diversificacion curricular. cetpro
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04/13/2304/13/23
DIVERSIFICACION DIVERSIFICACION CURRICULARCURRICULAR
Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva
Lic Héctor Sabelino
CICLO BASICOCICLO BASICO
La oferta es modularLa oferta es modular No existe itinerario formativoNo existe itinerario formativo En algunas opciones no se alcanzará el En algunas opciones no se alcanzará el
titulo de auxiliar técnico (computación, titulo de auxiliar técnico (computación, electrónica...electrónica...
Los módulos no son secuencialesLos módulos no son secuenciales Los módulos del grado elemental son los Los módulos del grado elemental son los
referentesreferentes El ciclo básico se encuentra en el procesoEl ciclo básico se encuentra en el proceso
institucionalización de la reforma.institucionalización de la reforma.
QUE ASPECTOS IMPORTANTES SE DEBE TENER EN CUENTA
EN EL CICLO BASICOEN EL CICLO BASICO
Algunos módulos del ciclo medio se Algunos módulos del ciclo medio se pueden contextualizar al básico, (siempre pueden contextualizar al básico, (siempre en cuando sean de menor complejidad)en cuando sean de menor complejidad)
Si la demanda del mercado requiere Si la demanda del mercado requiere ofertar módulos de menor complejidad y ofertar módulos de menor complejidad y no están en el catálogo se presentará el no están en el catálogo se presentará el estudio de factibilidadestudio de factibilidad
La PPP afianza las capacidades del La PPP afianza las capacidades del módulomódulo
El Catálogo es referente.El Catálogo es referente. En la diversificación se toma en cuenta el En la diversificación se toma en cuenta el
referente productivo. referente productivo.
QUE ASPECTOS IMPORTANTES SE DEBE TENER EN CUENTA
En el ciclo medio En el ciclo medio se aprueban especialidadesse aprueban especialidades
Las especialidades están integrados por un conjunto de módulos.
ESPECIALIDAD
MAQUINAS HERRAMIENTAS
Módulos: Tornero Fresador Soldador Cepillador
DIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIDAD DIAGNOSTICOPROPUESTA
PEDAGÓGICA PROPUESTA DE GESTIÓN
PRINCIPIOS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
EJES TRANSVERSALES
OFERTA FORMATIVA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROYECTO
CURRICULAR
DE CENTRO
DIVERSIFICACION CURRICULARDIVERSIFICACION CURRICULAR
Componentes del
Proyecto Curricular de
Centro
Diagnóstico de la oferta
formativa
Estudio de la demanda laboral local y regional.
Articulación referente productivo referente educativo
Evaluación de las potencialidades institucionales
Determinación de la oferta formativa
PRIMERA ETAPA
Planeamiento de la programación
curricular del módulo
Orientaciones para la programación curricular del módulo.
Programación curricular del módulo
Estrategias metodológicas
SEGUNDA ETAPA
Consultar: Planes de desarrollo de la localidad y región
Consultar: Catálogo Nacional Diseño Curricular Básico de la
ETP: Ciclo Básico
Requisitos básicos:-Infraestructura-Equipamiento-Docente capacitado-Características del estudiante
Módulos ocupacionales, que respondan a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
FAMILIA
Agricultura Ganadería Pesquería Minería Mec. Y metales
FAMILIA FAMILIA
MódulosJardineríaAserrado y preservación de la madera
Módulos
N navegación y maniobras
Módulos
CICLO MEDIO
Módulo(contextual
izadodel ciclo medio)
Trazado y conformado en las
construcciones metálicas.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA REGION
FAMILIA
Agricultura ganadería
Pesquería Minería Manufactura
FAMILIAS
D I A G N Ó S T I C O D E L A O F E R T A F O R M A T I V A
DETERMINANDO LA OFERTA FORMATIVADETERMINANDO LA OFERTA FORMATIVA
•
EL EQUIPO DE DOCENTES AL ELABORAR SU PROYECTO CURRICULAR
DETERMINAN SU OFERTA FORMATIVA
MODULO
MODULO
MODULO
MODULO
Significa hacer el listado de Módulos factibles
a ofertarlos en la institución
Teniendo en cuenta factoresclaves para su formulación
módulo
demanda del mercado laboral de la localidad, region
Equipamiento Infraestructura
Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones REFERENTE
Docentes capacitadosEstudiantes
Que factores se debe tener en cuenta para ofertar un módulo
Planificando los módulosPlanificando los módulos
Textil y confección
Ind. alimentarias
Computación e inform.
Hosteleria y turismo
Estética personal
Activ. agrariasArt
.es.
Man
ualid
ades
Confecc…Confecc.
