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MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DINÁMICAS Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
NOMBRE DEL ALUMNO: MARÍA AURELIA PALLARES RIVERO
SESIÓN 6: NUEVAS APROXIMACIONES A LA TÉCNICA GRUPAL Y AL TRABAJO DOCENTE
GRUPO: 1531-6462-10T- DCGD3
NOMBRE DEL ASESOR MTRA: XOCHITL GÓMEZ AGUDIZ
FECHA DE ENTREGA: 25/ MARZO/2015
NUEVAS APROXIMACIONES A LA TÉCNICA GRUPAL Y AL TRABAJO DOCENTE
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DINÁMICAS Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL AULA
INTRODUCCIÓN
La educación en su complejidad, contiene múltiples propósitos y en esta condición
la posibilidad ética de la educación radica en mi conciencia como docente que
tengo sobre el papel que desempeño en la escuela especialmente en la relación
con el alumno, y que depende de mi propia conciencia y no de un programa o
contrato de trabajo. No me defino como una empleada sino por estar al frente de
un grupo, aceptando cierto tipo de responsabilidad y haciendo lo necesario para
lograrlo. En este contexto el desempeño docente no es una actividad simple y
debo asumir un conjunto de condiciones y supuestos que me comprometen con un
aprendizaje específico, cuya importancia para el alumno depende de un sistema
de valores, normas, actitudes y costumbres. Como profesora asumo la perspectiva
conductista que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su
ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto
cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el
historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Para los conductistas
el aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento. Como profesora
debo proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las
conductas deseadas. El creador de la teoría de aprendizaje significativo es David
Paul Ausubel. El aprendiz sólo aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende. El desarrollo de este modelo no reconoce la existencia de un marco
conceptual y normativo bien definido.
Me conduzco en mi práctica tomando en cuenta que la especie humana resuelve
sus necesidades de manera colectiva, y al hacerlo de esta forma lo hace de
manera tecnológicamente organizada. El grupo tiene funciones socializadoras que
buscan la integración y fortalecimiento, por ello la importancia de reconocer este
principio como recurso pedagógico. La educación actual requiere que nuestro
papel como docente sea muy eficaz ya que este transmite la información para
llegar a un conocimiento específico, de ahí la importancia que el docente este
altamente capacitado y actualizado con la nueva información que se esté
presentando en la sociedad cambiante en cualquier área o asignatura. También la
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sociedad juega un papel importante con el estudiante si hay un cambio positivo o
negativo en el alumno por tal motivo debo estar preparada para enfrentar retos
para obtener el conocimiento.
DESARROLLO
TÉCNICAS GRUPALES
La importancia de aplicar las técnicas grupales en el aula, en verdad las he
aplicado muy poco me he conducido como una profesora tradicionalista, aplicando
en el aula la técnica expositiva interrogativa, trabajo en equipo en el laboratorio
con los alumnos aplicando la técnica de V Heurísticas de Novak y Gowin 1984 y
en el aula Philiphs 66 ,el debate cuchicheo, El aplicar técnicas grupales es un
conflicto por ejemplo en el laboratorio escolar son 6 mesas y los grupos son de 50
alumnos quiero decirle que si me ha costado trabajo ya que no cuento con
asistente de laboratorio y los equipos son de 8 y dos equipos de 9 alumnos y lo
mismo pasa en el aula. Pero no quiero parecer como una profesora que se resiste
al cambio.Trabajo en las técnicas que puedo manejar en el aula como las antes
mencionadas he tenido buenos resultados con mis alumnos .En este contexto la
Reforma Educativa lo aborda en los principios pedagógicos. Estas técnicas
grupales me han dado buenos resultados en los trabajos de investigación lúdicos.
En las lecturas menciona que el docente tiene que ser positivo y eso es lo que
estoy haciendo con mi trabajo en el aula.
