43EKAINA 2017 JUNIO

COMISIONES KOMISIOAK

REDES SOCIALES / IMPACTOS, APARICIONESSARE SOZIALAK / PRENTSA-AGERPENAK

Revista del Colegio Oficial de Psicología de BizkaiaBizkaiko Psikologoen Elkargo Ofizialeko Aldizkaria

PSIKOLOGIAZ Desde 2002 etik

TABLÓNTABLOIA

ARTÍCULOSARTIKULUAK

■ El psicólogo educativo; papel de referencia en el transito a la vida adulta de la

discapacidad intelectual.

■ Lo que nos une - elkartzen gaituena.

■ A vueltas con el placebo.

■ La integración de la hipnosis y la meditación como una aproximación de la mente

entera a la gestión de los asuntos en la vida.

■ Resumen Curso - Masculinidades, género, violencias masculinas y violencia contra

las mujeres.

■ Resumen Jornada - La Psicología en el contexto del tratamiento penitenciario.

■ 22ª Promoción de la Escuela de Práctica Psicológica.

■ Próximas acciones formativas organizadas por el COP Bizkaia.

■ Enlace web de tu gabinete o empresa en la web del Colegio.

■ Resumen Conferencia - Estrés Laboral: Desarrollos recientes en su investigación y

sus implicaciones para el análisis y prevención de los riesgos psicosociales.

Bizkaiko Psikologoen Elkargo Ofizialeko AldizkariaRevista del Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia

PSIKOLOGIAZ

TabloiaTablón

Desde 2002

PSIKOLOGIAZBizkaiko Psikologoen Elkargo OfizialaColegio Oficial de Psicología de Bizkaia

Rodríguez Arias, 5 - 2 (48008) Bilbo / BilbaoTel: 94 479 52 70

Faxa: 94 479 52 72Mugikorra / Móvil: 616 344 588 / 608 813 658

www.copbizkaia.org

Edita:Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia

Diseño y maquetación:Inés Hernanz Noreña

Coordinación:Inés Hernanz Noreña

DEPÓSITO LEGAL BI-884-03

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26KomisioakComisiones

ArtikuluakArtículos

8Lan EskaintzakOfertas de Empleo

El amor maternalSue GerhardtEd. EleftheriaMás información

Evaluación y tratamiento de delincuentesSantiago Redondo IllescasEd. Pirámide

Revista de Psicopatología y salud mental del niño y del adolescente.Fundació Orienta

Pensamiento crítico y cambioCarlos Saiz SánchezEd. Pirámide

Volver a la menteMargaret WilkinsonEd. EleftheriaMás información

2017Psikologiaz 1junio

TABLÓN / TABLOIA

COLEGIACIONES DEL MES DE MAYO DE 2017De acuerdo con la normativa vigente, la colegiación es obligatoria para el ejercicio de la profesión de Psicólogo/a, y en consecuencia las personas en situación de baja colegial no podrán ejercer como Psicólogos/as.

PUBLICACIONES

ARGITALPENAKREVISTAS Y LIBROS• A NA PA N I AGUA V EL ASCO

• BEL EN GA RCI A A PA R ICIO

• A NA ELISA CA M PO CA BEZÓN

• A L M A GU T I ER R EZ H ER NA N DO

• OL A L L A VA R EL A BE ST EIRO

• A NA A L M A A R NA L L ACA L L E

Estas y otras publicaciones las podéis consultar a través de la página web: http://www.copbizkaia.org/ser-vicios/bibliografica.php.

Además tenéis a vuestra disponibilidad la opción de préstamo gratuito de los libros con los que contamos en la biblioteca del Colegio.

¿DESEAS PERTENER A ALGUNA COMISIÓN DEL COP BIZKAIA?

Un año más se abre el periodo de inscripción para poder pertenecer a alguna de las Comisiones que vienen trabajando asiduamente en el Colegio. Si estáis interesados/as en pertenecer a alguna de ellas tenéis que enviarnos una carta de solicitud, adjuntando vuestro currículum vitae, hasta el 30 de septiembre al siguiente email bizkaia@cop.es.

Teniendo en cuenta la actual normativa del Colegio Oficial de Psicología, podrán pertenecer a las Comisiones todos/as los/as colegiados/as que manifiesten interés en participar en las actividades desarrolladas por cada una de ellas.

