diagnóstico con respecto a la lectura en las ies que
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Consorcio Intercambio del Conocimiento
CIC
Diagnóstico con respecto a la lectura en las IES
que integran el Consorcio Intercambio del Conocimiento
(CIC)
Serie: Un Vistazo a las Instituciones
Cuadernillo: 1, versión 2.0 (abril 2021)
Tema: Lectura
Autor: Carlos Arturo Espadas Interián
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DIRECTORIO
Mtro. Víctor Alfonso González Gutiérrez CESEE Encargado del Despacho de la Dirección Dr. Leonel Zúñiga Arciniega UNIVA Director Dr. Hugo García Vargas UPG Rector M.I. Carlos Romero Villegas UPJR Rector Mtra. Ma. De los Angeles Freire Rizo UPN 111 Guanajuato Directora Mtro. Mario Tapia Alba UPN 113 León Encargado de la Dirección MAD. Alma Verónica López UPPE Rectora Ing. Daniel Jiménez Rodríguez UTSMA Rector Mtro. Alejandro Sánchez García UTSOE Rector
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Consejo de Representantes Institucionales del CIC
Dr. Yamir López Brito CESEE Vocal Dr. Leonel Zúñiga Arciniega UNIVA Vocal Lic. Alberto Carapia Torres UPG Vocales
Mtro. Marco Antonio Coello Ramírez UPJR Vocal Psic. José Carlos Venegas Guerrero UPN 111 Guanajuato Vocal Mtro. Carlos Arturo Espadas Interián UPN 113 León Presidente
Lic. Gerardo Hernández Medina UPPE Secretario Mtro. Juan Gabriel Juárez Espinoza UTSMA Vocal Mtro. Raúl Gabriel Salas Parra UTSOE Vocal
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Contenido
Presentación .................................................................................................................................. 5
Instrumento................................................................................................................................... 7
Bloque 1 ...................................................................................................................................... 11
UNIVA ......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
UPGTO ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
UPJR ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
UPN Unidad 113 León ................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Licenciatura en Intervención Educativa. ................................ ¡Error! Marcador no definido.
Licenciatura en Pedagogía...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
UTSMA ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Bloque 2 ...................................................................................................................................... 12
Resultados integrados ............................................................................................................. 12
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Presentación
El Consorcio Intercambio del Conocimiento (CIC), integrado actualmente por nueve Instituciones
de Educación Superior (IES), tanto de sostenimiento público como de sostenimiento privado, del
Estado de Guanajuato, promueve dentro de sus acciones, algunas relacionadas con el
fortalecimiento de procesos de investigación al interior de las IES.
Por esta razón, genera una serie de cuadernillos en donde se recogerán datos duros que puedan
servir de insumo para que las IES que forman el CIC. Así como también aquellas otras que
pudieran estar interesadas, tengan acceso a la información, con fines académicos y en afán de
establecer diagnósticos y propuestas de trabajo sustentadas en esta información.
Los cuadernillos de esta serie, tienen por nombre Un Vistazo a las Instituciones, toda vez que
generan información para poder construir un diagnóstico centrado en temas eje que vertebran
toda la información que se presentará en los diferentes números de la serie.
Los temas eje, hasta ahora pensados, son:
a. Lectura.
b. Escritura.
c. Emprendimientos.
d. Intercambios.
e. Servicio Social.
f. Prácticas Profesionales.
g. Estadías.
h. Responsabilidad Social.
Es necesario señalar que estos temas eje, no son limitativos y que se podrán abrir otros
dependiendo del interés y solicitud directa de cada una de las instituciones que integran el CIC.
Los resultados en todos los cuadernillos se presentan con un nivel mínimo de interpretación que
grafica los datos duros, sin proceder al nivel de análisis de resultados, por ello los cuadernillos
están pensados como insumo para investigaciones, marcos de referencia y demás posibles
productos derivados que cada IES considere le sea de utilidad.
En los casos en donde los instrumentos incluyen respuestas abiertas, se presentarán
literalmente puesto que dependerá el tratamiento que cada IES quiera darle, las posibles
interpretaciones.
