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1
PROGRAMA EDUCATIVO
LICENCIATURA EN INGENIERIA MECANICA
OCTUBRE DEL 2014
Universidad de GuanajuatoCampus Irapuato-Salamanca
División de Ingenierías
2
DIRECTORIO UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
DR. JOSÉ MANUEL CABRERA SIXTO
Rector General
DR. MANUEL VIDAURRI ARÉCHIGA
Secretario General
MTRA. ROSA ALICIA PÉREZ LUQUE
Secretario Académico
DR. MIGUEL TORRES CISNEROS
Secretario de Gestión y Desarrollo
DR. J. ARMANDO JUÁREZ GUANÍ
Director de Asuntos Académicos
3
DIRECTORIO CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA
DR. ERNESTO ALFREDO CAMARENA AGUILAR
Rector
DR. ÓSCAR GERARDO IBARRA MANZANO
Secretario Académico
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DIRECTORIO DIVISIÓN DE INGENIERÍAS
DR. ROBERTO ROJAS LAGUNA
Director
DR. RAÚL ENRIQUE SÁNCHEZ YÁÑEZ
Secretario Académico
5
DR. ELÍAS RIGOBERTO LEDESMA OROZCO
Director del Departamento de Ingeniería Mecánica
COMITÉ DE EVALUACIÓN CURRICULAR
DR. JOSÉ MANUEL RIESCO ÁVILA
DR. FRANCISCO ELIZALDE BLANCAS
DR. JOSÉ COLÍN VENEGAS
DR. ARMANDO GALLEGOS MUÑOZ
DR. EDUARDO PÉREZ PANTOJA
DR. EDUARDO AGUILERA GÓMEZ
DR. ABEL HERNÁNDEZ GUERRERO
M. EN I. JOSÉ CUAUHTÉMOC RUBIO ARANA
FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO DIVISIONAL DE ____________
FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO DE CAMPUS
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______________________________
Contenido
PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................................9
FASE I. FUNDAMENTACIÓN ........................................................................................................................ 13
1. PLANEACIÓN EDUCATIVA.................................................................................................................... 13
1.1 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2012-2020 DE LA UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO. ...............13
1.2 PLAN DE DESARROLLO DEL CAMPUS IRAPUATO-SALAMANCA 2010-2020.............................................14
1.3 PLAN DE DESARROLLO DE LA DIVISIÓN DE LA DIVISIÓN DE INGENIERÍAS DEL CAMPUS IRAPUATO SALAMANCA
2012-2020. ............................................................................................................................................................14
2. NECESIDADES SOCIALES. ..................................................................................................................... 15
2.1 DIAGNÓSTICO GENERAL. ..............................................................................................................................15
2.1.1 ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO. ...................................................................................................................15
2.2 DIAGNÓSTICO ESPECÍFICO. ..........................................................................................................................20
2.2.1 NIVEL NACIONAL.......................................................................................................................................20
2.2.2 NIVEL ESTATAL.........................................................................................................................................20
2.2.3 NIVEL MUNICIPAL. ....................................................................................................................................21
2.3 AVANCE DISCIPLINAR....................................................................................................................................21
2.4 CONCLUSIONES DE LAS NECESIDADES SOCIALES.........................................................................................22
3. MERCADO LABORAL. ............................................................................................................................. 23
3.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES Y EN MÉXICO. ......................................................................23
3.1.1 TENDENCIAS LABORALES INTERNACIONALES..........................................................................................23
3.1.2 TENDENCIAS LABORALES EN MÉXICO......................................................................................................24
3.1.3 TENDENCIAS LABORALES EN EL ESTADO DE GUANAJUATO...................................................................25
3.2 SITUACIÓN LABORAL DE LOS PROFESIONISTAS EN INGENIERÍA MECÁNICA. .............................................27
3.3 ESTUDIO DE EGRESADOS. .............................................................................................................................28
3.4 ESTUDIO DE EMPLEADORES..........................................................................................................................29
3.5 CONCLUSIONES DEL MERCADO LABORAL .....................................................................................................34
4. DEMANDA ESTUDIANTIL. ..................................................................................................................... 35
4.1 DEMANDA POTENCIAL...................................................................................................................................35
4.2 INTERESES VOCACIONALES...........................................................................................................................35
4.2.1 INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LOS ESTUDIANTES PARTICIPANTES. ....................................................36
4.2.2 DOMINIO DEL IDIOMA INGLÉS...................................................................................................................37
4.2.3 INTERÉS POR CONTINUAR CON ESTUDIOS DEL NIVEL SUPERIOR. ..........................................................37
4.2.4 ÁREA EN LA CUAL SE ENCUENTRA ESTUDIANDO ACTUALMENTE Y ÁREA EN LA CUAL LE INTERESA ESTUDIAR
AL INGRESAR A LA UNIVERSIDAD.............................................................................................................................37
4.2.5 PRIMERA OPCIÓN DE LA CARRERA UNIVERSITARIA, A LA CUAL LE INTERESARÍA INGRESAR................38
4.2.6 NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD O INSTITUTO SUPERIOR QUE HA SELECCIONADO PARA CONTINUAR CON LOS
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS......................................................................................................................................39
4.3 DEMANDA REAL.............................................................................................................................................40
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4.4 DEMANDA ATENDIDA.....................................................................................................................................40
4.5 COBERTURA. .................................................................................................................................................40
4.6 CONCLUSIONES DE LA DEMANDA ESTUDIANTIL...........................................................................................41
5. OFERTA EDUCATIVA.............................................................................................................................. 41
5.1 ANÁLISIS COMPARATIVO...............................................................................................................................41
5.2 CÓMO MANTENER LAS FORTALEZAS. ...........................................................................................................48
5.3 ACCIONES PARA RESOLVER LAS DEBILIDADES.............................................................................................49
6. CONCLUSIONES GENERALES.............................................................................................................. 49
FASE II. PLANEACIÓN TÉCNICA CURRICULAR..................................................................................... 51
2. ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA ......................................................................................................... 51
2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE........................................................................... 51
PROGRAMA EDUCATIVO FLEXIBLE DISEÑADO CON PERFIL POR COMPETENCIAS.......................................... 52
PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA SUSTENTADOS EN LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS: .................... 53
ESTUDIANTE, AGENTE DEL APRENDIZAJE:........................................................................................................ 54
DOCENCIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, DONDE EL
PROFESOR: ............................................................................................................................................................. 54
METODOLOGÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FLEXIBLE: ............................................................ 54
2. PERFIL POR COMPETENCIAS .............................................................................................................. 55
2. OBJETIVO CURRICULAR ....................................................................................................................... 56
2. SISTEMA DE DOCENCIA ......................................................................................................................... 57
2. PERFIL DE INGRESO................................................................................................................................ 57
2. PERFIL DEL PROFESOR ......................................................................................................................... 58
2. CUERPOS ACADÉMICOS......................................................................................................................... 59
2. PLAN DE ESTUDIOS................................................................................................................................. 61
4.1 IDENTIFICACIÓN DE CONTENIDOS ............................................................................................................ 61
4.2 ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .......................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.3 PORCENTAJE DE CONTENIDOS POR ÁREA.........................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.4 ESTRUCTURACIÓN DE CONTENIDOS...................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.5 CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDADES DE APRENDIZAJE ........................................................................ 89
4.6 RED DE UNIDADES DE APRENDIZAJE..................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. SECUENCIA SUGERIDA PARA CURSAR LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. VALOR DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
3.6. DURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y PERIODOS ESCOLARES. .....¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
4.7 SISTEMA DE CRÉDITOS..................................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
13.8 MOVILIDAD ESTUDIANTIL .........................................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
13.9 FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS ..................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
14 PROGRAMAS DE ESTUDIO ................................................................................................................... 92
15REQUISITOS ACADÉMICOS DE INGRESO Y ADMISIÓN ................................................................... 92
16 REQUISITOS EGRESO Y TITULACIÓN.............................................................................................. 93
16.1 REQUISITOS DE EGRESO ..................................................................................................................... 93
16.2 REQUISITOS DE TITULACIÓN ............................................................................................................ 93
16.2 SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ............................................................ 94
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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE..............................................................................................................................94
EVALUACIÓN FORMATIVA DEL PROFESOR.............................................................................................................95
EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS....................................................................................................95
FASE III. OPERACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO.......................................................................... 98
POBLACIÓN ESTUDIANTIL A ATENDER ................................................................................................... 98
RECURSOS HUMANOS ..................................................................................................................................... 98
INFRAESTRUCTURA FÍSICA ....................................................................................................................... 101
MATERIAL Y EQUIPO .................................................................................................................................... 104
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PRESENTACIÓN
Desde su fundación en 1964, el programa de Ingeniería Mecánica ha buscado formarIngenieros de alta calidad y con características que le permitan resolver problemasdentro de su campo, en las diversas industrias en el ámbito regional y nacional.
A continuación se presentan las diferentes etapas del programa.
Etapa 1964-1972.
Los primeros planes de estudio de las licenciaturas en Ingeniería Mecánica eIngeniería Eléctrica, eran muy novedosos aun comparados con los de Instituciones degran tradición como la UNAM o el IPN, ya que incluían una base muy sólida en cienciasde Ingeniería y ciencias básicas, a diferencia de otros currículos en los que solo secursaban dos años de matemáticas, en la Escuela de Ingeniería Mecánica y Eléctrica(posteriormente FIMEE) e estudiaban los cinco años de la carrera. El plan de estudiotambién incluía cursos modernos de ciencias de ingeniería como Teoría del control,teoría electromagnética, computación, etc. apoyándose en textos actualizados. Por loanterior se pedía a los aspirantes a ingresar que tuvieran conocimientos profundos defísica y matemáticas. El sistema escolarizado de esta primera etapa estabaorganizado en periodos anuales.
Congruentes con el ideal de la excelencia, desde un principio los exámenes deadmisión fueron muy rigurosos buscando captar a los mejores aspirantes conposibilidades de convertirse en exitosos profesionistas. La filosofía que impera hastanuestros días, establecida desde los inicios de nuestra Facultad es la de no considerarfactores extra-académicos de ningún tipo influyentes en el proceso de admisión deestudiantes. Prueba de ello es que en 1964, aún cuando existía posibilidad de atendera un máximo de 50 alumnos, sólo fueron aceptados 23, los que cumplieron el procesode selección.
Etapa 1972-1976.
Hacía 1972, apenas habían egresado las primeras generaciones de los programas deIngeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica, se adiciona el programa de Ingeniería enComunicaciones y Electrónica, convirtiéndose en la Escuela de Ingeniería Mecánica,Eléctrica y Electrónica (EIMEE), es en este mismo año en que modifica el sistemaanual al semestral.
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En el año de 1975, se adicionaron a los programas de licenciatura vigentes los de lasMaestrías de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Eléctrica, convirtiéndose en Facultad deIngeniería Mecánica, Eléctrica y Electrónica, nombre actual de nuestra Institución.Con esta adición, se incorporaron las actividades de Investigación a la Facultad.
Etapa 1976-1999.
En 1976, se procedió a realizar una modificación a los programas de estudio de lastres licenciaturas, que pasaron del sistema de estudios semestral, a un modernosistema de créditos con ciclos escolarizados trimestrales.
Estableciéndose como objetivos generales de los programas los siguientes:
1. Una sólida preparación en las ciencias básicas de ingeniería, que le permita unacapacidad de análisis en problemas reales, así como el fácil aprendizaje de lasmodernas técnicas de ingeniería.
2. Un panorama amplio de las ciencias aplicadas de ingeniería que le permitaentender el funcionamiento básico de los sistemas, así como el manejo de lastécnicas usuales en el estudio de éstos.
3. La oportunidad de desarrollar su creatividad mediante la realización de proyectoscompletos en distintos niveles de su formación, teniendo especial cuidado de quetales proyectos conduzcan a la solución de problemas regionales y/o nacionales.
4. Un plan de estudio esencialmente formativo, y la posibilidad de que el alumno
elija un mínimo de materias de otra área de su interés. En 1979, se incorpora lacarrera de Ingeniería en Mecánica Agrícola, misma que en 1980 dio inicio al Centro deInvestigación y Estudios en Ingeniería Agrícola y Alimentaría en la Ciudad de Irapuato,desincorporándose de los programas de la Facultad de Ingeniería Mecánica, Eléctricay Electrónica.
En 1981 se presenta una renovación de los programas al plan de estudios de laMaestría en Ingeniería Mecánica. En 1986, se adiciona el programa de Doctorado enIngeniería Mecánica.
En 1994, se presenta el reporte de evaluación de los programas de licenciatura:
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Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería en Comunicaciones y Electrónicapor el Comité de Ingeniería y Tecnología de CIEES (Comités Interinstitucionales parala Evaluación de la Educación Superior).
A partir de 1996 y en fechas anteriores en algunos programas, se han comenzado lasrevisiones de los programas académicos de la Facultad, no contando estas revisionesindividuales, con una continuidad hacía su implementación por la complejidadarrojada por la departamentalización y la interdependencia, que da como resultado,que todos los programas de licenciatura deben realizar su revisión, en 1998, se iniciala etapa de estas revisiones en forma sistemática incorporando al personal docente enforma individual en una primera etapa, y en organización de grupos por áreas deespecialidad en la segunda etapa, hasta llegar a la definición de los programas,perfiles, etc., presentados en el documento actual.
El 20 de mayo de 1999, se sometió a consideración del pleno del Consejo académicodel Área de Ingenierías de la Universidad de Guanajuato, la propuesta de los nuevosplanes de estudio de las tres Licenciaturas impartidas en esta Facultad, laLicenciatura de Ingeniería Mecánica, la Licenciatura de Ingeniería Eléctrica y laLicenciatura de Ingeniería en Comunicaciones y Electrónica, esta propuesta fueaprobada por el pleno de este Consejo, quedando pendiente únicamente las tablas deequivalencia de materias de los programas anteriores y los recién aprobados. En lareunión extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE, se acordó aplicar los nuevosprogramas de estudios en otoño de mil novecientos noventa y nueve a los alumnos denuevo ingreso a partir de verano de mil novecientos noventa y nueve, continuandocon los planes de estudio anteriores para los alumnos de ingreso anterior a estetrimestre, y manteniéndose los planes de estudio anteriores en vigencia por unperiodo de cinco años como máximo a partir de esta fecha.
En la reunión extraordinaria de la H. Academia de la FIMEE del día 29 de septiembrede 1999, el Departamento de Ingeniería Mecánica de esta Facultad, somete aconsideración de este órgano colegiado una serie de modificaciones al plan deestudios de la Licenciatura de Ingeniería Mecánica recién aprobado ante el ConsejoAcadémico del Área de Ingenierías, siendo aprobadas dichas modificaciones por partede la H. Academia de esta Facultad, sometiéndose estos cambios de la Licenciaturade Ingeniería Mecánica a la consideración del Consejo Académico del Área deIngenierías donde fue aprobado.
Actualmente este programa cuenta con la acreditación de CACEI y de CIIES, lo querespalda la calidad y pertinencia del programa. Esto también es avalado por los
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buenos resultados obtenidos por los egresados que han sustentado el examen generalde egreso (EGEL) del CENEVAL.
El rediseño del programa obedece a las necesidades de la formación de estudiantesconsiderando las tendencias, paradigmas, y nuevos contextos que conducen hacia unaformación más flexible, pertinente y de calidad, basados en el nuevo modeloeducativo de la Universidad de Guanajuato. Para esto se ha tomado en cuenta laopinión de egresados, empleadores y los avances disciplinares a nivel internacional enla ingeniería mecánica.
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FASE I. FUNDAMENTACIÓN
El objetivo de esta fase es evaluar la pertinencia del programa de Licenciatura enIngeniería Mecánica. En particular se presenta:
1. Planeación educativa.
2. Necesidades sociales.
3. Mercado laboral.
4. Demanda estudiantil.
5. Oferta educativa.
1. PLANEACIÓN EDUCATIVA.
1.1 Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato.
El rediseño del plan de estudios de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica retoma loscriterios esenciales que exige el PLADI1, referidos a una educación de calidad,pertinencia, equidad e integralidad, centrado en el aprendizaje de los estudiantes,que incluye competencias genéricas, específicas y transversales2, apoyadas con lastecnologías de la información y comunicación (TIC), con un currículo flexible einnovador, acorde con los avances del conocimiento, el desarrollo económico ynecesidades sociales, como el cuidado del medio ambiente, la sustentabilidad de laregión, del país y el espíritu emprendedor. El programa académico pretendereconocimiento evaluado por parámetros nacionales en primer término y en segundo,que la calidad se compare con las mejores Instituciones de Educación Superior (IES)del mundo.El rediseño curricular cumple con las disposiciones del PLADI, referido al desarrollosólido de las competencias propias de la profesión que permiten la capacidad deadaptación a una gran variedad de situaciones y contextos con un sentido deresponsabilidad y toma de decisiones de forma autónoma para resolver problemas,formular y desarrollar proyectos, trabajar bajo presión y en equipo. Las competenciasgenéricas y específicas atienden al perfil de egreso; su eje principal es la red deunidades de aprendizaje que conforman el plan de estudios; cada unidad deaprendizaje garantiza resultados (habilidades, actitudes y conocimientos teórico-prácticos) a partir de lo que pueden hacer con aquello que saben.
1 Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020 de la Universidad de Guanajuato. All-in-One Internet Search (consultada 5 de marzodel 2011) en línea dirección URL: http://www.pladi.ugto.mx/
2 Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato. El texto apunta el desarrollo de perfiles profesionales que incluyencompetencias genéricas y específicas, perfeccionando conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.
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El plan de estudios ofrece innovación y está referida a la conformación de escenariosde aprendizaje que aseguren una formación interdisciplinaria que implica establecerredes o puentes entre las disciplinas, ya que movilizan los conocimientos entre éstasy responden de forma óptima al desarrollo integral de las competenciasprofesionales. Las estrategias didácticas recomendadas son el aprendizaje basado enproblemas, el aprendizaje orientado a proyectos, el aprendizaje basado en el estudiode casos, entre otros.
1.2 Plan de Desarrollo del Campus Irapuato-Salamanca 2010-2020.
El Plan de Desarrollo del Campus Irapuato-Salamanca 2010-2020, enuncia que uno delos programas educativos de licenciatura que actualmente ofrece, es el de IngenieríaMecánica y que este programa continuará impartiéndose ya que es uno de losprogramas base sobre los que se construirá la estructura que existirá en el 2020.
El rediseño de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica contribuye a alcanzar losindicadores del campus Irapuato-Salamanca, respecto al porcentaje de estudiantesque tienen experiencia internacional relacionada con su formación incrementándosedel 15% en 2012 al 100% en 2020; incremento del porcentaje de estudiantes que seencuentran satisfechos o muy satisfechos con su formación del 80% al 95% y en el casode estudiantes que obtienen nota satisfactoria en el examen General de Egreso delicenciatura (EGEL), del 70 al 90%; también en el porcentaje de empleadores en elestado de Guanajuato que prefiere al egresado de la UG del 15% al 95% y losegresados que han creado su propio empleo o dan empleo del 10% al 20%, así mismoincrementar del 65% de los estudiantes que lograron empleo en menos de 6 meses al95% en 2020. Es importante que el programa de licenciatura mantenga suacreditación nacional y que opere bajo el nuevo modelo educativo, el programa debetener por lo menos una actividad de internacionalización.
1.3 Plan de Desarrollo de la División de la División de Ingenierías del Campus
Irapuato Salamanca 2012-2020.
El Proyecto de Desarrollo de la División de Ingenierías del Campus Irapuato Salamanca2012-2020, describe que la actual división de ingenierías representa un polo dedesarrollo en áreas como la Ingeniería Mecánica y tiene un departamento llamado deIngeniería Mecánica con tres cuerpos académicos consolidados que apoyan elprograma de licenciatura en Ingeniería Mecánica; dicho programa cuenta con nivel 1de CIEES y acreditación CACEI hasta 2017.
La división de ingenieras establece su visión como: En el año 2020, la División deingenierías es reconocida por la comunidad académica nacional e internacional comola mejor escuela nacional en la disciplina de ingeniería Mecánica entre otras, conamplio reconocimiento en el contexto internacional como un espacio de vanguardiaen investigación desarrollada a través de sus grupos de investigación.
El rediseño de la Licenciatura contribuye a desarrollar la autoevaluación, evaluación,acreditación y reconocimiento nacional e internacional; la competitividad académica;
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capacidad académica, fomento a la investigación y al desarrollo académico; laformación integral del estudiante; fortalecimiento de la identidad universitaria y lacolaboración inter y transinstitucional.
2. NECESIDADES SOCIALES.
2.1 Diagnóstico general.
2.1.1 Análisis socioeconómico.
El Informe Global Risks 20143 del Foro Económico Mundial concluye que la disparidadde los ingresos es el riesgo más probable que podría ejercer un impacto a escalamundial en la próxima década.
El desempleo es la segunda mayor preocupación, muchas personas, tanto en laseconomías avanzadas como en las emergentes luchan para encontrar puestos detrabajo. Los jóvenes son especialmente vulnerables, el desempleo de los jóvenes llegaa ser hasta del 50% en algunos países y el subempleo (con empleos de baja calidad)sigue siendo generalizado, especialmente en las economías emergentes y mercados endesarrollo.
