dia 1 - organizacion curricular cta

7/25/2019 DIA 1 - Organizacion Curricular CTA

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Unidad de Gestin Educativa Local deTayacaja

rea de Gestin Pedaggica

Taller de Fortalecimiento de

Capacidades Pedaggicas paraDocentes del rea de C.T..


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Direccin de Educacin!ecundaria

"rgani#acin Curricular

Ciencia$ Tecnolog%a y m&iente


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Cul es la fnalidad del rea Curricular?

Aplica conocimientos cientfcos y tecnolgicos comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribui

sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de tomar decisiones inormadas, y proponer solucionsituaciones en diversos contextos, asumiendo una pocrtica ante la ciencia y la tecnologa.

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En'o(ue del )rea

*ndagacin cient%+cal'a&eti#acin

cient%+ca ytecnolgica

C*UDD,"! CPC*DD DE-

C",!TU* EC",!TU*C","C*0*E,

C"0PE,!*1C*E,C* C"0/ P"DUCT"

PL*CC","C*0*E,C*E,T2F*C"! T"0 DE DEC


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Enoque del rea:

!


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Las competencias (ue desarrollael )rea

"


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Indaga, mediante mtodos cientfcos,situaciones susceptibles de serinestigadas por la ciencia!e conci&e como un 3acer

ciencia en la escuela$mediante el cual$ el estudianteconstruir) progresivamente supropio conocimiento acerca del'uncionamiento y estructuradel mundo (ue le rodea$

re4e5ionar acerca de lo (uesa&e y del cmo 3a llegado asa&erlo.

#


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!atri" de la competencia Indaga#

$


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E$emplo de la competencia Indaga%

Actividad &la vela' (n una actividadexperimental, losestudiantes comprsi existe una relacientre el volumen o

capacidad de unrecipiente con el ti*ue tarda la vela eapagarse.

+


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67u8 capacidades e indicadores de desempe9o de lacompetencia se evidencia en la actividad:

Capacidades *ndicadores de desempe9o ;* ciclo

-


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(n el aula, los estudiantes, llevaron a cabo un experimento haciendo uso de unarecipientes, un soro y la ayuda de un cronmetro. on los materiales se/alaestudiantes comprobaron si existe una relacin entre el volumen o capacidad dcon el tiempo *ue tarda la vela en apagarse.


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A partir de los datos recestudiantes hicieron gr)mostrar sus resultados tendencias o comportamilas variables estudiadas. sus resultados con los otrde trabajo.

,3- 0!- !

-

,-

0-

3-

-

!-

0


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Eal%a &comunica

Refexionaron sobre cmo la contrastacin de

resultados con todos los grupos los llev a sentirseseguros de sus conclusiones y que al hacerdierentes experimentos sobre el mismo enmenopueden complementar sus conocimientos. Tambinrefexionaron acerca de la conabilidad de latendencia o relacin entre las variables, de laseguridad en el proceso experimental y de lasimplicancias para la salud, el ambiente, etc.

Comunica

omunicaron a sus compa!eros los procesos seguidos y loshalla"gos de su indagacin, concluyendo que existe una relacin

proporcional entre la capacidad del recipiente y la duracin de lallama. # mayor capacidad del recipiente, mayor ser$ el tiempode duracin de la llama.

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Capacidades e indicadores de desempe9o identi+cados en laactividad.

Capacidades *ndicadores de desempe9o ;* ciclo

1roblemati2asituaciones

1lantea preguntas y selecciona una *ue pueda cientfcamente haciendo uso de su conocimiento y lacon uentes de inormacin cientfca.

ormula preguntas estableciendo relaciones causavariables.

4istingue las variables dependiente e indepenintervinientes en el proceso de indagacin.

4ise/aestrategiaspara hacer una

indagacin

(labora un procedimiento *ue permita manipulaindependiente, medir la dependiente y mantener cintervinientes para dar respuesta a su pregunta.

5enera yregistra datose inormacin

6btiene datos considerando la repeticin de medisminuir los errores aleatorios y obtener mayor preresultados.

7epresenta los datos en grafcas dobles o lineales.

Anali2a datos oinormacin

(xplica y usa patrones y8o tendencias cuantitativas ypartir de las gr)fcas elaboradas y las complementa c

de inormacin seleccionadas.(val9a :ustenta sus conclusiones de manera oral escrita o


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E'plica el mundo sico, basado enconocimientos cientfcos

*mplica (ue los estudiantescomprendan conceptos$principios$ teor%as y leyescient%+cas y apli(uen cualitativao cuantitativamente estosconocimientos cient%+cos paradar ra#ones so&re 3ec3os o'enmenos naturales endi'erentes conte5tos.