Cada cuadernillo, se señala con una versión. Cada versión presenta aspectos distintos de ese
mismo cuestionario. Por ejemplo: el presente cuadernillo, en su versión 1.0, incluye resultados
de la aplicación en cinco IES, si en un futuro, sucediera: a) otras IES quisieran sumarse, b) alguna
o algunas IES quisieran modificar el número de cuestionarios aplicados, c) se modifique el
cuestionario o cualquier otra situación, cambiaría la nomenclatura de la versión para tener una
referencia de las modificaciones.
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El Cuadernillo número 1, en su versión 1.0, correspondiente al mes de abril del año 2021, con el
tema: Lectura y ha sido aplicado en el nivel medio superior de la Universidad del Valle de
Atemajac (UNIVA), en el nivel superior de la Universidad Politécnica de Guanajuato (UPGTO),
Universidad Politécnica de Juventino Rosas (UPJR), Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
Unidad 113 León y Universidad Tecnológica de San Miguel de Allende (UTSMA). El orden en el
que figuran las instituciones, es alfabético.
El documento se compone de tres apartados, el primero muestra el instrumento con cada uno
de sus ítems. No se describe la intencionalidad del instrumento, en afán de no influir en la
interpretación de los resultados.
El segundo centra su atención en los resultados de cada IES participante, presenta los resultados
con gráficas de barra que recuperan las opciones elegidas por los y las estudiantes que
respondieron el instrumento.
El instrumento tiene dos preguntas abiertas, en ese caso, las respuestas se presentan sin
modificación alguna y fiel a lo que respondió cada uno de los y las estudiantes, por ello no se
modifican redacción y ortografía, entre otros aspectos.
El tercer apartado, presenta las medias de los resultados obtenidos y se limita a las preguntas
de opción múltiple que forman el instrumento. Aquí se presenta desde una perspectiva integral
que incluye indiferenciadamente a todas las IES participantes, tanto las que aplicaron en el nivel
medio superior como aquellas que lo hicieron en el nivel superior.
Este ejercicio se realiza de buena voluntad para elaborar un diagnóstico específico que permita
realizar una mejora de los procesos institucionales relacionados con el tema, en este caso,
lectura.
Tanto este cuadernillo, como los siguientes, se construyen de forma libre y voluntaria, con la
participación de las instituciones que deciden formar parte del mismo, por ello se reconoce y
agradece a las IES participantes en este cuadernillo, por el esfuerzo realizado de sus
Representantes Institucionales del Consejo de Representantes del CIC y el valioso apoyo de los
Rectores y Directores respectivos. Sin este trabajo colaborativo y libre, la emisión de estos
cuadernillos no sería posible.
Agradeceremos a quien haga uso de la información aquí contenida, que mencione la fuente de
la información, se respete la confidencialidad en los casos que lo ameriten, así como darle
tratamiento académico.
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Instrumento
En este apartado se muestra el instrumento, tal y como fue diseñado, sin interpretación o
fundamento del porqué de cada uno de los ítems, en el afán de no influir en la posible
interpretación de resultados que pudiera hacer cada IES.
Leo… Libros impresos Libros electrónicos Fotocopias de materiales diversos (libros, artículos, revistas…) Mensajes electrónicos (WhatsApp, mensajes, correos, noticias, twitter…) Películas (subtítulos) Otros Nota: De aquí en adelante no consideres para tus respuestas, los mensajes electrónicos ni películas. Cuando leo, lo hago porque Es tarea Es una actividad personal, al margen de la escuela Otros Para mí, leer es una actividad que realizo con… Facilidad Un poco de facilidad Dificultad Mucha dificultad Otra… Leer me parece una actividad Divertida Aburrida Cansada Obligada Interesante otro Recuerdo que mi primer encuentro con la lectura fue en… Escuela Casa Biblioteca Parque Café Ludoteca Otro