A nivel nacional el desempleo ha sido una variable a combatir desde ya hace algúntiempo, sin embargo, y pese a las políticas implementadas en cada período sexenal,éste no ha tenido un comportamiento descendente, particularmente desde hace dosaños; pues en promedio de enero 2012 a julio de 2014 el desempleo a nivel nacionalha sido en promedio de 4.93%
El estado de Guanajuato ha tenido una tasa de desempleo mayor a la media nacional,pues en ese mismo período de tiempo su comportamiento ha sido de 5.7%, es decir,0.8 puntos porcentuales mayor a la nacional (ver Figura 2.1).
Paradójicamente, la parte de la población que es más vulnerable al desempleo esaquella con mayor nivel de educación, pues aproximadamente el 38% de la poblacióncon estudios nivel medio superior y superior se encuentra desempleada, como seobserva en la Figura 2.2.
3 http://reports.weforum.org/global-risks-2014
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Figura 2.1 Comportamiento del desempleo 2012-20144.
Figura 2.2 Población desempleada con estudios de nivel medio superior ysuperior4.
4 FUENTE: Elaboración propia a partir de INEGI (www.inegi.org.mx)
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A nivel estatal se han implementado una serie de políticas encaminadas en su mayoríaa disminuir esta variable, particularmente enfocadas en la atracción de InversiónExtranjera Directa (IED), Figura 2.3, y en la consolidación de una base industrial.
Figura 2.3 Inversión Extranjera Directa en el estado de Guanajuato5.
La atracción de IED hacia el estado ha venido a consolidar su actividad industrial y engran medida a reestructurar la industria manufacturera del mismo; pues desde haceseis años la industria relacionada con actividades denominadas modernas haincrementado su participación en el sector manufacturero estatal, como se observaen la Tabla 2.1.
Ante esta situación el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 plantea una serie deprogramas tratando de entrelazar el plano económico y social, ello con el afán detener un impacto en el nivel de desarrollo económico y social. En sí el Plan señala:
“… que una de las deficiencias para alcanzar el desarrollo es la falta de capitalhumano, mismo que se debe no sólo a una deficiencia en la educación, sino más biena una vinculación inadecuada entre los sectores educativo, empresarial y social; porlo que es preciso lograr el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Tabla 2.1. Participación de la Producción de la Industria en el Sector Manufacturero Estatal6
5 Fuente: Elaboración propia a partir de Secretaría de Economía.
6 Elaboración propia a partir de INEGI. Censos Económicos, 1999, 2004, 2009.
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Guanajuato IED(millones de dólares)
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Subsector IndustrialProducción Bruta Total
1998 2003 2008
311 Industria alimentaria 14.3 14.2 14.6
312 Industria de las bebidas y del tabaco 2.4 2.3 0.6
313 Fabricación de insumos textiles 0.9 0.6 0.6
314 Confección de productos textiles, excepto prendas devestir
0.1 0.1 0.2
315 Fabricación de prendas de vestir 1.8 1.3 0.8
316 Fabricación de productos de cuero, piel y materialessucedáneos, excepto prendas de vestir
13.4 9.6 8.4
321 Industria de la madera 0.1 0.1 0.1
322 Industria del papel 1.2 1.3 1.8
323 Impresión e industrias conexas 0.3 0.3 0.4
324 Fabricación de productos derivados del petróleo y delcarbón
11 16.5 29.3
325 Industria química 8.2 4.7 8.6
326 Industria del plástico y del hule 2.9 3 4.1
327 Fabricación de productos a base de minerales nometálicos
1 1.4 1.4
331 Industrias metálicas básicas 1 1.8 2.8
332 Fabricación de productos metálicos 1.5 1.3 2.4
333 Fabricación de maquinaria y equipo 0.6 0.4 0.5
334 Fabricación de equipo de computación, comunicación,medición y de otros equipos, componentes y accesorioselectrónicos
0 0.01 0.05
335 Fabricación de equipo de generación eléctrica y aparatosy accesorios eléctricos
3.3 4.1 4.1
336 Fabricación de equipo de transporte 35.5 36.5 18.8
337 Fabricación de muebles y productos relacionados 0.3 0.3 0.2
339 Otras industrias manufactureras 0.3 0.2 0.3
Total 100 100 100
Se precisa de una política moderna de fomento en sectores estratégicos. Implicatransitar hacia un nuevo paradigma donde el gobierno provee los bienes públicos quese requieren para coordinar a los sectores productivos en trayectorias de ampliaproductividad y crecimiento (es el caso de la información para la identificación yadopción de tecnologías, o de la infraestructura necesaria).
El enfoque, en este sentido, será promover políticas que cierren la brecha entre loque se enseña en las escuelas y las habilidades que el mundo de hoy demanda. En lamisma línea, se buscará incentivar una mayor y más efectiva inversión en ciencia ytecnología que alimente el desarrollo del capital humano nacional, así como nuestracapacidad para generar productos y servicios con un alto valor agregado.
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Para lograr una educación de calidad, se requiere que los planes y programas deestudio sean apropiados, por lo que resulta prioritario conciliar la oferta educativacon las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo…
Aunado a lo anterior se observa que existe un desequilibrio entre la demanda de losjóvenes por ciertas carreras y las necesidades del sector productivo. De las carrerascon mayor número de profesionistas ocupados se observa que los programaseducativos del área de Ciencias Administrativas, Contaduría y Derecho, un 49.6, 67.7y 68% de los egresados no desempeña labores afines a sus estudios, respectivamente.Por su parte los egresados de ingenierías ganan 13% más que sus pares de las trescarreras mencionadas”7.
Como parte de esta política, el estado de Guanajuato junto con el gobierno federalhan planteado como sectores estratégicos para el estado los siguientes:
Agroindustrial
Cuero y Calzado
Productos Químicos
Automotriz
Así, con la finalidad de consolidar lo anterior, se ha establecido como meta lainstalación de parques industriales, teniendo como premisa incentivar la vinculaciónuniversidad - industria. Al 2014 se encuentran 23 parques industriales reconocidos porla Secretaría de Economía.
Acámbaro
Castro del río Techno-Industrial Park
Ciudad Industrial León
Ciudad Industrial de Salamanca
Ciudad Industrial de Irapuato
Conjunto Industrial Delta
Ferropuerto
Fideicomiso Ciudad Industrial Celaya
Fraccionamiento Industrial el Vergel
Julián de Obregón
Las Brisas
Las Colinas Industrial & Business Park
León Ecological & Industrial Park
Nesin
Parque Industrial Apaseo
Parque Industrial Apolo
Parque Industrial FIPASI
Parque Industrial Opción
Puerto Interior
7 Diario Oficial de la Federación. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Revisado en:http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5299465&fecha=20/05/2013. Fecha de acceso: 25 de agosto de 2014
20
San Crispin
Santa Corcce I y II
Stiva
Villagrán - Celaya
2.2 Diagnóstico específico.
2.2.1 Nivel nacional.
Con base en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su tercera meta nacionalmenciona que un México con Educación de Calidad requiere robustecer el capitalhumano y formar mujeres y hombres comprometidos con una sociedad más justa ymás próspera. El Sistema Educativo Mexicano debe fortalecerse para estar a la alturade las necesidades que un mundo globalizado necesita. La dinámica de avancetecnológico y la globalización demanda jóvenes capaces de innovar. Ante estacoyuntura, la educación superior deberá estar en estrecha vinculación con lainvestigación y con la vida productiva del país. Se requiere que los planes y programasde estudio sean apropiados, por lo que resulta prioritario conciliarla oferta educativacon las necesidades sociales y los requerimientos del sector productivo, para hacer deldesarrollo científico, tecnológico y la innovación, pilares para el progreso económico ysocial sostenible. Además, frente a los retos que impone la globalización delconocimiento, es necesario fortalecer las políticas de internacionalización de laeducación, mediante un enfoque que considere la coherencia de los planes de estudioy la movilidad de estudiantes y académicos. En el contexto de la educación decalidad, el plan nacional busca elevar la productividad de la economía en su conjuntotravés de distintos canales, los cuales no son excluyentes y se refuerzan entre sí,donde la vinculación entre el desarrollo científico, tecnológico y la innovación con elsector productivo aumentará la eficiencia al interior de cada empresa. Esto ocurre,por ejemplo, cuando la innovación y el desarrollo tecnológico se traducen en unamayor capacidad de las empresas para producir más con menos, o si los trabajadoresque en ellas laboran se encuentran mejor capacitados. En este sentido, la ingenieríamecánica puede aportar personal capacitado para que las empresas puedan alcanzarsus metas de productividad, fortaleciendo las áreas de desarrollo científico,tecnológico e innovación dentro de las empresas.
2.2.2 Nivel estatal.
De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2018, un modelo educativo de vanguardiadebe asegurar que los alumnos sean capaces de desarrollar las habilidades ycapacidades necesarias para poder gestionar su propio conocimiento. La apuesta hasido involucrar a los jóvenes con la actividad social y productiva del estado, mediante
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la apertura de oferta educativa, así como el fomento de competencias en áreas detecnologías de información, idiomas, y la participación activa de manera responsablecon su entorno familiar, social y ambiental. En el estado se desarrolla y estimula unaamplia red de instituciones de investigación, universidades, empresa se industrias, conel fin de promover el desarrollo científico y tecnológico. No obstante, la investigacióne innovación en el estado presenta bajos niveles de producción, pocos estudiantescontinúan un posgrado y se dedican al desarrollo de las ciencias (3.3%), en el área deingenierías, ya que la mayoría de la matrícula a nivel licenciatura se concentra en lasáreas de ciencias sociales y administrativas, humanidades y educación (58%). Ademásla falta de capacitación es el principal problema de las empresas en el estado, debidoa que no existe una vinculación con instituciones educativas y centros deinvestigación. Teniendo en cuenta lo mencionado, la formación de ingenierosmecánicos en el estado permitirá alcanzar mayores niveles de producción en lasempresas, así como contar con un mayor número de estudiantes que puedan cursar unposgrado, impactando en la formación de líderes y emprendedores que se incorporenal sector productivo.
2.2.3 Nivel municipal.
De acuerdo al Programa de Gobierno 2012-2015, se busca impulsar la educación entodos los niveles para tener una población educada que pueda acceder a mejoresingresos. A nivel superior, la División de Ingenierías del Campus Irapuato-Salamanca esla principal opción de estudios de la región, debido a su reconocimiento nacional einternacional. En este contexto, el programa de ingeniería mecánica que se ofrece enla división tiene un papel importante para el impulso del clúster automotriz que seencuentra instalado en la región.
2.3 Avance disciplinar.
Un estudio reciente realizado por la Sociedad Americana de Ingenieros Mecánicos(ASME por sus siglas en inglés), revela que la ingeniería mecánica tendrá un papelimportante en el cumplimiento de los retos del mundo globalizado. Este estudio, TheState of Mechanical Engineering: Today and Beyond, fue el resultado de una encuetarealizada a 1 200 ingenieros con un mínimo de 2 años de experiencia en posicionesrelacionadas con la ingeniería mecánica.
ASME es un organización sin fines de lucro de profesionales que ayuda a la comunidadmundial de ingeniería a desarrollar soluciones a los retos del mundo real. Fundada en1880, ASME permite la colaboración, el intercambio de conocimientos y desarrollo dehabilidades en todas las disciplinas de ingeniería, así como fomentar el papel vital delingeniero en la sociedad. Códigos y normas de ASME, publicaciones, conferencias,educación continua y programas de desarrollo profesional proporcionan una base paraavanzar en el conocimiento técnico y un mundo más seguro.
Con la población mundial en expansión viene la necesidad de hacer frente a desafíostales como agua potable, saneamiento, alimentos y energía. Si bien el estudiorealizado por ASME muestra optimismo sobre la capacidad de los ingenieros para
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enfrentar los desafíos globales, apunta a la importancia de trabajar en equiposinterdisciplinarios de profesionales para abordar estas cuestiones.
Según los encuestados, las disciplinas de vanguardia para las próximas dos décadasserán las relacionadas con tópicos de energía, como la sostenibilidad, energíasrenovables y energías limpias. También están la bioingeniería, nanotecnología, cienciade los materiales, la robótica y las tecnologías de la información.
El estudio indicó que las disciplinas tradicionales de la ingeniería mecánica, como eldiseño, la manufactura, análisis del flujo de fluidos y transferencia de calor,turbomaquinaria, robótica, etc., seguirán siendo indispensables. Además, emergeránotras como la nano-tecnología, bioingeniería, materiales inteligentes, energíasrenovables, celdas de combustible, energía solar y eólica, sistemas micro-electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental, etc.
El estudio del ASME concluye que en las próximas dos décadas:
El prestigio de los ingenieros se incrementará.
Los beneficios económicos de trabajar como ingeniero serán mayores.
El número de ingenieros que trabajan en los países menos desarrollados será mayor.
Los ingenieros tendrán la necesidad de incrementar su habilidad de comunicarsemás efectivamente, mejorar sus habilidades lingüísticas y manejar equiposinterdisciplinarios.
Los ingenieros necesitarán habilidades para realizar simulaciones, animaciones ycreación de prototipos virtuales.
2.4 Conclusiones de las necesidades sociales.
La globalización tendrá un impacto significativo sobre la ingeniería mecánica. Seprevé que los ingenieros tendrán que aumentar su capacidad de comunicación, asícomo sus habilidades lingüísticas y de trabajo en equipo.
La energía, la bioingeniería, la nanotecnología y los temas relativos al medio ambienteson las áreas emergentes y en expansión en las próximas dos décadas.
Es necesario el rediseño del programa en ingeniería mecánica para estar acorde conlas nuevas tendencias de la ciencia y tecnología, que el programa se desarrolledentro del nuevo modelo educativo, incrementar la autoevaluación, enfocaradecuadamente la evaluación, mejorar la experiencia nacional e internacional;fomentar la capacidad y competitividad académica y de investigación; establecercomo meta la formación integral del estudiante, fortaleciendo la identidaduniversitaria y la colaboración inter y transinstitucional, así como aumentar lasatisfacción de egresados y empleadores.
23
Para fortalecer la vinculación entre instituciones educativas y el sector productivo, elprograma de Ingeniería Mecánica de la División de Ingenierías propicia elacercamiento con el sector productivo del corredor industrial que comprende León,Irapuato, Salamanca y Celaya, identificando las demandas en el desarrollo tecnológicoe innovación de las empresas, lo cual permita orientar el programa educativo parasatisfacer dichas demandas.
3. MERCADO LABORAL.
3.1 Tendencias laborales internacionales y en México.
3.1.1 Tendencias laborales internacionales.
De acuerdo con la Organización Internacional del Trabajo8, en 2013 el número depersonas desempleadas en el mundo era cerca de los 202 millones, un aumento decasi 5 millones respecto del año anterior, lo que significa que el empleo estácreciendo a un ritmo más lento que la fuerza de trabajo.
El mayor aumento del desempleo mundial se registró en Asia Oriental y AsiaMeridional, seguidas del África Subsahariana y Europa. En cambio, América Latina sólole correspondió alrededor de un uno por ciento del aumento total del desempleo en2013.
En conjunto, el déficit mundial de empleo sigue aumentando. En 2013, el déficitascendió a 62 millones de empleos, incluidos 32 millones de personas más quebuscaban trabajo, 23 millones que se desalentaron y habían dejado de buscar y 7millones de personas económicamente inactivas que optaron por no participar en elmercado de trabajo.
Si esta tendencia se mantiene, el desempleo mundial seguirá empeorando de formagradual, para situarse en más de 215 millones de personas en 2018. Durante esteperíodo, se crearán alrededor de 40 millones de empleos nuevos netos al año, unnúmero menor que el de personas que se prevé entren en el mercado de trabajo, unos42.6 millones cada año. En general, la tasa mundial de desempleo se mantendráconstante durante los próximos cinco años.
En 2013 alrededor de 74.5 millones de jóvenes de entre 15 y 24 años de edad hanestado desempleados, casi un millón más que el año anterior. La tasa mundial dedesempleo juvenil ha aumentado hasta el 13.1 %, valor tres veces superior al de latasa de desempleo de los adultos. La relación entre desempleo juvenil y desempleode los adultos ha alcanzado un máximo histórico, registrando valores particularmentealtos en el Oriente Medio y África del Norte, así como en algunos países de AméricaLatina y el Caribe y Europa Meridional.
8 TENDENCIAS MUNDIALES DEL EMPLEO 2014. Organización Internacional del Trabajo (OIT)
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En estas circunstancias, la duración media de los períodos de desempleo haaumentado considerablemente. Estos períodos de desempleo tan largos impiden unarecuperación más rápida del mercado de trabajo, y lo más importante, las personasque llevan largos períodos de tiempo buscando trabajo empiezan a perder suscompetencias a un ritmo acelerado, haciendo más difícil encontrar un empleo en unaocupación similar o que requiera competencias parecidas.
El empleo informal sigue muy generalizado en la mayoría de los países en desarrollo,aunque se observan diferencias considerables de una región a otra. En EuropaOriental, los países de la CEI y algunas pocas economías avanzadas, el empleoinformal aún representa más del 20% del empleo total. En América Latina, algunospaíses han hecho grandes progresos al mantener las tasas de informalidad por debajodel 50%, aunque los países andinos y de América Central de bajos ingresos siguenregistrando tasas del 70% o superiores.
El déficit de demanda global impide una recuperación más rápida de los mercados detrabajo mundiales. Un restablecimiento del equilibrio entre las políticasmacroeconómicas y un aumento de los ingresos del trabajo mejoraríanconsiderablemente el panorama del empleo. Según las simulaciones, en los países delG20 de ingresos altos, un restablecimiento del equilibrio tal podría reducir eldesempleo en 1.8% para 2020, lo que significa la creación de 6.1 millones de puestosde trabajo.
3.1.2 Tendencias laborales en México.
Al primer trimestre de 2014, los datos de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo(ENOE) 9, muestran que el número total de profesionistas ocupados en el país es de7.5 millones de personas.
Las áreas con el mayor número de ocupados son las Económicas Administrativas, lasIngenierías y las Ciencias Sociales.
Las áreas que muestran el menor número de ocupados son Ciencias Físico-Matemáticas, Humanidades y Ciencias Biológicas.
Al primer trimestre de 2014, el porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas en elpaís es del 44.2%. Las áreas profesionales en donde las mujeres representan a más dela mitad del total de profesionistas ocupados son Educación, Ciencias Biológicas,Ciencias de la Salud y Humanidades.
Las mujeres profesionistas tienen menor presencia en la ocupación en las áreas deIngenierías, Arquitectura, Urbanismo y Diseño y el área de Ciencias FísicoMatemáticas.
8 de cada 10 profesionistas ocupados en el país son trabajadores subordinados yremunerados, 6.6% son empleadores y sólo 2 de cada 10 trabajan por cuenta propia.
9 http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/tendencias_del_empleo_profesional
25
Al primer trimestre de 2014, el área de Educación es la que cuenta con la mayorproporción de profesionistas subordinados y remunerados (95 de cada 100).
En el área de Ingenierías, el 81.4% son trabajadores subordinados, 9.9% trabajan porsu cuenta y sólo el 8.7% son empleadores.
El ingreso promedio mensual de los profesionistas ocupados del país (primer trimestrede 2014) es de $10,359 pesos. El área de Arquitectura, Urbanismo y Diseño es la quepercibe los ingresos más elevados con $12,191, le sigue el área de Ciencias FísicoMatemáticas con $11,973 y el área de Ingenierías con $11,445.
En las áreas de Educación, Ciencias de la Salud, Ciencias Físico Matemáticas,Humanidades y Artes la proporción de los profesionistas ocupados que trabajan enocupaciones acordes con sus estudios es superior al 85 %.
Las carreras que mostraron una mayor relación entre los estudios realizados y laocupación desempeñada tienen que ver con Educación.
En contraste, tan sólo un poco más del 20 % de los profesionistas ocupados en lasáreas de Ciencias Biológicas, Económicas Administrativas e Ingenierías trabajan enocupaciones que no son acordes con su formación profesional.
3.1.3 Tendencias laborales en el estado de Guanajuato.
La población total en el Estado de Guanajuato es de 5.7 millones de personas10, de lascuales 2 millones 546 mil personas son económicamente activas y existen 146 mildesempleados.
En el estado, 2 de 3 desempleados son jóvenes, 60,000 se suman al mercado laboral alaño y 45,000 tienen estudios de nivel medio superior y superior.
Muchos de los profesionistas trabajan en áreas distintas a lo que estudiaron, losmotivos principales de que esto ocurra pueden ser por que eligieron carreras:
Saturadas
No van de acuerdo a la vocación económica del estado
Con deficiencias técnicas y conductuales
Guanajuato es el 2° lugar Nacional con el mayor crecimiento de jóvenes, del 2005 al2010 la población joven (de 15 a 29 años) se ha incrementado en más de 182,000personas.
En los próximos seis años se incorporarán al mercado laboral alrededor de 350,000personas.
