Destrezas de Destrezas de información: Teoría y información: Teoría y

prácticapráctica

Parte IProf. Liz M. Pagán

Enero de 2009

BosquejoBosquejo

Definición del términoImportanciaDatos históricosEstándaresModelosEjemplos

¿Qué son destrezas de información?¿Qué son destrezas de información?

Es la habilidad de localizar, organizar, evaluar y comunicar la información de forma efectiva.

(ALA, 1989)

Es la habilidad de localizar, organizar, evaluar y comunicar la información de forma efectiva.

(ALA, 1989)

Destrezas de información ≠

Instrucción bibliotecaria

ImportanciaImportancia

Nivel escolar: carta circular 6 2004-205 informa que el Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información, establece que el maestro bibliotecario tiene la responsabilidad principal de lograr que los individuos dominen las destrezas de información.

Según la AASL, un estudiante que es Según la AASL, un estudiante que es competente en el manejo de competente en el manejo de información:información:Accede la información de manera eficiente y

efectiva y evalúa la información de forma crítica y competente.

Usa la información de forma exacta y creativa.Localiza y usa la información para satisfacer sus

intereses personales.Aprecia la literatura y otras expresiones

creativas de la información y se esfuerza por alcanzar la excelencia en los procesos de búsqueda de información y generación del conocimiento.

Según la AASL, un estudiante que es Según la AASL, un estudiante que es competente en el manejo de competente en el manejo de información:información:

Reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática.

Demuestra un comportamiento ético con relación a la información y a las tecnologías de la información.

Participa efectivamente en grupos para generar información.

ImportanciaImportancia

Nivel académico: El estándar 12 de Educación General establece las destrezas que son incluidas en los programas de educación general son:

1.Comunicación oral y escrita2.Razonamiento científico y cuantitativo3.Análisis crítico4.Competencia tecnológica5.Destrezas de información(Middle States Association of Colleges and School,

2006)

Mejores prácticasMejores prácticas

Datos históricos

(Grassian, & Kaplowitz, 2001)

Raíces de la instrucción y destrezas de Raíces de la instrucción y destrezas de informacióninformación

(Grassian, & Kaplowitz, 2001)

(Grassian, & Kaplowitz, 2001)

Michael Eisenberg y Michael BrownCoinciden en seis temas en común para

describir destrezas de información:1.El individuo reconoce la necesidad de

información2.Se compromente a buscarla3.Explora4.Accede5.Localiza la información6.Evalúa la información

(Grassian, & Kaplowitz, 2001)

EstándaresEstándares

Estándar de ACRLEstándar de ACRL(ACRL, 2003)

Estándar de ACRLEstándar de ACRL

ModelosModelos

Modelo Big 6Modelo Big 6(Eisenberg & Berkowitz, 2004)

Pasos para el diseñoPasos para el diseño

DiseñoDiseño

Identificar los objetivos de contenido del curso.

Identificar los objetivos de las destrezas a desarrollar.

Identificar las necesidades de los estudiantes.

Planificar actividades a desarrollar.Planificar las estrategias a utilizar.

Identificar los recursos, materiales y equipos necesarios.

Una vez se comienza la implantación, se monitorea el aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación

Experiencia de éxito Experiencia de éxito en la Universidad de en la Universidad de

Puerto Rico en Puerto Rico en CarolinaCarolina

Destrezas Integradas al curso Eng3101Destrezas Integradas al curso Eng3101Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en CarolinaCarolinaPreparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.Preparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.

Big6 Actividad Indicador

Definir la tarea

Definir el trabajo utilizando un cuestionario

Entrega del cuestionario.

Estrategias de búsqueda

Visita a la biblioteca y orientación sobre los servicios

Contestarán ejercicio con preguntas sobre la biblioteca.

Localizar y acceder

Taller sobre el uso del Catálogo en línea.

Localizarán recursos a través del Catálogo.

Uso de la información

Taller sobre el diseño de opúsculos.

Bosquejo del opúsculo.

Síntesis Taller sobre el diseño de opúsculos utilizando PP.

Presentación preliminar.

Evaluación Entrega del opúsculo. Evaluación con Rúbrica.

Destrezas Integradas al curso Eng3201Destrezas Integradas al curso Eng3201Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en CarolinaCarolinaPreparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.Preparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.

Big6 Actividad Indicador

Definir la tarea

Definir el trabajo con un mapa conceptual

Presentar el mapa conceptual.

Estrategias de búsqueda

Taller sobre búsquedas de información.

Ejercicio donde identifican palabras claves y las combinan para búsqueda.

Localizar y acceder

Localizar los recursos a través de los sistemas.

Presentar tres recursos impresos y tres electrónicos.

Uso de la información

Taller sobre el Manual APA

Entregar bibliografía con tres recursos.

Síntesis Taller para preparar un portafolio electrónico.

Presentar bosquejo preliminar de portafolio.

Evaluación Presentar portafolio y bibliografía anotada.

Evaluación con Rúbrica.

Destrezas Integradas al curso Eng3102Destrezas Integradas al curso Eng3102Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en Ofrecido en la Universidad de Puerto Rico en CarolinaCarolinaPreparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.Preparado por Noraida Domínguez Flores, M.I.S.

Actividad Modelo Big 6 Estándar ACRL Avalúo

Con el Bibliotecario:-Describir la tarea a realizar.-Lluvia de ideas sobre temas y subtemas.-Organizar los temas.

Task Definition

The information literate student determines the nature and extent of the information needed.

Presentación al profesor de un mapa conceptual sobre el tema a investigar.

Inicios del programa y la integración:Inicios del programa y la integración:

Desde el 2004 por recomendación de la Middle States Commission on Higher Education se reclutó a una Bibliotecaria para desarrollar el Programa de Destrezas de Información.La biblioteca ofrecía el servicio tradicional de solicitud de talleres o conferencias, según eran solicitados por profesores.

Pasos que se llevaron a cabo:◦Promoción y orientación general sobre el programa ,

identificar el curso y la Profesora para la colaboración.

Proceso de integraciónProceso de integración

◦Revisión de sus prontuarios.◦Se identificaron objetivos y destrezas que se

trabajarían.◦Se diseñaron las actividades que se

trabajarían con los estudiantes.

Evaluación de las actividadesEvaluación de las actividades

Cada actividad tiene el objetivo de que los estudiantes completen un ejercicio el cual es evaluado.

Se les otorga una puntuación por los ejercicios completados.

La Bibliotecaria otorga el 50% de la puntuación a los proyectos finales.

ResultadosResultados

Los estudiantes participan de otras actividades.

Los estudiantes adquieren destrezas que les ayudan a desarrollar mejor sus trabajos.

Los estudiantes adquieren destrezas de información que pueden aplicar en otros cursos.

Los estudiantes adquieren destrezas tecnológicas.

ReferenciasReferencias

Acrl. (2003). Standards toolkit. Retrieved January 30, 2009 from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/issues/infolit/informationliteracy.cfm

American Library Association. (1989). Presidential committee of information literacy, Final report. Chicago, Ill.: Author.

ReferenciasReferencias

Eisenberg, M., & Berkowitz, R. (1999). The new improved big6 workshop handbook. Worthington, Ohio: Linworth Publishing, Inc.

Institute for Information Literacy. (2003).Characteristics of programs of information literacy that illustrate best practices: A guideline, Approved by ACRL Board. Retrieved Jan 20, 2009 from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/characteristics.cfm