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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

4

La elaboración del manual del docente del club “Burbuhéroes” estuvo a cargo del

equipo académico de Formación de Lectores y Escritores de la Dirección de

Programas Transversales, con el propósito de ampliar la formación académica de

los alumnos de Educación Primaria en el marco del Modelo Educativo Capítulo

Tamaulipas.

Diseño del club “Burbuhéroes”

Mtro. Edgar Manuel Mata Anaya

Formación de Lectores y Escritores

Colaboración especial en Secuencia Didáctica

“Si yo fuera monstruo”

Mtra. Silvia Guadalupe Zamarripa Zapata

Dirección de Educación Primaria

Composición de canción “Burbuhéroes”

Lic. Juana María López Ramírez

Lic. Víctor Sagastegui Sandoval

Revisión y ajuste de contenido

Dra. Martha A. de la Rosa González

Consejo Estatal Técnico de la Educación

Responsable de la implementación del Componente Autonomía Curricular

Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N Fracc. Las Flores. C.P.87078 Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada

página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la

Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por

cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la

fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de

Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.

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DIRECTORIO 3

MENSAJE DEL SECRETARIO 6

I. INTRODUCCIÓN

7

II. CARACTERIZACIÓN DE UN BURBUHÉROE 8

III. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 9

IV. BURBUACTIVIDADES 12

BURBUPIRÁMIDES 13 BURBUCUENTO: SECRETO DE FAMILIA 16 BURBUGUSANOS 19 BURBUCUENTO: LOBO CULTO 21 BURBUDISFRAZ 24 BURBUCUENTO: MI DÍA DE SUERTE 29 BURBUSILUETAS 33 BURBUCUENTO: LA AVENTURA DE POLLO KIKO 36 BURBULATAS 40 BURBUCUENTO: PALABRAS DULCES 43 BURBUBAILE 47 BURBUCUENTO: SI YO FUERA MONSTRUO 51 BURBUOÍDO 55 BURBUFIESTA

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V. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

62

VI. BIBLIOGRAFÍA 63

ÍNDICE

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de

Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de

profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los

materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;

Componente Autonomía Curricular.

El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones

didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te

permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento

Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las

características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.

El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las

secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el

nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,

para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se

privilegie la sana convivencia.

Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal

para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas

demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos

juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que

tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la

construcción de un mejor futuro para Todos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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En atención a la elaboración de propuestas para el Componente Autonomía

Curricular en el Ámbito Formación Académica, se ha diseñado el siguiente manual

del docente del club “Burbuhéroes” con la finalidad de promover en los alumnos

de 3° a 6° grados de educación primaria una actitud de gusto por la lectura y

escritura desde un enfoque creativo y lúdico.

Potenciar el aprendizaje mediante escenarios imaginativos, es uno de los

propósitos a cumplir con la realización del presente club “Burbuhéroes”, el cual se

sustenta en una interacción divertida y propicia la convivencia armónica como

eje para asociar contenidos de lectura y escritura creativa, en donde los niños

movilizarán conocimientos, emociones e ideas a través de burbucuentos y

fortalecerán destrezas para cumplir retos de los burbujuegos propuestos.

Para efectos de organización en el manual del docente, se precisa un apartado

donde se enuncian los valores, las habilidades y las actitudes necesarias de un

Burbuhéroe al convivir con sus semejantes; enseguida se refieren las orientaciones

didácticas; asimismo se describen ocho burbujuegos y seis burbucuentos que

integran el total de burbuactividades, consideradas como 32 sesiones de 60 minutos

o 90 minutos respectivamente; finalmente se sugiere la propuesta de evaluación a

través de una encuesta de satisfacción del club que permite valorar en qué medida

las burbuactividades fueron del agrado e interés para los alumnos.

I. INTRODUCCIÓN

8

Como elemento de apoyo visual se personifica al

Burbuhéroe en un niño y una niña que portan vestimenta

distintiva: antifaz, capa y un corazón como símbolo de sus

acciones. Dicho personaje representa un modelo a seguir en

la cultura de la convivencia para la paz y el fortalecimiento

de aprendizajes de lectura y escritura.

Con el desarrollo de las actividades de la estrategia, los

docentes compartirán con los alumnos las cualidades que

tiene un Burbuhéroe y que se asemejan con las que ellos desarrollan

cotidianamente en su escuela, comunidad y familia. De esta manera, se

precisará que un Burbuhéroe es una persona que promueve la interacción cortés

con sus compañeros, posee destrezas y habilidades para superar retos y consignas

divertidas que le llevan a movilizar sus conocimientos y emociones.

Los sentimientos, valores y virtudes que distinguen a un Burbuhéroe son:

Amor: Demuestra un sentimiento fuerte y sincero hacia sí mismo y hacia

su prójimo.

Amistad: Brinda afecto personal, comprensión y comunicación con sus

semejantes, establece un vínculo estrecho en su convivencia.

Estudiosidad: Tiene como virtud el moderar el deseo de conocer la

verdad, es decir la responsabilidad de estudiar un tema y conocerlo a

profundidad.

Tolerancia: Respeta las ideas, creencias y opiniones de los demás,

siendo considerado con ellos.

Generosidad: Es noble con las personas de su entorno, coloraba en

causas altruistas.

II. CARACTERIZACIÓN DE UN BURBUHÉROE

9

En el desarrollo del club “Burbuhéroes” es prioritario que el

docente realice sus intervenciones como modelo lector y

escritor, por lo que debe promover la lectura de los

burbucuentos en voz alta, la escritura creativa, el intercambio

de opiniones y la organización de los burbujuegos para el

aprendizaje entre pares y trabajo colaborativo, de esta manera

el docente desempeñará un rol de facilitador del

conocimiento, caracterizándose por:

Conocer a sus estudiantes: sabe cuáles son sus preferencias lectoras, los

temas que son de su agrado, toma en cuenta sus intereses y expectativas

sobre el taller.

Denotar entusiasmo en clase: irradia alegría en las actividades; siempre

está de buen humor, realiza inflexiones en su voz al leer para que los

alumnos se rían; se atreve a portar sombreros de mago, capas de

superhéroes y accesorios divertidos; sabe que el juego es un buen recurso

didáctico; emplea videos, canciones y técnicas psicomotoras para animar la

lectura.

Dedicar tiempo a cada estudiante: acompaña y es paciente con los

alumnos que presentan dificultades para leer y escribir, escucha sus

preocupaciones, es receptivo de cómo se sienten respecto a su desempeño

en clase y les motiva para seguir aprendiendo.

Fomentar un clima de respeto y confianza: elogia los logros de sus

alumnos; emplea palabras emotivas en sus intervenciones (Me siento

orgulloso de ustedes, están leyendo mejor; Sus papás y yo estamos felices

porque leen muy bien; Estoy contento de los escritos de hoy !felicidades a

III. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

10

todos!; Ustedes son campeones de la lectura, han leído muchos libros. En

conjunto con los alumnos establece los acuerdos para convivir en armonía;

forma una comisión para recordar fechas importantes para los estudiantes:

día de cumpleaños, día del niño, día en que leyó el libro más divertido;

fomenta en el grupo un código de cortesía para comunicarse.

La lectura en voz alta es una de las acciones medulares del club,

pues constituye una de las mejores estrategias en la construcción

de significados de un texto, permitiendo a los alumnos desarrollar

su imaginación. Richardson señala que "mediante la lectura, se

ofrece un modelo de lectura expresiva, entusiasta; se trasmite el

gusto por leer, y se invita a los auditores a ser lectores".

Al leer en voz alta, el docente deja una huella imborrable en las experiencias

significativas de aprendizaje de los alumnos, por ello es necesario atender las

siguientes recomendaciones:

Antes de leer:

Explora diversos textos que puedan interesar a los alumnos, toma en

cuenta su preferencia lectora.

Selecciona un lugar propicio para la lectura donde los estudiantes se

sientan cómodos.