TRABAJO DOCENTE
Trabajo en el Nivel de Secundarias Técnicas mi escuela se encuentra en Santiago
Teyahualco Municipio de Tultepec Edo. México desempeño mi labor docente
desde hace 27años. Mi trabajo se inicia con una comunidad de pueblo 100% a
medida que transcurre el tiempo se va modificando con comunidades Urbanas.
Obviamente esto se reflejó en la comunidad escolar el no ejercicio de los valores,
hábitos y costumbres. Atiendo 6 grupos de 50 alumnos segundo y tercer grado
con 42 horas a la semana respectivamente En la asignatura de Ciencias II Física y
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Ciencias III Química. Además con dos grupos en Tutoría de tercer y segundo
grado. Al inicio del ciclo escolar me presento saludo y anoto mi nombre completo
en el pizarrón realizo una dinámica grupal para romper el hielo. Establezco las
normas, hábitos y reglas del trabajo tanto en la asignatura como en el aula,
pregunto si están de acuerdo, hay que modificar o agregar algo.
Las Rubricas las doy a conocer al inicio de cada Bimestre estando de común
acuerdo pero les hago notar que la evaluación se puede modificar o ajustar.
El trabajo en el aula les hago notar de una manera clara pero motivante el trabajar
en un salón limpio y con disciplina en todos los aspectos. En mi aula coloco el
reglamento de la convivencia sana que oportunamente di a conocer. Al trabajar
con el grupo en las primeras horas de la mañana es diferente al trabajar en los
últimos módulos. Así como con grupos conflictivos. Grupos donde predominan los
hombres (39 hombres- 11mujeres) que las mujeres, para esto aplico diferentes
estrategias de acuerdo al horario y grupo las técnicas que aplico en su mayoría
son tradicionales. Retomando la mezcla de dos comunidades diferentes es motivo
para que NO se dé una buena convivencia, por el bulín, desigualdad social. Pero
mi trabajo como docente es aplicar las estrategias adecuadas y solucionar vía
pedagógica. Pedir el apoyo de los Padres de Familia, Trabajo Social y Consejo
Técnico Escolar. Para que la enseñanza aprendizaje se logre en un ambiente
sano.
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Normalmente suponemos lo que el alumno sabe, es y hace, fijándonos en su
titulación académica, o en el hecho de estar en un grupo donde la mayoría son de
una forma determinada.
No es suficiente suponer cuáles son las habilidades o conductas que posee el
alumno por tener una carrera o una profesión. Se requiere conocer las conductas
y capacidades que el alumno posee realmente, ya que los objetivos del
aprendizaje, se fijan a partir de ellos. Cuanto mayor y más precisa sea el
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conocimiento más acertadas van a ser, indudablemente, las decisiones que se
toman durante el proceso de aprendizaje.
Para mí caso, en el proceso de enseñanza aprendizaje se ponen práctica las
habilidades, actitudes y los valores por las Ciencias II y III, despertar en mis
alumnos la curiosidad y el interés para facilitar el trabajo en el grupo con la
motivación y la comunicación para la indagación, la argumentación la
experimentación así como el empleo de herramientas y modelos. Todo esto me
permite en un momento dado retroalimentar a los alumnos. Este proceso de
enseñanza aprendizaje permite dar una evaluación de las habilidades, actitudes y
valores que se presentan en mis alumnos, evaluación diagnóstica, formativa,
Sumativa, autoevaluación, coevaluación, y Heteroevaluación teniendo siempre
presente que mi evaluación la puedo modificar o ajustar estando de acuerdo
Profesor alumnos.
ESTRATEGIAS GRUPALES
El estudio independiente favorece el respeto por los ritmos personales de
aprendizaje y pueden utilizarse para desarrollar un aspecto o etapa de la unidad
didáctica o bien para cumplir con la totalidad. A través de él se enseña a estudiar y
a recuperar a los estudiantes que se rezagan en el aprendizaje.
El dominio de las estrategias de estudio independiente, que se inicia en el nivel
primario y continúa en el secundario y luego en el superior, es una llave para la
actualización permanente de información que lo acompañará toda la vida.