El período de trabajo de cada Comisión será anual y coincidirá aproximadamente con el desarrollo del año académico (Septiembre – Julio). Con objeto de no entorpecer las actividades, y sin perjuicio de lo expuesto en el punto anterior, la incorporación a las actividades de cada Comisión se producirá entre los meses de Julio y Septiembre. A partir de ese momento y hasta el final del período anual de funcionamiento, la incorporación de nuevos miembros se someterá a votación entre los/as ya pertenecientes a la Comisión correspondiente, siendo necesaria una mayoría simple para aceptar la incorporación de una persona nueva.

Disponéis de la Normativa de Comisiones en la página Web del Colegio.

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TABLÓN / TABLOIA

Jornada - LA PSICOLOGÍA EN EL CONTEXTO DEL TRATA-MIENTO PENITENCIARIO

El pasado lunes 15 de mayo tuvimos el placer de asistir a la charla-formativa organizada por la Comisión de Intervención Social “La Psicología en el contexto del tratamiento penitenciario” que se desarrolló entre las 19:00 y 21:00. David Garrido Navaridas, subdirector de tratamiento del Centro Penitenciario El Dueso de Santoña, nos

acercó a la realidad de los centros penitenciarios, haciendo un recorrido por los perfiles y tipología de casos, funcionamiento cotidiano y proceso de las intervenciones y tratamientos que se realizan durante su internamiento. La claridad y cercanía de David facilitó la participación y diálogo con las personas asistentes, cuyas valoraciones posteriores subrayan el interés suscitado, la utilidad de lo tratado y la claridad de la exposición, siendo la valoración general muy positiva. La alta asistencia y valoraciones animan a continuar con la organización de estos encuentros entre los y las Psicólogas del ámbito de la intervención social y otras personas colegiadas interesadas, para acercarnos y conocer experiencias de nuestro entramado profesional. La Comisión de Intervención Social anima a las colegiadas y colegiados a participar en la propia Comisión y agradece a las personas asistentes su interés.

ResumenResumen

Curso- MASCULINIDADES, GÉNERO, VIOLENCIAS MASCULINAS Y VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES

Durante los días 22, 23 y 24 de mayo, se ha celebrado el curso gratuito para colegiados/as del COP Bizkaia, promovido y acreditado por Gizonduz a través de Emakunde y el Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia. Esta formación reflexiona del tema de las bases biopsicosociales de la construcción de la identidad masculina, y es critica a los estereotipos de género tradicionales y sus repercusiones sobre la sociedad en el momento actual. La misma ofrece nuevos referentes para la subjetividad de los hombres y la construcción de relaciones más igualitarias y más justas. Los formadores han sido Josetxu Riviere y Jorge Freudenthal. Al mismo han asistido las 21 personas inscritas. Se recuerda a los-as colegiados-as que la posibilidad de asistir al mismo está abierta al año que viene, animando expresamente a los colegiados varones que así lo deseen a participar en dicha formación.

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TABLÓN / TABLOIA

2º Edición del Concurso de “RELATOS BREVES”

Hasta el 7 de junio continúa abierto el plazo de presentación de la 2ª Edición del Concurso de “Relatos Breves”, cuyo tema este año es “La Psicología y el humor” y cuyas bases las podéis consultar AQUI.Así mismo, os informamos que en esta edición contaremos con la participación como jurado de dos escritores que poseen gran reconocimiento dentro del mundo de la literatura.

HORARIO DE VERANO DEL COP BIZKAIA

Os informamos de que desde el 15 de junio hasta el 15 de septiembre de 2017 el Colegio Oficial de Psicología de Bizkaia, permanecerá abierto en horario de jornada intensiva de lunes a viernes de 9:30 A 13:30

ACREDITACIONES PROFESIONALES DEL CONSEJO GENERAL DE PSICOLOGÍA

Os informamos que se ha activado en la página web del Consejo la Acreditación Nacional del Psicólogo Experto en Psicología del Deporte y que viene a sumarse a las acreditaciones del Consejo General de COP, publicadas con anterioridad, Acreditación Nacional de Psicólogo Experto en Neuropsicología Clínica y Acreditación Nacional de Psicólogo Experto en Psicooncología y/o Psicología de los Cuidados Paliativos.Así mismo, os recordamos que el C.O.P. de Bizkaia sólo se encargará de la recogida de documentación y posterior envío al Consejo para su tramitación y valoración.

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P U B L I C I D A D

22ª PROMOCIÓN ESCUELA DE PRÁCTICA PSICOLÓGICA

El pasado 22 de mayo se entregaron los diplomas a los/as alumnos/as de los cursos de la ESCUELA PRÁCTICA PSICOLÓGICA 2016/2017. A todos/as los/as que han participado en esta promoción les deseamos lo mejor en su nueva andadura profesional.

