICADA

El profesor debe de ser capaz de articular, lo que el alumno debe recordar, comprender y manejar aquello que constituye su

esencia del alumno.

Diseñar instrucciones en torno a los principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura.

Estudiantes Menos dotados se concentraran en capacidades y nociones fundamentales.

Estudiantes mas avanzados manejar las ideas mas complejas.

Los niños son buenos para algunas cosas en particular: para la pelota, historias divertidas, números y hacer que la gente se sienta bien.

AULA DIVERSIFICADA

El profesor debe ser consiente de que los seres humanos tenemos las mismas necesidades básicas de alimento, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribución social y realización personal.

También tenemos :Nuestro Sexo, cultura, experiencias, código genético y nuestra constitución neurológica y que influyen en nuestro aprendizaje.

así el profesor puede aceptar incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, contemplando sus diferencias individuales.

AULA DIVERSIFICADA

La evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico:

X Al final de una unidad, para saber cuanto aprendieron Capacidades de alumnos en ciertas áreas Sus intereses perfil como aprendices Método del que disponemos hoy para modificar mañanaUsan la evaluación para registrar formalmente el crecimiento de los estudiantes

Evaluación formativa: debates de toda las clases, revisión de cuadernos, fichas de actividades, listas de habilidades, controles parciales, debates para casa,

opiniones de los alumnos o sondeos de intereses, Así el profesor planificara entonces la lección de mañana.

Contenido: es lo que el alumno debe aprender y los materiales o mecanismo que van a utilizar.

Proceso: actividades diseñadas para que los alumnos usen sus habilidades, dando sentido a ideas esenciales.

Producto: donde los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido. Los estudiantes difieren en cuanto a su aptitud, sus interese

y en su perfil como apéndices

Habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices.

Tratar de averiguar de que manera aprende. Intentar ayudare lo mas que se pueda; por ejemplo:

cuando lo ven ligado a sus vida y experiencias. Exactitud y evitan la incertidumbre. Originalidad y deploran lo repetitivo. Ideas de canciones.

En definitiva un profesor se inspira en cuatro creencias: aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante Expectativas de crecimiento de todos los alumnos y apoyo en este

proceso Existencia de oportunidades de explorar conceptos y habilidades

esenciales. Oferta de actividades que parezcan y sean igual de interesantes,

importantes y que impliquen un esfuerzo similar.

Los profesores son los arquitectos, y los alumnos participan en el diseño y construcción.

Educador: esencial de cada tema, diagnosticar, prescribir, alterar el enfoque de propósitos buen funcionamiento y verificar el tiempo.

Los estudiantes son los que proporcionan la información necesaria para elaborar un diagnóstico, elaboran normas de clase, etc. También asen notar al profesor cuando una tarea es fácil o difícil, aburrida o interesante, cuando necesitan ayuda o quieren estar solos.

Así aumenta la capacidad de los estudiantes para lograr objetivos individuales y grupales.

Los profesores comprenden las normas y las pautas, así se plantea dos objetivos:

1.- en acelerar el proceso al máximo, asegurándose la comprensión y que el aprendizaje se realiza de manera significativa.

2.- cerciorarse que los alumnos y los padres estén al tanto y consientes de sus metas y progresos personales así como su posición relativa dentro de la clase.

En una aula diversificada eficaz, la evaluación, la instrucción, el flujo de información y las calificaciones tienen en cuenta tanto las normas y los objetivos de grupo como individuales.

El profesor y los estudiantes trabajan conjuntamente de diferentes maneras, empleando un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, todo el grupo o realizan equipos pequeños.

El profesor determina quien trabaja con quien (por una afinidad de interés, aptitudes, perfiles de aprendizaje, diferentes características al azar) , en otros casos los estudiantes eligen.

el objetivo es conectar los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado, para que la motivación sea adecuada a sus posibilidades e intereses.