10 SDES_Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013_Presentación-IES.pdf
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Guanajuato se caracteriza por su ubicación estratégica privilegiada en el centro delpaís11 y en su territorio confluyen los ejes de infraestructura carretera y ferrocarrilque soportan una conectividad que fomenta y facilita la movilidad de personas ymercancías.
Esto convierte al estado en un territorio rótula en el corazón de Diamante de México,formado en torno a Guadalajara, Aguascalientes, San Luis Potosí, Querétaro y Morelia,que junto a las grandes ciudades del Valle de México permite dar continuidad a losproceso de funcionalidad económica en este conjunto.
El estado engloba el área con mayor densidad de ciudades del país, así en un radio de400 km se encuentra el 50% de la población del país, 80% del mercado mexicano, 70%de los establecimientos comerciales, 70% de la Industria automotriz mexicana y 70%del comercio internacional.
El crecimiento del PIB en el estado en 2012 fue del 5.4%, por arriba de la medianacional que fue de 3.9%.
Guanajuato cuenta además con 24 desarrollos industriales: 8 Parques Industriales, 3Ciudades Industriales y 13 zonas Industriales. Además de 3 nuevos desarrollosindustriales en Valle de Santiago, Salamanca y Apaseo el Grande.
El estado está creciendo en generación de fuentes de empleo, no obstante que lavelocidad con que se generan y se demandan, están desfasadas.
Cada año la economía debe crecer a una tasa superior al 5.9 % para absorber las 60mil personas que se agregan cada año al mercado laboral.
Guanajuato se ha consolidado como una de las zonas más dinámicas del país paraestablecer nuevas inversiones. Para lograrlo se aumentaron las oportunidades denegocio, se articularon cadenas productivas y locales y se obtuvo como resultado lageneración de empleos en distintas ramas empresariales.
Los sectores económicos más importantes en el estado, que son los que en estemomento tienen la instalación y ampliación de empresas, demanda de personalespecializado y por las repercusiones económicas que de ello derivan son:
Sector Manufactura
Sector Construcción
Sector Transporte
Sector Servicios
El Sector Manufactura, es el que presenta la mayor cantidad de generación deempleos.
Sector Automotriz y de autopartes
11 SDES: Estudio-del-Mercado-Laboral-en-Guanajuato-2013.pdf
27
144 Inversiones
$ 7,895 millones de dólares (74%)
51,417 empleos (57%)
Manufacturas y Servicios134 Inversiones
$ 2,770 millones de dólares (26%)
38,261 empleos (43%)
3.2 Situación laboral de los profesionistas en Ingeniería Mecánica.
De acuerdo a la información publicada por el Observatorio laboral, la tendencialaboral nacional de la ingeniería mecánica en los 5 últimos años está en 0.6%12.
En la Figura 3.1 se muestra el comportamiento de empleo de los ingenieros mecánicosen el periodo comprendido entre los años 2005 a 2012, alcanzando un máximo en elaño 2008, con decrementos en los años 2011 y 2012; por lo que la tendencia de la tasade empleo para el ingeniero mecánico varía muy poco.
En la Figura 3.2 se indican los principales sectores económicos en donde se empleanlos ingenieros mecánicos, siendo el de la industria manufacturera el de mayorporcentaje, de 37%, en tanto los de servicios diversos y comercio son de alrededor del12% y los de construcción y servicios profesionales, así como los financieros ycorporativos en un 8%.
Figura 3.1 Egresados de Ingeniería Mecánica con empleo remunerado13.
12 Fuente: Observatorio laboral13 Fuente: Observatorio laboral
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Mi…
28
Figura 3.2 Sectores económicos en donde se ocupan los ingenieros mecánicos13.
3.3 Estudio de egresados.
En la Figura 3.3 se muestra el número de egresados por cada periodo escolar y para elanálisis se toma un ciclo de dos años. Claramente se ve que durante los años 2009 y2010 hubo menor número de egresados en comparación con los de los años 2011, 2012y el inicio del ciclo comprendido del año 2013 y parte del 2014 presenta unincremento, deduciéndose que el egreso tiende a aumentar.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
industriamanufacturera
Servicios diversos Comercio Costrucción Serviciosprofesionales,financieros ycorporativos
%
29
Figura 3.3 Egresados por periodo escolar14.
De la Figura 3.3 y Tabla 3.1 se observa que el número de egresados por año enpromedio durante los últimos cinco años es de 27.
Tabla 3.1 Relación de egresados de la carrera de Ingeniería Mecánica durante2006-2007 y 2009-2010.
3.4 Estudio de empleadores.
En la Figura 3.4 se presentan los principales empleadores de los ingenieros mecánicos,observándose que el 15.6% labora en el sector público y el 84.4 % en el privado.
14 Fuente: Observatorio laboral
9
78
45
9
4
8
15
8
17
10
87
9 9
17
30
Figura.3.4 Empleadores de los ingenieros mecánicos15.
En la Tabla 3.2 se indican algunos de los empleadores del sector privado y público delos egresados de ingeniería mecánica.
Tabla 3.2 Empresas de los diferentes sectores que contratan egresados16
15 Fuente: Observatorio laboral
16 Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG
84.40%
15.60%
Privada
Pública
31
Derivado de encuestas realizadas a los empleadores, se concluyó que las principalescaracterísticas requeridas en un egresado en ingeniería mecánica son:
Capacidad de análisis.
Capacidad de aplicación de los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el inglés.
Ser crítico y autocrítico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser líder.
Tener compromiso ético, social y con el medio ambiente.
Tener espíritu de emprendedor.
Analizando la información del Estudio Institucional de Seguimiento de Egresados deNivel Superior de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica con pre-egreso de 10 alumnosen el cuatrimestre de Agosto-Diciembre de 2013 en el Campus Irapuato-Salamanca setienen las siguientes opiniones:
El 28.7% indica que su formación fue excelente, 47.36% buena y 23.94%regular.
El 17.34 % sugiere ampliar el plan de estudios, 79.61% mantenerlo y 3.05%reducirlo en lo que se refiere a contenidos teóricos.
El 61.82% sugiere ampliar el plan de estudios y 31.12% mantenerlo en lo que serefiere a contenidos metodológicos.
El 100% sugiere ampliar el plan de estudios, en lo que se refiere a contenidostécnicos.
El 61.66% sugiere modificar el plan de estudios y 38.34% mantenerlo en lo quese refiere a prácticas profesionales.
El 17.15% sugiere modificar el plan de estudios y 82.85% mantenerlo en lo quese refiere a enseñanza de las matemáticas y estadística.
32
Al 20.40% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 61.64 % le importa y17.95% le parece poco importante en lo que se refiere a contenidos teóricos.
En cuanto a contenidos metodológicos se refiere, al 55.68% le importa muchoactualizar el plan de estudios, 29.44% le importa y 14.88% le parece pocoimportante.
En cuanto a contenidos técnicos se refiere, al 69.93% le importa muchoactualizar el plan de estudios y 30.07 % le importa.
Al 35.87% le importa mucho actualizar el plan de estudios, 17.50 % le importa y46.63% le parece poco importante en lo que se refiere a la enseñanza de lasmatemáticas y estadística .
En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que poseen amplioconocimiento de la materia que imparten, el 41.42% opinan que están entre76% a 100%, 31.57% que están entre 51% a 75%, 11.36% que están entre 26% a 50% y 15.65% que están entre 0% a 25%.
En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que poseen claridadexpositiva de la materia que imparten el 43.71% opinan que están entre 76% a100%, 26.24% que están entre 51% a 75%, 14.41% que están entre 26% a 50% y15.65% que están entre 0% a 25%.
En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que dan atenciónfuera de clase de la materia que imparten el 20.22% opinan que están entre76% a 100%, 49.73% que están entre 51% a 75%, 6.12% que están entre 26% a50% y 23.93 % que están entre 0% a 25%.
En relación a la evaluación en conjunto de los profesores que tienen pluralidadde los enfoques teóricos y metodológicos de la materia que imparten el 17.50%opinan que están entre 76% a 100%, 50.28% que están entre 51% a 75%, 8.29%que están entre 26% a 50% y 23.93% que están entre 0% a 25%.
La información anterior es muy importante en el diseño del programa educativo, porlo que se tomará en cuenta en el perfil del egresado, así como en los contenidos delas unidades de aprendizaje.
En la Tabla 3.3 se muestran las carreras más demandadas en la Universidad deGuanajuato, resultando que la carrera más demandada es la de ingeniería mecánicajunto con la de metalurgia.
Tabla 3.3 Carreras más demandas en la Universidad de Guanajuato17.
17 Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG
33
En la Figura 3.5 se muestra que en el año 2013 el 46.03% de los egresados trabajaba yel 53.97% estaba buscando trabajo, no lo hacía por condiciones personales, o estabanocupados realizando otras actividades como estudiar o cumplir con obligacionesfamiliares. También se muestra que el 84.40 % laboraba en el sector privado y el15.60 % en el sector público.
Por otro lado en la Figura 3.5 se observa que entre el período 2006 y 2010 se hamantenido la tasa ocupacional del 64.23%, pero en el 2013 se reflejó una disminución,lo cual es consecuencia de la crisis económica de los últimos años en Estados Unidos ypaíses Europeos altamente industrializados. Actualmente estos países muestraníndices de recuperación y en México se ha presentado una tasa de crecimiento delempleo, que indica que en los próximos años habrá un nuevo incremento en la tasaocupacional del ingeniero mecánico18.
18 INEGI
34
Figura 3.5 Egresados que actualmente laboran.
3.5 Conclusiones del mercado laboral
El número de egresados de la carrera de ingeniería mecánica a nivel nacionalempleados en los últimos cinco años es de 753, permaneciendo con poca variación sutendencia. Se emplean principalmente en la industria manufacturera con un 36.5%,seguida por el sector de servicios diversos con 12.6%, comercio con 11.9%,construcción con 8.4%, servicios financieros con 7.8 % y el porcentaje restante realizaotras actividades como estudiar o cumplir con obligaciones familiares. El número deegresados del programa de ingeniería mecánica de la Universidad de Guanajuato enlos últimos cinco años es de 13719.
El perfil solicitado por los empleadores para los ingenieros mecánicos reciénegresados es:
Capacidad de análisis.
Capacidad de aplicación de los conocimientos en la práctica.
Capacidad de comunicación y trabajo en equipo interdisciplinar.
Dominar un segundo idioma de preferencia el inglés.
Ser crítico y autocrítico.
Ser innovador.
Ser capaz en toma de decisiones.
Ser líder.
Tener compromiso ético, social y con el medio ambiente.
Tener espíritu de emprendedor.
19 Fuente: Programa Institucional de Interacción con Egresados UG
35
4. DEMANDA ESTUDIANTIL.
4.1 Demanda potencial.
Según el Reporte de Indicadores Educativos del Sistema Nacional de InformaciónEstadística Educativa, de la Secretaría de Educación Pública (SEP), en sus cifraspreliminares 2012-2013, sobre la modalidad escolarizada20, se estima que en el ciclo2013-2014 egresaron 48 406 estudiantes del nivel medio superior, los cuales seconvierten en aspirantes potenciales al nivel de educación superior en todo el estado.
En este mismo reporte, la SEP establece la prospectiva para los próximos años. En laTabla 4.1 se muestra el número de estudiantes inscritos y los que egresarán del nivelmedio superior en los próximos cinco ciclos escolares.
Tabla 4.1 Prospectiva de la matrícula y egresados delnivel medio superior para el estado de Guanajuato.
Cicloescolar
Matrícula Egresados
2014-2015 204 157 50 241
2015-2016 213 911 53 681
2016-2017 221 289 55 600
2017-2018 243 314 59 706
2018-2019 246 701 61 741
La región directa de influencia del campus Irapuato-Salamanca es la zona centro-suroeste del estado, que representa aproximadamente el 30% de la población total. Sise toma este mismo porcentaje para la población estudiantil que egresa del nivelmedio superior, la potencial demanda de estudiantes a ingresar al campus Irapuato-Salamanca sería el 30% de las cantidades mostradas en la Tabla 4.1. Estas cifras secompararán con la oferta educativa disponible en la carrera de ingeniería mecánica ocarreras similares.
4.2 Intereses vocacionales.
En este apartado se presentan los resultados de la Encuesta de Intereses Vocacionalespara Ingreso a Educación Superior aplicada en el estado de Guanajuato y realizadapara la Universidad de Guanajuato en el año 2011 con el objetivo de recabar lasiguiente información sobre las preferencias educativas de los demandantes de
20http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos.html
36
educación superior:
Edad y Género.
Dominio de otra lengua (Inglés).
Interés en cursar estudios universitarios.
Interés vocacional en un área del conocimiento y en una carrera en particular.
A través de información proporcionada por la Secretaría de Educación de Guanajuatose determinó la población de alumnos que cursan el quinto y/o sexto semestre en lasdiversas instituciones de educación media superior, tanto públicas como privadas, enla entidad federativa. De este universo se tomó una muestra aleatoria estratificada,que arrojó un resultado de 592 alumnos a encuestar pero, con el objeto de tenermayor cobertura se consideró un total de 702 encuestas, obteniendo un nivel deconfiabilidad 96% y un margen de error de entre un 4% y 5%. La estratificaciónconsideró dos elementos: semestre y municipio.
Estas encuestas fueron aplicadas personalmente a los estudiantes a través de visitas a27 escuelas en 17 municipios de la entidad federativa, considerando un equilibrioentre escuelas públicas y privadas, del nivel medio superior. El procesamiento de lainformación se centra en obtener la frecuencia de respuesta en las diversas opcionesque contienen las preguntas. Para el caso de las preguntas abiertas éstas fueroncodificadas en constantes a partir de la diversidad de respuestas proporcionadas portodos y cada uno de los encuestados.
4.2.1 Información general sobre los estudiantes participantes.
El rango general de las edades de la población encuestada oscila entre los 15 y 23años y el promedio general es de 17.5. El 52.85% de la población encuestadapertenece al sexo Femenino y el 46.15% pertenece al sexo Masculino en tanto que el1% de la población encuestada restante no contestó a la pregunta, como se observaen la Figura 4.1.
Figura 4.1 Edad de la población estudiantil encuestada.
37
4.2.2 Dominio del idioma inglés.
Con respecto al conocimiento del idioma inglés, los participantes se ubicaronprincipalmente en el nivel básico en cuanto al dominio de la expresión oral (49.72%),de la expresión escrita (46.72%), la lectura (54.84%) y la comprensión oral (44.30%).
Tabla 4.2 Dominio del idioma inglés.
HABLO (%) LEO (%) ESCRIBO (%) COMPRENSIÓN ORAL (%)
NINGUNO 20.94 13.96 11.68 16.95
BÁSICO 49.72 46.72 54.84 44.3
INTERMEDIO 12.39 22.93 19.52 19.8
AVANZADO 3.7 5.56 3.56 4.13
NO CONTESTO 12.82 10.11 9.83 14.39
NO SUPO 0.43 0.71 0.57 0.43
4.2.3 Interés por continuar con estudios del nivel superior.
Esta pregunta la respondieron 697 (99.24%) de los estudiantes participantes, y deéstos 60 (8.55%) señalaron que no continuarán los estudios de nivel superior,principalmente porque van a incorporarse a la fuerza laboral o bien porque nocuentan con recursos económicos. En la Figura 4.2 se muestran los resultados de estaencuesta.
Figura 4.2 Interés por continuar con estudios universitarios.
Acerca de cuál es la razón por la que la población encuestada desea estudiar unacarrera universitaria se encuentra que el 77.78%, señaló a la “Superación Personal”;el restante 22.22% se distribuye entre las otras opciones que se presentaron en elcuestionario, entre las que destacó, “Porque me gusta” con una selección del 8.69%.
4.2.4 Área en la cual se encuentra estudiando actualmente y área en la cual le
interesa estudiar al ingresar a la universidad.
El 27.92% de la población encuestada indicó que estudia en el área de Económico –
38
Administrativa; el 27.21% en el área de Físico – Matemática; el 26.35% señaló el áreade Ciencias Sociales y Humanidades y el 8.26% de la población encuestada afirmóestudiar en el área Químico – Biológica, en tanto que el 10.26% no contestó a lapregunta.
El 22.08% de la población encuestada manifestó su interés por estudiar en el área deEconómico – Administrativa cuando ingrese en la universidad; el 16.52% de lapoblación señaló el área de Físico – Matemática; el 23.36% de la poblaciónencuestada contestó querer estudiar en el área de Ciencias Sociales y Humanidades;el 12.39% el área Químico – Biológica. El 24.36% de la población encuestada nocontestó a la pregunta en tanto que el 1.28% respondió que aún no sabe. En la Figura4.3 se muestra el número de alumnos por área de interés para ingresar a laUniversidad.
Figura 4.3 Área de interés para ingresar a la Universidad.
4.2.5 Primera opción de la carrera universitaria, a la cual le interesaría ingresar.
En la Tabla 4.3 se muestran los resultados de la preferencia de los encuestados encuanto a la carrera a la que les gustaría ingresar. Con relación a esta pregunta, lapoblación encuestada contestó tener como primera opción las carreras de ingenieríascon un 13.11%; le sigue Derecho con un 7.83% Medicina con 6.98% y el 17.53%seleccionó la opción de “No sé”.
Tabla 4.3 Carrera a la que les gustaría ingresar.
Carrera primera opción % Alumnos
No contestó 17.53 96
Ingenierías 13.11 92
Derecho 7.83 55
Medicina 6.98 49
Psicología 6.84 48
Administración 4.27 30
Docencia 4.42 31
Comercio 3.7 26
Ingeniería en sistemas 3.56 25
Contabilidad 3.28 23
Gastronomía 3.28 23
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Carrera primera opción % Alumnos
Arquitectura 2.85 20
Diseño grafico 2.71 19
Otras 2.71 19
Administración de recursosturísticos
2.56 18
Química 2.42 17
Enfermería 1.99 14
Mercadotecnia 1.42 10
Comunicación 1.28 9
Físico 1.14 1
Pedagogía 1 7
Arte 0.85 6
Administración de recursoshumanos
0.71 5
Diseño de modas 0.71 5
Economía 0.57 4
Nutrición 0.43 3
Filosofía y letras 0.43 3
Relaciones internacionales 0.28 2
Finanzas 0.28 2
Negocios internacionales 0.28 2
Idiomas 0.28 2
Música 0.28 2
Administración pública 0.14 1
Relaciones públicas 0.14 1
4.2.6 Nombre de la universidad o instituto superior que ha seleccionado para
continuar con los estudios universitarios.
En la Figura 4.4 se observa que un 23.65% de la población encuestada que ha pensadoen una opción de institución de educación superior para continuar sus estudios señalaa la Universidad de Guanajuato. Asimismo, se observa que uno de los porcentajes másaltos (23.50%) comprende a los encuestados que no contestaron la pregunta y aaquellos que aún no se deciden por la institución.
40
Figura 4.4 Universidad o Instituto Superior seleccionado.
4.3 Demanda real.
Para establecer la demanda real a la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, se revisaronlos requerimientos de demanda de ficha para presentar examen de admisión en losúltimos cinco años, llegándose a la conclusión de que existe una demanda realpromedio para ingresar a la carrera de 114 aspirantes por año.
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar aalguna carrera de licenciatura, se ubica en la región centro-suroeste, y que de éstosel 13.11% demanda una carrera de ingeniería, en los últimos años la demanda de laLicenciatura en Ingeniería Mecánica representa el 7%, aproximadamente, de losestudiantes que demandan alguna ingeniería.
4.4 Demanda atendida.
De acuerdo con la información proporcionada por el Departamento de ServiciosEscolares del campus, el ingreso promedio anual a la Licenciatura en IngenieríaMecánica es de 50 estudiantes, lo que representan un 44% de la demanda,aproximadamente.
4.5 Cobertura.
Considerando la demanda a nivel estatal y regional del área de ingenierías y lademanda atendida por la Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad deGuanajuato, se puede concluir que la cobertura de este programa representa el 1% anivel estatal y el 3% a nivel regional de los estudiantes que demandan una carrera deingeniería.
41
4.6 Conclusiones de la demanda estudiantil.
De acuerdo con el resultado de las preferencias vocacionales de los potencialesestudiantes a ingresar a alguna carrera de licenciatura, las ingenierías representan lamayor demanda, con un 13.11% del total de los encuestados.
Si se considera que el 30% de la potencial demanda total del estado a ingresar aalguna carrera de licenciatura, se ubica en la región centro-suroeste, en este añohabrá aproximadamente 1900 estudiantes demandando alguna carrera de ingenieríaen esta región y un promedio de 2210 estudiantes por año, durante los próximos 5años.
Considerando que del total de estudiantes que demanda una carrera de ingeniería, el7% demanda particularmente la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, la potencialdemanda de estudiantes para esta carrera durante los próximos 5 años será de 155estudiantes por año, lo cual representa un incremento del 36% respecto a la demandaactual.