Identifica las partes del texto donde puedas realizar modulaciones de

voz y practicar la entonación.

Establece un propósito para leer: por gusto, interés o por una intención

académica.

Al leer:

Acuerda con los alumnos su disposición para escuchar la lectura:

permanecer en silencio y estar atentos para participar.

Muestra las ilustraciones del libro a los estudiantes.

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Demuestra que el momento de leer en voz alta es un acto agradable, realiza

inflexiones de voz donde se requieren.

Plantea preguntas para activar predicciones y anticipaciones.

Reconoce que al leer en voz alta, el texto es el protagonista, así que trasmite

de la mejor manera a los oyentes.

Después de leer:

Realiza el intercambio de opiniones y comentarios de la lectura entre los

participantes.

Toma en cuenta que para promover una comunidad de lectores y escritores

es necesario solicitar a los estudiantes u otros actores educativos que

compartan sus lecturas favoritas.

Pone a disposición de los alumnos el libro que leyó en voz alta en la Biblioteca

Escolar o de Aula, ya que es probable que los estudiantes lo quieran leer de

manera individual o en otro momento.

Considera la pertinencia de aplicar preguntas literales, de inferencia, críticas,

de opinión para comprender el contenido del texto.

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IV. BURBUACTIVIDADES

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Nombre del burbujuego

Burbupirámides

Propósito Identificar mensajes que conlleven a expresar ideas y emociones sobre la promoción de la cultura de la paz.

Aprendizaje a fortalecer

Lee textos informativos breves y analiza su organización.

Materiales

Computadora, bocinas, audio de la canción “Burbuhéroes”.

Dos juegos de vasos de plástico con letras adheridas para formar mensajes, fotocopias de organizador de ideas para la construcción de mensajes.

Sesiones Dos

Organización Equipos de cinco integrantes.

Secuencia didáctica

Antes Expresar a los participantes que se construirán dos

burbupirámides, cada una de ellas conformará uno de los siguientes mensajes:

“Yo soy buen amigo” “La paz está donde tú pueda sonreír” Mostrar la forma en que apilarán los vasos, así como la

manera divertida de acomodarlos en cascada. Mencionar que cada nivel en la pirámide está

representada por un color en los vasos, ambas tienen cuatro niveles.

Puntualizar que cada miembro de equipo será relevado por su compañero cuando se le derrumbe un nivel de la pirámide, y así sucesivamente hasta que logren conformarla.

Durante Destinar 5 minutos para la construcción de las

burbupirámides. Ambientar con la canción “Burbuhéroes”. Observar que cada equipo respete las reglas del

burbujuego y expresar las recomendaciones pertinentes para la colaboración y convivencia.

Después Facilitar una copia del organizador de ideas “Mensajes

para construir la paz” con el que escribirán hechos de su vida cotidiana, conforme vaya concluyendo cada equipo.

Responder a las preguntas enlazadas con los mensajes generadores: “Yo soy buen amigo” ¿Por qué eres buen amigo (a)?, ¿quiénes son tus amigos (as)? “La paz está donde tú pueda sonreír” ¿Cuándo sonríes?, ¿con quién sonríes?

Brindar un tiempo para que escriban sus ideas y generar la lectura en voz alta de sus producciones.

Integrar la producción al portafolio de evaluación.

BURBUPIRÁMIDES

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BURBUCUENTO: SECRETO DE FAMILIA

Nombre del burbucuento

Secreto de Familia

Propósito Reconocer los rasgos que caracterizan a los miembros de una familia.


Interpreta y recrea cuentos para identificar la secuencia lógica en la historia y la descripción de personajes.

Materiales

Proyector de cañón, computadora, bocinas, audio de las canciones “Y tu descanso qué” y “Burbuhéroes”, texto digitalizado “Secreto de Familia”.

Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, diapositivas, diccionario.

Sesiones Dos

Organización Sesión grupal y trabajo individual.


Antes Invitar al grupo de clase a participar en el juego “Y

estaba la familia Osorio”. Activar conocimientos previos, mediante la

presentación de la portada del texto "Secreto de Familia" de la autora Isol. Preguntar: ¿qué imagen observan en la portada del libro?, ¿qué está haciendo la niña?, ¿por qué creen que presenta esa actitud?, ¿qué imaginan que habrá tras esa puerta?, ¿qué entienden por la palabra secreto?, ¿ustedes conocen algún secreto de su familia?, etc.

Solicitar que echen a volar su imaginación y expresen ¿de qué creen que tratará el texto que se leerá esta mañana? (predicción)

Escribir en el pizarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿Para qué leeremos el texto "Secreto de Familia"?

Pedir a los niños que en una hoja de cuaderno escriban el título del texto, el nombre de la autora y el propósito de lectura.

Durante Leer en voz alta el texto “Secreto e Familia"

(Lectura de audición) y conforme avanza la lectura plantear los siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

Mi madre es un puercoespín, en realidad.

¿Saben cómo es un puercoespín?, ¿qué características tiene?

Indicar a un alumno que consulte en el diccionario de la Biblioteca de Aula, e investigue qué significa la palabra "puercoespín" y lo lean en voz alta al grupo.

Pasé la mañana con mi amiga Elisa jugando en el parque pero mi cabeza estaba llena de preguntas.

¿Qué preguntas se habrá hecho la niña?

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¡Le cuesta mucho lucir como las otras señoras!

¿Sus mamás también se peinan y maquillan por las mañanas?

Como la mamá de Elisa, por ejemplo

¿Qué entienden por la palabra “rulos”?

Lo peor es que la otra mañana me miré en el espejo, y algo en mí también se ve bastante raro.

¿Qué creen que haya visto la niña?

Pero desde ese día temo que se dé cuenta que somos tan distintas.

¿Por qué estará preocupada la niña?

¿Y ese ruido? ¿ya hay alguien en la cocina?

¿Qué creen que pasará enseguida?

¡Dos!

¿Cómo creen que termine la historia?

Después Retomar el propósito de lectura que se planteó por

los alumnos al inicio de la sesión, rescatando opiniones si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿qué nos faltaría por conocer?

Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos e indicar que los registren en su cuaderno: ¿qué parte de la historia les gustó más? (opinión); ¿cómo inició la historia?, ¿y luego qué pasó?, ¿cómo terminó? (reconstrucción global); ¿qué otro nombre le pondrían al texto? (opinión); ¿por qué la niña pensaba que era diferente? (literal); ¿qué edad creen que tenga la niña? (inferencia); ¿cómo es la niña en sus sentimientos? (inferencia); ¿por qué es importante la comunicación en la familia? (inferencia); ¿si pudieras cambiarle el final, cómo sería? (opinión).

Facilitar a los alumnos el ejercicio “Familias a las 6:00 A. M.”

Dibujar la apariencia física de los miembros de la familia a la hora de despertar.

Escribir un texto sobre la historia familiar en donde se describa: procedencia de los familiares, fecha de nacimiento y eventos relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros.

Socializar en sesión grupal las producciones y resaltar el valor de la comunicación en la familia.

Integrar las producciones al portafolio de evaluación.

Entonar la canción que identifica al club “Burbuhéroes”.

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EJERCICIO: FAMILIAS A LAS 6:00 A.M.

Instrucción: Dibuja a tu familia cuando se despierta en la mañana.

Tu Familia

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BURBUGUSANO


Burbugusanos

Propósito Fortalecer el trabajo colaborativo y la toma de acuerdos para responder a retos y situaciones en un contexto específico.


Sigue un instructivo sencillo para elaborar un producto o realizar una tarea.

Materiales

Computadora, bocinas, audio de la canción “Burbuhéroes” Gusanos túnel de tela, elásticos. Copia de ejercicios: rompecabezas de Burbuhéroe, sopa

de letras, instructivo en una lámina de papel bond blanco; lápiz, crayolas.

Sesiones Dos



Antes Hacer mención sobre la importancia de trabajar

colaborativamente, preguntar a los niños: ¿dónde han trabajado en equipo? y ¿cómo se han sentido al respecto?