Oeprativi..------------------
PasteleriaiPanaderíaprep. tortasY decorado
------------------
ofimáticaEnsamb.
------------------
AtenciónEn mesa
Recepciónhostelera
---------
Corte decabello
peinados---------
jardinería---------
Decoración de ambientes para eventos sociales
LOS MODULOSCONSENSUADOS EN EL PROYECTO
CONTEXTUALIZANDOLAS UNIDADES
DE COMPETENCIA
EL EQUIPO DE DOCENTES POR OPCIONES OCUPACIONALES AL INICIO DEL AÑO ACADEMICO EN BASE A LAS NORMAS EMITIDAS POR EL MED PROGRAMAN SUS MODULOS, TOMANDO EN CUENTA LA DEMANDA DE ESTUDIANTES
CONTEXTUALIZACIONDE LA UNIDAD
DE COMPETENCIA
CONTEXTUALIZACIONDEL MÓDULO
PROGRAMACION CURRICULARDEL MÓDULO
PROGRAMACION DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
PROGRAMACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1
3
2
4
5P L A N I F I C A C I Ó N C U R R I C U L A R
Se trabaja en el Proyecto Curricular deCentro para determinar la oferta formativa
UNIDADES DE COMPETENCIAEfectuar la limpieza y acondicionamiento del cabello y cuero cabelludo.
Cepillar el cabello y colocar ruleros aplicando los procedimientostécnicos pertinentes.
Realizar, bajo supervisión, las operaciones de ondulación y laceado del cabello.
Realizar las operaciones básicas de corte de cabello y arreglo o rasurado de barba y bigote.
Realizar, bajo supervisión, las operaciones de decoloración y tinturación.
REALIZACIONES
Preparar los productos, útiles y accesorios adecuados para realizar elCorte básico del cabello y el arreglo de barba o bigote, de acuerdo a las técnicas a emplear siguiendo las normas de seguridad e higiene.
Aplicar técnicas básicas de corte del cabello, identificando las mechasguías, a fin de tomarlas como referencia durante todo el proceso.
Realizar el arreglo de barba o bigote, teniendo en cuenta el tipode rostro, características del pelo y requerimientos del cliente, en condiciones de seguridad e higiene.
CONTEXTUALIZACION DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA1U.C CONTEXTUALIZADA
Realizar las operaciones básicas de corte de cabello
HACERteniendo en cuenta el tipo de
rostro, características del pelo y requerimientos del cliente,
SABERen condiciones
de seguridad e higieneSER
Gestionar su propio negocio.APREND. COMPLEMENTARIO
RECOMENDACIONES
a.- La unidad de competencia se contextualiza a partir de las unidades de competencia y las realizaciones tomadas del catalogo
b.- La unidad de competencia debe contener ; el SER , el SABER, el HACER y el APRENDIZAJE COMPLEMENTARIO.
Contextualizacion de la unidad de Contextualizacion de la unidad de competenciacompetencia
UNIDAD DE COMPETENCIA
Realizar las operaciones básicas
de corte de cabelloteniendo en cuenta el tipo de rostro, características del pelo
y requerimientos del cliente,
en condicionesde seguridad e higiene
Gestionar su propio negocio.
MODULO
CORTE DE CABELLO
HORAS
290
CONTEXTUALIZACION DEL MÓDULOCONTEXTUALIZACION DEL MÓDULO2
Consiste en contextualizar las realizaciones y los
criterios de realización del catalogo que responda
a la demanda de formación del sector y a las
condiciones reales de la Institución.
Al contextualizar las realizaciones serevisa las
Al contextualizar los criterios derealización se revisarán
los
CAPACIDADES TERMINALESCRITERIOS DE EVALUACION
HORAS
HORAS
contextualizado el módulo se ha determinado las capacidades terminales, los criterios de evaluación y el tiempo de duración del módulo en horas
CAPACIDADES TERMINALESOrientaciones Pedagógicas
LAS CAPACIDADES TERMINALES
Son de carácterCognitivas
procedimentalesDeben ser evaluables
Se extraen de la unidad de competencia
Ejemplos:
Capacidades cognitivasAnaliza
SintetizaDescribeExplica
relacionaCapacidades procedimentales
ConstruyeRealiza
Selecciona
Evitar el uso de términos de:Conocer..Adecuadamente…
Se recomienda trabajar conTres criterios para evaluar:-Conocimientos-Destrezas-Actitudes
Se evalúan capacidades noConocimientos
Elaborar las capacidadesterminales no significatranscribir las mismas
del catálogo
Las capacidades terminalesse agrupan por afinidad
de tener puntos de encuentro se juntaránen una sola capacidad
La cantidad de capacidadesterminales está en función
a las que se requiera desarrollar en el módulo
CRITERIOS DE EVALUAVIONOrientaciones Pedagógicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Son de carácterCognitivas
procedimentalesDeben ser evaluables
Se extraen de las capacidades
terminales
Ejemplos:
Capacidades cognitivasAnaliza
SintetizaDescribeExplica
relacionaCapacidades procedimentales
ConstruyeRealiza
Selecciona
Se recomienda trabajar conTres criterios por capacidadpara evaluar:-Conocimientos-Destrezas-Actitudes
Se evalúan capacidades noConocimientos
De los criterios se desglosanLos indicadores de evaluación
Se toman de referente loscriterios de realización
del catalogo.