5. OFERTA EDUCATIVA.
5.1 Análisis comparativo.
En un radio de 100 km de la ciudad de Salamanca se ofertan 7 programas deLicenciatura en Ingeniería Mecánica (Universidad de Guanajuato, InstitutoTecnológico de Celaya, Instituto Tecnológico de Querétaro, Universidad Autónoma deQuerétaro, Instituto Tecnológico de Morelia, Instituto Tecnológico SSC de San Miguelde Allende, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo). Si se extendiese esteradio a 200 km se podría incluir la Universidad Politécnica de Aguascalientes.
Si sólo se considera un radio de 45 km el programa con más número de estudiantescomparado a nuestro programa de licenciatura es el Instituto Tecnológico de Celayacon 403 estudiantes inscritos, mientras que nuestro programa tiene inscritos 386estudiantes.
En la ciudad de Irapuato existen 3 programas afines a la licenciatura en IngenieríaMecánica, tal como el programa de Ingeniería Mecánica-Agrícola ofertado por lamisma Universidad de Guanajuato, Ingeniero Mecánico Administrador ofrecido por elInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey-Unidad Irapuato y laLicenciatura en Ingeniería Electromecánica ofrecida por el ITESI (Instituto Tecnológicoy de Estudios Superiores de Irapuato).
El siguiente punto cercano a Salamanca donde se ofrece una carrera afín a laIngeniería Mecánica es la ciudad de Valle de Santiago, donde se ofrece la carrera deIngeniería Metalmecánica (aunque es un programa muy joven pues solo ha comenzadoa graduar ingenieros a partir de 2012.)
42
En la ciudad de León se ofrecen 3 licenciaturas afines a la Ingeniería Mecánica,Ingeniería Electromecánica (ofertada tanto por el Instituto Tecnológico de León, comopor la Universidad La Salle), y la carrera de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, ofrecidapor la Universidad Iberoamericana.
En la Universidad Autónoma de Querétaro se ofrecen las carreras de IngenieríaElectromecánica e Ingeniería Mecánica Automotriz.
Recientemente el Instituto Politécnico Nacional abrió la Unidad Guanajuato en laciudad de León ofertando las carreras en Ingeniería Aeronáutica e Ingeniería enSistemas Automotrices.
Dos instituciones que probablemente reciben estudiantes de nuestro estado en laLicenciatura en Ingeniería Mecánica son la UNAM y el Instituto Politécnico Nacional.
En los últimos 10 años la carrera afín que ha tenido más oferta es la Licenciatura enIngeniería Mecatrónica, con 7 instituciones en un radio de 100 kilómetros (la propiaUniversidad de Guanajuato, el Instituto Tecnológico de Celaya, el InstitutoTecnológico y de Estudios Superiores de Irapuato, el ITESM Campus León, laUniversidad Iberoamericana León, el Instituto Tecnológico de Querétaro, y el ITESM-Campus Querétaro.
Con base en lo mencionado anteriormente, se procedió a hacer un comparativo entreel programa de Licenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Guanajuato yprogramas equivalentes o afines de otras instituciones tales como el Tecnológico deCelaya, el Instituto Tecnológico Superior de Irapuato (ITESI), la UniversidadTecnológica del Suroeste de Guanajuato (UTSOE), la Universidad Michoacana de SanNicolás de Hidalgo (UMSNH), la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), laUniversidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional(IPN) y se incluye el Massachusetts Institute of Technology (MIT), por ser el programanúmero uno a nivel mundial.
Del análisis comparativo de los perfiles de egreso de las instituciones que ofrecenprogramas de licenciatura idénticos o afines se concluye que el programa deLicenciatura en Ingeniería Mecánica de la Universidad de Guanajuato es muy similar aesos programas en el aspecto general. En cuestiones particulares, se percibe quenuestro programa permite al egresado tener una gama más amplia de desarrolloprofesional (tanto para la industria como para la investigación y desarrollotecnológico) mientras que los programas similares o afines restringen la formación delegresado a áreas muy específicas en la industria.
Es de remarcar sin embargo que algunas materias de nuestro programaprobablemente no llevan a cabo la formación práctica, enfatizando los análisisteóricos (cosa contraria a lo que ocurre en los programas análogos o afines alnuestro), lo cual representa un área de oportunidad para el rediseño del programa.
43
Además, en los perfiles de egreso se encuentra que algunos programas ofrecen unaformación con perfil empresarial para generar o dirigir pequeñas y medianasempresas, mientras que el nuestro es más dirigido a la parte técnica.
En cuanto a materias se refiere, los resultados de este comparativo se muestran en laTabla 5.1. Es evidente que todos los programas con los cuales se comparó nuestroplan de estudio están diseñados para que el estudiante egrese entre 4 y 4.5 años.Prácticamente todos los programas con los cuales se hizo la comparación estánofertados para cursarse en periodos lectivos semestrales con materias definidas porsemestre. Nuestro programa sin embargo ofrece una flexibilidad por créditos queoriginalmente estaba pensada para que el estudiante pudiera avanzar a su propioritmo, tanto los de tiempo completo como aquellos que laboran.
En el área básica se percibe que nuestro programa enfatiza cuatro materias de físicaobligatorias, mientras que los demás programas probablemente incluyen loscontenidos de estas materias en dos cursos. Por ejemplo las materias de Física I y IIsólo el MIT las ofrece como nuestro programa. En el resto de los cursos de área básicase observa que todos los programas son muy similares.
En las materias disciplinares se encuentra que nuestro programa es de los pocos enofrecer materias tales como vibraciones mecánicas, análisis experimental deesfuerzos, control de sistemas dinámicos, diseño de experimentos, laboratorio demanufactura, diseño de recipientes a presión, termoeconomía, sistemas dinámicos,etc. Sin embargo se debe resaltar que muchos de los otros programas ofrecenmaterias optativas más relacionadas con la práctica (control y protección de motoreseléctricos, plantas de bombeo, diseño de sistemas de producción, etc.). También seencontró que otros programas ofrecen perfiles hacia conocimientos básicos deeléctrica y electrónica, mientras que el nuestro no.
En el área de humanidades y administración se encuentran que todos los programasbuscan ofrecer materias formativas, sin embargo prácticamente todos los programaslas ofrecen con nombres diferentes, probablemente mezclando los contenidos.
Tabla 5.1 Análisis comparativo de programas educativos similares o afines a la Licenciatura enIngeniería Mecánica.
Materia UG IPN MIT ITESI UMSNH UNAM UTSOE UAQ
Física I / / B /
Física II / / B
Física III / > B > > / /
Física Moderna p/Ing. Mecánica / > B /
Cálculo I / > > / B > > / /
Cálculo II / > / B / B > > /
Cálculo III / > / B > > /
Álgebra Lineal / / > B > / /
Ecuaciones Diferenciales Ordinarias / / / > / /
Variable Compleja / >
44
Probabilidad y Estadística / / > > B / / /
Lenguaje de Programación / > > >
Métodos Numéricos / / / B / >
Química I / / / B > B > / /
Química II / > >
Ciencia de Mat. Para Ing. / > > > > /
Materiales para Ing. Mecánica / / > > >
Estática / / > / / / /
Dinámica I / / > > > > / /
Dinámica II / > > >
Análisis y Sint. De Mecanismos / > > > > /
Dinámica de Maquinaria / / > / /
Vibraciones Mecánicas I / > >
Mec. De Sólidos I / > > > > >
Mec. De Sólidos II / > > > >
Int. Al Análisis Exp. de Esfuerzos / > >
Termodinámica I / / > > / > / /
Termodinámica II / / > > / >
Mecánica de Fluidos I / / > > > / /
Mecánica de Fluidos II / / > > /
Transferencia de Calor I / > > > > >
Transferencia de Calor II / > >
Control de Sistemas Dinámicos / > ()>
Diseño de Exp. en Ingeniería / >
Dibujo Mecánico / > / >Taller de Filosofía de la Tecnología yla Ciencia * > >Problemas Sociales, Económicos yPolíticos de México * >
Comunicación Oral y Escrita * > >
Taller de Desarrollo Humano I * > >
Taller de Desarrollo Humano II * > >
Psicología Industrial * >
Temas Selectos de Literatura * >
Recursos y Necesidades de México * >
Filosofía de la Ciencia * >Seminario de Impacto AmbientalPara Ingenieros * > >
Metodología de la Investigación * >Seminario de Ciencias Sociales yHumanidades * / >
Introducción al Diseño en Ingeniería * > >
Ingeniería Económica / > / >
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Seguridad Industrial *
Taller de Creatividad *
Ecología en Procesos Industriales * >
Seminario de Ciencias de Ingeniería I *Seminario de Aspectos Legales deIngeniería *Administración y DirecciónEmpresarial * >Seminario de Ciencias deAdministración *
Seminario de Ciencias de Ingeniería II *
Ingeniería Industrial / >
Lab. De Controles Lóg. Prog. / > > > >
Fundamentos de Ing. Eléctrica / > > >
Impacto Ambiental / >* > /
Diseño de Elem. De Máquinas I / > > > > > /
Diseño de Elem. De Máquinas II / > > >
Taller de Diseño / >* > > >
Instalaciones Industriales / >* > >
Ingeniería de Métodos / /
Procesos de Manufactura I / > > > > /
Procesos de Manufactura II / > > > >
Metrología / / > > /
Lab. De Manufactura I / >
Lab. De Manufactura II / >
Aire Acondicionado y Ref. / * > / / /
Diseño de Equipo para T.C. / >* >
Máquinas y Eq. Térmicos / > /
Turbomaquinaria / > / /
Plantas Térmicas / * / >
Diagnóstico y Op. Energética / > >
Circ. Hidráulicos Neum. y Auto. / * > > /
Seminario de Ing. Mecánica * /
Mecánica de Sólidos III * * >
Diseño de Elem. de Máquinas III *
Diseño de Elem. No Metálicos * >
Introducción al Elem. Finito * > > > /
Diseño Herramental * *Diseño de Recipientes a Presión *
Sistemas Modernos de Manuf. * >* >
Laboratorio de Termofluidos *
Motores de Combustión Interna * * /
Fuentes de Energ. No Conven. * >*
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Integración de Procesos * > >
Termoeconomía *
Sistemas Dinámicos * >
Vibraciones Mecánicas II *
Robótica * / / / /
Lab. De Dinámica y Vibraciones *
Física clásica /
Fundamentos de álgebra /
Dibujo asistido por computadora /
Circuitos Eléctricos /
Máquinas Eléctricas /
Electrónica de potencia aplicada /
Electrónica digital aplicada /Desarrollo prospectivo de proyectos otópicos selectos /
Evaluación de proyectos /
Proyecto de Ingeniería /
Bombas hidráulicas *
Ingeniería Química *
Instalaciones eléctricas *
Neumática industrial *
Sistemas de calidad *
Tratamientos térmicos *
Turbinas térmicas *
Administración de la calidad *Control y protección de motoreseléctricos *Diseño, selección y aplicación demateriales *
Estructuras *
Plantas de bombeo *
Procesos químicos industriales *
Diseño de sistemas de producción *Manufactura asistida porcomputadora *Automatización de procesosindustriales *Instrumentación y control deprocesos industriales *
Matemáticas avanzadas *
Metrología avanzada *diseño de sistemas roboticoselectromecanicos /
el proceso de ingeniería del producto /
laboratorio de Micro/Nano Ingeniería /
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Analisis y Diseño de sistemas decontrol retroalimentado /
Diseño del Producto *
Ergonomía *
Ingeniería Automotriz *
Ingeniería de Diseño *
Temas Selectos de Diseño I *
Temas Selectos de Diseño II *
Biomateriales *
Biomecánica *
Fisiología *
Histología *
Introducción a la Anatomía *Logística y AdministraciónHospitalaria *Temas Selectos de IngenieríaBiomédica *
Deterioro de Materiales *
Diseño de Herramental *
Ingeniería de Superficies *
Planeación y Control de la Producción *Procesos de Conformado deMateriales *
Procesos de Corte de Materiales *
Sistemas de Manufactura Flexible *
Temas Selectos de Manufactura *
Temas Selectos de Materiales *
Automatización Industrial *
Calidad *
Creatividad *
Dibujo *
Diseño Mecatrónico *
Instalaciones Electromecánicas *
Liderazgo y Dirección de Empresas *
Máquinas Eléctricas *
Química para Ingenieros Industriales *
Sistemas Electrónicos Lineales *
Temas Selectos de Mecatrónica *
Ingeniería de Procesos Industriales *
Máquinas de Desplazamiento Positivo *
Sistemas de Mejoramiento Ambiental *
Temas Selectos de Termofluidos I *
Temas Selectos de Termofluidos II *
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Desarrollo Empresarial *
Legislación Industrial *Relaciones Laborales yOrganizacionales *Asignaturas del Área de CienciasSociales y Humanidades en otrasentidades académicas de la UNAM *
Algebra /
Geometría Analítica /
Introducción a la Economía /
Matemáticas Avanzadas /
Seminario de Ingeniería /
Análisis de Circuitos /Elementos de Mecánica del MedioContinuo /
Modelado de Sistemas Físicos /
Electrónica Básica /
Materiales no Metálicos /
Laboratorio de Máquinas /
Instrumentación y Control /
Modelado de Procesos de Manufactura /Diseño y Manufactura Asistidos porComputadora /
Proyecto de Ingeniería /
Habilidades gerenciales /
5.2 Cómo mantener las fortalezas.
Es claro que se tiene una fuerte competencia en programas de ingeniería mecánica yáreas afines (con los programas de ingeniería mecatrónica siendo la más fuertecompetencia; en nuestro propio campus la población estudiantil en IngenieríaMecatrónica ha alcanzado ya aproximadamente 450 estudiantes). Sin embargo, lafortaleza de nuestro programa reside en la oferta del profesorado, en comparación alos otros programas de Ingeniería Mecánica. El 100% de nuestros profesores cumplecon el perfil PROMEP y el 70% son miembros del Sistema Nacional de Investigadores.Es necesario seguir fortaleciendo el núcleo de profesores para que siga perteneciendoa estos indicadores.
Existen vinculaciones nacionales e internacionales existentes, los programas demovilidad en otras instituciones, los proyectos en colaboración con institucionesnacionales y extranjeros, los premios y distinciones otorgados a nuestros estudiantes,los desarrollos tecnológicos y patentes de nuestro programa, etc., por lo que se debediseñar un programa de fortalecimiento a estas acciones.
49
5.3 Acciones para resolver las debilidades.
Es necesario fortalecer nuestros laboratorios para poder ofrecer en nuestro programaun fuerte perfil con tendencia a la experimentación académica, e incluso a lainvestigación experimental.
También se necesitan incrementar los servicios de nuestro programa dirigidos a laindustria regional (tales como proyectos conjuntos, asesorías, estancias, etc.).
Referente a la matrícula, probablemente una debilidad de nuestro programa esdebida a una estrategia de mercadeo. Al ofertar el programa no se enfatiza en lacalidad del profesorado, el cual en comparación de los demás programas o programasafines, ofrece el más alto nivel.
Es necesaria una estrategia de promoción al programa de Licenciatura en IngenieríaMecánica, no solo del profesorado, haciendo notar las vinculaciones nacionales einternacionales existentes, los programas de movilidad en otras instituciones, losproyectos en colaboración con instituciones nacionales y extranjeros, los premios ydistinciones otorgados a nuestros estudiantes, los desarrollos tecnológicos y patentesde nuestro programa, etc.
Una acción importante consiste en el rediseño del programa de estudios cuyo objetivoprincipal sea la reducción del tiempo en el que un estudiante egresa del programa.Las estadísticas indican que con el plan actual el tiempo promedio de egreso es de 5.5años, un año más que los otros programas iguales o afines.
6. CONCLUSIONES GENERALES.
Para cumplir con las exigencias del mundo globalizado, los ingenieros mecánicostendrán que enfrentar nuevos retos como incrementar su capacidad de comunicación,sus habilidades lingüísticas y de trabajo en equipo. Se prevé que disciplinas comobioingeniería, nanotecnología, nuevos materiales, materiales inteligentes, energíasrenovables, celdas de combustible, energía solar y eólica, sistemas micro-electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental, etc., serán las emergentes y deexpansión en las próximas dos décadas.
De acuerdo al perfil solicitado por los empleadores se puede concluir que el egresadocumple con dichos requerimientos, sin embargo es necesario fortalecer y actualizar elperfil de egreso, tomando en cuenta la información obtenida en el EstudioInstitucional de Seguimiento de Egresados de Nivel Superior Licenciatura en IngenieríaMecánica y a las nuevas tendencias tecnológicas y competencias en la ingenieríamecánica.
Es necesario el rediseño del programa en ingeniería mecánica para estar acorde conlas nuevas tendencias de la ciencia y tecnología. Además se requiere que el programa
50
se desarrolle dentro del nuevo modelo educativo basado en el aprendizaje centradoen el estudiante, haciendo énfasis en el dominio del idioma inglés, la responsabilidadsocial y ética, habilidades tales como la comunicación con grupos interdisciplinarios,el liderazgo y la toma de decisiones, aumentando la satisfacción de los egresados yempleadores.
El diagnóstico de egreso del programa actual revela que la duración promedio es de5.5 años, uno más que otros programas iguales o afines, por lo que el rediseño deberácontemplar una duración máxima de 9 semestres.
51
FASE II. PLANEACIÓN TÉCNICA CURRICULAR
7. ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA.
De acuerdo al Programa de Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones deEducación Superior, la Licenciatura se ubica en los programas de orientaciónCientífico Práctico (CP), ya que sus egresados en su mayoría, se dedican a la prácticaprofesional, los planes de estudios tienen considerable cantidad de cursos orientadosa comunicar la experiencia práctica y tienen una proporción importante de cursosbásicos en ciencias de la ingeniería. Asimismo también se requiere de profesionistascuyo desempeño prioritariamente práctico respondan a las necesidades del mercadolaboral con responsabilidad social y compromiso ético.
8. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE.
El Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato asume que el aprendizajedel estudiante es el elemento primordial del proceso formativo y, en este sentido, loconcibe como un proceso libre, interno y autoestructurante que se propicia en unadinámica social gracias a la mediación o interacción dialógica del estudiante con losotros compañeros y profesores.
La concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje que sustenta estapropuesta curricular se deriva de diversas corrientes de la psicología cognitiva: elenfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría delaprendizaje significativo de Ausubel, la psicología sociocultural de Vygotsky así comoalgunas corrientes instruccionales (como Bruner, por ejemplo), y a partir de todasellas, se asume que:
El estudiante es un agente del aprendizaje, que participa activa y responsablementeen su propio proceso de aprendizaje y en ambientes que van más allá del aula,creados, recreados y guiados deliberadamente por el profesor a partir de suexperiencia en la materia y en la planeación didáctica.
Los principios pedagógicos que sustentan el programa de la Licenciatura en IngenieríaMecánica serán:
Programa educativo flexible diseñado con perfil por competencias
Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en principios derivados de lapsicología cognitiva
El estudiante como agente del aprendizaje
Docencia centrada en el aprendizaje y la formación integral del estudiante
Metodología de la enseñanza y aprendizaje flexible
52
Evaluación formativa
8.1 Programa educativo flexible diseñado con perfil por competencias.
En esta propuesta curricular, el enfoque por competencias constituye un referentepara orientar las acciones educativas que contribuirán a que los estudiantesconstruyan y desarrollen con éxito el perfil profesional planteado en el programaeducativo para responder ante los retos que plantea la sociedad del conocimiento yde la información (Delors, 1996; Bindé, 2005) y, desde este enfoque porcompetencias, se asumen los siguientes principios del aprendizaje:
Ser competente en un ámbito o actividad práctica significa, ser capaz deactivar y utilizar reflexivamente los saberes para afrontar determinadassituaciones y problemas relacionados con dicho ámbito.
Una competencia integra distintos tipos de saberes (habilidades prácticas ycognitivas, conocimientos factuales y conceptuales, motivación, valores,actitudes, emociones, etc.) (Coll, César: 2007)
Las competencias, de acuerdo con Philippe Perrenoud (2008), sonadquisiciones, aprendizajes construidos (no son espontáneas ni genéticas).
Las competencias no pueden desligarse de los contextos de práctica en los quese adquieren y se aplican, pues incluso las llamadas competencias transversalesse encuentran articuladas en saberes disciplinarios, tal y como ejemplifica elmismo Perrenoud (2008:46) con la competencia de análisis.
Una persona puede tener la capacidad de análisis pero el análisis no puederealizarse fuera de un contenido (como las disciplinas) o de un contexto (comoun ámbito profesional); así, es muy probable que esta persona que sabríaanalizar un texto no tendría por qué saber analizar un producto químico yviceversa. Y, en el caso de que una persona lograra manejar un procesoanalítico general, aplicable a todos los contenidos en los contextos másdiversos, se puede formular la hipótesis de que su competencia no seconstituyó inmediatamente sino que se creó mediante la generalización, laasociación o transferencia de competencias más específicas.
Una persona competente es la que conoce y regula sus propios procesos deaprendizaje, tanto desde el punto de vista cognitivo como emocional y puedehacer uso estratégico de sus conocimientos ajustándolos a las exigencias delcontenido o tarea de aprendizaje y a las características de la situación (Bruer,1995).
Se adopta la acepción de competencia como la movilización reflexiva desaberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) para responder a unatarea o situación en un campo profesional determinado.