Comentar que se planteará una tarea colaborativa superando tres retos: burbugusano, pasa el elástico y arma el rompecabezas.

Invitar a los participantes a que tomen acuerdos sobre quién será el primero en participar, pues para avanzar en los retos se tomarán relevos.

Durante Invitar a un participante a leer el instructivo para la

realización de los tres retos: 1. Formar una fila atrás de los burbugusanos y esperar el

conteo para el inicio. 2. Atravesar el burbugusano a cuesta. 3. Pasar el elástico desde la cabeza hasta los pies. 4. Armar el rompecabezas del Burbuhéroe que está en la

mesa y regresar a dar el relevo al compañero. 5. Esperar que cada compañero termine, no se avanza

hasta completar correctamente los tres retos. Observar que la dinámica de los retos se lleve a cabo con

éxito y de manera adecuada. Ambientar con la canción “Burbuhéroes”.

Después Agradecer la participación entusiasta de los equipos de

trabajo y preguntar ¿cómo se sintieron con estos retos?, ¿qué equipo siguió al pie de la letra las instrucciones? y ¿por qué es necesario seguir las instrucciones al realizar una tarea?

Facilitar un ejercicio de sopa de letras con las siguientes palabras: juego, retos, compañero, equipo, reglas.

Sugerir que si a algún compañero se le dificulta localizar una palabra, le orienten dando pistas.

Integrar el ejercicio al portafolio de evaluación.

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SOPA DE LETRAS: TRABAJO EN EQUIPO

Encierra en la sopa de letras las

siguientes palabras.

RETOS COMPAÑERO

JUEGO EQUIPO REGLAS

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BURBUCUENTO: LOBO CULTO


Lobo culto

Propósito Identificar el valor de la perseverancia en el cumplimiento de metas y retos personales en el estudio.



Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, texto digitalizado “Lobo culto”, diapositivas, audio de la canción “El lobito”.

Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, diccionario.

Sesiones Dos



Antes Invitar al grupo de clase a participar en el jugo

“Cuando yo a la granja fui”. Activar conocimientos previos, mediante la

presentación de la portada del texto "Lobo culto" de la autora Becky Bloom. Preguntar: ¿qué imagen observan en la portada del libro?, ¿qué colores presenta la imagen?, ¿por qué estarán interesados los animales en el libro?, ¿por qué el autor decidió titular el libro como “El lobo culto”?, etc.

Solicitar que echen a volar su imaginación y expresen ¿de qué creen que tratará el texto que se leerá esta mañana? (predicción).

Escribir en el pizarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿para qué leeremos el texto "Lobo culto"?

Pedir a los niños que en su cuaderno escriban el título del texto, el nombre de la autora y el propósito de lectura.

Durante Leer en voz alta el texto “Lobo culto" (lectura de

audición) y conforme avanza la lectura plantear los siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

Y el lobo permaneció erguido, respiró profundamente y… ¿Qué creen que hará el lobo?

- Ignóralo - Propuso el pato.

¿Qué actitud tienen los animales al leer?

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El lobo saltó de nuevo la valla y corrió…

¿A dónde creen que haya ido el lobo? - ¿Por qué no te quedas con nosotros? – propuso la vaca.

¿En qué creen que termine la historia?

Atender las dudas o comentarios de los alumnos conforme se avanza la lectura.

Después Retomar el propósito de lectura que se planteó por

los alumnos al inicio de la sesión, rescatando opiniones sobre si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿qué nos faltaría por conocer?

Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos e indicar que los registren en su cuaderno: ¿qué parte de la historia les gustó más? (opinión); ¿cómo inició la historia?, ¿y luego qué pasó?, ¿cómo terminó? (reconstrucción global); ¿qué otro nombre le pondrían al texto? (opinión); ¿qué fue lo que hizo el lobo para lograr su objetivo? (inferencia); ¿si pudieras cambiarle el final, cómo sería? (opinión).

Facilitar a los alumnos un ejercicio de cierre en el que describirán al personaje principal.

Compartir la producción en sesión grupal e intercambiar opiniones.

Integrar el ejercicio al portafolio de evaluación. Entonar la canción “El lobito”, la cual resalta

características de este personaje que ha inspirado muchas historias.

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EJERCICIO

¿Cuál es el nombre del personaje principal?

¿Qué valores le

caracterizan?

¿Dónde vive?

¿Cómo es

físicamente?

¿Qué problema

tiene?

¿Qué le gusta hacer?

Descripción del personaje principal

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Burbudisfraz

Propósito

Identificar las cualidades que caracterizan a las personas que promueven una actitud positiva al convivir con sus semejantes.


Identifica y escribe los rasgos característicos de un personaje.

Materiales


Pelucas, capas, antifaces, cajas y diversos accesorios, Copias de antifaces y ejercicio de cualidades, crayolas, estambre.

Sesiones Dos



Antes Referir a los niños sobre nuestros amigos

Burbuhéroes disfrazados, los cuales promueven la interacción cortés con sus semejantes, poseen destrezas y habilidades para superar retos que llevan a movilizar sus conocimientos y emociones al leer y escribir.

Solicitar que echen a volar su imaginación y expresen en voz alta las cualidades que le caracterizan como burbupoderes, por ejemplo: ¿para qué le servirán los ojos, los pies, la capa y el símbolo del corazón que porta en la camisa de su vestimenta?

Pedir que cada equipo se ponga de acuerdo para elegir a un compañero que personificará a un Burbuhéroe.

Durante Indicar que intercambien ideas sobre el

Burbuhéroe que desean personificar. Facilitar una caja con varios accesorios (pelucas,

capas, antifaces) y solicitar que en poco tiempo vistan a su compañero(a).

Abrir un espacio para la presentación del Burbuhéroe creado por cada equipo, en ella destacarán sus cualidades y burbupoderes.

Después Entregar a cada participante una fotocopia con el

dibujo de un Burbuhéroe, a fin de que se identifiquen con él y destaquen los burbupoderes que le caracterizan al emplear varias partes de su cuerpo: ojos, oídos, manos, pies y corazón.

Invitar a los participantes a leer su producción e integrarla al portafolio de evaluación.

Obsequiar a los niños una copia de un antifaz y a las niñas una diadema de burbupoderes para que la coloreen.

Entonar la canción del club “Burbuhéroes”.

BURBUDISFRAZ

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BURBUCUENTO: MI DÍA DE SUERTE


Mi día de suerte

Propósito Identificar áreas de oportunidad para solucionar problemas de la vida cotidiana de manera asertiva.



Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, texto digitalizado “Mi día de suerte”, diapositivas, videoclip de la canción “¿Cómo hace el zorro?”, audio de la canción “Burbuhéroes”.

Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, diccionario.

Sesiones Dos



Antes Activar conocimientos previos, mediante la imagen de un cerdo y un zorro, preguntar a los alumnos: ¿qué animales son?, ¿cómo son?, ¿dónde habitan?, ¿de qué se nutren?, ¿dónde los han visto o leído sobre ellos?, ¿saben qué sonido hace un cerdo? y ¿un zorro?

Observar el videoclip de la canción “¿Cómo hace el zorro?” a fin de ampliar la información sobre los diferentes sonidos que realiza este animal.

Identificar el estribillo de la canción y repetirlo conforme avanza el videoclip.

Mencionar que enseguida se leerá en voz alta un texto titulado “Mi día de suerte”, del autor Keiko Kasza; mostrar la portada y cuestionar: ¿en qué lugar creen que se desarrollará la historia?, ¿qué le estará diciendo el zorro al cerdito?, ¿qué colores observan en esa imagen?, ¿qué olores se percibirán en ese lugar?, etc.

Escribir en el pizarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿para qué leeremos el texto "Mi día de Suerte"?

Pedir a los niños que en su cuaderno escriban el título del texto, el nombre del autor y el propósito de lectura.

