DISFASIADEFICIT INTELECTUAL AUDITIVO NEUROLóGICO

¿Qué es?

Disfasia consiste en presentar severas dificultades en la

adquisición al lenguaje oral.

Los niños disfásicos presentan déficits en el lenguaje, tanto a nivel comprensivo como

expresivo sin que exista un trastorno generalizado del desarrollo.

Presentan también un déficit intelectual, auditivo o un transtorno neurológico.

Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza por:

- Un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje.- Tener importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje y la comunicación.- Producir conductas verbales anómalas que se traducen en una desviación respecto a los procesos normales de adquisición y desarrollo del lenguaje.

Los niños disfásicos adquieren el lenguaje oral antes de los siete años, pero tartamudean frecuentemente.

Todas las disfasias no son iguales, ya que:

-       Cada niño es diferente.

-       Puede afectar al nivel comprensivo y/o expresivo del lenguaje, o a diferentes rasgos o niveles que harán que un niño disfásico se nos presente muy diferente a otros.

Existen tres niveles de disfásia:

-       Nivel leve

-       Nivel moderado

-       Nivel grave

CAUSAS

La disfasia es un transtorno del lenguaje que se produce como consecuencia de diversas causas, entre las que podemos mencionar los traumatismos o golpes, paratosis encefálicas, la presencia de un tumor cerebral, traumatismos en el momento del parto, enfermedades infecciosas como la meningitis, etc. y  en gran porcentaje de los casos  ni siquiera se sabe la causa.

MÉTODOS DE TRATAMIENTO DEL LENGUAJE• Ejercicios de discriminación auditiva: Ej. A partir de una grabación de distintos

sonidos cotidianos que pueden resultarle al niño/a familiares (timbre, sirena, claxon, sonido del teléfono, de un cristal cuando se rompe,…) jugar a acertar a que corresponde cada uno e identificar  en que situaciones podemos escucharlos.

• ·        Ejercicios de discriminación auditiva con coordinación gestual: Ej. Mientras los niños/as andan sin rumbo fijo por el aula mientras escuchan las palmas del maestro, ir dardo premisas u órdenes de realizar un movimiento corporal o gesto determinado cuando oigan un sonido en concreto.

• ·        Ejercicios buco-faciales: Ej. Se les puede presentar como “gimnasia con la boca” indicándoles movimientos y pautas como:

•      -abrir y cerrar la boca             • -soplar para “inflar un globo”• -mover la lengua en distintas direcciones y posiciones (arriba, derecha, fuera, tocando

los dientes superiores, el paladar,…)•      Nota: Trabajaremos, además, los conceptos de posición y algunos      nombres de las

partes de la boca.•     

MÉTODOS DE TRATAMIENTO DEL LENGUAJE   Ejercicios para organizar la función sintáctica y el campo semántico a través de láminas,

imágenes y viñetas: Ej. A partir de ilustraciones o dibujos jugar a relacionar  unos conceptos con otros que tengan relación con él (a partir de la ilustración de un árbol, relacionarlo con un  bosque).

• ·        Ejercicios facilitadotes de la comunicación, mediante dibujos y la utilización de gestos: Ej. Observando una lámina que contenga una imagen o paisaje pedir a los niños/as que cuenten una historia que tenga relación con lo que se ve en la ilustración. Puede ser algo que ellos recuerden que les ha pasado en un lugar así. (Si el paisaje es de una playa, que cuenten que hacen cuando ellos van a la playa).

•            Nota: Con ello conseguiremos, también, fomentar la imaginación y•          la creatividad, a la vez que trabajar la memoria.• ·        Ejercicios para facilitar el aspecto expresivo del lenguaje oral:    Ej. Proponer a los

niños/as contar un cuento oralmente y entre todos, aportando un poco de la historia cada uno. Empezará el educador y seguirán ellos de uno en uno y siguiendo un orden.

•                         Nota: Esta actividad nos será útil para introducir y trabajar  el•                         concepto de cooperación y colaboración con los demás.• ·        Ejercicios morfosintácticos, desde palabras y frases sencillas hasta otras más

complejas. Ej. Presentar al niño/a dos palabras y pedir que forme una frase en la que aparezcan ambas.