53
El perfil de egreso de los estudiantes de la Licenciatura en Ingeniería Mecánicase define a partir de competencias genéricas y competencias específicas,asumidas de acuerdo con la definición establecida por el Proyecto Tuning.
Las competencias genéricas son aquellas competencias comunes a diferentesprogramas académicos, las cuales favorecen el desarrollo de los niveles depensamiento de orden superior y se emplean en diferentes esferas de la vida humana(social, familiar, personal e interpersonal, académico y profesional), por lo quealgunos autores también las denominan competencias transversales.
Competencias genéricas = Competencias transversales
Las competencias específicas son aquéllas esenciales para la obtención de un títuloen particular, las que hacen que un egresado sea un profesional de un área deconocimiento específico.
Partiendo de los principios anteriores, se establece que el perfil de egreso se describea través de competencias específicas, las cuales implican una o más competenciasgenéricas. Y, además se enuncian las competencias genéricas, que deberán serasumidas de manera transversal en todas las prácticas formativas que se lleven a caboen la DICIS, con el propósito de que los estudiantes construyan ciertas característicasprofesionales y personales como parte de su identidad de egresado de estainstitución.
Procesos de aprendizaje y enseñanza sustentados en los siguientes principios:
El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento y laenseñanza una ayuda asistida o mediada a dicho proceso.
El conocimiento es dependiente del contexto, por lo que el aprendizaje debeocurrir en contextos relevantes.
El aprendizaje es una actividad social y dialógica por lo cual se acepta que lacognición se distribuye socialmente: el aprendizaje no sólo es lainternalización del conocimiento, sino la transformación de la participaciónde las personas en una comunidad social.
El diálogo es el principal promotor de la reflexión y del pensamiento crítico.
Uno de los principales propósitos del proceso formativo en el aula, serápromover en los estudiantes la toma de conciencia de lo que se haaprendido y la práctica reflexiva sobre las estrategias que utiliza en su propioproceso de aprendizaje (aprender a aprender).
La planeación del aprendizaje debe partir de los conocimientos previos delestudiante.
54
Estudiante, agente del aprendizaje:
Es participante activo, comprometido y realizador en su proceso deaprendizaje.
Participa en el proceso de autoevaluación.
Participa en el proceso de coevaluación.
Docencia centrada en el aprendizaje y en la formación integral del estudiante,donde el profesor:
Es un facilitador del aprendizaje.
Orienta al estudiante en su formación integral.
Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje, seleccionando loscontenidos disciplinares más adecuados, estableciendo las secuencias y losniveles de profundidad en que deben ser tratados así como los indicadores delogro y las tareas que debe realizar el estudiante para desarrollar lascompetencias propuestas en el programa académico.
Estimula y planifica el trabajo autónomo del estudiante
Maneja crítica y reflexivamente las herramientas tecnológicas en lainstrumentación de la enseñanza.
Planifica y administra los instrumentos para la valoración del desempeñoacadémico de los estudiantes.
Actúa bajo los principios de libertad, respeto, responsabilidad y justicia.
Metodología del proceso enseñanza-aprendizaje flexible:
El Modelo Educativo de la Universidad de Guanajuato, define a la metodología de laenseñanza y aprendizaje como un proceso flexible y planificado que incorpora lasetapas de diseño, desarrollo y evaluación privilegiando la formación integral delestudiante.
El proceso formativo se organiza bajo la modalidad de actividades presenciales (clasesteóricas, talleres, clases prácticas, tutorías, prácticas externas) y de actividades detrabajo autónomo del estudiante (estudio y trabajo en grupo, estudio y trabajoindividual).
A partir de los planteamientos epistemológicos derivados del Modelo Educativo de laUniversidad de Guanajuato, se propone el empleo de los siguientes métodos deenseñanza-aprendizaje durante el proceso formativo en este programa académico:
55
Método expositivo.
Estudio de casos.
Resolución de ejercicios y problemas.
Aprendizaje basado en problemas.
Aprendizaje orientado a proyectos.
Aprendizaje cooperativo.
Contrato de aprendizaje.
9. PERFIL POR COMPETENCIAS.
9.1 Perfil de egreso del Ingeniero Mecánico.
El egresado tiene conocimientos sólidos en las disciplinas tradicionales de laIngeniería Mecánica como análisis, diseño, selección, control, automatización,robótica, manufactura, mantenimiento, operación y montaje de equipo mecánico; enanálisis y optimización de sistemas energéticos; en técnicas modernas de modelado-simulación y en las tecnologías de la información y comunicación. Además poseeconocimientos en áreas emergentes como bioingeniería, nanotecnología, nuevosmateriales, materiales inteligentes, energías renovables, celdas de combustible,energía solar y eólica, sistemas micro-electromecánicos (MEMS), ingeniería ambiental,etc. Desarrolla, emprende y administra proyectos de ingeniería en la industria, conresponsabilidad y cuidado del medio ambiente, garantizando los estándares de calidady productividad en el marco de la sustentabilidad. Además posee habilidades parainnovar e investigar en el campo de la Ingeniería Mecánica, y para comunicarse enequipos interdisciplinarios.
9.2 Competencias Genéricas del Ingeniero Mecánico.
CG1. Planifica su proyecto educativo y de vida de manera autónoma bajo losprincipios de libertad, respeto, responsabilidad social y justicia para contribuircomo agente de cambio al desarrollo de su entorno.
CG2. Se comunica de manera oral y escrita en español y en una lengua extranjerapara ampliar sus redes académicas, sociales y profesionales que le permitanadquirir una perspectiva internacional.
CG3. Maneja ética y responsablemente las tecnologías de la información paraagilizar sus procesos académicos y profesionales de intercomunicación.
CG4. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,considerando otros puntos de vista de manera crítica, respetuosa y reflexiva.
CG5. Elige y practica estilos de vida saludables que le permiten un desempeñoacadémico y profesional equilibrado.
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CG6. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad decreencias, valores, ideas y prácticas sociales para promover espacios deconvivencia académica y profesional.
CG7. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de susexpresiones en distintos géneros que promuevan su formación integral.
9.3 Competencia Transversal de Ingenierías.
CTI1. Desarrolla la capacidad de abstracción y de pensamiento crítico a través deaplicar los conocimientos de las ciencias básicas en la solución de problemasrelacionados a los campos de la ingeniería.
9.4 Competencias Específicas del Ingeniero Mecánico.
CE1. Diseña, dibuja, analiza, selecciona y controla máquinas, mecanismos ysistemas energéticos para mantener y mejorar procesos industriales usandotécnicas tradicionales, Dibujo Asistido por Computadora (CAD) e IngenieríaAsistida por Computadora (CAE) con software especializado.
CE2. Conoce, planea y realiza procesos de manufactura convencionales y noconvencionales, utilizando máquinas convencionales, máquinas de ControlNumérico por Computadora (CNC) y Manufactura Asistida por Computadora (CAM).
CE3. Diseña y controla sistemas electro-mecánicos, hidráulicos y neumáticos, parala conversión de energía entre sus diversas formas que permitan la automatizaciónde tareas de manera eficiente.
CE4. Diseña y analiza máquinas rotativas, reciprocantes, mecanismos ymanipuladores robóticos para eficientar su funcionamiento y para la mejora deprocesos y tareas.
CE5. Conoce las propiedades de materiales metálicos, poliméricos, cerámicos ymateriales compuestos para su aplicación en la industria.
CE6. Posee conocimientos de bioingeniería, nanotecnología, sistemas micro-electromecánicos (MEMS) para colaborar en proyectos interdisciplinarios.
CE7. Analiza y desarrolla proyectos de uso eficiente de energía utilizando fuentesconvencionales y alternas de energía, para reducir el consumo de recursosenergéticos no renovables.
CE8. Conoce y aplica estándares y normas de sus áreas de competencia para eldesarrollo de sistemas y productos certificados satisfaciendo especificaciones deconfiabilidad, seguridad y sustentabilidad.
10. OBJETIVO CURRICULAR.
Formar Ingenieros Mecánicos competentes en las diversas áreas del conocimiento desu profesión que le permitan desarrollarse eficientemente en la industria, en la
57
investigación, en la educación, en los sectores productivos, económicos y sociales,tanto nacionales como internacionales, con un adecuado manejo de las tecnologías dela información y un alto sentido de responsabilidad social.
11. SISTEMA DE DOCENCIA.
El sistema asumido por la Licenciatura en Ingeniería Mecánica es el escolarizado, todavez que se requiere asistencia a clase y se brinda asesoría y apoyo académico dentrode un periodo determinado de tiempo, como lo establece el artículo 21 del EstatutoAcadémico. Esta modalidad se apoya con actividades de estudio independiente y entecnologías de la información, lo que implica dedicar tiempo adicional al horarioestablecido.
12. PERFIL DE INGRESO.
Los aspirantes a ingresar al programa de la Licenciatura en Ingeniería Mecánicadeberán tener:
Conocimientos de:
Matemáticas: álgebra, trigonometría plana, geometría analítica y conocimientosbásicos de cálculo diferencial e integral.
Física: mecánica, electricidad y magnetismo y termodinámica.
Química: estructura de la materia, nomenclatura, enlaces, estequiometría,estados de agregación y la química y el medio ambiente.
Cultura general: lengua española, ciencias sociales y ciencias naturales.
Tecnologías de la información.
Habilidades para:
Comunicarse correctamente en forma oral y escrita.
Utilizar diferentes métodos en el conocimiento de la naturaleza y su realidadsocial.
Desarrollar su creatividad.
Utilizar conceptos y notaciones.
Análisis y solución de problemas.
Realizar demostraciones.
La construcción gráfica descriptiva.
Actitudes y valores que:
Manifiesten su gusto e interés hacia el estudio que propicie su autoformación, lacreatividad y la investigación.
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Fomenten el respeto así mismo, a los demás y a su entorno.
Reflejen su responsabilidad, espíritu de lucha, constancia y disciplina.
Manifiesten su compromiso de servicio en la transformación de su entorno.
Reflejen su compromiso de extender los beneficios de la cultura a todos lossectores de la comunidad.
Manifieste su conciencia cívica, nacional y social.
13. PERFIL DEL PROFESOR
El docente posee competencias que facilitan la formación, sin embargo para lograr elperfil deseable es necesaria una formación y actualización constantes, incorporándosea las actividades propuestas institucionalmente.
Características Generales.
Dominio del idioma inglés.
Habilidad en el manejo de herramientas psicopedagógicas para el buen desarrollode los cursos, talleres y laboratorios.
Que sea creativo e innovador, lo que le permite la permanente búsqueda delconocimiento.
Que sea promotor de la extensión.
Que sea integrador de la participación de los alumnos en los trabajos deinvestigación.
Facilidad de comunicación
Capacidad de liderazgo.
Abierto al diálogo crítico.
Que posea un alto sentido de ética y de justicia.
Promotor en el desarrollo de los valores y actividades que le faciliten a losalumnos la integración plena de su personalidad.
Que sea participativo y se interese por la problemática del entorno nacional einternacional de la profesión.
De acuerdo con el área en la que imparte sus Unidades de Aprendizaje, el profesordeberá poseer las siguientes características:
Área básica común y disciplinar.
Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable más de 3 años.
Tiempo de dedicación deseable: tiempo completo.
Formación académica: deseable nivel de doctorado en el área que imparte.
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Que maneje las tecnologías de la información (TIC) y programas necesarios para eldesarrollo de su área.
Experiencia profesional: no necesaria.
Investigación deseable en el área de la docencia o en su área.
Área de profundización.
Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o más años.
Tiempo de dedicación: tiempo completo y tiempo parcial.
Formación académica: al menos Licenciatura en Ingeniería o afín.
Que maneje las tecnologías de la información (TIC) y programas necesarios para eldesarrollo de su área.
Experiencia profesional: mínimo 3 años.
Investigación deseable en la ingeniería aplicable a su área.
Área general y complementaria.
Experiencia en la docencia en el nivel superior: recomendable 3 o más años.
Tiempo de dedicación: tiempo parcial o tiempo completo.
Formación académica: Licenciatura en la disciplina.
Experiencia profesional: un año.
14. CUERPOS ACADÉMICOS.
La División de Ingenierías del Campus Irapuato Salamanca tiene bajo suresponsabilidad el programa de Ingeniería Mecánica en el cual colaboran los CuerposAcadémicos adscritos al Departamento de Ingeniería Mecánica como se muestra en laTabla 14.1.
Tabla 14.1 Cuerpos Académicos que soportan el programa de Ingeniería Mecánica.
CUERPO
ACADÉMICOGRADO ESTADO
LÍNEA DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
DINÁMICA YROBÓTICA
ConsolidadoReconocido porPRODEP
DINÁMICA DE SISTEMAS MECÁNICOS YMECATRÓNICOS
DISEÑO YMANUFACTURA
ConsolidadoReconocido porPRODEP
DISEÑO Y MANUFACTURA
TERMOFLUIDOS ConsolidadoReconocido porPRODEP
SISTEMAS ENERGÉTICOS Y AHORRO DEENERGÍA
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14.1Líneas de investigación.
Dentro de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento de los diferentesCuerpos Académicos, se cultivan las siguientes líneas generales de investigación:
CA DINÁMICA Y ROBÓTICA
Vibraciones mecánicas.
Simulación, análisis y síntesis de mecanismos.
Robótica.
Análisis por elemento finito y diseño de Sistemas Micro-Electromecánicos (MEMS).
Análisis dinámico de rotores.
Herramientas gráficas de diseño por computadora.
CA DISEÑO Y MANUFACTURA
Análisis de esfuerzos.
Análisis estructurales por elementos finitos.
Manufactura de piezas por control numérico.
Modelado de procesos de manufactura por elemento finito.
Caracterización mecánica de materiales.
Análisis por elemento finito de materiales compuestos avanzados.
Modelado de sistemas para almacenamiento de hidrógeno.
CA TERMOFLUIDOS
Análisis y simulación de sistemas energéticos.
Procesos de combustión.
Celdas de combustible.
Análisis de sistemas térmicos en macro y micro escala.
Energías renovables.
Análisis de procesos termofluidodinámicos en motores de combustión interna.
Optimización de sistemas térmicos.
En los proyectos que desarrollan los cuerpos académicos participan alumnos delprograma de la licenciatura y el posgrado en Ingeniería Mecánica, dirigidos por losprofesores integrantes de los cuerpos académicos. Derivado de esto, se obtienen losproductos de investigación como artículos, patentes, trabajos de tesis, prácticasprofesionales, participación en concursos de innovación y desarrollo tecnológicos.
61
15. PLAN DE ESTUDIOS.
15.1Descripción del plan de estudios.
El plan de estudios del Programa de Licenciatura en Ingeniería Mecánica está
integrado por 56 unidades de aprendizaje, 44 obligatorias y 12 optativas, además de
las actividades formativas (Área General y Área Complementaria). El programa tiene
un total de 264 créditos, de los cuales 221 son obligatorios y 43 optativos. De estos
43 créditos optativos, el estudiante tendrá que cursar al menos el 50% de Unidades de
Aprendizaje del área de profundización de Ingeniería Mecánica. El porcentaje
restante podrá cursarse tanto de Ingeniería Mecánica de Unidades de Aprendizaje
ofertadas por otras carreras de la Universidad de Guanajuato u otra Institución afín.
El plan de estudios se desarrolla en semestres. Se estima que un estudiante promedio
de tiempo completo cursa el total de créditos en nueve semestres, por lo que la
duración promedio del plan de estudios es de 9 semestres y con fundamento en el
Artículo 34 fracción I del Estatuto Académico de la Universidad de Guanajuato (18), la
duración máxima del plan de estudios es de 18 semestres. La periodicidad de la
inscripción es semestral.
Con base en el calendario escolar de la Universidad de Guanajuato, cada semestre
consta de 18 semanas hábiles. El número total de horas del plan de estudios es de
6600 de las cuales 44.6% corresponde a horas frente a grupo, 50% a horas autónomas,
y el 5.4% se dedica a horas de prácticas profesionales.
En las Tablas siguientes (15.1-15.5) se indica la organización de las Unidades de
Aprendizaje: área general, área básica común, área básica disciplinar, área de
profundización y área complementaria.
Tabla 15.1. Unidades de aprendizaje del Área General.
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOSHORASSEMANA
SEMESTRE
HORAS DETRABAJOCON EL
PROFESOR
HORAS DETRABAJO
AUTÓNOMO
ÁREA GENERAL
62
S1. Desarrollo Personal
Integración a la Vida Universitaria 1 1 18 7
Desarrollo Humano y Comunicación 3 2 36 39
Actividades de Desarrollo Personal 2 0 0 50
S2. Responsabilidad Social
Responsabilidad Social 3 2 36 39
Actividades de Responsabilidad Social 2 0 0 50
S3. Creatividad y Espíritu Emprendedor
Espíritu Emprendedor 3 2 36 39
Actividades de Creatividad y EspírituEmprendedor
2 0 0 50
S4. Formación Cultural eInterculturalidad
Formación Cultural e Intercultural 3 2 36 39
Actividades de Formación Cultural eIntercultural
2 0 0 50
Idioma Extranjero* 0 0 0 0
Total 21 9 162 363
* El idioma extranjero (inglés) no otorga créditos, sin embargo será necesario un nivel de TOEFL como
requisito de egreso.
Tabla 15.2. Unidades de aprendizaje del Área Básica Común.
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOSHORASSEMANA
SEMESTRE
HORAS DETRABAJOCON EL
PROFESOR
HORAS DETRABAJO
AUTÓNOMO
ÁREA BÁSICA COMÚN
Álgebra Lineal 4 3 54 46
Cálculo Diferencial 6 4 72 78
Cálculo Integral 6 4 72 78
Cálculo Vectorial y Multivariable 6 5 90 60
Ecuaciones Diferenciales 6 4 72 78
63
Probabilidad y Estadística 6 4 72 78
Métodos Numéricos 4 3 54 46
Química General 6 4 72 78
Proyectos de Ingeniería 6 4 72 78
Fundamentos de los Sistemas deinformación
6 4 72 78
Total 56 39 702 698
Tabla 15.3. Unidades de aprendizaje del Área Básica Disciplinar.
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOSHORASSEMANA
SEMESTRE
HORAS DETRABAJOCON EL
PROFESOR
HORAS DETRABAJO
AUTÓNOMO
ÁREA BÁSICA DISCIPLINAR
CIENCIA DE MATERIALES PARAINGENIERIA
6 5 90 60
CIENCIA DE LOS MATERIALES PARAING. MECANICA
4 3 54 46
ESTÁTICA 4 3 54 46
DINÁMICA DE LA PARTÍCULA 4 3 54 46
DINÁMICA DE CUERPO RÍGIDO 4 3 54 46
MECÁNICA DE SÓLIDOS 6 5 90 60
MECÁNICA DE SÓLIDOS AVANZADA 3 2.5 45 30
ANALISIS Y SINTESIS DE MECANISMOS 4 3 54 46
DINÁMICA DE MAQUINARIA 4 3 54 46
SISTEMAS DE CONTROL 4 3 54 46
DISEÑO MECÁNICO 6 4.5 81 69
DISEÑO DE ELEMENTOS DEMÁQUINAS
4 3 54 46
64
LABORATORIO DE MEDICIONES 2 3 36 14
VIBRACIONES MECANICAS 6 4 72 78
CIRCUITOS HIDRAÚLICOS YNEUMÁTICOS
3 2.5 45 30
INSTALACIONES INDUSTRIALES 4 3 54 46
DIBUJO DE INGENIERÍA 4 3 54 46
INGENIERÍA ECONÓMICA 3 2 36 39
INGENIERIA INDUSTRIAL Y DEMÉTODOS
4 3 54 46
TERMODINAMICA 6 5 90 60
MECANICA DE FLUIDOS 6 5 90 60
TRANSFERENCIA DE CALOR 6 5 90 60
AIRE ACONDICIONADO YREFRIGERACIÓN
3 2.5 45 30
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA 4 3 54 46
PROCESOS DE MANUFACTURA 4 3 54 46
CONTROLADORES LÓGICOSPROGRAMABLES
4 3 54 46
Total 126 98 1746 1404
Tabla 15.41. Unidades de aprendizaje del Área de Profundización.
ÁREAS Y UNIDADES DE APRENDIZAJE CRÉDITOSHORASSEMANA
SEMESTRE
HORAS DETRABAJOCON EL
PROFESOR
HORAS DETRABAJO
AUTÓNOMO
ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN
MANUFACTURA AVANZADA 3 2.5 45 30
PROCESOS DE CORTE 4 3 54 46
DISEÑO DE EXPERIMENTOS YPROBABLÍSTICO
4 3 54 46
65
ROBÓTICA 4 3 54 46
MÁQUINAS HIDRAÚLICAS Y NEUMÁTICAS 3 2.5 45 30
FUENTES NO CONVENCIONALES DEENERGÍA
3 2.5 45 30
PLANTAS TÉRMICAS Y USO RACIONAL DELA ENERGÍA
6 5 90 60
TURBOMÁQUINAS Y EQUIPOS TÉRMICOS 6 5 90 60
OPTATIVA I 3 2 36 39
OPTATIVA II 3 2 36 39
OPTATIVA TRANSVERSAL I 2 1.5 27 23
OPTATIVA TRANSVERSAL II 2 1.5 27 23
Total 43 33.5 603 472
Tabla 15.5. Unidades de aprendizaje del Área Complementaria.