Durante Leer en voz alta el texto “Mi día de suerte y conforme avanza la lectura plantear los siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

Un día, un hambriento zorro se preparaba para cazar su cena. ¿Qué creen que iba a cazar? Mientras se limaba sus garras, lo sorprendió un golpe en la puerta. ¿Quién se imaginan que tocó la puerta?

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¡Este debe ser mi día de suerte! ¿Por qué creen que el zorro dijo que era su día de suerte? Estoy sucio. ¿No deberías lavarme primero? ¿Qué hacen ustedes cuando están sucios? “Hmmm…”se dijo así mismo el zorr”. “Yo prefiero comer asado tierno” ¿Si ustedes fueran el zorro, qué otro alimento podrían comer? Veamos – dijo, revisando su libreta de direcciones. ¿A quién visitaré después? ¿A quién creen que visitó?


Después Retomar el propósito de lectura que se planteó por los alumnos al inicio de la sesión, rescatando opiniones sobre si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿qué nos faltaría por conocer?

Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos: ¿qué parte de la historia les gustó? (opinión), ¿cómo inició la historia?, ¿y luego qué pasó?, ¿cómo terminó? (reconstrucción global), ¿quién escribiría este texto: un niño, un adulto, un joven? (opinión), ¿qué otro nombre le pondrían al texto? (opinión), ¿por qué el zorro se quería comer al cerdito? (literal), ¿quién creen que fue más inteligente, el zorro o el cerdito?, ¿por qué? (inferencia), etc.

Facilitar una fotocopia de varias imágenes del texto a fin de que realicen una reconstrucción de la historia: inicio, nudo, desenlace; solicitar a los alumnos que las recorten, las ordenen y las peguen en su cuaderno, asimismo escriban a un lado de ellas lo que recuerden de la trama.

Integrar a los alumnos en equipos de cinco integrantes para que realicen el ejercicio, al finalizar socializar las producciones en el grupo.

Retomar nuevamente el videoclip de la canción “¿Cómo hace el zorro?” y entonarla con los alumnos para cerrar la sesión.

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EJERCICIO

Instrucción: Recorta las imágenes, ordénalas y pégalas en tu cuaderno.

Escribe a un lado lo que recuerdes de la historia.

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Burbusiluetas

Propósito Resaltar el valor de la amistad en la convivencia pacífica con compañeros de clase.


Lee textos informativos breves y analiza su organización.

Materiales


Medias de nylon, pelota de tenis y botellas pequeñas con agua.

Lápiz, crayolas, periódicos, pegamento de barra, tijeras escolares, hojas de máquina.

Sesiones Dos

Organización Binas


Antes Facilitar a los niños hojas de máquina para que dibujen un corazón y dentro de él escriban los nombres de sus mejores amigos.

Intercambiar comentarios sobre los momentos que han sido de mayor alegría al convivir con amigos. Plantear las siguientes preguntas: ¿por qué crees que los niños(as) que mencionaste son tus amigos(as)?, ¿qué serías capaz de hacer por ellos(as)?, ¿han discutido alguna vez?, ¿cómo solucionaron el problema?, etc.

Durante Invitar a integrarse con su mejor amigo en salón de clase y formar binas de trabajo.

Proponer la realización de Burbusiluetas, para ello tendrán que pasar por el reto “Derribar las botellas con agua”: 1. En una de las piernas de la media de nylon

coloca la pelota de tenis. 2. Sujeta a tu cabeza la parte superior de la media

de nylon, asegura que se ajuste y no se resbale. 3. Practica el movimiento de tu cabeza hacia un

lado y hacia otro para dar impulso a la pelota. 4. Coloca cinco botellas en fila con espacio

suficiente entre cada una. 5. Derriba las cinco botellas con agua realizando los

movimientos necesarios con tu cabeza para dar impulso a la pelota.

6. Acomoda las botellas nuevamente para que tu amigo haga el mismo proceso.

Indicar a los participantes que tracen la burbusilueta de su amigo en papel periódico.

Precisar que peguen hojas del papel periódico para que

cada participante se recueste sobre el mismo y se trace su burbusilueta.

BURBUSILUETAS

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Sugerir que cada participante se recueste sobre el papel periódico para trazar con un lápiz su burbusilueta.

Pedir que recorten la burbusilueta y dibujen en una hoja de máquina un corazón en el que escriban lo que más admiran de su amigo.

Pegar el corazón donde corresponde en la burbusilueta y abrir un espacio para comentar lo que cada amigo admira uno del otro.

Después Facilitar a los alumnos el ejercicio “La amistad es mi valor”.

Indicar que lean el texto por binas de trabajo y lo complementen con las palabras sugeridas.

Pedir que acomoden las palabras en el texto volviendo a releer el mismo para saber si tienen relación o no.

Solicitar la lectura en voz alta del texto e intercambiar comentarios sobre el valor de la amistad en cualquier ámbito de la vida.

Entonar la canción del club “Burbuhéroes”, recordando a los alumnos las cualidades y valores que les caracterizan.

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EJERCICIO

Instrucción: Lee el texto y compleméntalo con las palabras faltantes.

La amistad es mi valor

Una persona amistosa y sociable es capaz de establecer

relaciones. El _____ de la amistad nos dispone a ser

amables y __________ con los otros y a tener interés por

ellos. Se trata de hacer de nuestro _______ una “casa

abierta” para todos y sentirnos, en general, amigos de las

personas con la voluntad de acercarnos a ellas,

__________ y entenderlas sin resistirnos, siempre y

cuando no existan razones para hacerlo.

¿Qué haces para cultivar una planta? La siembras, la pones al sol, le quitas las

hojas secas. Algo semejante ocurre con la _______. Una vez que existe tienes que

darle cuidados: guarda para ti las cosas que te _______ tus amigos, diles siempre

la ______, dales las gracias cuando te ayudan y ayúdalos cuando lo necesiten. Es

muy importante ____________ a lo que ellos hacen por ti. En muchas situaciones,

como una competencia, la amistad se pone a prueba. Procura mantenerla más allá

de ellas. Los principales riesgos que pueden “marchitar” una amistad son el

_______ (pensar demasiado en ti sin fijarte en los demás) y el orgullo, que te impide

ver las cualidades de los otros. El extremo contrario de la amistad es la enemistad,

cuando dos ________ buscan la manera de hacerse daño. Esta sólo trae consigo

soledad y tristeza.

Fuente:

https://fundaciontelevisa.org/valores/valores/amistad

egoísmo amistad valor afectuosos cuentan

verdad corazón personas corresponder conocerlas

https://fundaciontelevisa.org/valores/valores/amistad

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BURBUCUENTO: LA AVENTURA DE POLLO KIKO


La aventura de pollo Kiko

Propósito

Reflexionar sobre el valor de la responsabilidad en la toma de decisiones en el trabajo individual y colaborativo.



Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, diapositivas, texto digitalizado “La aventura de pollo Kiko”, audio de las canciones “Ser responsable” y “Burbuhéroes”.

Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, diccionario, pegamento, revistas, tijera, papel

bond.

Sesiones Dos

Organización Sesión grupal, trabajo individual y de equipo.


Antes Proyectar la letra de la canción “Ser responsable” y solicitar a dos alumnos que lean en voz alta el contenido de la misma.

Plantear las siguientes preguntas y hacer comentarios al respecto: ¿cuál es el mensaje del texto?, ¿cómo es el lenguaje empleado?, ¿cuál es el propósito del autor?, ¿qué parte del texto les parece más interesante?, ¿por qué?, ¿han leído un tema similar?, ¿en dónde?, ¿en su Biblioteca Escolar o de Aula habrá un libro que hable sobre el tema de valores?, ¿quién lo ha leído?, ¿cuándo son ustedes responsables?, ¿qué pasa si nadie fuera responsable en casa?, ¿creen que es importante ser responsables?, ¿a quién le gusta cantar?, ¿saben ustedes que los textos tienen ritmo, les gustaría cantarlo?

