diseño universal de...
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Diseño Universal de Aprendizajes
Santiago, 14 y 15 de Julio 2014Irma Rivera Iribarren
CAPACITACIONES REPSI
Estrategias para el desarrollo de culturas y prácticasinclusivas en las escuelas
La inclusión es preparar a la escuela para que se adapte a losestudiantes en lugar de que estos se adapten a la escuela.
¡Qué lugar tan
agradable.
Voy a venir más
seguido a
visitarlo!
¡Qué lugar tan
horrible es
este. Nunca
más volveré a
entrar aquí!
La casa
de los 1000
espejos
LUNES 14 JULIOHORAS
CONTENIDOS ACTIVIDAD
09:30 a 10:30 Bienvenida y presentación del contexto y propósitos del curso.
TEMA 1 FLEXIBILIDAD, ADAPTACION Y ACCESIBILIDAD AL
CURRICULUM.
PRESENTACION Y TALLER 1
11:00 a 13:00 TEMA 2 CARACTERISTICAS DE LAS AULAS INCLUSIVASPRESENTACION Y TALLER 2
14: 15 a 16:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD PRESENTACION
16: 30 a 18:00 TEMA 3 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE AULA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD TALLER 3
• Actualizar en el enfoque del Diseño Universalde Aprendizaje y enfoque curricular inclusivo,en coherencia a los requerimientos de laeducación chilena y favorecer elenriquecimiento de la planificación delproceso, a través de respuestas educativas ala diversidad y aplicación de criterios yorientaciones de adaptación curricular.
OBJETIVO GENERAL
Curriculum para la igualdad de oportunidades
Sinapsis
¿Por qué será que no podemos almacenar toda la información?
CORTEZA CEREBRAL
ESPINAS DENDRITICAS
Dos grandes principios
Principio de Enseñanza Adaptativa
Principio deAccesibilidad
Universal
Algunas Condiciones Necesarias
Pertinente Relevante Flexible Adaptable
Proceso de toma dedecisiones tendiente aajustar la respuestaeducativa a las diferentescaracterísticas ynecesidades de losalumnos, a fin de asegurarel acceso a la enseñanza yla cultura (Giné, C. 2002).
Enseñanza Adaptativa
Curriculumsuficientemente flexiblepara asegurar queestudiantes con ampliasdiferencias de todo tipopuedan acceder, progresary tener éxito en el marcodel currículum general.(Wehmeyer, 2002)
Accesibilidad Universal
Planificación de la Enseñanza para responder a la DiversidadLo anterior implica que:
• Cada establecimiento y cada profesorrequiere contextualizar el marcocurricular nacional a las características ynecesidades del contexto educativo:quienes aprenden y quienes enseñan.
• La planificación de la enseñanza searticula en torno a los componentesfundamentales del desarrollo curricular -qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar
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Barreras susceptibles de resolver con recursos del aula y
establecimiento.
Barreras NO susceptibles de resolver con recursos del aula y
establecimiento.
EvaluaciónContinua
Planificación diversificada
Informe Evaluación Interdisciplinaria y Resolución de NEE
NEE que requieren
medidas de apoyo
P. D. C.
P. A. I.
NO
Evaluación Interdisciplinaria
Evaluación Inicial
Progresos en el aprendizaje SI
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Cursos de acción a partir de la evaluación inicial
Opción 1:
Se han detectado barreras alaprendizaje que, se presume,son susceptibles de ser resueltas haciendo uso de los recursos de que dispone el establecimiento y docentes
Opción 2:
Se han detectado barreras odificultades de aprendizaje que no son susceptibles de resolver a través de las estrategias y recursos de que dispone el profesor paraatender las diferencias de sus alumnos, por lo querequieren ser evaluadas conprocedimientos específicos