ÁREAS Y UNIDADES DEAPRENDIZAJE
CRÉDITOSOBLIGATORIOS
HORASSEMANA
SEMESTRE
HORAS DETRABAJOCON EL
PROFESOR
HORAS DETRABAJO
AUTÓNOMO
ÁREA COMPLEMENTARIA
Inmersión en el AmbienteLaboral
9 0 0 250
Seminario de Proyecto deTitulación
3 2 36 39
Unidades de AprendizajeOptativas y ActividadesFormativas
6 0 0 125
Total 18 2 36 414
Para efectos de convalidación del plan de estudios propuesto con el plan de estudios vigente
se presentan las equivalencias mostradas en la Tabla 15.6.
66
Tabla 15.6 Correspondencia entre el plan vigente y el plan propuesto.
PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO
CLAVENOMBRE DE LAS
MATERIASCRÉDITOS
MODALIDAD VIGENTE
CAMBIA ADE NUEVACREACIÓN
CLAVECRÉDITO
S
MODALIDAD
OBL. OPT. SÍ NO OBL. OPT.
ABM01.10L1 Cálculo I 10 X XCálculoDiferencial
6 X
ABM02.10L1 Cálculo II 10 X X Cálculo Iintegral 6 X
ABM03.10L1 Cálculo III 10 X XCálculo Vectorialy Multivariable
6 X
ABM04.09 Álgebra Lineal 9 X X Algebra Lineal 4 X
ABM05.09EcuacionesDiferencialesOrdinarias
9 X XEcuacionesDiferenciales
6 X
ABM06.09VariableCompleja
9 X
ABM07.09Probabilidad yEstadística
9 X XProbabilidad yEstadística
6 X
ABP01.09Lenguaje deProgramación
9 X X
Fundamentos delosSitemas deInformación
6 X
ABP02.09MétodosNuméricos
9 X XMétodosNuméricos
4 X
ABF01.10L2 Física I 10 X X 6 X
ABF02.10L2 Física II 10 X
ABF03.10L2 Física III 10 X
ABF06.10L2Física Modernap/Ing. Mecánica
10 X
ABQ01.10L2 Química I 10 X X Quimíca 6 X
ABQ02.10L1 Química II 10 X
ABQ03.10L1Ciencia deMateriales paraIngeniería
10 X XCiencia deMateriales paraIngeniería
6 X
ABQ05.10L1Materiales paraIngenieríaMecánica
10 X X
Ciencia deMateriales paraIngenieríaMecánica
4 X
IMI01.09 Estática 9 X X Estática 4 X
IMI02.09 Dinámica I 9 X XDinámica de laPartícula
4 X
IMI03.09 Dinámica II 9 X XDinámica deCuerpo Rígido
4 X
IMI04.09Análisis ySíntesis deMecanismos
9 X XAnálisis ySíntesis deMecanismos
4 X
IMI05.09Dinámica deMaquinaria
9 X XDinámica deMaquinaria
4 X
IMI06.09VibracionesMecánicas I
9 X XVibracionesMecánicas
6 X
IMI07.09Mecánica deSólidos I
9 X XMecánica deSólidos
6 X
IMI08.09Mecánica deSólidos II
9 X XMecánica deSólidos Avanzada
3 X
IMI09.4L2Int. Al AnálisisExp. DeEsfuerzos
4 X X Optativa I, o II 3 X
IMI10.09 Termodinámica I 9 X X Termodinámica 6 X
IMI11.09TermodinámicaII
9 X Optativa I, o II 3 X
IMI12.09Mecánica deFluidos I
9 X XMecánica deFluidos
6 X
IMI13.09Mecánica deFluidos II
9 X Optativa I, o II 3 X
67
IMI14.09Transferencia deCalor I
9 X
IMI15.09Transferencia deCalor II
9 X XTransferencia deCalor
6 X
IMI16.09Control deSistemasDinámicos
9 X XSistemas deControl
4 X
IMI17.09Diseño deExperimentos enIngeniería
9 X XDiseño deExperimentos yProbabilístico
4 X
IMI18.06L2 Dibujo Mecánico 6 X XDibujo deIngeniería
4 X
IMD01.09Diseño deElementos deMáquinas I
9 X X Diseño Mecánico 6 X
IMD02.09Diseño deElementos deMáquinas II
9 X XDiseño deElementos deMáquinas
4 X
IMD08.06 Taller de Diseño 6 X X Optativa I, o II 3 X
IMP02.09Procesos deManufactura I
9 X XProcesos deCorte
4 X
IMP03.09Procesos deManufactura II
9 X XProcesos deManufactura
4 X
IMP04.06 Metrología 6 X X Optativa I, o II 3 X
IMP08.04LLaboratorio deManufactura I
4 X X Optativa I, o II 3 X
IMP09.04LLaboratorio deManufactura II
4 X X Optativa I, o II 3 X
IMP01.06Ingeniería deMétodos
6 X XIngenieríaIndustrial y deMétodos
4 X
IMT01.06AireAcondicionado yRefrigeración
6 X XAireAcondicionado yRefrigeración
3 X
IMT02.06
Diseño deEquipo paraTransferencia deCalor
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMT03.09Máquinas yEquiposTérmicos
9 X XMáquinasHidráulicas yNeumáticas
3 X
IMT04.09 Turbomaquinaria 9 X XTurbomáquinas yEquiposTérmicos
6 X
IMT05.09 Plantas Térmicas 9 X X Optativa I, o II 3 X
IMT06.06Diagnóstico yOptimaciónEnergética
6 X XPlantas Térmicasy Uso Racionalde la Energía
6 X
IMT07.06L2
CircuitosHidráulicos,Neumáticos yAutomatización
6 X XCircuitosHidráulicos yNeumáticos
3 X
IEC01.04L
Lab. DeControladoresLógicosProgramables
4 X XControladoresLógicosProgramables
3 X
IEF01.09Fundamentos deIng. Eléctrica
9 XFundamentos deIngenieríaEléctrica
6 X
ABI03.09IngenieríaIndustrial
9 X XIngenieríaIndustrial y deMétodos
4 X
IMA01.06ImpactoAmbiental
6 X XImpactoAmbiental
2 X
IME01.06InstalacionesIndustriales
6 X XInstalacionesIndustriales
4 X
IMDM03.06Mecánica deSólidos III
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMDM04.06Diseño deElementos deMáquinas III
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMDM05.06Diseño deElementos NoMetálicos
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMDM06.06Introducción alElemento Finito
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMV01.06SistemasDinámicos
6 X X Optativa I, o II 3 X
68
IMV02.06VibracionesMecánicas II
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMV03.06 Robótica 6 X X Robótica 4 X
IMV04.06Laboratorio deDinámica yVibraciones
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMP05.06Diseño deHerramental
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMP06.06Diseño deRecipientes aPresión
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMP07.06SistemasModernos deManufactura
6 X XManufacturaAvanzada
3 X
IMT08.06Laboratorio deTermofluidos
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMT09.06Motores deCombustiónInterna
6 X XMotores deCombustiónInterna
3 X
IMT10.06Fuentes deEnergía NoConvencionales
6 X XFuentes noConvencionalesde Energía
3 X
IMT11.06Integración deProcesos
6 X X Optativa I, o II 3 X
IMT12.06 Termoeconomía 6 X X Optativa I, o II 3 X
IMD07.06Seminario deIngenieríaMecánica
6 X X Optativa I, o II 3 X
ABS01.06
Taller deFilosofía de laTecnología y laCiencia
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS02.06
ProblemasSociales,Económicos yPolíticos deMéxico
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS03.06ComunicaciónOral y Escrita
6 X XDesarrolloHumano yComunicación
3 X
ABS04.06Taller deDesarrolloHumano I
6 X XDesarrolloHumano yComunicación
3 X
ABS05.06Taller deDesarrolloHumano II
6 X XDesarrolloHumano yComunicación
3 X
ABS06.06PsicologíaIndustrial
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS07.06Temas Selectosde Literatura
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS08.06Recursos yNecesidades deMéxico
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS09.06Filosofía de laCiencia
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS10.06
Seminario deImpactoAmbiental ParaIngenieros
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS11.06Metodología dela Investigación
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABS12.06Seminario deCiencias Socialesy Humanidades
6 X XFormaciónCultural eIntercultural
3 X
ABS12.06Seminario deCiencias Socialesy Humanidades
6 X XEspírituEmprendedor
3 X
ABS12.06Seminario deCiencias Socialesy Humanidades
6 X XIintegración a laVidaUniversitaria
1 X
ABS12.06Seminario deCiencias Socialesy Humanidades
6 X XResponsabilidadSocial
3 X
ABI01.06Introducción alDiseño enIngeniería
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI02.09IngenieríaEconómica
9 X XIngenieríaEconómica
3 X
69
ABI04.06SeguridadIndustrial
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI05.06Taller deCreatividad
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI06.09Ecología enProcesosIndustriales
9 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI07.06Seminario deCiencias deIngeniería I
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI11.09Seminario deCiencias deIngeniería II
9 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI08.06Seminario deAspectos Legalesde Ingeniería
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI09.09Administración yDirecciónEmpresarial
9 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
ABI10.06Seminario deCiencias deAdministración
6 XUnidad deAprendizajeOptativa
1 X
Laboratorio deMediciones
X 2 X
Proyectos deIngeniería
X 6 X
15.2Identificación de contenidos.
Las unidades de aprendizaje que permitirán lograr el objetivo curricular y el perfil deegreso se seleccionaron con base en las competencias, conocimientos, habilidades,actitudes y valores señaladas en el perfil. Cada competencia señalada en el perfil deegreso se desagregó en unidades de competencia, lo cual permitió seleccionar lasunidades de aprendizaje.
En la Tabla 15.7 se muestra la contribución de las Unidades de Aprendizaje al perfilde egreso del programa:
Tabla 15.7 Contribución de las Unidades de Aprendizaje al perfil de egreso.
COMPETENCIAS UNIDADES DE APRENDIZAJE / ACTIVIDADES
GENÉRICAS
CG1. Planifica su proyecto educativo y
de vida de manera autónoma bajo los
principios de libertad, respeto,
responsabilidad social y justicia para
contribuir como agente de cambio al
desarrollo de su entorno.
Responsabilidad Social
Espíritu Emprendedor
Introducción a la Vida Universitaria
Actividades de Responsabilidad Social
Actividades de Creatividad y Espíritu
Emprendedor
Proyectos en Ingeniería
Inmersión en el Ambiente Laboral
70
Seminario de Proyecto de Titulación
CG2. Se comunica de manera oral y
escrita en español y en una lengua
extranjera para ampliar sus redes
académicas, sociales y profesionales
que le permitan adquirir una
perspectiva internacional.
Idioma Extranjero
Desarrollo Humano y Comunicación
Actividades de Desarrollo Personal
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar,
de Profundización y Complementaria
CG3. Maneja ética y responsablemente
las tecnologías de la información para
agilizar sus procesos académicos y
profesionales de intercomunicación.
Espíritu Emprendedor
Actividades de Creatividad y Espíritu
Emprendedor
Fundamentos de Sistemas de Información
Proyectos en Ingeniería
Inmersión en el Ambiente Laboral
Seminario de Proyecto de Titulación
CG4. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica, respetuosa y
reflexiva.
Desarrollo humano y Comunicación
Actividades de Desarrollo Personal
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar,
de Profundización y Complementaria
CG5. Elige y practica estilos de vida
saludables que le permiten un
desempeño académico y profesional
equilibrado.
Desarrollo humano y Comunicación
Actividades de Desarrollo Personal
CG6. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales para promover
Formación Cultural e Intercultural
Actividades de Formación Cultural e
Intercultural
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar,
de Profundización y Complementaria
71
espacios de convivencia académica y
profesional.
CG7. Es sensible al arte y participa en
la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros que
promuevan su formación integral.
Formación Cultural e Intercultural
Actividades de Formación Cultural e
Intercultural
ESPECÍFICAS
CE1. Diseña, dibuja, analiza,
selecciona y controla máquinas,
mecanismos y sistemas energéticos
para mantener y mejorar procesos
industriales usando técnicas
tradicionales, Dibujo Asistido por
Computadora (CAD) e Ingeniería
Asistida por Computadora (CAE) con
software especializado.
Todas las UDA´s de las áreas Básica Disciplinar,
de Profundización y Complementaria
CE2. Conoce, planea y realiza procesos
de manufactura convencionales y no
convencionales, utilizando máquinas
convencionales, máquinas de Control
Numérico por Computadora (CNC) y
Manufactura Asistida por Computadora
(CAM).
Procesos de Manufactura
Manufactura Avanzada.
Procesos de Corte
Proyectos en Ingeniería.
CE3. Diseña y controla sistemas
electro-mecánicos, hidráulicos y
neumáticos, para la conversión de
energía entre sus diversas formas que
permitan la automatización de tareas
Fundamentos de Ingeniería Eléctrica
Laboratorio de Mediciones
Robótica.
Sistemas de Control.
Circuitos Hidráulicos y Neumáticos.
72
de manera eficiente. Controladores lógicos programables.
Máquinas neumáticas e hidráulicas.
Plantas térmicas y uso racional de la energía.
Turbomáquinas y Equipos Térmicos
CE4. Diseña y analiza máquinas
rotativas, reciprocantes, mecanismos,
y manipuladores robóticos para
eficientar su funcionamiento y para la
mejora de procesos y tareas
Estática
Vibraciones Mecánicas
Diseño Mecánico
Diseño de Elementos de Máquinas
Dinámica de la Partícula
Dinámica de Cuerpo Rígido
Análisis y Síntesis de Mecanismos.
Robótica.
Sistemas de Control.
Circuitos Hidráulicos y Neumáticos
Motores de Combustión Interna
Turbomáquins y Equipos Térmicos
CE5. Conoce las propiedades de
materiales metálicos, poliméricos,
cerámicos y materiales compuestos
para su aplicación en la industria.
Proyectos de Ingeniería.
Ciencia de Materiales para Ingeniería.
Ciencia de Materiales para Ingeniería Mecánica
Procesos de Manufactura
Manufactura Avanzada.
Procesos de Corte
Diseño Mecánico
Diseño de Elementos de Máquinas
CE6. Posee conocimientos de
bioingeniería, nanotecnología,
sistemas micro-electromecánicos
(MEMS) para colaborar en proyectos
Proyectos de Ingeniería.
Ciencia de Materiales para Ingeniería.
Ciencia de Materiales para Ingeniería Mecánica
Procesos de Manufactura
Manufactura Avanzada.
73
interdisciplinarios. Procesos de Corte
Diseño de Elementos de Máquinas
Fundamentos de Ingeniería Eléctrica
CE7. Analiza y desarrolla proyectos de
uso eficiente de energía utilizando
fuentes convencionales y alternas de
energía, para reducir el consumo de
recursos energéticos no renovables.
Termodinámica
Transferencia de Calor
Mecánica de Fluidos
Aire Acondicionado y Refrigeración
Fuentes no Convencionales de Energía
Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía
Turbomáquinas y Equipos Térmicos
Máquinas Hidraúlicas y Neumáticas
CE8. Conoce y aplica estándares y
normas de sus áreas de
competencia para el desarrollo de
sistemas y productos certificados
satisfaciendo especificaciones de
confiabilidad, seguridad y
sustentabilidad.
Fundamentos de Ingeniería Eléctrica
Diseño Mecánico
Diseño de Elementos de Máquinas
Instalaciones Industriales
Proyectos en Ingeniería
Dibujo de Ingeniería
Impacto Ambiental
Ingeniería Industrial y de Métodos
Inmersión en el Ambiente Laboral
Seminario de Proyecto de Titulación
Plantas Térmicas y Uso Racional de la Energía
Aire Acondicionado y Refrigeración
Motores de Combustión Interna
TRANSVERSALES
CT1. Desarrolla la capacidad de
abstracción y de pensamiento crítico a
Cálculo Diferencial
Cálculo Integral
74
través de aplicar los conocimientos de
las ciencias básicas en la solución de
problemas relacionados a los campos
de la ingeniería.
Cálculo Vectorial y Multivariable
Álgebra Lineal
Ecuaciones Diferenciales
Métodos Numéricos
Química General
Electromagnetismo y Ondas
Fundamentos de Sistemas de Información.
Probabilidad y Estadística.
Ciencia de Materiales para Ingeniería
Proyectos de Ingeniería
15.3Definición de Unidades de Aprendizaje.
15.4Caracterización de Unidades de Aprendizaje.
Las Unidades de Aprendizaje del programa de Ingeniería Mecánica se muestran en la Tabla
15.9, donde se especifica además, el tipo de cada una.
Tabla 15.9 Caracterización de las Unidades de Aprendizaje.
CLAVE
DE LA
MATERIA
NOMBRE DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
POR EL TIPO DE
CONOCIMIENTO
POR ÁREA DE
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
POR LA
FORMA DE
ORGANIZAR
EL CONOCI-
MIENTO
POR EL
CARÁCTER
DE LA
MATERIA
Desarrollo Humano
y ComunicaciónMetodológica General Taller Obligatoria
Espíritu
EmprendedorMetodológica General Taller Obligatoria
Formación Cultural Metodológica General Seminario Obligatoria
75
e Intercultural
Integración a la
vida UniversitariaFormativa General Taller Obligatoria
Responsabilidad
SocialMetodológica General Curso Obligatoria
Cálculo Diferencial Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Cálculo Integral Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Cálculo Vectorial y
MultivariableDisciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Ecuaciones
DiferencialesDisciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Probabilidad y
EstadísticaDisciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Álgebra Lineal Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Electromagnetismo
y OndasDisciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Fundamentos de
los Sistemas de
Información
Metodológica Básica Común Curso Obligatoria
Química General Disciplinaria Básica Común Curso Obligatoria
Proyectos de
ingenieríaMetodológica Básica Común Curso Obligatoria
Ciencia de
Materiales para
Ingeniería
Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Ciencia de Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
76
Materiales para
Ingeniería
Mecánica
Estática Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Dinámica de la
PartículaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Dinámica de
Cuerpo RígidoDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Análisis y Síntesis
de MecanismosDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Mecánica de
SólidosDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Mecánica de
Sólidos AvanzadaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Dinámica de
MaquinariaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Termodinámica Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Mecánica de
FluidosDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Dibujo de
IngenieríaMetodológica Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Ingeniería
EconómicaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Sistemas de
ControlDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Robótica Disciplinaria Profundización Curso Optativa
77
Laboratorio de
MedicionesDisciplinaria Básica Disciplinar Laboratorio Obligatoria
Diseño Mecánico Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Circuitos
Hidráulicos,
Neumáticos y
Automatización
Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Controladores
Lógicos
Programables
Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Manufactura
AvanzadaDisciplinaria Profundización Curso Optativa
Fundamentos de
Ingeniería EléctricaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Impacto Ambiental Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Diseño de
Elementos de
Máquinas
Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Vibraciones
MecánicasDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Instalaciones
IndustrialesDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Ingeniería
Industrial y de
métodos
Disciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Transferencia de
CalorDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
78
15.5 Red de Unidades de Aprendizaje.
En la Tabla 15.10 se muestra la red de Unidades de Aprendizaje de la Licenciatura en
Ingeniería Mecánica.
Aire Acondicionado
y RefrigeraciónDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Motores de
Combustión InternaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Procesos de
ManufacturaDisciplinaria Básica Disciplinar Curso Obligatoria
Procesos de Corte Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Diseño de
Experimentos y
Probabilístico
Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Máquinas
Hidraúlicas y
Neumáticas
Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Fuentes no
Convencionales de
Energía
Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Plantas Térmicas y
Uso Racional de la
Energía
Disciplinaria Profundización Curso Optativa
Turbomáquinas y
Equipos TérmicosDisciplinaria Profundización Curso Optativa
Tabla 15.10 Red de Unidades de Aprendizaje.