Invitar al grupo a escuchar la canción “Ser Responsable” e identificar el ritmo de la misma.

Entonar dos o tres veces la canción, incorporando en la parte del estribillo movimientos rítmicos (palmadas en el regazo, aplausos y palmadas en los hombros).

Proyectar tres imágenes del libro “La aventura de pollo Kiko” y solicitar a los alumnos que echen a volar su imaginación y piensen sobre el protagonista y antagonista de la historia, los lugares en que se desarrolla, los olores que pueda haber y la temática central.

Mencionar que la historia que se leerá tiene relación con el valor de la “responsabilidad”, por tanto se solicitará su acción responsable para escuchar a los compañeros que participarán con la lectura en voz alta (tres días anterior a la sesión el docente invita a varios alumnos para que lean los diálogos de los

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personajes que aparecen en el texto: narrador, pollo Kiko, maestra, gallina Josefina, Señor Gato, niños).

Escribir en el pintarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿Para qué leeremos el texto "La aventura del pollo Kiko"?

Pedir a los niños que en su cuaderno escriban el título del texto, el nombre de las autoras y el propósito de lectura.

Durante Abordar el texto “La aventura de pollo Kiko” mediante la modalidad de audición de lectura, incorporar la participación de los alumnos seleccionados.

Detener la lectura en los párrafos siguientes y plantear cuestionamientos:

Era despistado y se había ganado fama de no ser muy listo… ¿Qué lugar creen que descubrió Kiko?, ¿qué pasaría si en ese lugar estuvieras tú al lado de Kiko?, ¿cómo te sentirías? Aterrado se echó a correr y no parar hasta llegar a su casa… ¿Qué creen que se encontró Kiko?, ¿qué harían ustedes en su lugar? ¡De menuda se había librado!... ¿Han escuchado o leído esta expresión?, ¿qué creen que signifique?, alguien puede mencionar un ejemplo.

Después

Retomar el propósito de lectura que se planteó por los alumnos al inicio de la sesión; rescatar opiniones sobre si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿qué nos faltaría por conocer? Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿les gustó la historia?, ¿qué parte les pareció más interesante? (opinión), ¿por qué consideraban a Kiko como tonto?, ¿y cómo es realmente? (literal), ¿qué consejo le darían ustedes a Kiko? (inferencia), ¿qué consecuencias han vivido ustedes en la escuela al no ser responsable, y en sus casas? (opinión). Hacer hincapié en que el valor de la “Responsabilidad” está inmerso en la formación de ciudadanos, por tanto es un valor permanente en el trabajo cotidiano, ya que para ser productivos hay que leer y escribir, dos actividades indispensables para la vida.

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Organizar equipos de tres integrantes y facilitar una de las siguientes frases:

1. Me gana la flojera. 2. Pobre de mí, tengo que estudiar hoy. 3. Me divierto rayando el banco y pegando

chicles en él. 4. Tomo lo que me gusta, aunque no sea mío.

5. No trabajo en equipo porque siempre discuto. Indicar la escritura de frases responsables, modificando la redacción original, a fin de que las mismas sean invitadoras a la productividad, para ello se incorporarán las palabras “Yo decido”, por ejemplo: Tengo que obedecer, aunque no me parezca. “Yo decido obedecer a todos los maestros de la escuela, ellos desean que sea mejor persona”

Pedir a los alumnos que tengan a la mano el material encargado el día anterior (papel bond blanco, revistas, tijeras, pegamento y plumones) a fin de plasmar la frase a manera de cartel.

Abrir un espacio para que los equipos presenten al grupo sus producciones y generar comentarios sobre las mejores frases, las cuales se pegarán en los pasillos de la escuela.

Entonar la canción del club “Burbuhéroes, recordando los valores que les caracterizan.

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EJERCICIO

ESCRIBIR FRASES RESPONSABLES

Instrucción: Cambia la redacción de las siguientes frases.

FRASES

FRASES

RESPONSABLES

1. Me gana la flojera.

2. Pobre de mí, tengo que estudiar hoy.

3. Me divierto rayando el banco y pegando chicles en él.

4. Tomo lo que me gusta, aunque no sea mío.

5. No trabajo en equipo porque siempre discuto.

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Burbulatas

Propósito

Fortalecer el trabajo colaborativo como una acción principal en el logro de tareas y en la convivencia armónica.


Identifica y pone por escrito los rasgos característicos de un objeto, personaje y/o situación.

Materiales

Computadora, bocinas, audio de la canción “Burbuhéroes”. Latas, envases de jugos, recipiente con agua, platos de plástico, elásticos, plumón permanente. Hojas de máquina, colores, lápiz, papel crepé de diversos colores, pegamento, tijeras, cinta adhesiva, plumones y hojas de papel bond, fotocopias del ejercicio de cierre.

Sesiones Dos



Antes Invitar a los alumnos a organizarse por afinidad en equipos de cinco integrantes.

Proponer la escritura de la frase “Unidos es mejor” mediante el siguiente reto: 1. Colocar una hoja de papel en el suelo, cuidando

que sea un espacio limpio. 2. Facilitar a cada equipo un plumón en el que

están amarrados cinco pedazos de elástico. 3. Mencionar que cada integrante de equipo

tomará un elástico para escribir de manera coordinada la frase “Unidos es mejor”.

4. Hacer hincapié en la comunicación que deben mantener para el logro de la tarea.

Abrir un espacio para que cada equipo muestre al grupo la frase que escribió, externando comentarios sobre las dificultades que tuvieron en este reto.

Intercambiar opiniones sobre el trabajo de equipo a partir de las siguientes preguntas: ¿por qué es importante trabajar en equipo?, ¿en qué actividades de las escuela y en casa han trabajado en equipo?, ¿qué pasa cuando un integrante del equipo no cumple con su responsabilidad?, ¿qué harían para mejorar su participación en un trabajo de equipo?, etc.

Durante Invitar a los alumnos a trabajar en equipo para la realización del burbujuego.

Preparar los materiales necesarios: recipiente con agua (adecuado para el plato de plástico), cinco latas y un plato de plástico.

Solicitar la participación de los alumnos para que en cada una de las burbulatas escriban una de las siguientes palabras: casa, juego, deporte, escuela, amigo.

BURBULATAS

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Realizar el burbujuego a partir de los siguientes pasos: 1. Participar organizados en equipos de cinco

integrantes, los cuales estarán formados por turnos detrás del primer integrante.

2. Cada participante tiene la oportunidad de colocar cinco latas en forma de torre sobre un plato de plástico flotante en un recipiente con agua.

3. Al colocar cada burbulata el participante leerá en voz alta la palabra escrita, el integrante siguiente expresará una idea asociada a la palabra; por ejemplo: “casa – mamá, juego – congelado, deporte – futbol, escuela – maestro, amigo – Juan”.

4. Los participantes tendrán que expresar una idea diferente a la que se haya mencionado en el equipo sobre las palabras que refieren las burbulatas.

5. Si a un participante se le cae una burbulata de la torre antes de colocar las cinco, el integrante que está en la fila pasará a relevarlo, y así sucesivamente.

6. Gana el equipo que haya armado cinco veces la torre de burbulatas en el menor tiempo posible.

Comentar sobre la las dificultades que tuvo cada equipo en el burbujuego y qué estrategias emplearon para resolverlas.

Después Indagar a en el grupo si han tenido la oportunidad de acudir a una celebración de una boda. Preguntar qué actividades creen que se realizan en equipo para organizar esta celebración. Proponer la organización de una boda creativa entre una burbulata y un burbuenvase. Asignar por equipos las siguientes acciones: 1. Elaboración de vestido de novia y traje para el

novio. 2. Diseño de invitación para la boda. 3. Redacción del discurso del padrino del brindis. 4. Elaboración de receta para la comida que se

servirá en la boda. 5. Elaboración de la receta para el pastel de la

boda. 6. Diseño de centro de mesa.