!


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!atri" de la competenciaE'plica#

"

$ l d l i


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partir del te5to-


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(l movimiento del paracaidista se puede resumir en la siguiente gr)fca en uncin del tiempo?

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

55

tiempo (s)

velocidad (m/s)

A partir de la gr)fca?

(n *u= instante abre e mo se podra calcula

recorrido por el paracaid

$


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Capacidades e indicadores de desempe9o identi+cados enla actividad.

Capacidades *ndicadores de desempe9o

omprende y

aplicaconocimientoscientfcos yargumentacientfcamente

:ustenta *ue las dierentes ormas de movimiento d

las uer2as *ue la producen.

+

(ise)a & produce prototipos


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(ise)a & produce prototipostecnol*gicos que resuelan problemasde su entorno

*mplica (ue los estudianteconstruyan o&jetos$ procesos osistemas tecnolgicos$ &asados enconocimientos cient%+cos$ y (ue seencuentran dirigidos a la solucinde pro&lemas de su entorno.

0-


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!atri" de la competencia(ise)a#

0


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E$emplo de la competencia (ise)a%

Actividad &bomba deariete' @os estudiantes anala situacin problemcon relacin a lanecesidad de llevaragua de un ro a unm)s alto y propone

de cmo se podraresolver el problem

cmo podemos transportar agua de un ro hastcima de un cerro sin usar energa el=ctrica>

00


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1roducir representacorgani2adas lgicament

tili2ar unidades de me Bacer estimaciones de

indicando el rango de e

= Dise9a alternativas al pro&lema

4efnir el problema, su alcance y complejidad

y establecer par)metros. 4elimitar el alcance de la o las alternativas

de solucin (valuar la pertinencia de las alternativas de

solucin propuestas

03


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(jecutar procedimientos estableciendocriterios para verifcar la adecuada.

Cmplementar las partes y del total de lasolucin.

tili2ar los materiales. tili2ar las herramientas seg9n sus

unciones. umplir normas de seguridad del lugar de

trabajo.

?= *mplementa y valida la o lasalternativas de solucin

@= EvalAa y comunica la con+a&ilidad y los posi&lesprototipo

:eleccionar los par)metros permitan estimar la efciencia y

4ise/ar y ejecutar pruebapar)metros.

Bacer estimaciones y mdeterminar la efciencia y la con

Anticipar los impactos de la o lasolucin en su contexto.

0

Capacidades e indicadores de desempe9o identi+cados en


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1lantea problemas*ue re*uieren

solucionestecnolgicas yseleccionaalternativas desolucin

Bace conjeturas sobre sus observaciones paraproblema tecnolgico.

1ropone aspectos de la uncionalidad de su asolucin *ue son deseables de optimi2ar y srecursos *ue deben ser consumidos en la meposible para lograrlo.

4ise/a alternativasde solucin alproblema

7epresenta gr)fcamente alternativas de solucivistas y perspectivas a escala donde muestra la oincluye descripciones de sus partes o ases.

4escribe el uncionamiento y mantenimiento de su

Cmplementa y validaalternativas desolucin

(jecuta el procedimiento de implementacin uncionamiento de cada parte o ase del prototipo.

(val9a y comunica laefciencia, laconfabilidad y los

posibles impactos del

undamenta y comunica los dierentes usos contextos, ortale2as y debilidades del prototipo, coproceso de implementacin y dise/os seguidos.

(xplica cmo construy su prototipo mediante un 0!

C t i i* ti b l


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Constru&e una posici*n crtica sobre laciencia & tecnologa en la sociedad

!e &asa en la re4e5in so&re el

sa&er y el (ue3acer cient%+co ytecnolgico (ue permitir) a losestudiantes ejercer su ciudadan%ade manera cr%tica e in'ormada.

Esta re4e5in se da en &ase alnivel de comprensin de losestudiantes so&re el sa&er y el(ue3acer cient%+co y tecnolgico(ue 3an desencadenadocuestiones sociocient%+cas (ue

tienen implicancias 8ticas. 0"


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!atri" de la competenciaConstru&e#

0#


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E$emplo de la competencia Constru&e%

Actividad &(nerganuclear. n uturomejor>'

@os estudiantes las ventajas y desde la energa

Doman postura y eargumentos a av

contra de la mism

0$


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Argumentar una posintegrando creenciasemprica y cientfca.