ÁREA ÁREA BÁSICA COMÚN ÁREA BÁSICA DISCIPLINAR PROFUNDIZACIÓN
MATEMÁTICAS
CÁLCULODIFERENCIAL
CÁCULOINTEGRAL
CÁLCULOVECTORIAL Y
MULTIVARIABLE
CR 6 CR 6 CR 6
ÁLGEBRA LINEALPROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICAECUACIONES
DIFERENCIALES
CR 4 CR 6 CR 6
FÍSICA
ELECTROMAGNETISMO YONDAS
CR 6
QUÍMICAQUÍMICA
CIENCIA DE MATERIALESPARA INGENIERÍA
CIENCIA DEMATERIALES PARA
INGENIERÍAMECÁNICA
CR 6 CR 6 CR 4
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTOS
DE LOS SISTEMASDE INFORMACIÓN
MÉTODOS
NUMÉRICOS
CR 6 CR 4
DINÁMICA
DINÁMICA DE LAPARTÍCULA
DINÁMICA DECUERPO RÍGIDO
ANÁLISIS YSÍNTESIS DEMECANISMOS
VIBRACIONESMECÁNICAS
DINÁMICA DEMAQUINARIA
SISTEMAS DECONTROL
ROBÓTICA
CR 4 CR 4 CR 4 CR 6 CR 4 CR 4 CR 4
TÉRMICATERMODINÁMICA
TRANSFERENCIA DECALOR
INSTALACIONESINDUSTRIALES
MOTORES DECOMBUSTIÓN
INTERNA
AIREACONDICIONADO YREFRIGERACIÓN
TURBOMÁQUINASY EQUIPOSTÉRMICOS
FUENTES NOCONVENCIONALES
DE ENERGÍA
PLANTASTÉRMICAS Y
USO RACIONALDE LA ENERGÍA
CR 6 CR 6 CR 4 CR 4 CR 3 CR 6 CR 3 CR 6
FLUIDOSMECÁNICA DE FLUIDOS
CIRCUITOSHIDRÁULICOS YNEUMÁTICOS
MÁQUINASHIDRÁULICAS YNEUMÁTICAS
CR 6 CR 3 CR 3
DISEÑODIBUJO DE INGENIERÍA ESTÁTICA
MECÁNICA DESÓLIDOS
MECÁNICA DESÓLIDOS
AVANZADADISEÑO MECANICO
DISEÑO DEELEMENTOS DE
MAQUINAS
DISEÑO DEEXPERIMENTOS YPROBALÍSTICO
CR 4 CR 4 CR 6 CR 3 CR 6 CR 4 CR 4
80
MANUFACTURA
PROCESOS DE
CORTE
PROCESOS DE
MANUFACTURA
MANUFACTURA
AVANZADA
CR 4 CR 4 CR 3
OPTATIVASOPTATIVA I OPTATIVA II
OPTATIVATRANSVERSAL I
OPTATIVATRANSVERSAL II
CR 3 CR 3 CR 2 CR 2
ELÉCTRICA
SISTEMAS DE CONTROL
CR 4
FUNDAMENTOS DEINGENIERÍA ELÉCTRICA
CR 6
ELECTRÓNICA
LABORATORIO DEMEDICIONES
CR 2
MECATRÓNICA
CONTROLADORES
LÓGICOS PROGRAMABLES
CR 4
ECONÓMICOADMINISTRATIVAS
PROYECTOS DEINGENIERÍA
INGENIERÍA ECONÓMICAINGENIERÍA
INDUSTRIAL Y DEMÉTODOS
CR 6 CR 3 CR 4
81
15.6Propuesta del plan de estudios por inscripción.
La secuencia para cursar las unidades de aprendizaje se muestra en la Tabla 15.11 y se
determinó con base en las competencias definidas, y la profundización en las áreas del
conocimiento.
Tabla 15.11 Secuencia de Unidades de Aprendizaje.
MODALIDAD DEL PLAN: SEMESTRAL
PRIMERA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
ÁREA GRAL. I 1 0 1 SIN
ÁREA GRAL. II 2 0 3 SIN
ÁLGEBRA LINEAL 3 0 4 SIN
CÁLCULO DIFERENCIAL 4 0 6 SIN
ELECTROMAGNETISMO Y
ONDAS
4 0 6 SIN
QUÍMICA 4 0 6 SIN
SUBTOTALES 18 0 26
SEGUNDA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
82
ÁREA GRAL. III 2 0 3 SIN
ÁREA GRAL. IV 2 0 3 SIN
CÁCULO INTEGRAL 4 0 6 CÁLCULO
DIFERENCIAL
FUNDAMENTOS DE LOS
SISTEMAS DE
INFORMACIÓN
4 0 6 SIN
CIENCIA DE MATERIALES
PARA INGENIERÍA
5 0 6 QUÍMICA
DIBUJO DE INGENIERÍA 1 2 4 SIN
LABORATORIO DE
MEDICIONES
0 2 2 SIN
SUBTOTALES 18 4 30
TERCERA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
ÁREA GRAL. V 2 0 3 SIN
CÁLCULO VECTORIAL Y
MULTIVARIABLE
4 1 6 CÁLCULO
INTEGRAL
ECUACIONES
DIFERENCIALES
4 0 6 CÁLCULO
INTEGRAL
PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA
4 0 6 CÁLCULO
DIFERENCIAL
83
ESTÁTICA 2.5 0.5 4 CÁLCULO
DIFERENCIAL
CIENCIA DE MATERIALES
PARA INGENIERÍA
MECÁNICA
3 0 4 CIENCIA DE
MATERIALES PARA
INGENIERÍA
SUBTOTALES 19.5 1.5 29
CUARTA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
MÉTODOS NUMÉRICOS 3 0 4 FUNDAMENTOS DE
LOS SISTEMAS DE
LA INFORMACIÓN,
ALGEBRA LINEAL
DINÁMICA DE LA
PARTÍCULA
3 0 4 ESTÁTICA
FUNDAMENTOS DE
INGENIERÍA ELÉCTRICA
4 0 6 FÍSICA
TERMODINÁMICA 4 1 6 CÁLCULO
INTEGRAL
MECÁNICA DE SÓLIDOS 4.5 0.5 6 ESTÁTICA
MECÁNICA DE FLUIDOS 4 1 6 CÁLCULO
INTEGRAL,
ECUACIONES
DIFERENCIALES
SUBTOTALES 22.5 2.5 32
84
QUINTA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
CONTROLADORES
LÓGICOS
PROGRAMABLES
3 0 4 FUNDAMENTO DE
INGENIERÍA
ELÉCTRICA
DINÁMICA DE CUERPO
RÍGIDO
3 0 4 DINÁMICA DE LA
PARTÍCULA
INGENIERÍA ECONÓMICA 2 0 3 CÁLCULO
INTEGRAL
TRANSFERENCIA DE
CALOR
4 1 6 TERMODINÁMICA,
ECUACIONES
DIFERENCIALES
MECÁNICA DE SÓLIDOS
AVANZADA
1.5 1 3 MECÁNICA DE
SÓLIDOS
PROCESOS DE CORTE 3 0 4 SIN
PROCESOS DE
MANUFACTURA
3 0 4 SIN
SUBTOTALES 19.5 2 28
SEXTA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
CIRCUITOS HIDRÁULICOS 1.5 1 3 TERMODINÁMICA,
85
Y NEUMÁTICOS MECÁNICA DE
FLUIDOS
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE
MECANISMOS
3 0 4 DINÁMICA DE
CUERPO RÍGIDO
INSTALACIONES
INDUSTRIALES
3 0 4 TRANSFERENCIA
DE CALOR, DIBUJO
DE INGENIERÍA
MÁQUINAS HIDRÁULICAS
Y NEUMÁTICAS
2 0.5 3 TERMODINÁMICA,
MECÁNICA DE
FLUIDOS
DISEÑO MECANICO 4.5 0 6 MECÁNICA DE
SÓLIDOS
MANUFACTURA
AVANZADA
0 2.5 3 SIN
MOTORES DE
COMBUSTIÓN INTERNA
2 1 4 TERMODINÁMICA
SUBTOTALES 16 5 27
SÉPTIMA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
IMPACTO AMBIENTAL 1.5 0 2 130 CRÉDITOS
VIBRACIONES
MECÁNICAS
3 1 6 DINÁMICA DE
CUERPO RÍGIDO
ROBÓTICA 3 0 4 ANÁLISIS Y
SÍNTESIS DE
86
MECANISMOS
TURBOMÁQUINAS Y
EQUIPOS TÉRMICOS
4 1 6 TERMODINÁMICA,
MECÁNICA DE
FLUIDOS
DISEÑO DE ELEMENTOS
DE MAQUINAS
3 0 4 DISEÑO MECÁNICO
AIRE ACONDICIONADO Y
REFRIGERACIÓN
1.5 1 3 TERMODINÁMICA,
TRANSFERENCIA
DE CALOR
DISEÑO DE
EXPERIMENTOS Y
PROBALÍSTICO
2.5 0.5 4 DISEÑO MECÁNICO
SUBTOTALES 18.5 3.5 29
OCTAVA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
PROYECTOS DE
INGENIERÍA
4 0 6 170 CRÉDITOS
DINÁMICA DE
MAQUINARIA
3 0 4 DINÁMICA DE
CUERPO RÍGIDO
SISTEMAS DE CONTROL 3 0 4 170 CRÉDITOS
FUENTES NO
CONVENCIONALES DE
ENERGÍA
2 0.5 3 TERMODINÁMICA
INGENIERÍA INDUSTRIAL 3 0 4 ALGEBRA LINEAL,
INGENIERÍA
87
Y DE MÉTODOS ECONÓMICA
PLANTAS TÉRMICAS Y
USO RACIONAL DE LA
ENERGÍA
4 1 6 TERMODINÁMICA,
MECÁNICA DE
FLUIDOS,
TRANSFERENCIA
DE CALOR
OPTATIVA
TRANSVERSAL I
1.5 0 2 170 CRÉDITOS
SUBTOTALES 20.5 1.5 29
NOVENA INSCRIPCIÓN
CLAVE UDA HRS/SEM/SEMESTRE PRERREQUISITOS
T P C CURSADO Y
APROBADO
CURSADO
OPTATIVA I 2 0 3 170 CRÉDITOS
OPTATIVA II 2 0 3 170 CRÉDITOS
OPTATIVA
TRANSVERSAL II
1 0 2 170 CRÉDITOS
INMERSIÓN EN EL
AMBIENTE LABORAL
9
SEMINARIO DE
PROYECTO DE
TITULACIÓN
2 0 3
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
OPTATIVAS
4 0 6 AUTORIZADA POR
EL COORDINADOR
88
ACTIVIDADES
FORMATIVAS
8
SUBTOTALES 11 0 34
15.7Sistema de créditos.
Se considera que un estudiante promedio del nivel superior invierte 39 horas a la semana a sus
actividades académicas (dentro y fuera del aula), lo que equivale a 702 horas de trabajo al
semestre. El programa consta de 264 créditos totales, razón por la cual se recomienda que el
máximo de créditos a obtener al semestre sea de 28-32 créditos. De esta manera la carga
académica del programa educativo se divide en 9 semestres.
De acuerdo al Estatuto Académico de la UG que señala que el tiempo máximo para concluir el
programa es del doble de tiempo regular, por lo tanto la carga promedio mínima semestral sería
de 15 créditos.
El total de créditos por área de organización curricular del programa de la carrera de Ingeniería
Mecánica se muestra en la Tabla 15.12.
Tabla 15.12. Créditos por área de organización curricular
ÁREAS CRÉDITOS
General
S1. Desarrollo Personal 6
S2. Responsabilidad Social 5
S3. Creatividad y Espíritu Emprendedor 5
S4. Formación Cultural eInterculturalidad
5
Básica Común 56
Básica Disciplinar 126
Profundización 43
Complementaria 18
Total 264
89
15.8Movilidad estudiantil.
El Plan de estudios permite que los alumnos puedan participar en el Programa de
Movilidad Estudiantil de la Universidad de Guanajuato, a través de la Dirección de
Cooperación Académica, en una Estancia Semestral al tenor de las siguientes bases:
Ser alumno ordinario-numerario de algún programa académico de la
Universidad de Guanajuato.
Presentarse a entrevista ante el Comité de Selección.
Aprobar el examen de conocimiento de segundo idioma solicitado
No tener materias pendientes de aprobar (reprobadas) o de cursar (NC ó D2) al
momento de presentar su solicitud, ni al inicio de su estancia académica
solicitada.
Haber acreditado, al momento de presentar la solicitud, al menos el 20% del
total de créditos del programa académico.
Entregar Proyecto de Equivalencia de Materias avalado por el Director de la
División correspondiente. Este documento deberá contener al menos cuatro
cursos o el equivalente a 16 hrs. por semana de trabajo académico a realizarse
en la institución de destino. Al menos uno de estos cursos deberá contar con
equivalencia académica previamente aprobada.
Asumir la responsabilidad de realizar los trámites migratorios, los pagos
correspondientes para la obtención de la visa de estudiante del país receptor y
comprar el seguro médico internacional por el periodo total de la estancia.
En caso de haber solicitado movilidad estudiantil anteriormente, haber
aprobado al menos 50% de los cursos realizados en la anterior estancia.
La solicitud podrá considerar una estancia académica de uno o como máximo
dos semestres.
El estudiante deberá escoger al menos dos instituciones de destino
obligatoriamente para poder asegurar un lugar en caso de que el comité
apruebe su solicitud.
90
En la Tabla 15.13 se muestran los Convenios Internacionales que son afines a la
Licenciatura en Ingeniería Mecánica:
Tabla 15.13. Convenios Internacionales
PAÍS UNIVERSIDAD
ALEMANIA
Fachhoschule Dortmund, University of Applied Sciences
Friedrich Alexander Universität Erlangen NürnbergUniversität RegensburgUniversität Tübingen
ARGENTINA
Universidad de Buenos Aires
Universidad Nacional de CuyoUniversidad Nacional del LitoralUniversidad Nacional de Córdoba
AUSTRIA FH Wien University of Applied Sciences
BRASILUniversidade Federal FlumninenseUniversidade de Fortaleza
CANADÁ
Mount Royal University
Université LavalUniversity of Northern British Columbia
CHILE
Pontificia Universidad Católica de ChileUniversidad Autónoma de Chile
Universidad Católica del Norte de ChileUniversidad de ValpraisoUniversidad de Viña del Mar
Universidad de Santiago de Chile
COLOMBIA
Institución Universitaria Pascual BravoInstituto Tecnológico MetropolitanoUniversidad de Boyacá
Universidad de CaldasUniversidad Nacional de ColombiaUniversidad del ValleUniversidad de Tolima
Universidad Antonio NariñoCOREA DEL SUR Dankook University
DINAMARCA Universidad de Copenhagen
ESPAÑA
Universidad CEU San PabloUniversidad de CantabriaUniversidad de CórdobaUniversidad Complutense de Madrid
Universidad de GranadaUniversidad de MálagaUniversidad del País VascoUniversidad de Santiago de Compostela
Universidad de ValenciaUniversidad Pública de NavarraUniversidad de las Islas Baleares
ESTADOS UNIDOS DEAMÉRICA
ISEP – Varias InstitucionesJuniata CollegeNortheastern Illionois University
91
Soutern Oregon UniversityUniversity of Montana
University of Pittsburg at GreensburgUniversity of Wisconsin in WhitewaterWashington & Jefferson CollegeWashburn University
West Virginia University
FRANCIA
EIGSI, Ecole d’Ingénieurs Généralistes de La RochelleInstitut Polytechnique Lasalle
Université d’Avignon et des Pays de VaucluseUniversité d’OrleansUniversité Sorbonne Nouvelle Paris IIIUniversité de Strasbourg
Université de Technologie de CompiégneUniversité du MaineUniversité de Caen – Basse Normandie
JAPÓN Soka University
MALASIA University Putra MalaysiaNORUEGA Bergen University
PAÍSES BAJOS HAN University of Applied Sciences
PORTUGAL Universidade Fernando Pessoa
SUECIAChalmers University of TechnologyUmea UniversitetUppsala Universitet
ORGANISMOSMULTILATERALES
CONAHEC – Consortium for north America Higher EducationCollaboration. Varias InstitucionesISEP – International Student Exchange Program. VariasInstituciones
UDUAL – Unión de Universidades de América Latina. Institucionespertenencientes a la misma RAMUMAP – University Mobility for Asia and the Pacifica. VariasInstituciones
15.9Flexibilidad del plan de estudios.
El plan de estudios está compuesto por 56 unidades de aprendizaje derivadas de 13 áreas del
conocimiento y un área complementaria de formación integral.
Las Unidades de Aprendizaje del área de profundización son optativas y representan el 21%
del programa, de tal manera que el alumno puede escoger el campo de interés en Ingeniería
Mecánica, o en áreas afines.
La posibilidad de seleccionar unidades de aprendizaje y actividades formativas del área general
y del área complementaria permite al estudiante de este programa beneficiarse de un catálogo
de actividades semestrales de las cuatro subáreas que propone el Modelo Educativo.
92
16. PROGRAMAS DE ESTUDIO.
Ver anexo.
17. REQUISITOS ACADÉMICOS DE INGRESO Y ADMISIÓN.
La autoridad competente de la unidad académica evalúa el cumplimiento de losrequisitos de admisión y expide una constancia de aceptación al programa. Losrequisitos de admisión son:
Adquirir cédula de admisión
Presentar Certificado de estudios de Bachillerato con promedio general.
Presentar examen de conocimientos y habilidades básicas, que tendrá unaponderación del 80% de la evaluación final.
Presentar trayectoria académica: promedios generales de calificaciones desecundaria y preparatoria y numero de exámenes extraordinarios. Este factortendrá una ponderación del 20 % de la evaluación final.
Nivel de inglés de al menos 250 puntos de TOEFL.
Presentar autobiografía y carta de exposición de motivos (seguimiento paratutorías)
Presentarse a una entrevista y aprobar criterios.
17.1Requisitos de Inscripción.
Certificado de Bachillerato con promedio general (original y copia). LosCertificados expedidos por la Universidad de Guanajuato deberán ser entregadoslegalizados.
o De no contar con Certificado de Bachillerato al momento de la inscripciónpresentar Constancia oficial original donde se especifique que cuenta con el100% de créditos o materias cursadas y en su caso, cuántos créditos o materiasfaltan por aprobar. En el caso de alumnos egresados de escuelas incorporadas odependientes de la Universidad de Guanajuato, anexa kárdex con total decréditos cursados.
Pago de inscripción. Todos los formatos de inscripción deben estar sellados por elbanco (si no lo sella el banco, sacar cinco copias al recibo sellado).
o En caso de requerir Prórroga para pago de inscripción o diferimiento de pagoentregar oficio de autorización firmado por el Director de la División.
Acta de nacimiento reciente (original y copia) (6 meses de ser expedida).
1 fotografía tamaño infantil reciente, de frente y a color.
Copia de la CURP en hoja tamaño carta.
93
18. REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIÓN.
18.1Requisitos de egreso.
Para que un alumno acredite el programa académico de Ingeniero Mecánico deberá cumplir
con los siguientes requisitos:
Haber cubierto la totalidad de créditos semestrales como indica el plan de estudios de la
carrera.
Cumplir con el Servicio Social Profesional.
Constancia de dominio del idioma extranjero.
Presentar constancias de no adeudo de material de laboratorio y de biblioteca.
Optar por alguna de las modalidades presentadas en el Artículo 65 del Estatuto
Académico de la Universidad de Guanajuato.
Hacer los pagos correspondientes, de acuerdo con los aranceles establecidos por la
Universidad de Guanajuato.
18.2Requisitos de titulación.
Las modalidades para obtener el título de Ingeniero Mecánico son:
Trabajo de tesis.
Trabajo de investigación.
Trabajo de ejercicio profesional.
Examen general de egreso de licenciatura.
Excelencia académica.
Cursos de posgrado.
Cursos de actualización profesional.
94
19. PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
19.1Evaluación del Aprendizaje.
De acuerdo con el MEUG, la evaluación complementa el proceso de enseñanza yaprendizaje permitiendo evidenciar la construcción de las competencias y orientandolas acciones de enseñanza, por lo cual debe ser sumatoria, participativa, continua eintegral.
De esta manera, se define a la evaluación como un proceso continuo capaz deretroalimentar a los estudiantes sobre su desempeño y a los profesores sobre lacalidad de su proceso de enseñanza, y comprende los siguientes momentos:
a. La Evaluación Diagnóstica, desarrollada al inicio del hecho educativo (inicio delcurso o de un tema) y cuyo propósito consiste en proporcionar información aldocente sobre las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje de susestudiantes (reconocimiento de conocimientos previos) frente a los objetivosplanteados para el curso. De esta manera, el docente puede tomar decisionesde planeación de la enseñanza.
Como instrumentos de este tipo de evaluación, pueden emplearse pruebasobjetivas estructuradas. Por otra parte, es importante dar a conocer losresultados a los estudiantes, para que tomen conciencia de su situación desdeel inicio del proceso académico.
b. La Evaluación Formativa, desarrollada durante el proceso de enseñanza yaprendizaje (se puede considerar oportuna en un momento crítico, al concluirun contenido o al introducir el empleo de alguna nueva herramienta, etc.). Elobjetivo de este tipo de información consiste en apoyar al docente en la tomade decisiones para orientar las acciones educativas durante el proceso, ademásde informar al estudiante sobre su avance o nivel de logro orientándolo en lareflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
Algunos de los instrumentos empleados para la evaluación formativa son: laprueba informal (examen sorpresa, sin que sea el único instrumento; tampocodebe ser aplicado con carácter punitivo, atendiendo a que no sólo se evalúanconocimientos), el portafolio de evidencias, registros de observaciones y elexamen práctico entre otros. Se recomienda, además la coevaluación y laautoevaluación durante este proceso.
c. La Evaluación Sumativa tiene lugar al final del curso o al concluir un contenidoo bloque (parciales) y su objetivo es orientar la toma de decisiones para laasignación de una calificación que certifica el desempeño académico delestudiante.
95
Para obtener esta evaluación se recomienda utilizar diferentes tipos de pruebaso evidencias del desempeño académico del estudiante, ponderadas de acuerdocon criterios objetivos y no emplear únicamente el examen.