Facilitar a los equipos los materiales necesarios para la realización de los preparativos de la boda.

Abrir un espacio para que cada equipo exponga al grupo sus producciones, destacando la participación que tuvo cada integrante en esta tarea.

Entregar una fotocopia del ejercicio Burbulatas como cierre del bubujuego.

Entonar la canción del club “Burbuhéroes”.

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EJERCICIO

Instrucción: Completa lo que se pide en cada burbulata.

¿En qué actividades de la escuela has trabajo en equipo?

_________________________________________________________________________________ ¿Qué hago cuando alguien comete un error en el trabajo de equipo?

___________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo me siento al trabajar en equipo?

__________________________________________________________________

¿Por qué?

________________________________________________________________________________________________

___________________

Dibuja una actividad donde hayas trabajado en equipo.

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BURBUCUENTO: PALABRAS DULCES


Palabras dulces

Propósito Identifica los valores que permiten una mejor convivencia: colaboración, respeto, honestidad y tolerancia.



Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, diapositivas, texto digitalizado “Palabras dulces”, audio de las canciones “Te quiero” y “La cooperación”. Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, dulces, papel bond.

Sesiones Dos



Antes Proporcionar a los alumnos un dulce e invitar a que lo degusten. Plantear las siguientes preguntas: ¿qué sabor tiene su dulce?; ¿ya lo habían probado antes?; ¿qué sabor les agrada más?; ¿cómo diferencian los sabores?; ¿han probado algún alimento con sabor amargo?, ¿ácido?, ¿picante?, ¿salado?; ¿cuándo lo probaron?; ¿les agradó comerlo?; ¿qué gestos hacían mientras lo saboreaban? Invitar a los alumnos a que imaginen que las palabras tienen sabor, cuestionar sobre los sabores que les despierta las palabras que están pegadas en las paredes del salón: AZUL, TIJERAS, PAISAJE, SOBRE, MÚSICA, PIEDRA. Proyectar la letra de la canción “Te quiero”, leerla en voz alta con los niños y rescatar opiniones sobre el mensaje de la misma y si reconocen a la artista que la interpreta. Escuchar el audio de la canción para identificar el ritmo, así como las sensaciones y emociones que les produce; invitarlos a interpretarla a coro en el grupo. Mostrar la portada digitalizada del libro e invitar a los alumnos a que echen a volar su imaginación y piensen de qué creen que va a tratar el contenido del texto: ¿quiénes son los personajes?, ¿en qué lugar se desarrolla la historia?, ¿qué olores se podrán identificar?, ¿qué palabras se podrán encontrar?, ¿qué colores observan?, ¿cómo se sentirán los personajes al estar abrazados?, ¿por qué creen que están así?, ¿con quién te abrazarías tú, si estuvieras en la portada de un libro? Establecer mediante lluvia de ideas el propósito de lectura, mencionando a los alumnos si desean conocer la historia y qué les gustaría conocer.

Durante

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Proyectar el texto “Palabras dulces” y mediante la modalidad de audición de Lectura abordar el contenido del texto.” Sugerir a los alumnos que se sienten en el suelo y busquen una posición cómoda para escuchar el cuento. Detener la lectura al finalizar los siguientes párrafos y plantear cadenas de preguntas:

Lola está enamorada de Frankie. Es a él a quien quiere ofrecer sus palabras dulces más dulces. ¿Qué palabras creen que Lola le diría a Frankie?, ¿si ustedes estuvieran en su lugar qué le dirían?, ¿cómo creen que reaccionaría Frankie?, ¿qué cosas le gustarían a Lola de Frankie? A la hora de cenar, la carne la encuentra mala, la ensalada parece mala, las manzanas están malas, la gaseosa no sabe a nada. ¿Saben ustedes a que se refiere la palabra gaseosa?, ¿con qué otros nombres la conocemos?, ¿por qué a Lola todo le parecía de mal sabor?, ¿ustedes han sentido en alguna ocasión lo mismo que Lola?, ¿qué hizo su papá y su mamá al verlos así?, ¿qué debemos hacer para sentirnos contentos? Pero, mientras sube a su habitación, está un poco preocupada ¿y si mañana ya no vinieran las palabras dulces? ¿En qué creen que termine la historia?, ¿si ustedes fueran los autores del libro qué final escribirían?

Después Solicitar opiniones del grupo sobre el cumplimiento del propósito de lectura (confirmación y/o autocorrección). Invitar a los participantes a ponerse de pie y formar un círculo; colocar al pie de cada participante una tarjeta con una letra del abecedario. Pedir que giren a la derecha al ritmo de la música (canción “La cooperación”), y cuando ésta se detenga se coloquen atrás de la tarjeta más cercana y piensen durante unos segundos en una palabra que empiece con la letra que el maestro mencione y que tenga relación con el texto escuchado. Indicar al grupo que regresen a su lugar a fin de preguntar: ¿cuál es el mensaje de la historia?, ¿qué le pasó a Lola?, ¿por qué los papás de Lola

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al principio no le prestaban atención?, ¿qué parte del cuento les gustó más?, ¿cuáles son las palabras dulces que más les gustan escuchar?, ¿y cuáles palabras les gusta decir?, ¿qué valores identifican en el cuento? Recordar que los valores que hay que practicar para una mejor convivencia son la colaboración, el respeto, la honestidad y la tolerancia. Facilitar una fotocopia de un ejercicio de reconstrucción de significado del texto, en el que los alumnos escribirán el nombre personal y el de su mamá, de igual manera registran las palabras dulces que se expresan dos personajes del texto (Lola y mamá). Incorporar el ejercicio al portafolio de evaluación.

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EJERCICIO

Instrucción: Escribe un mensaje con las palabras dulces que expresarías con tu

mamá al abrazarse.

Nombre de mamá:

Mi nombre:

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BURBUBAILE


Burbubaile

Propósito

Destacar los beneficios que se obtienen con el baile y la convivencia pacífica que se genera entre los participantes al practicarlo.


Escucha y comprende canciones.

Materiales

Computadora, bocinas, audios de las canciones “El cuadrado” y “Vamos a mover el cuerpo”.

Gis, fotocopias del ejercicio y organizador de ideas, lápiz, goma de borrar, vestimenta para burbubaile, accesorios.

Sesiones Cuatro

Organización Trabajo grupal y en equipo.


Sesiones 1 y 2 Antes

Invitar a los alumnos a divertirse con el burbubaile de la canción “El cuadrado”.

Salir al patio de la escuela y trazar cuadrados de un metro por lado con un gis, los cuales servirán para realizar el burbubaile.

Comentar que el burbubaile va indicando los pasos que se tienen que realizar; mostrar un ejemplo colocando un fragmento del audio.

Practicar tres veces el burbubaile para que los alumnos identifiquen la secuencia de pasos.

Intercambiar comentarios a partir de las siguientes preguntas: ¿qué fue lo que más les gustó del burbubaile?, ¿qué pasos se les dificultaron?, ¿quién tardó más en realizar de manera correcta la secuencia de pasos?, ¿quién se tuvo que salir del cuadro para realizar un paso?, ¿qué tipo de baile han practicado?, ¿quiénes han participado en la presentación de un baile?, etc.

Durante Colocar el audio de la canción “Vamos a mover el cuerpo” e indicar a los alumnos que presten atención a la letra.

Indicar a los alumnos que en una hoja de su cuaderno registren la letra de la canción conforme se realizan pausas en el audio.

Preguntar al concluir el registro: ¿cuál es el mensaje de la canción?, ¿qué propósito tendrá el autor con este tipo de canción?, ¿qué palabras llamaron más su atención?, ¿qué les parece la música que acompaña a la letra?, ¿conocen una canción similar?, ¿qué pasos pueden acompañar a la canción?, ¿cualquier canción se puede bailar?, ¿qué tipos de bailes conocen?

Organizar la coreografía de la canción “Vamos a mover el cuerpo” con el grupo de clase realizando los ensayos necesarios para lograr la sincronía de pasos.