= Toma posicin cr%ticsituaciones sociocie

(stablecer relaciones entre la ciencia,tecnologa y sociedad.

onsiderar implicancias =ticas en el )mbitosocial Eeconmico, poltico y saludF yambiental Emanejo de recursos,conservacinF; como implicanciasparadigm)ticas.

0+

Capacidades e indicadores de desempe9o identi+cados en


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(val9a lasimplicancias delsaber y de *uehacercientfco ytecnolgico

Anali2a situaciones sociocientifcas en las *ue se plas intenciones del trabajo de los cientfcos y los een la sociedad y la naturale2a.

Anali2a cmo la investigacin cientfca y tesubordina a intereses p9blicos y privados.

Doma posicin crticarente a cuestionessociocientfcas

undamenta posiciones =ticas *ue considercientfca, emprica y creencias rente asociocientifcas.

3-

Los campos


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Primer a9o de Educacin

!ecundaria

!egundo a9o de Ed

!ecundaria Las c8lulas-G !eres vivos- caracter%sticas y niveles de organi#acin.G ,ivel celular$ la c8lula$ estructura de la c8lula y

di'erencia de la c8lula procariota y c8lula eucariota.G ,ivel macromolecular- glAcidos$ prote%nas$ l%pidos y

)cidos nucleicos. 0ateria y su estructura-G Teor%a atmica actual y estructura atmica.G Propiedades de la materia- generales y espec%+cas.G Clasi+cacin de la materia- los elementos (u%micos.G Estados de la materia y sus cam&ios y 'uer#as

moleculares.G La energ%a- tipos$ 'ormas y 'uentes.G Conservacin y trans'ormacin de la energ%a.G Energ%a$ tra&ajo y potencia.G Calor y temperatura en los cuerpos.

Biodiversidad-G Clasi+cacin de los seres vivos.G eino 0onera$ caracter%sticas.G eino Protista$ caracter%sticas.G eino Fung%$ caracter%sticas.G eino Plantae$ caracter%sticas$ clasi+cacin$

reproduccin$ nutricin y 4ora en el PerA.G eino animalia$ caracter%sticas$ clasi+cacin y 'auna

en el PerA. El ecosistema-G Caracter%sticas y componentes am&ientales.G Trans'erencia de energ%a en el ecosistema- cadenas y

redes tr+cas.G

@as c=lulas?G Deora celular. @a c=lula, unidad b)sica del ser vG Hembrana celular y unciones.G Dejidos y rganos.G 1rincipios inmediatos. @as biomol=culas.G 6rg)nicos? carbohidratos, lpidos, protenas y )G Cnorg)nicos? agua y sales minerales.G omplementos? las vitaminas.G @a nutricin. Hovimiento, uer2a y calor?G (l movimiento. (lementos y tipos.G @a uer2a. Dipos de uer2a? gravitatoria, magn=t

mec)nica.G @eyes de IeJton? la inercia y la aceleracin y lG (l calor y la temperatura. (l sol como uente de

solar.G (l calor y la electricidad. @a electricidad en la nG (nerga renovable y no renovable. ontaminacin ambiental y cambio clim)tico?G @os enmenos naturales.G (*uilibrio ecolgico.G Hovimiento de placas tectnicas. 4igestin y circulacin?G Aparato digestivo humano.G (l sistema cardiovascular humano.G 7espiracin y excrecin humana.G @a respiracin en animales y plantas.G @a excrecin en el ser humano.G @a excrecin en animales y plantas.G oordinacin nerviosaGendocrina.G

Los campostem)ticos

3

Tercer a9o de Educacin!ecundaria

Cuarto a9o de Educacin!ecundaria

7uinto a9o!ec


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!ecundaria !ecundaria !ec

Propiedades de la materia-G 0e#clas y sustancias. 0odelos atmicos-G Estructura del )tomo.G Con+guracin electrnica. "rgani#acin sistem)tica de la ta&la

peridica-G Descripcin de la ta&la peridica.G Propiedades peridicas. Enlaces (u%micos-G *nicos$ covalentes y met)licos.G Fuer#as intermoleculares. Este(uiometria unidades (u%micas-G 0ol$ ,.= de vogadro. "&tencin de Compuestos (u%micos

inorg)nicos-G 15idos$ an3%dridos$ 3idr5idos$ )cidos.

o5)cidos$ sales o5isales. Funciones (u%micas-G eacciones (u%micas. Corte#a terrestre-G Procesos geolgicos internos.G Proceso y agentes e5ternos.G ecursos mineros en el PerA. El car&ono en la naturale#a-G Propiedades del )tomo del car&ono.G Cadenas car&onadas.G idrocar&uros.G Composicin de los seres vivos.G Biomol8culas org)nicas.G 0icroorganismos. 0agnetismo Electricidad y electromagnetismo-G Generacin y consumo de energ%a el8ctrica.

