DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:

  

¿Qué abarca? Conductas

pro sociales de cooperación, solidaridad

Basadas en un clima de

confianza, lo que permitirá aprendizajes

efectivos. 

El logro de competencias socio afectivas y éticas

SABER SER¿Cómo? el alumno debe: Conocer sus propias emociones Manejar sus propias emociones La propia motivación/el autodominio Reconocer las emociones de los otros/Empatía Relacionarse desde el Liderazgo; Eficacia interpersonal; interacción,

asertividad

Relación personal: conciencia de las propias emociones, afectos, debilidades, intuiciones, confianza.

Autoregulación: control de los impulsos.

Motivación: logros, compromiso, iniciativa, optimismo.

Empatía, conciencia de los sentimientos, necesidades, preocupaciones de los demás.

Para lograr

Habilidades sociales: influencia sobre otros, comunicación, liderazgo, resolución de conflictos, colaboración, habilidades de trabajo colaborativo.

Formar en habilidades socio afectivas refiere a un proceso educativo

intencionado y sistemático que permite la interacción social en el

marco de una cultura deseada y de los valores que se estiman para esa

cultura

Tomando la perspectiva de la psicología y la salud mental, se considera imprescindible esta formación para un óptimo desarrollo integral de las personas.

Los valores morales no sólo dependen de factores de personalidad y de influencias culturales, sino que también del desarrollo cognitivo.

Dos etapas que coinciden con la etapa preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognitivo. Piaget nos dice como se desarrolla

Para el desarrollo moral lo fundamental es la acción cotidiana con los otros. La interacción.

Este desarrollo moral se va dando gracias a que el niño va experimentando la vida con los demás. Hay otro humano que lo contiene, alimenta, limita, le da afecto.

El desarrollo moral del ser humano: de la heteronomía a la autonomía.

La autonomía moral se interpreta como uno de los síntomas de madurez del ser humano.

Heteronomía moral: es la propia del niño, que necesita de los demás y de las normas.

Se da entre los 4 y 10 años

Piaget habla del “realismo moral” propio de los niños, para los que las normas y deberes son prácticamente algo objetivo, que existe por sí mismo .

“Moralidad de la prohibición”, también se la llama “ “Moralidad

Heterónoma”

Para el niño las normas y valores seimponen como algo realmente existente:

es la heteronomía del deberLas reglas existen de un modo absoluto,

sin matices o interpretaciones posibles.

Etapa de transición 10 a 13 años

Mediación adulta13 años en adelante

Por la cooperación del adulto, el niño comienza a darse cuenta de que las normas son flexibles y que siempre pueden estar sujetas a interpretación.

El orden moral se entiende, no como algo objetivo y absoluto, sino muy al contrario, como algo sobre lo que el propio individuo puede reflexionar y que puede ser incluso objeto de crítica. Interioriza/Reflexiona

“Moralidad de cooperación”, también se la llama

“Moralidad autónoma”.

El desarrollo cognitivo avanzado no garantiza un desarrollo moral

avanzado, eso sí debe existir un desarrollo cognitivo óptimo para que se logre un desarrollo moral.