Finalmente, es pertinente hacer hincapié en la necesidad de involucrar a losestudiantes en la evaluación de sus competencias; en la necesidad de que elprofesor desarrolle la observación formativa para retroalimentar a losestudiantes y, en la importancia de pasar de la evaluación individual a lavaloración de los desempeños y competencias colectivas (Perrenoud, 2008).
19.2Evaluación formativa del profesor.
Como se ha considerado previamente, uno de los agentes principales para laaplicación del Modelo Educativo y el Modelo Académico, es el Profesor, quienrequiere de una constante actualización y entrenamiento en los métodos pedagógicospropios del Modelo Educativo que le permitan desempeñarse de forma adecuada.
La evaluación del Profesor constituye un mecanismo de mejora y es por lo tanto, uninsumo importante para el diseño de planes institucionales de formación docente asícomo los disciplinares que dicha evaluación muestra.
Algunos principios de la evaluación docente son los siguientes:1. Es un instrumento para la mejora.2. Debe ser oportuna para la toma de decisiones.3. No se puede analizar de manera aislada sino en conjunto con la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes.4. Deberá reconocer el mérito de los Profesores destacados.
19.3Evaluación de los programas educativos.
Los Programas Educativos se revisan y actualizan continuamente de tal forma quepuedan hacerse adecuaciones a los programas de estudio o a la estructura curricularsegún sea el caso. Dicho proceso se realizará de forma colegiada y mediante lossistemas de retroalimentación que la Institución tiene de sus estudiantes, egresados,empleadores y diversas instituciones del sector público y privado.
La evaluación de los programas educativos debe ser permanente, aunque para tomardecisiones sobre una modificación, suspensión o supresión deberá realizarse por lomenos cada cinco años, considerando por supuesto, los resultados de la evaluacióncontinua.
La actualización de los planes de estudio, por el contrario, se realiza a partir de losresultados del seguimiento de su puesta en marcha y del análisis de la informaciónobtenida a través de su evaluación continua.
El programa de evaluación tiene como objetivo asegurar la calidad de la formaciónuniversitaria. Para lograr dicho objetivo se plantea un modelo sistémico, conformado
96
por la evaluación interna que las propias Divisiones deberán operar de acuerdo con lanormatividad vigente y la evaluación externa desarrollada por los organismosacreditadores o certificadores del programa, Figura 19.1
Figura 19.1 Modelo sistémico del programa de evaluación del plan de estudios.
A continuación se describen cada uno de los enfoques de la evaluación propuestospara garantizar la calidad de la formación de los estudiantes en este plan de estudios.
19.4Programa de evaluación interna.
Desde el enfoque de la evaluación interna que aquí se plantea y, considerando lassiguientes dimensiones del plan de estudios (Miguel Zabalza, 2007) se definen lasestrategias y mecanismos que conformarían el programa de evaluación, Figura 19.2
Figura 19.2 Enfoque de evaluación interna.
Programa de Evaluación del Plande estudios
Evaluación interna
Evaluación de la congruenciainterna del propio proyecto
(Documento del Plan deestudios)
Seguimiento
Evaluación Rediseño/Diseño
Evaluación externa AcreditaciónNacional/Internacion
al/ Certificación
Evaluación del proyecto ensí mismo
Evaluación de suimplementación
Evaluación de la satisfacciónde los agentes que
participan en su desarrollo
Evaluación de resultados
Diseño de una nuevapropuesta, si los resultados
de las evaluacionesateriores así lo demandan.
97
a) El proceso de evaluación del plan de estudios iniciará con el origen del planmismo, una vez que se integre el documento y sea sometido a la valoraciónde los órganos colegiados responsables de aprobarlo para suimplementación.
b) Puesto en práctica el plan de estudios, se propone la evaluación de suimplementación a través de los Seminarios de seguimiento y evaluacióncurricular convocados por la Secretaría Académica de las Divisiones, almenos 2 veces semestralmente y en los cuales participarán docentes,coordinadores y otros agentes educativos, con el propósito de recogerinformación para valorar la funcionalidad de la propuesta y realizar lasprimeras adecuaciones que se asuman como pertinentes.
En estos seminarios se abordarán temas relacionados con problemas deaprovechamiento académico, deserción, rezago, además de otros que directamenteafecten los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
a) La evaluación de la satisfacción con el plan de estudios, tiene comopropósito conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes y deotros grupos de interés (como docentes y empleadores), sobre la formaciónque la propuesta curricular ofrece. Por lo cual deberá existir un Sistema deSeguimiento de Egresados, un Estudio de Empleadores Institucional y laorganización de foros con amplia participación de docentes insertos en elámbito profesional.
b) La evaluación de los resultados del plan de estudios, se refiere al análisis deciertos indicadores de desempeño académico (índices de aprobación,reprobación, deserción, egreso, titulación, demanda) que puedencontrastarse con el plan anterior, para valorar el nivel de mejora.
c) Como resultado del proceso de toma de decisiones a partir de los puntosanteriores, puede surgir el diseño de un nuevo plan de estudios.
19.5Programa de evaluación externa.
El plan de estudios se evaluará de manera externa a través de los ComitésInterinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES), organismos delConsejo Para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES), organismosespecializados para otros niveles educativos y otros organismos internacionales, con elpropósito de someter a evaluación y acreditación los sistemas para el aseguramientode la calidad del proceso formativo.
Un programa educativo adquiere la condición de “evaluable” por organismosnacionales externos, una vez que tiene su primera generación de egreso.
98
FASE III. OPERACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
20. POBLACIÓN ESTUDIANTIL A ATENDER.
Una vez puesto en marcha el programa, se espera atender una población estudiantilaproximada de 500 alumnos.
Tabla 20.1 Proyección de la población estudiantil
Programa Educativo: Licenciatura en Ingeniería en Mecánica
Periodicidad para la promoción de Nuevo Ingreso:
Anual Semestral X Cuatrimestral Trimestral
Modalidad del Plan de Estudios:
Anual Semestral X Cuatrimestral Trimestral
Número de Estudiantes Número de Grupos
500 16
21. RECURSOS HUMANOS.
Tabla 21.1 Profesores existentes para atender el programa.
Áreas deConocimiento
Grado académico Tipo de contrato Total
Doc. Mto. Esp. Lic. TC MT TP
Mecánica 13 6 0 6 14 2 11 27
Eléctrica 6 5 0 1 9 3 0 12Electrónica 15 10 0 5 17 2 11 30
Arte y Empresa 1 4 0 8 1 0 12 13
Nombre del Profesor ÁREA CA Doc. Mto. Lic. TC MT TP
MONTORO SANJOSÉ Carlos Rubín,Dr.
Arte y Empresa Telemática X X
CHÁVEZ GARCÍA Saul, Lic. Arte y Empresa X X
DUARTE LARA Ma. Juana Angélica,Lic.
Arte y Empresa X X
GARCÍA FLORES Mayra Itzel, Lic. Arte y Empresa X X
HERNÁNDEZ MÉNDEZ Sandra, Lic Arte y Empresa X X
LÓPEZ RAMÍREZ José Luis, Ing. Arte y Empresa X X
OSORNIO GARCÍA Karina, Lic Arte y Empresa X X
RANGEL MORALES Armando, Lic Arte y Empresa X X
RODRÍGUEZ RIVERA Beatriz, Lic. Arte y Empresa X X
D'ANGELO James Giulio Manfredo,Mtro.
Arte y Empresa X X
MENDOZA MORENO Claudia, Mtra. Arte y Empresa X X
MUÑOZ ZÁRATE Martha Lorena, Arte y Empresa X X
99
Mtra.
SÁNCHEZ JIMÉNEZ Marco Antonio,M. en A.
Arte y Empresa X X
ESTRADA GARCÍA Héctor Javier,Dr.
EléctricaSistemas
EnergéticosX X
IRETA MORENO Fernando, Dr. EléctricaSistemas
EnergéticosX X
LOZANO GARCÍA J. Merced, Dr. EléctricaSistemas
EnergéticosX X
PIZANO MARTÍNEZ Alejandro, Dr. EléctricaRedes Eléctricas
ModernasX X
ROSALES GARCÍA J. Juan, Dr. Eléctrica Ingeniería Eléctrica X X
ZAMORA CÁRDENAS EnriqueArnoldo, Dr.
EléctricaRedes Eléctricas
ModernasX X
MEDINA FLORES Alfredo, Ing. Eléctrica X X
ÁLVAREZ JAIME J. Antonio, Ing. Eléctrica X X
DÁVILA ÁLVAREZ Elena del Rocío,M. en I.
Eléctrica X X
GUÍA CALDERÓN Manuel, M. en I. Eléctrica Ingeniería Eléctrica X X
GUTIÉRREZ MARTÍN Heriberto, M.en I.
Eléctrica X X
JUÁREZ REQUENA Miguel Angel, M.en I
Eléctrica X X
ALVARADO MÉNDEZ Edgar, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
AVIÑA CERVANTES Juan Gabriel,Dr.
Electrónica Telemática X X
AYALA RAMÍREZ Víctor, Dr. ElectrónicaProcesamiento
Digital de SeñalesX X
CERDA VILLAFAÑA Gustavo, Dr. ElectrónicaProcesamiento
Digital de SeñalesX X
ESTUDILLO AYALA Julián Moisés,Dr.
Electrónica Optoelectrónica X X
GARCÍA HERNÁNDEZ Ma. deGuadalupe, Dra.
Electrónica Telemática X X
IBARRA MANZANO Mario Alberto,Dr.
Electrónica Telemática X X
IBARRA MANZANO Oscar Gerardo,Dr.
ElectrónicaProcesamiento
Digital de SeñalesX X
OJEDA CASTAÑEDA Jorge, Dr. Electrónica X X
ROJAS LAGUNA Roberto, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
ROSTRO GONZÁLEZ Horacio, Dr. Electrónica Telemática X X
SÁNCHEZ YÁÑEZ Raúl Enrique, Dr. ElectrónicaProcesamiento
Digital de SeñalesX X
SHULIKA Oleksiy, Dr. Electrónica Optoelectrónica X X
TORRES CISNEROS Miguel, Dr. ElectrónicaDiseño y
ManufacturaX X
ZÀRATE BANDA Ma. Magdalena,Dra.
Electrónica X X
100
ARELLANO NÚÑEZ Alan, Ing. Electrónica X X
CANEDO MONTOYA Enrique Daniel,Ing.
Electrónica X X
CÁRABEZ ANDRADE Eduardo, Ing. Electrónica X X
GARCÍA MARTÍNEZ Manuel Darío,Ing.
Electrónica X X
HERNÁNDEZ PINEDA José de Jesús,L.I.A.
Electrónica X X
HERRERA DELGADO Jesús Antonio,Ing.
Electrónica X X
MEDINA FLORES Julio César, Ing. Electrónica X X
RAMOS GARCÍA Jorge, Ing. Electrónica X X
SANTOYO ESPARZA Miguel Fabián,Ing
Electrónica X X
VERA ALMANZA Óscar Iván, Ing. Electrónica X X
COLÍN ROBLES José Angel, M. C. Electrónica X X
FLORES CÁRDENAS Enrique, M. enI.
Electrónica X X
HERNÁNDEZ FUSILIER Donato, M.en I.
Electrónica Telemática X X
ORTÍZ LÓPEZ Carlos Armando, M. I. Electrónica X X
TAVERA VACA Carlos Alberto, M. I. Electrónica X X
AGUILERA CORTÉS Luz Antonio, Dr. MecánicaDinámica yRobótica
X X
AGUILERA GÓMEZ Eduardo, Dr. MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
BELMAN FLORES Juan Manuel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
CERVANTES SÁNCHEZ J. Jesús, Dr. MecánicaDinámica yRobótica
X X
COLÍN VENEGAS José, Dr. MecánicaDinámica yRobótica
X X
ELIZALDE BLANCAS Francisco, Dr. Mecánica Termofluidos X X
GALLEGOS MÚÑOZ Armando, Dr. Mecánica Termofluidos X X
GONZÁLEZ PALACIOS MaximinoAntonio, Dr.
MecánicaDinámica yRobótica
X X
GONZÁLEZ ROLÓN Bárbara, Dra. MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
HERNÁNDEZ GUERRERO Abel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
LEDESMA OROZCO Elías Rigoberto,Dr.
MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
PÉREZ PANTOJA Eduardo, Dr. MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
PLASCENCIA MORA Héctor, Dr. MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
RANGEL HERNÁNDEZ Víctor Hugo,Dr.
Mecánica Termofluidos X X
RICO MARTÍNEZ José María, Dr. Mecánica Dinámica y X X
101
Robótica
RIESCO ÁVILA José Manuel, Dr. Mecánica Termofluidos X X
ZALETA AGUILAR Alejandro, Dr. Mecánica Termofluidos X X
VILLASEÑOR AGUILAR José María,Dr.
Mecánica X X
NEGRETE ROMERO Guillermo, M.en I.
MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
RODRÍGUEZ CRUZ Rafael, M. en I. MecánicaDiseño y
ManufacturaX X
RUBIO ARANA José Cuauhtémoc,M. en I
Mecánica Termofluidos X X
RAZO HERNÁNDEZ Claudia, M. en I. Mecánica X X
REVELES ARREDONDO JuanFrancisco, M. en I.
Mecánica X X
VAN AMERONGEN Saskia, Mtra. Mecánica X X
ARELLANO VELÁZQUEZ NoéRicardo, Ing.
Mecánica X X
CAÑAS VARGAS Roberto, Ing. Mecánica X X
GARCÍA GARCÍA Ricardo, Ing. Mecánica X X
GASCA JACINTES César, Ing. Mecánica X X
LÓPEZ AGUILAR Juan José, ing. Mecánica X X
SANTILLÁN ORTEGA Araceli, Lic. Mecánica X X
JUÁREZ ROBLES Daniel, Ing. Mecánica X X
ÁLVAREZ HERNÁNDEZ José Luis Mecánica X
STORMS Ramón Gerardo Mecánica X
Tabla 21.2 Profesores requeridos para atender el programa.
Áreas de Conocimiento Grado académico Tipo de contrato Total
Doc. Mto. Esp. Lic. TC MT TP
Ciencias Sociales y Humanidades 0 2 0 2 2 2 0 4Ciencias Básicas 5 5 0 0 5 0 5 10
Electrónica 1 0 0 0 1 0 0 1
Sistemas Computacionales 1 0 0 0 1 0 0 1
Eléctrica 1 0 0 0 1 0 0 1Mecánica 25 5 3 0 28 0 5 33
TOTAL 33 12 3 2 38 2 10 50
22. INFRAESTRUCTURA FÍSICA.
En Tabla 22.1 se describe la infraestructura física existente para la operación delprograma educativo.
Tabla 22.1 Infraestructura Física Existente y Requerida.
102
Espacios de
Infraestructura
Física
Espacios
existentes
Requerimientos para Atender el Plan de Estudios
Num.
espacios
Fechas Financiamiento
Tiempo de
ejecuciónFuente
En
trámiteConfirmada
ACADÉMICOS:
Aulas 33 28 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
Biblioteca 1
Cubículos 56 36 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
Sala de
Profesores1 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
Aula Magna 2 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
Laboratorios 30 9 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
Centro de
Cómputo1 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
CAADI 1 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
X X
SERVICIOS
COMPLEMENTA
-RIOS:
Auditorio 2 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
Área Deportiva 2
Unidad de
Salud1 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
Cafetería 1
Centro de
Copiado1 1 2014 2016
Gobierno Federal,
Apoyo Extraordinario
2014
La prospectiva de equipamiento e infraestructura obra en poder de la Dirección dePlaneación para continuar la construcción del Campus Irapuato – Salamanca, proyectoque contempla las necesidades de la Licenciatura en Ingeniería Mecánica, ya que setiene recurso para el proyecto ejecutivo de un nuevo edificio, pero no aún el recursopara su construcción. Con esta obra se tendrá capacidad para la proyección decrecimiento al 2020.
103
Los laboratorios que actualmente apoyan la operación del programa se especifican enla Tabla 22.2.
Tabla 22.2 Laboratorios que apoyan al programa.
Ciencias Básicas Eléctrica Mecánica Electrónica
Laboratorio de Física
(M. I. Ricardo Martínez
Martínez)
Laboratorio de Circuitos
Eléctricos
(Dr. José Merced Lozano
García)
Laboratorio de Análisis
Experimental de
Esfuerzos
(Dr. Eduardo Pérez
Pantoja)
Laboratorio de
Electrónica
(Dr. Juan Gabriel Aviña
Cervantes)
Laboratorio de Química
(Ing. César Gasca Jacintes)Laboratorio de Electrónica
de Potencia
(Dr. José Merced Lozano
García)
Laboratorio de
Materiales
(Dra. Bárbara González
Rolón)
Laboratorio de
Procesamiento Digital de
Señales
(Dr. Oscar Gerardo
Ibarra Manzano)
Laboratorio de Cómputo de
Licenciatura
(M. I. Enrique Cárdenas
Flores)
Laboratorio de Control de
Máquinas Eléctricas
(Dr. José Merced Lozano
García)
Laboratorio de
Dinámica
(Dr. José Colín Venegas)
Laboratorio de Visión,
Robótica e Inteligencia
Artificial
(Dr. Víctor Ayala
Ramírez)
Laboratorio de Eficiencia
Energética
(Dr. Jesús Martínez Patiño)
Laboratorio de
Termofluidos
(Dr. José Manuel Riesco
Avila)
Laboratorio de
Telemática
(Dr. Juan Gabriel Aviña
Cervantes)
Laboratorio de Control de
Sistemas
(Dr. Héctor Javier Estrada
García)
Taller de Manufactura
(M.I. Guillermo Negrete
Romero)
Laboratorio de
Comunicaciones
(Dr. Yuriy S. Shmaliy)
Laboratorio de Sistemas
Eléctricos de Potencia
(Dr. Miguel Gómez Martínez)
Laboratorio de
Manufactura
(Dr. Eduardo Aguilera
Gómez)
Laboratorio de
Mecatrónica
(Dr. Arturo García Pérez)
Laboratorio de Física 3
(Dr. Edgar Alvarado
Méndez)
Laboratorio de MEMS
(Dr. Luz Antonio Aguilera
Cortés)
Laboratorio de
Inteligencia
Computacional
(Dr. Antonio Vega
Corona)
Laboratorio de Sistemas
Bio-Inspirados
(Dr. Horacio Rostro
González)
104
23. MATERIAL Y EQUIPO.
Material
El material requerido para la operación del programa se muestra en la tabla siguiente.
Tabla23.1. Material requerido para la operación del programa.
MATERIAL
EXIXTENCIA
PARAATENDE
R ELPLAN
DEESTUDI
OS
REQUERIMIENTOS PARA ATENDER EL PLAN DE ESTUDIOS
UNIDADDE
MEDIDA
DESCRIPCIÓN
DETALLADA
PRESUPUESTOFECHA DEADQUISICI
ÓN
FINANCIAMIENTO
SINO
MONTO
UNICA
VEZ
REGULARIZABLE
FUENTE
TRÁMITE
CONFIRMADA
LIBROS YPUBLICACIONE
SPAPELERÍA Y
ÚTILES DEOFICINA
ÚTILES DEIMPRESIÓNÚTILES Y
MATERIAL DEPROCESAMIENTO DE DATOS
ÚTILES YMATERIAL DE
LABORATORIOOTROS
ARTÍCULOS DECONSUMO(Describir)
TOTAL
OTRO ARTÍCULOS DESCRIPCIÓN DETALLADA
Equipo
A continuación se lista el equipo requerido para la operación del programa.
EQUIPO
EXIXTENCIA
PARAATENDE
R ELPLAN
DE
REQUERIMIENTOS PARA ATENDER EL PLAN DE ESTUDIOSUNIDADDEMEDID
DESCRIPCIÓN
DETALLADA
PRESUPUESTOFECHA DEADQUISICI
ÓNFINANCIAMIENTO
105
ESTUDIOS
A
SINO
FUENTE
TRÁMITE
CONFIRMADA
MOBILIARIOPARA OFICINA
MOBILARIOPARA
DOCENCIAEQUIPO PARA
OFICINAEQUIPO PARA
EXTENSIÓNEQUIPO PARALABORATORIO
SEQUIPO DECÓMPUTO
EQUIPODIVERSO
TOTAL
OTRO ARTÍCULOS DESCRIPCIÓN DETALLADA
BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía con que cuenta el programa de Ingeniería Mecánica se lista acontinuación:
Tabla23.3 Bibliografía del programa.
BIBLIOGRAFÍAÁREA TÍTULOS DETALLES
ÁREA BÁSICA 8605http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_AreaBasica.xlsx
MECÁNICA 5213http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Mecanica.xlsx
ELÉCTRICA 1210http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Electrica.xlsx
ELECTRÓNICA 2117http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Ing_
Com_Y_Electronica.xlsx
ÁREA GENERAL 6319http://www.ingenierias.ugto.mx/secacad/ACADarchivos/dicisBiblio_Sal_Bibli
ografia_Compartida_Por_Las_Carreras.xlsx
106