Kioelementos?G 1rimarios, secundarios y oligoelementos.G Kiomol=culas inorg)nicas? agua y sales

minerales.G Kiomol=culas org)nicas? carbohidratos, lpidos,

protenas y )cidos nucleicos EA4I y A7IF.G Iiveles de organi2acin de la materia viviente. Dipos de c=lulas?G 1rocariotas y eucariotas.G omposicin celular.G iclo celular, ases y tipos de metabolismo. @a uncin de nutricin?G Alimentacin, respiracin, circulacin y

excrecin.G Hecanismos de regulacin? sistema nervioso,

central y peri=rico y sistema endocrino. 7eproduccin?G 7eproduccin asexual en plantas y animales.G 7eproduccin sexual en plantas y animales.G :istema reproductor humano? aparato

reproductor masculino, emenino y ciclomenstrual.

G 4esarrollo embrionario, gestacin y parto, CD: ym=todos anticonceptivos.

5enes?G Dransmisin gen=tica? leyes de Hendel y otras

explicaciones.G Hutaciones.G Dransg=nicos. 6rigen de la vida?G (volucin.G Diempo geolgico.G (volucin humana. (structura din)mica del ecosistema?G 4esarrol lo sostenible.

Hediciones sicas?G H=todos de mediciG Lectores y escalare Hovimiento?G H7.G H7L.G Hovimiento vertical (st)tica?G (*uilibrio de traslacG (*uil ibrio de rotaci 4in)mica Drabajo, potencia y G Drabajo mec)nico.G 1otencia mec)nica.G (nerga mec)nica, c 6ndas?G Dipos, elementos, re

modelos, aplicacion (lectricidad?G (lectricidad? @ey de

potencial el=ctrico; circuitos el=ctricos.

G (nerga hidroel=ctrielica, geot=rmica, aplicaciones cuantit

G alentamiento glob (lectromagnetismoG ampo magn=tico.G Cnduccin electroma luidos?G Bidrost)tica? el prin

hidrost)tica.G 1rincipio de Ar*um sica en el siglo NNG Deora de la relativid30

E entos paradigm)ticos


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Primer 3ito !egundo 3ito

La revolucincopernicana

1or mucho tiempo se crey *ue el humano era el

centro del niverso. @a observacin detallada del

cielo con el telescopio demostr lo contrario.

@a ciencia puede producir conocimiento

universo bas)ndose en la observacin siste

manera paralela a las ideas religiosas o me

general.

La teor%aatmica y la

teor%acu)ntica

1or mucho tiempo prevaleci la idea de unarealidad continua, de sustancias y tendencias con

memoria y propsito. :in embargo, las

propiedades de los materiales dependen de sus

partculas discretas, y no del cuerpo al *ue

pertenecen.

(l principio de incertidumbre propone un lmitidea positivista de un conocimiento perecto.

La teor%a dela evolucin

Aun*ue pare2can muy dierentes, todos los

organismos provienen de los mismos ancestros y

sus adaptaciones les permiten una estrategia de

vida.

@a historia de la vida en la Dierra es la d

divergencia evolutiva a partir de un o

accidentes y sin direccin.

La teor%a delos g8rmenes

@os instrumentos expanden la rontera de loobservable y permiten nuevas explicaciones. @a

vida y la enermedad son realidades sicas *ue

podemos estudiar.

@a identifcacin de agentes inecciosos paradigma de una salud derivada de la virtud

el establecimiento de colonias en el mundo.

El cam&ioclim)tico

1or mucho tiempo se ignor las consecuencias

globales de la industriali2acin. Boy sabemos *ue

el uso de la tecnologa re*uiere responsabilidad

ambiental.

@os intereses p9blicos y privados pueden con

inMuenciar en el desarrollo de la ciencia. @as

actuales nos obligan a adoptar posiciones

conjunto, como nacin y como especie r

riesgos ambientales.

Eventos paradigm)ticos

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*nteraccin de las competencias del


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iencia,Decnologa y

Ambiente

p)rea

3

*nteraccin de las competencias del )rea con


35/35

competencias de otras )reas

3!

dia 1 - organizacion curricular cta

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