ccONTEXTUALIZACION DEL MÓDULOONTEXTUALIZACION DEL MÓDULO
REALIZACIONES
Preparar los productos, útiles y accesorios adecuados para realizar el Corte básico del cabello y el arreglo de barba o bigote, de acuerdo a las técnicas a emplear siguiendo las normas de seguridad e higiene.
Aplicar técnicas básicas de corte del cabello, identificando las mechas guías, a fin de tomarlascomo referencia durante todo el proceso.
Realizar el arreglo de barba o bigote, teniendo en cuenta el tipo de rostro, Características del pelo y requerimiento del cliente, en condiciones de seguridad e higiene.
CRITERIOS DE REALIZACIONPrepara el cabello, lavándolo con el champú adecuadoy distribuyéndolo, posteriormente, prepara el cabello,lavándolo con el champú adecuado y distribuyéndoloen cuadrantes, de acuerdo al corte.
Corta el cabello por zonas, siguiendo la técnica adecuadaal tipo de corte, teniendo en cuenta las mechas guías y las precauciones necesarias para garantizar la seguridaddel cliente.
Mantiene el cabello con el grado de humedadsuficiente para favorecer la ejecución de la técnica de corte
Selecciona los instrumentos y productos de limpieza ydesinfección de los útiles y herramientas, de acuerdo alprocedimiento de limpieza o desinfección que se va a utilizary al material de que están compuestos. Limpia, desinfecta o esteriliza los útiles y herramientas después de su uso, aplicando los procedimientos adecuados.
HORAS
CRITERIOS DE EVALUACIONPrepara el cabello de acuerdo al tipo de corte
realiza el corta el cabello por zonas, siguiendo la técnica
al tipo de corte, teniendo en cuenta las mechas guías
Limpia, desinfecta o esteriliza los útiles y herramientas después de su uso, aplicando
los procedimientos adecuados
CAPACIDADES TERMINALES Organiza el taller y planifica las funciones
a cumplir en las tareas
Identifica los tipos de rostro e interpretaLos requerimientos del cliente
Aplica técnicas básicas de corte, Identificando las mechas guías
PROGRAMACION CURRICULAR DEL MODULOPROGRAMACION CURRICULAR DEL MODULO
I.- Información generalII.- Unidad de competenciaIII.- Capacidades del móduloIII.- Contenidos del módulo
EspecíficosComplementarios
IV- Valores y actitudesV.- Ejes transversalesVI.- Organización de las unidades didácticasVII.- Estrategias metodológicasVIII.- Orientaciones para la evaluaciónIX.- Medios y materiales.X.- Bibliografía.
I INFORMACION GENERALI INFORMACION GENERAL
1.- CETPRO LUGAR2.- DRE/UGEL3.- MÒDULO HORAS4.- PROFESOR (A)5.- FECHA
III CAPACIDADES DEL MÒDULOIII CAPACIDADES DEL MÒDULO
1.- 1.- Organiza el taller y planifica las funciones
a cumplir en las tareas 2.-2.-Identifica los tipos de rostro e
interpreta los requerimientos del cliente 3.- Aplica técnicas básicas de corte, identificando las mechas guías
IV CONTENIDOS BÀSICOSIV CONTENIDOS BÀSICOS
•Demanda laboral•Estudio de mercado•Costos y presupuestos•Gestión de negocios
Corte de cabello.
Corte de cabello. Tipos. Tendencias de la moda.Estilos.Rostro. Tipos. Características. Recomendacionesde aplicación para el corte básico de cabello.Procedimientos. Técnicas básicas de corte.Recomendaciones para la aplicación. Ventajas ylimitaciones. Medidas de seguridad.Equipamiento básico. Tipos. Funcionamiento. Usos.Criterios de selección. Limpieza, desinfección yconservación. Procedimientos.