AGRADECIMIENTO CENTROS DE PRÁCTICAS

Queremos agradecer muy sinceramente la implicación, disponibilidad y profesionalidad de todas las personas que año tras año, colaboran como tutores/as de PRÁCTICAS con el alumnado de la ESCUELA DE PRÁCTICA PSICOLÓGICA, y en especial, a los que durante la última promoción han tenido alumnos/as. Ellos/as contribuyen a conseguir los objetivos marcados en esta formación y aportan el contacto directo con la profesión:• A s o c i a c i ón Av a t i

S . P.• A g i n t z a r i• BIO S• E t or k i ne k i n B a t• R e s . G u r e n a

• A p n a b i• G a b i ne t e A r e s t i• AT E C E• B i d e g i n t z a• G i z a k i a• H au r b i d e

• M a i t e M a r t i n e z E g a ñ a G a b i ne t e d e Ps i c o lo g í a

• Mó du lo Ps i c o -S o c i a l d e S a n I g n a c io

• O i h a n a R u i z L i n a r e s G a b i ne t e d e Ps i c o lo g ì a

• Ps i ko l a n• A s o c i a c i ón T4

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TABLÓN / TABLOIA

@COPBizkaiaREDES SOCIALESGIZARTE-SAREAK

Visto por más de 15.000 personas

Cop Bizkaia

Otras noticias destacadas Lo más leído del mes

> Conferencia sobre cómo afrontar el estrés

laboral

> Ser testigo y víctima de una relación

tóxica pasa factura a los hijos

> ¿Qué nos dice el juego de la ballena azul

sobre los adolescentes de hoy?

I M P A C T O S A P A R I C I O N E S I M P A C T O S A P A R I C I O N E S I M P A C T O S

N O T I C I A S B E R R I A K N O T I C I A S B E R R I A K N O T I C I A S B E R R I A K

Más información

Más información

Más información

Si te ha gustado dale a “Me Gusta”

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TABLÓN / TABLOIA

Duración 200 horas

Fechas Octubre 2017 - Mayo 2018

Acreditación

Curso que ofrece la posibilidad de acreditarse como “Mediador/a Familiar” en el registro de “Me-diadores/as de la Dirección del Departamento de Empleo y Políticas Sociales. Dirección de Política Fa-miliar y Desarrollo Comunitario del G.V.”

Más información e inscripción

http://www.copbizkaia.org/servicios/forma-cion_desc.php?id_forma=393

ESCUELA DE PRÁCTICA PSICOLÓGICA 2017-2018

23ª PROMOCIÓN

PRÓXIMAS ACCIONES FORMATIVAS ORGANIZADAS POR EL COP DE BIZKAIA

ESPECIALISTA EN MEDIACIÓN FAMILIAR4ª Promoción

Duración De Septiembre de 2017 a Abril de 2018

Áreas

Psicología Clínica (158 horas)

Psicología de la Intervención Social (166 horas)

Psicología del Trabajo y de las Organizaciones (160 h)

Psicología Educativa (150 horas)

Más información e inscropción http://www.copbizkaia.org/servicios/epp.php

ACTIVIDAD ACREDITADA POR EL CONSEJO GENERAL DE LA PSICOLOGÍA DE ESPAÑA

ACTIVIDAD ACREDITADA POR EL CONSEJO GENERAL DE LA PSICOLOGÍA DE ESPAÑA

ABIERTO EL PLAZO

DE INSCRIPCIÓN

SEGURO DE RESPONSABILIDAD CIVIL

El COP Bizkaia y el Consejo General de la Psicología de España siguiendo con la política de apoyo a nuestro colectivo, han firmado una póliza de responsabilidad civil profesional más ventajosa con la aseguradora Markel International Insurance Company Limited, Sucursal en España, a través de la Correduría de Seguros Broker’s 88.

A todos/as los/as psicólogos/as que tengan contratado el Seguro anterior, os informamos que desde Broker’s 88 procederán a la renovación automática del Seguro de Responsabilidad Civil con las nuevas ventajas. La cuota establecida seguirá siendo de 12 € al año.

Para más información sobre las coberturas del seguro o para solicitarlo: https://copbizkaia.org/servicios/seguro_civil.php

2017Psikologiaz 7junio

TABLÓN / TABLOIA

ENLACE WEB DE TU GABINETE O EMPRESA EN LA WEB DEL COP

Como ya sabes, el COP Bizkaia dispone de un apartado en la web llamado “Buscar un/a Psicólogo/a” desde el cual, cualquier persona puede buscar un/a P s i c ó l o g o / a mediante distintos filtros. Si quieres que tu empresa o gabinete este aquí, puedes hacerlo a través del espacio de “MIS DATOS” al que accedes desde el apartado de “Ventanilla Única”. Además ahora, se ofrece de forma gratuita la opción de poder introducir el enlace web de tu gabinete o empresa para que aparezca junto con el resto de la información. Desde el Colegio queremos animaros a que tengáis estos datos actualizados ya que son los datos que desde administración consultamos.