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En mi primer encuentro con la lectura, estaba (con)… Solo(a) Papá y/o mamá Profesora y/o profesor Amigo(s) y/o amiga(s) Hermano y/o hermana Tía y/o tía Cuidador y/o cuidadora Abuela y/o abuelo Otra… Las veces que he realizado la lectura, ha sido una experiencia que Me ha gustado Me ha aburrido NO me ha gustado Me ha resultado indiferente Otra… Cuando leo generalmente Entiendo todo lo que leo Entiendo parte de lo que leo NO entiendo nada de lo que leo Otra… Cuando leo prefiero que el formato sea Impreso Electrónico o digital Otro Cuando leo prefiero que la lectura sea De puras letritas Tipo historieta (dibujos, viñetas, colores…) De “letritas” pero también con fotografías, gráficas y tablas que expliquen el contenido Otro Cuando leo… Veo borroso Me duele la cabeza Me mareo Ninguna de las anteriores En mi casa, sea en formato impreso, electrónico o digital… Recibimos o compramos el periódico NO recibimos ni compramos periódicos Hay una pequeña, mediana o grande biblioteca NO hay libros Casi siempre hay revistas NO hay revistas
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En mi casa quienes leen son… Padres Hermanos(as) Otros No me gusta leer, porque… (Respuesta abierta) Me gusta leer, porque… (Respuesta abierta) Cuando leo las instrucciones y preguntas de un examen… Las entiendo claramente Me cuesta un poco de trabajo entenderles Entiendo las instrucciones, pero no las preguntas Entiendo las preguntas, pero no las instrucciones NO entiendo ni las preguntas ni las respuestas Si cuando leo no entiendo, es porque… Hay palabras que no sé qué significan Me distraigo No recuerdo los párrafos que leí al principio Tengo que leer varias veces una misma palabra, enunciado o párrafo Alguna vez creo que entiendo una lectura y luego, cuando se explica en clase, me doy cuenta que no es así. ¿Me ha pasado? Sí Algunas veces Nunca Siempre Cuando leo, uso… Diccionario Mi celular para buscar palabras desconocidas (aplicación o Internet) Ni uno ni otro La computadora (aplicación o Internet) Otra… Al leer, puedo platicarlo o compartirlo con… Alguien de mi familia Compañeros de la escuela Profesores Nadie Amigos fuera de la escuela Otra… ¿Cuántos libros completos leo en seis meses? 1 a 2 3 a 4 5 a 6 Más de 6 Ninguno
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¿Cuántas revistas completas leo a la semana? 1 a 2 3 a 4 5 a 6 Más de 6 Ninguna ¿Cuántos periódicos leo a la semana? 1 a 2 3 a 4 5 a 6 Más de 6 Ninguno Si me llegan noticias al celular, ¿cuántas leo completas al día? 1 a 2 3 a 4 5 a 6 Más de 6 Ninguna Si leo libros, generalmente leo de… Texto (relacionados con las materias de la escuela) Literatura (novelas, cuentos, fábulas…) Superación personal Otra… En mi escuela, participo en actividades complementarias relacionadas con la lectura, por ejemplo: clubes de recreación literaria, talleres de recreación lectora… Sí No En mi escuela hay estrategias de apoyo para fomento a la lectura recreativa y de comprensión Sí No No lo sé
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Bloque 1
Presenta resultados, de cada IES participante, con gráficas de barra que recuperan las opciones
elegidas por los y las estudiantes que respondieron el instrumento. El instrumento tiene dos
preguntas abiertas, en ese caso, las respuestas se presentan sin modificación alguna y fiel a lo
que respondió cada uno de los y las estudiantes, por ello no se modifican redacción y ortografía,
entre otros aspectos.
Es necesario señalar que, en algunos casos los encuestados optaron por “Otros”, por ello pueden
notarse variaciones. De igual forma, las variaciones en la presentación de los resultados, se han
dejado para respetar las respuestas de quienes han respondido en cada IES.
Las instituciones participantes han sido acomodadas en orden alfabético. Cada IES ha redactado
una muy breve introducción para la presentación de sus resultados.
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Bloque 2
Presenta las medias de los resultados obtenidos y se limita a preguntas de opción múltiple que
forman el instrumento. Se usa una perspectiva integral que incluye indiferenciadamente a todas
las IES participantes, tanto la aplicación en el nivel medio superior como las de nivel superior.
En la construcción de los gráficos han sido eliminadas las respuestas correspondientes a “otros”,
encontradas en los resultados de algunas IES.
Resultados integrados
Se presentan gráficos que integran todos los resultados de las IES participantes, organizados por
ítems.
NOTA:
Si desea tener los resultados completos o parciales del estudio. Favor de comunicarse con el
Mtro. Carlos Arturo Espadas Interián de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 113 León,
al e-mail [email protected]