ESPECÌFICOS COMPLEMENTARIOS
Gestión empresarial
IV VALORES Y ACTITUDESIV VALORES Y ACTITUDES
AYUDACOMPARTE CON LOS DEMASSOLIDARIDAD
VALORES ACTITUDES
Los valores se expresan a través
de las actitudes. Un valor - ejemplo la solidaridad -
se revela en las actitudes de solidaridad, que incluyen
entre sus componentes: comportamientos, valoraciones
e intenciones. (PEI)
V.- LOS EJES TRANSVERSALESV.- LOS EJES TRANSVERSALES
Ciudadanía
Medio ambiente
Equidad
Interculturalidad
Formación del ser humano
Conservación del medio
Diversidad étnica y cultural
De género de discapacidad
Se articulan con los aprendizajes específicos y complementarios
VI ORGANIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES VI ORGANIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÀCTICASDIDÀCTICAS
El equipo de docentes de cada módulo ocupacionalorganiza el desarrollo de capacidades, aprendizajes
contenidos y actitudes en Unidades Didácticasde acuerdo con la naturaleza de cada módulo que
puede ser de producción y/o servicio
VII ESTRATEGIAS METODOLÓGICASVII ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Conjunto de secuencias integradas por actividades técnicas y recursos educativos que se interrelacionan
en el tiempo y en el espacio pedagógico con lafinalidad de lograr los aprendizajes
VIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNVIII ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
En una estructura modular, la evaluación es por capacidades, toma los criterios de evaluación
diseñados en el módulo y organiza sus correspondientes indicadores en instrumentos
que miden la eficacia y eficiencia de los aprendizajes.
IX MEDIOS Y MATERIALESIX MEDIOS Y MATERIALES
Son los medios pertinentes que se utilizanen el proceso de la Formación varían en
relación a la finalidad de sus usos
LAS UNIDADES DIDÀCTICASLAS UNIDADES DIDÀCTICAS
El equipo de docentes organiza el desarrollo de las Unidades Didácticas tomando en cuenta:
• Las capacidades terminales• Aprendizajes; específicos y complementarios• Contenidos; de conceptos y tecnológicos • Criterios de evaluación• Actividades• Tiempo
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
MÓDULO:..................................................................................................................................................................................................
DURACIÓN:..............................................................................................................................................................................................
CICLO: .......................................................................................................................................................................................................
CAPACIDADESCAPACIDADES APRENDIZAJESAPRENDIZAJESESPECÍFICOSESPECÍFICOS
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTOSS
ACTITUDES ACTITUDES Y VALORESY VALORES
ACTIVIDADACTIVIDAD CRITERIOS CRITERIOS DE DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
HHOORRAASS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEI.- AprendizajesI.- AprendizajesII- Secuencia didáctica.II- Secuencia didáctica.
1. Materiales y Tiempo1. Materiales y Tiempo2. Motivación permanente.2. Motivación permanente.
3. Recuperando saberes previos.3. Recuperando saberes previos. 4. Conflictos cognitivos.4. Conflictos cognitivos. 5. Sistematización del aprendizaje.5. Sistematización del aprendizaje. 6. Aplicación de lo aprendido.6. Aplicación de lo aprendido. 7. Transferencia a nuevas situaciones.7. Transferencia a nuevas situaciones. 8. Reflexión sobre el aprendizaje.8. Reflexión sobre el aprendizaje.
III. Evaluación (indicadores).III. Evaluación (indicadores).
Progreso de NacionesProgreso de Naciones““Llegará un día en que el Progreso de las naciones no se medirá Llegará un día en que el Progreso de las naciones no se medirá por su poder militar o económico ni por el esplendor de su capital por su poder militar o económico ni por el esplendor de su capital y sus edificios públicos, sino por el bienestar de sus pueblos, por y sus edificios públicos, sino por el bienestar de sus pueblos, por
sus niveles de salud, nutrición y sus niveles de salud, nutrición y educación,educación, por sus por sus oportunidades de obtener una remuneración digna a cambio de oportunidades de obtener una remuneración digna a cambio de su trabajo; por su capacidad de participación en las decisiones su trabajo; por su capacidad de participación en las decisiones que afecten a su vida; por el respeto a sus libertades civiles y que afecten a su vida; por el respeto a sus libertades civiles y políticas; por la atención dispensada a los más vulnerables y políticas; por la atención dispensada a los más vulnerables y
desfavorecidos ; y por la protección ofrecida al desarrollo físico y desfavorecidos ; y por la protección ofrecida al desarrollo físico y mental de sus niños y niñas” mental de sus niños y niñas”
GRACIAS POR SU ATENCIONhttp//[email protected]