Para realizar el diseño de mi planeación empiezo por: 1.- análisis del programa de
mis asignaturas que imparto señalando los aprendizajes esperados, y la relación
que se tiene con los estándares y el contenido disciplinar en los alumnos, como la
elaboración de tablas especificando el aprendizaje esperado, el estándar y el
contenido2.-En base a los análisis, realizo una investigación en mis asignaturas
las posibles ideas alternas que presentan mis alumnos con relación a los
contenidos. 3.-Planificar las posibles estrategias de enseñanza relacionadas con
los aprendizajes esperados auxiliándose de las herramientas digitales disponibles
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en mi centro de trabajo. 4. Desarrollar estrategias que permitan los tres tipos de
evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa. Tomando en cuenta por supuesto
la autoevaluación, la coevaluación y la Heteroevaluación.5.- Informo al grupo las
forma de evaluación en forma clara sin dejar dudas 5.- Desarrollo mis estrategias
de enseñanza tomando en cuenta el horario y las características del grupo,
teniendo en cuenta la indagación, la argumentación la experimentación así como
el empleo de herramientas y modelos .
TÉCNICAS GRUPALES Y DEBILITAMIENTO DE LOS CONCEPTUALES EN EDUCACIÓN
Las técnicas grupales: constituyen procedimientos o medios sistematizados para
organizar y desarrollar las actividades de grupo tomando como fundamentos los
conocimientos aportados por la “dinámica de grupo”. Están en función de
determinados propósitos didácticos.
Las principales ventajas de las técnicas de grupo son:
Proporcionan a cada estudiante la oportunidad de interactuar con el
maestro y sus pares. Esta interacción permite poner sus conocimientos a
prueba y contribuir al aprendizaje de los otros.
Proporcionan a cada estudiante la posibilidad de aclarar los conceptos.
Brindan la oportunidad de sintetizar la variedad de experiencias y datos
provenientes de clases, juegos, lecturas u otras actividades.
Las diferentes reformas que se han aplicado en nuestro país en la educación
básica cómo profesora me resistía a el cambio, estaba en el entendido que mi
labor docente tradicional era la ideal, pero a medida que tuve una formación
profesional docente continúa y mi trabajo ante el grupo, analice que mis alumnos
necesitan una transformación educativa para integrarse a un mundo globalizado y
enfrentar los retos con estrategias de aprendizaje innovadoras, creativas
utilizando herramientas digitales y modelos de aprendizaje.
Como profesora tengo que saber que en ocasiones son necesarias las reformas
en un país que inicia una etapa renovadora de la democracia y por consiguiente a
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la economía, algunos aspectos serán revisados con el propósito de elevar la
calidad de la educación.
Cuando trabajo en técnicas conductistas no hay mucha relación entre los
objetivos de mis alumnos y la profesora. Mis metas son independientes, el
alumno, si logra avanzar lo hará por sus propios recursos, capacidad y esfuerzo.
Como profesora conductista evalúo particularmente, con base en mi criterio, tomo
en cuenta los logros de cada uno de mis alumnos, ignorando el trabajo colectivo.
La comunicación entre alumnos dentro de la clase es corta, así es el hecho de
que en situaciones académicas competitivas los objetivos que persigue cada
estudiante son interdependientes.
En conclusión es el momento de integrarme al 100% en las técnicas grupales con
el único propósito de hacer uso de las estrategias de aprendizaje que requieren
mis alumnos en el aula. Este cambio se está dando en todos los niveles y en lo
personal también,
EL FACILITADOR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
El papel del facilitador implica extraer el conocimiento e ideas de los diferentes
miembros de un grupo, ayudándolos a aprendan los unos de los otros y a pensar y
actuar en conjunto.
El educador brasileño Paulo Freire profesaba que la educación debe ser
liberadora, debe apuntar a aumentar la conciencia de los participantes para que
puedan identificar los problemas, sus causas y encontrar las soluciones. El papel
de un facilitador es ayudar a un grupo a animar nuevas maneras de pensar y
analizar su situación. Por tanto un profesor facilitador de traduce en asumirse
como agente de cambio, socializando conocimientos en pos de un bien común,
coopera y comparte conocimientos y experiencias a la luz de la prudencia, para
que las Familias apoyen a sus hijos en la búsqueda de alternativas orientadas a
resolver problemáticas identificadas.