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Después Entregar a los alumnos un ejercicio para que escriban la secuencia de pasos del burbubaile con la canción “El cuadrado”.

Colocar el audio de la canción para que los alumnos retomen la secuencia de pasos y la registren.

Socializar en sesión grupal el ejercicio y rescatar opiniones de los alumnos.

Organizar equipos de trabajo para realizar un maratón de burbubaile para la próxima sesión.

Entregar a cada equipo una fotocopia de Organizador de Ideas para el Maratón de burbubaile en el que se precisan: nombre de los integrantes de equipo, canción elegida, vestimenta (optimizando la ropa de los alumnos o bien construirse con papel crepe) y accesorios.

Integrar las producciones al portafolio de evaluación. Sugerir a los equipos que busquen con apoyo de sus papás la canción elegida, así como la selección de la vestimenta y accesorios; en caso de requerir apoyo el docente colabora en este proceso.

Extender a través de los niños la invitación a padres de familia para presenciar la próxima sesión el Maratón de burbubaile.

Monitorear durante el transcurso de la semana el trabajo que realizan los equipos y brindar oportunidad durante el receso para que realicen ensayos del bububaile seleccionado.

Sesiones 3 y 4 Organizar con los alumnos la logística necesaria para la realización del Maratón de burbubaile: lugar, sonido, canciones, mobiliario (sillas y/o bancos para los invitados), programa, etc.

Realizar un ensayo previo con cada equipo para ultimar detalles.

Efectuar el Maratón de burbubaile, destacando en cada participación el entusiasmo de los integrantes del equipo.

Agradecer la colaboración de los padres de familia para la realización de este evento.

Abrir un espacio en sesión grupal para intercambiar comentarios sobre el Maratón de burbubaile: ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron con esta burbuactividad?, ¿qué hace un Burbuhéroe al participar?, ¿quién les ayudó a ensayar?, ¿por qué seleccionaron ese burbubaile?, ¿quién tuvo la idea de la vestimenta y accesorios?, ¿hubo alguna situación de irresponsabilidad en los equipos de trabajo?, ¿cómo resolvieron la situación?, etc.

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EJERCICIO

Instrucción: Escribe los pasos de burbubaile que sugiere la canción “El cuadrado”.

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24

25 26

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ORGANIZADOR DE IDEAS

MARATÓN DE BURBUBAILE

Instrucción: Registra las ideas para organizar el burbubaile que seleccionaron en

el equipo.

Nombres de

integrantes del equipo

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Canción ____________________________________

__

Vestimenta ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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BURBUCUENTO: SI YO FUERA MONSTRUO


Si yo fuera monstruo

Propósito Identifica los valores que permiten una mejor convivencia: colaboración, respeto, honestidad y tolerancia.



Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, diapositivas, texto digitalizado “Si yo fuera monstruo”, audio de las canciones “Cumbia del monstruo” y “Burbuhéroes”, video Art Attak. Capítulo 31. Primera parte. Monstruos terroríficos.

Pintarrón, plumones, cuaderno, lápiz, goma de borrar, diccionario, papel periódico, pegamento líquido, cinta adhesiva, papel crepé, cartón. pinturas a base de agua de diferentes colores, marcadores.

Sesiones Cuatro



Sesiones 1 y 2 Antes

Invitar al grupo de clase a entonar y bailar la canción "Cumbia del monstruo" del grupo musical Canticuenticos. Activar conocimiento previos, mediante la presentación de la portada del texto "Si yo fuera monstruo" de las autoras Mónica López y Valeria Dávila. Preguntar: ¿qué imagen observan en la portada?, ¿qué colores presenta la imagen?, ¿cómo es el monstruo que aparece en la portada?, ¿han visto un monstruo parecido en algún libro o programa de televisión?, ¿algún monstruo les asusta?, ¿cuál?, ¿cómo es?, ¿por qué le tienen miedo? Solicitar que echen a volar su imaginación y expresen ¿de qué creen que tratará el texto que se leerá esta mañana? (predicción). Escribir en el pizarrón con las aportaciones de los alumnos el propósito de lectura: ¿Para qué leeremos el texto "Si yo fuera un monstruo"? Pedir a los niños que en su cuaderno escriban el título del texto, el nombre de las autoras y el propósito de lectura.

Durante

Leer en voz alta el texto “Si yo fuera monstruo" (lectura de audición) y conforme avanza la lectura plantear los

siguientes cuestionamientos al terminar ciertos párrafos:

Orejas en punta, dedos retorcidos, cuello de jirafa y olor a zorrino ¿Habían escuchado la palabra "zorrino"?, veamos la ilustración nuevamente, ¿el olor a zorrino será agradable o desagradable?

Indicar a un alumno que consulte en el diccionario de la Biblioteca de Aula, e investigue qué significa la palabra "zorrino" y lo lean en voz alta al grupo.

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A cenar afuera yo la llevaría: tres chanchos enteros ella pediría Y ahora ¿qué entienden por la palabra "chanchos"? (Si los alumnos no deducen con la imagen el significado de la palabra, invitar a consultar el diccionario para resolver la duda). En el primer banco yo me sentaría. ¡Pobre maestra, cómo gritaría?

¿Por qué crees que la maestra gritaría?, ¿qué harías para que la maestra no se asustara? (preguntas de opinión) No tengo colmillo Ni un ojo en la frente Y aunque diga ¡Buuuu...", yo no asusto gente. ¿Cómo crees que termine la historia "Si yo fuera un monstruo"? (predicción)


Después Retomar el propósito de lectura que se planteó por los alumnos al inicio de la sesión, rescatando opiniones sobre si se cumplió o no (confirmación y/o autocorrección): ¿lo que ustedes se imaginaron y querían conocer lo cumplieron al escuchar el texto?, ¿qué nos faltaría por conocer? Plantear al grupo los siguientes cuestionamientos e indicar que los registren en su cuaderno: ¿qué parte de la historia les gustó más? (opinión); ¿cómo inició la historia?, ¿y luego qué pasó?, ¿cómo terminó? (reconstrucción global); ¿qué otro nombre le pondrían al texto? (opinión); ¿por qué el niño imaginaba que era un monstruo? (literal); ¿qué edad creen que tenga el niño? (inferencia); ¿cómo es el niño en sus sentimientos? (inferencia); ¿crees que el niño refleja sus sentimiento a través del monstruo que quería ser?, ¿por qué? (inferencia); ¿cuál es la mascota del niño? (inferencia); ¿si pudieras cambiarle el final, cómo sería? (opinión). Indicar a los alumnos que en una hoja de su cuaderno describan el monstruo que les gustaría ser, teniendo en cuenta un organizador de ideas que se le facilitará en fotocopia. Socializar las producciones en sesión grupal, destacando o complementando los datos de las descripciones realizadas. Integrar las producciones al portafolio de evaluación. Encargar para la próxima sesión el material necesario para elaborar el monstruo que deseen ser: papel periódico,

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pegamento líquido, cinta adhesiva, cartón, pinturas a base de agua de diferentes colores, tijeras, marcadores.

Sesiones 3 y 4

Entonar para dar inicio a la segunda sesión la canción "Cumbia del monstruo" del grupo musical Canticuenticos. Retomar las descripciones que realizaron los alumnos del monstruo que desean ser y mostrar un ejemplo de cómo se puede elaborar el cuerpo del monstruo con base en las sugerencias del video Art Attak. Capítulo 31. Primera parte. Monstruos terroríficos. Organizar al grupo en equipos y brindar un espacio para la elaboración del monstruo, apoyar a los alumnos que requieran orientación en su diseño. Alentar la creatividad de los alumnos al considerar diversos materiales para la elaboración del monstruo de papel. Entonar la canción del club “Burbuhéroes”, recordando la importancia de demostrar los valores que les caracterizan.

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EJERCICIO

Instrucción: Escribe las características del monstruo que te gustaría ser.

