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Diseño de CursosBrenda Cecilia Padilla Rodríguez & Viviana Cáceres
septiembre de 2015
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Diseño de Cursos
• Puede hacer referencia al:o Proceso de elaboración de un cursoo Producto
• Documentación• Representaciones gráficas del diseño• Programas de curso
Práctica de planear, crear y organizar actividades y recursos educativos para lograr objetivos de aprendizaje
(Cross & Conole, 2009)
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Diseño de Cursos
Diseño Instruccional
Enseñanza
Transmisión
Contenidos
Diseño de Aprendizaje
Aprendizaje
Creación
Actividades
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Teorías del Aprendizaje
Conductismo
• Principal expositor: Skinner
• Aprendizaje como un cambio en la conducta observable
• Énfasis en interacción con el contenido
• Estímulo – Respuesta – Reforzamiento
Constructivismo
• Principales expositores: Piaget & Vygotsky
• Aprendizaje construido a través de experiencias y conocimientos previos
• Énfasis en interacciones sociales
• Trabajos en equipo
Conexionismo
• Principal expositor: Siemens
• Aprendizaje en redes
• Conocimientos generados por los estudiantes
• Interacciones más allá de los límites del curso
• Ideas sujetas a debate
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Teorías en la Práctica
Conductismo
• Videos con preguntas de opción múltiple y retroalimentación automática
Constructivismo
• Actividades colaborativas guiadas por el maestro en foros de discusión
Conexionismo
• Discusiones abiertas en redes sociales
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Enfoques
Actividades
Objetivos
Ejercicios
Contenidos
Temas
Lecturas
Consejos Generales
Fundamentos del E-Learning 7
• Adecuar el curso a la audiencia.o Lenguajeo Conocimientos previoso Maestría tecnológicao Motivación
• Evaluar la viabilidad del curso.o Tiempo disponibleo Infraestructura tecnológica
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ADDIE
Analizar
Diseñar
DesarrollarImplementar
Evaluar
(Florida State University)
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ADDIE
• Identifica variables relevantes para el curso.Analizar
• Crea una representación gráfica del curso con los objetivos, materiales y actividades.Diseñar
• Crea contenido (textos, imágenes, videos o audio).Desarrollar
• Imparte el curso.Implementar
• Obtén retroalimentación y datos para mejorar el curso en su siguiente iteración.Evaluar
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Modelo de las 5 Etapas
Imagen cortesía de Gilly Salmon, CC-NC-SA 4.0.
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Modelo de las 5 Etapas
• Revisa que los estudiantes puedan acceder a las tecnologías necesarias para participar.
1. Acceso y Motivación
• Los estudiantes se adaptan a las interacciones en línea.
2. Socialización En Línea
• Las interacciones se enfocan en compartir materiales, datos e ideas.
3. Intercambio de Información
• Los estudiantes interactúan entre sí para crear y encontrar sus propias respuestas.
4. Construcción del Conocimiento
• Los estudiantes se vuelven responsables de su propio aprendizaje y requieren poco apoyo.5. Desarrollo
(Gilly Salmon)
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Teorema de la Equivalencia de la Interacción
Imagen de acceso abierto, reproducida de Miyazoe & Anderson (2010)
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Teorema de la Equivalencia de la Interacción
• El aprendizaje significativo puede darse si uno de tres tipos de interacción (estudiante-contenido, estudiante-maestro, estudiante-estudiante) está presente en un alto nivel.
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• Altos niveles de más de uno de los tres tipos de interacción tenderá a proveer una experiencia educativa más satisfactoria, pero puede ser menos efectiva en términos de costos y tiempos.
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(Anderson, 2003)
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Objetivos
• Empiezan con un verbo de acción.
• Resultan en un producto tangible.o Ensayoso Presentacioneso Respuestas a preguntas
• Están asociados a una forma de evaluación.o Formativao Sumativa
Conocer ElaborarReflexionar ArgumentarAprender Identificar
activospasivos
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Representaciones Gráficas
Storyboard creado durante el taller Carpe Diem de Gilly Salmon en Online Educa Berlín 2014
Imagen cortesía de Gabi Witthaus
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Representaciones Gráficas
Imagen cortesía de Gabi Witthaus, CC-BY-SA
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Representaciones Gráficas
Captura de pantalla de un video de Gabi Witthaus en YouTube, CC-BY
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Cursos en línea masivos y abiertos
MASIVOSInfraestructura tecnológica con potencial para usarse a gran escala (Steward, 2013)
EN LÍNEAImpartidos vía Internet
ABIERTOSParticipación posible para cualquier persona en el mundo con acceso a Internet sin pre-requisitos (Anderson, 2013)
CURSOSIntervenciones académicas coherentes, con objetivos de aprendizaje definidos (Youell, 2011), y (usualmente) fechas de inicio y fin
M
O
O
C
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Tipos de MOOCs
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xMOOCcMOOC MOOC 2.0
DOCCDistributed
Open Collaborative
Course
SPOCSmall Private
Online Course
BOOCBig (or Boutique)
Open Online Course
POOC Participatory Open Online
Course
(Jaschik, 2013) (Daniels, 2013) (Hashmi, 2013) (Hickey, 2013; Tattersall, 2013)
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cMOOCs
Prácticas en redes.No institucionales.Pedagogía: conexionista.Focos: Comunicación.
Generación de conocimiento.Canal: de muchos a muchos.
Ventajas
CríticasSociograma del cMOOC #rhizo14.
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xMOOCs
Ventajas
Críticas
Curso en línea tradicional con el agregado de abierto y masivo.Institucionales.Pedagogía: conductista, cognitivista, socio-constructivista.Focos: Información.
Transmisión de conocimiento.Canal: de uno a muchos.
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Ejercicio: Su experiencia en un MOOC• En grupo, discutan lo siguiente:
o ¿Qué teoría de aprendizaje subyace al curso que tomas? ¿Cómo lo sabes?
o ¿Qué tipo de MOOC es el que estás estudiando? ¿Por qué?
o ¿Qué ha sido lo mejor del curso para ti? ¿Qué ha sido lo peor?
Consejo: Tomen notas de sus propias respuestas. Les
servirán cuando hagan su producto integrador.