Para facilitar el aprendizaje como profesora frente a grupo debo tomar en cuenta
que mis alumnos:
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Reconozco que mis alumnos su aprendizaje es a lo largo de la vida
Selecciono estrategias didácticas que propicien la movilización de
saberes y evaluación del aprendizaje acordes con los aprendizajes
esperados.
Genero ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
ambientes de aprendizaje.
Tomo o considero las evidencias de desempeño que me brinden
información para tomar decisiones y continuar motivando el aprendizaje
de mis alumnos.
Como facilitador en mi diseño de actividades de aprendizaje tomo en
cuenta lo que espero que aprendan mis alumnos y como lo van
aprender. Para el diseño de actividades debe ser motivador e
interesante tomo en cuenta:
¿Qué situaciones resultarían interesantes para mis alumnos para que
indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se planteará y cuáles son sus
conocimientos previos?
Cómo facilitador considero necesario explicar algunas dudas para que
se pueda avanzar.
Finalmente se ponen en práctica la movilización de saberes a través
de los instrumentos de evaluación.
CONCLUSIONES
La aplicación de las técnicas grupales en el aula. Quiero ser honesta no las realizo
al 100% en el aula. Estoy aplicándolas en mis grupos no me resisto al cambio
estoy en el camino correcto, siempre he tomado una actitud positiva, tomando
cursos que imparte las diferentes instituciones así como la SEP y ahora la
Maestría porque estoy convencida que mis alumnos de Ciencias del siglo XXI
requieren que tenga una formación profesional continua enfrentar retos. Todo esto
con el único propósito de apoyar a mis alumnos en el logro de la enseñanza
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aprendizajes .Así como la evaluación no como castigo. Esta evaluación es de
motivación donde existe una comunicación, entre las Técnicas de aprendizaje y
los diversos instrumentos de evaluación, acuerdos entre el alumno y el docente.
Sin embargo debo entender que en una reflexión docente que debo hacer, es
analizar como la trascendencia de las técnicas grupales en el salón de clases
hacen que el grupo sea dinámico y pueda construir su propio conocimiento, el
hecho de que un profesor tenga una amplia gama de técnicas grupales vinculan el
conocimiento que debe construir el alumno lo hacen bajo un contexto didáctico en
el cual el profesor ahora es el responsable de poder dotar en al aula de clases de
estas técnicas, vemos entonces que se debe trascender, e innovar sobre la
reflexión de la práctica docente, de mí práctica docente esto creará nuevos
contextos y ambientes de aprendizaje donde realmente el alumno se convierte en
un ente dinámico en el responsable de su aprendizaje bajo la supervisión y apoyo
del docente, como aquel facilitador y creador de estos ambientes de aprendizaje
que mencionamos bajo diversas técnicas entre ellas las de relevancia sobre todas
las técnicas de grupo.
Referencias
ETAC (2015), Dinámica y conducción de grupos en el aula, Universidad ETAC, México, consultado el material en el CD de contenidos y plataforma.
Myriam Aguirre de Vergara (2011), El docente como facilitador y mediador, Universidad de San Francisco de Quito, IDEA, consultado el 23 de marzo en http://issuu.com/usfq/docs/el_docente_como_facilitador_y_media
ANUIES (2008), El profesor como mediador o facilitador del aprendizaje, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa, casa abierta al tiempo, consultado el 23 de marzo de 2015 en http://sgpwe.izt.uam.mx/files/users/virtuami/file/El_profesor_como_mediador.pdf
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Alfonso Sánchez, Ileana (2003) “Elementos conceptuales básicos del proceso de
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investigación educativa, Universidad Autónoma de Madrid, consultado el 16 de
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https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/
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SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México: SEP.