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Burbuoído

Propósito Resaltar los valores que caracterizan a las personas al convivir de manera pacífica con sus semejantes.


Escucha y comprende adivinanzas.

Materiales

Computadora, bocinas, audio de la canción “Burbuhéroes” Lotería y barajas de Burbuhéroes, frijoles. Fotocopias de crucigramas, lápiz, crayolas.

Sesiones Dos



Antes Leer en voz alta a los participantes una adivinanza sobre un Burbuhéroe, destacando características de su vestimenta, burbupoderes y valores que le caracterizan. Indagar con los niños si saben ¿qué es una adivinanza? y ¿dónde la han escuchado o leído? Comentar que se jugará con una lotería de Burbuhéroes, por lo que habrán de estar muy atentos para escuchar las características y valores que se

leen en voz alta. Durante

Entregar a cada alumno una carta de lotería, así como la cantidad requerida de fichas. Mencionar que al escuchar las características y valores del Burbuhéroe deberán expresar en voz alta de quién se trata. Mostrar la baraja del Burbuhéroe de quien se citaron las características y valores para que los participantes corroboren si adivinaron. Correr la lotería al menos tres o cuatro veces y entregar como obsequio al participante que gane.

Después Indicar a los niños que coloquen al centro de la mesa las cartas de lotería y las fichas. Facilitar un crucigrama en el que se refieren valores que distinguen a un Burbuhéroe: amor, amistad, estudiosidad, tolerancia y generosidad. Integrar la producción al portafolio de evaluación. Organizar a los alumnos para preparar la Burbufiesta de la próxima sesión: revisar los trabajos que se exhibirán, tomar acuerdos para traer lonche y compartir, elaborar la ambientación (globos, letreros, dibujos alusivos) y que cada participante porte capa y antifaz a fin de personificar al Burbuhéroe que fortaleció con las burbuactividades del club. Extender la invitación a los padres de familia para que acudan al cierre del club. Entonar la canción del club “Burbuhéroes”.

BURBUOÍDO

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LOTERÍA DE BURBUHÉROES

BURBUPAPÁ BURBUAMIGOS BURBUTÍOS

BURBUMAMÁ BURBUMASCOTA BURBUFAMILIA

BURBUABUELOS BURBUHERMANOS BURBUMAESTRA

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BURBUHERMANOS

BURBUMAESTRA

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CRUCIGRAMA DE VALORES

Escribe en el crucigrama el nombre de los

siguientes valores:

d AMOR TOLERANCIA ESTUDIOSIDAD

GENEROSIDAD AMISTAD

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BURBUFIESTA


Burbufiesta

Propósito

Destacar los valores y dedicación al trabajo que caracterizan a las personas al convivir de manera pacífica con sus semejantes.


Celebrar el aprendizaje del club “Burbuhéroes”.

Materiales

Computadora, proyector de cañón, bocinas, fotografías, fotocopias de encuesta de satisfacción del club, testimonio de aprendizaje, portafolio de evaluación, credencial de Burbuhéroe, globos, letreros, dibujos.

Sesiones Dos



Antes Entregar a cada alumno su portafolio de evaluación y observar en qué medida fortalecieron su aprendizaje.

Facilitar una fotocopia del símbolo de un corazón para que escriban el testimonio de aprendizaje del club.

Solicitar su colaboración para ambientar el espacio donde se llevará a cabo la Burbufiesta: elaboración de letreros, colocación de globos y dibujos alusivos.

Exhibir los trabajos realizados en el club. Pedir a los alumnos portar su capa y antifaz para recibir a los invitados (el docente porta también capa y antifaz).

Agradecer la presencia de los invitados (padres de familia y autoridades).

Durante Presentar Testimonios de aprendizaje del club por parte de los alumnos, destacando los valores que los caracterizan como Burbuhéroes. Presentar a los invitados la canción con coreografía del club “Burbuhéroes”. Entregar una credencial de Burbuhéroe, en ella escribirán su nombre y valores que les caracterizan. Invitar a los padres de familia y autoridades a observar la exposición de trabajos (portafolios de evaluación y producciones de burbuactividades). Agradecer la presencia de los invitados.

Después Entregar a los alumnos una fotocopia de la encuesta de satisfacción del club “Burbuhéroes” y solicitar que valoren las burbuactividades.

Recordar que un Burbuhéroe trabaja siempre en la construcción de la paz, así como enfrenta con alegría los retos para leer y escribir.

Generar un abrazo grupal como cierre del club y externar la alegría de haber participado.

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CREDENCIAL DE BURBUHÉROE

CREDENCIAL DE BURBUHÉROE

Yo soy un Burbuhéroe

Me llamo: _______________________

Mis burbupoderes son: FOTOGRAFÍA

____________________

_______

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TESTIMONIO DE APRENDIZAJE DEL CLUB “BURBUHÉROES”

TESTIMONIO DE

APRENDIZAJE

CLUB

“BURBUHÉROES”

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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La evaluación es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar

la toma de decisiones. Para valorar la pertinencia del club “Burbuhéroes”, se retomará la

opinión de los participantes mediante la siguiente encuesta de satisfacción para ver en

qué medida fueron de su agrado las actividades.

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL CLUB “BURBUHÉROES”

Instrucción: Marca con una X la respuesta que consideres adecuada, de acuerdo

a las burbuactividades que realizaste en el club “Burbuhéroes”.

1. Con las burbuactividades del club “Burbuhéroes”

me sentí.

Poco contento

Contento

Muy contento

2. Las burbuactividades me

permitieron conocer sobre el tema de convivencia y cultura de la paz.

Pocas veces

Algunas veces

Siempre

3. Aprendí que puedo divertirme cuando leo y escribo.

Pocas veces

Algunas veces

Siempre

¡Gracias por participar!

V. SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

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Gobierno del Estado de Tamaulipas. Plan Estatal de Desarrollo 2016 – 2022. Tiempo de

Todos. México, Gobierno del Estado, 2017.

Montiel, E. (2008). La trascendencia del juego en educación infantil. Revista digital de

divulgación Educativa, (I) 2, 94-97. Recuperado de http://www.papelesdeeducacion.es/docshtm/numeros/dos/pdf/2_experiencias38.pdf

Pugmire-Stoy, M.C. (1996). El juego espontáneo vehículo de aprendizaje y comunicación.

Madrid: NARCEA S.A. de ediciones.

SEP. Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para a

educación básica. (2017). México.

CRÉDITOS ICONOGRÁFICOS

Niños con capas: http://www.multiplication.com/our-blog/alan-walker/1000-superhero-capes-who

Personajes como Burbuhéroes: https://www.vecteezy.com/vector-art/73176-the-jetsons

Lata: http://mentamaschocolate.blogspot.com/2013/08/dibujos-para-colorear-conservas-o-latas.html

Huellas: http://www.ultracoloringpages.com/p/steps-coloring-page/b96d3e0aadcc06e5808adb1308916189

Playera: https://moda.dibujos.net/camiseta-moderna.html

Antifaz:https://demonstre.com/mascaras-de-carnaval/imagem-por-desenhos-para-colorir-mascara-de-

carnaval/

Caritas: https://www.pinterest.es/pin/271271577540580659/?lp=true

NOTA: Con el propósito de facilitar a los docentes el desarrollo del Club “Burbuhéroes”, se

notifica que se elaboró una carpeta digital con canciones, textos, videos y ejercicios

que complementan las burbuactividades. Sírvase a comunicarse con el Sector

Educativo para solicitar el material.

VI. BIBLIOGRAFÍA

http://www.papelesdeeducacion.es/docshtm/numeros/dos/pdf/2_experiencias38.pdf

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https://moda.dibujos.net/camiseta-moderna.html

https://demonstre.com/mascaras-de-carnaval/imagem-por-desenhos-para-colorir-mascara-de-carnaval/

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directorio - tamaulipas.gob.mx · el docente desempeñará un rol de facilitador del conocimiento,...

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