SORTEO DE BECAS

Durante el mes de mayo hemos realizado el sorteo de becas de inscripción gratuita para las siguientes actividades:- “Integración y Psicoterapia. Teoría y métodos fundamentales” organizado por el Centro BIOS.La persona agraciada ha sido la colegiada BI04689- “Congreso Nacional de Psicología” organizado por el Consejo General de la Psicologia de España.Las personas agraciadas han sido los/as colegiados/as: BI04727; BI04444; BI04181; BI04018; BI03703; BI01597.Desde el COP Bizkaia queremos mostrar nuestro agradecimiento a todos/as los/as que habéis mostrado interés y especialmente al Centro BIOS por la consideración que han tenido con nuestros/as colegiados/as.

VII Edición PREMIO PSICOFUNDACIÓN JÓVENES PSICÓLOGOS/AS EMPRENDEDORES/AS 2017

Con el objetivo de fomentar la iniciativa, la creatividad e innovación de los/as jóvenes Psicólogos/as españoles/as y de los países latinoamericanos, un año más PSICOFUNDACIÓN convoca la VII Edición del Premio Jóvenes Psicólogos/as Emprendedores/as 2017, con el patrocinio de la Facultad de Psicología de la UNED, Tea Ediciones, Centro de Enseñanza Superior Cardenal Cisneros, Universidad Camilo José Cela, Facultad de Psicología de la UCM y EOS, en colaboración con el Consejo General de la Psicología de España y la FIAP.

El Premio tiene dos categorías, Iniciativa investigadora e Iniciativa emprendedora empresarial, con una dotación económica de 3.000€ para cada categoría.

El plazo de presentación de candidaturas se inicia el 1 de mayo hasta el 31 de julio de 2017.

Esta convocatoria se rige por las siguientes bases de participación:

Leer Bases del Premio

ACTIVIDAD ACREDITADA POR EL CONSEJO GENERAL DE LA PSICOLOGÍA DE ESPAÑA

ACTIVIDAD ACREDITADA POR EL CONSEJO GENERAL DE LA PSICOLOGÍA DE ESPAÑA

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TABLÓN / TABLOIA

OFERTA DE EMPLEOLAN ESKAINTZA

029/17 : PSICÓLOGO/AEntidad y centro de trabajo: Centro de Orientación y tratamiento psicológico, escolar y familiar en Getxo.Funciones: Psicólogo/a para trabajar con niños de 0-10 años principalmente.Requisitos: Licenciado/a - Graduado/a en Psicología. Imprescindible dominio de Francés oral y escrito.Condiciones de contratación o colaboración: Contrato a jornada 2/3 con contrato de 6 meses prorrogables con Seguridad Social. Para comenzar en Septiembre.Se valorará: Conocimientos de Euskera.

028/17 : PSICÓLOGO/AEntidad y centro de trabajo: Centro Multidisciplinar en BilbaoFunciones: Intervención terapéutica.Requisitos: Licenciado/a - Graduado/a en Psicología. Master General Sanitario o Acreditación sanitaria.Condiciones de contratación o colaboración: Autónomo.Se valorará: Euskera.

027/17 : PSICÓLOGO/AEntidad y centro de trabajo: Clínica especializada en Atención Temprana en Bilbao.Funciones: Evaluación y tratamiento logopédico.Requisitos: Licenciado/a - Graduado/a en Psicología. Formación en Logopedia.Condiciones de contratación o colaboración: Autónomo.Se valorará: Euskera.

030/17 : PSICOLOGO/A Entidad y centro de trabajo: Centro Multidisciplinar de Atención Temprana. en Leioa.Funciones: Las funciones del puesto.Requisitos: Licenciado/a - Graduado/a en Psicología. Master en Atención Temprana. Experiencia en niños. Habilitación Sanitaria.Condiciones de contratación o colaboración: Autónomo.Se valorará: Euskera.

• 026/17: Psicólogo/a• 025/17: Psicólogo/a• 024/17: Psicólogo/a Docente

cursos de formación

• 022/17: Psicólogo/a• 021/17: Psicólogo/a• 019/17: Psicólogo/a• 017/17: Psicólogo/a

CONTINÚAN ABIERTAS

L Interesados/as enviar Currículum Vitae a: bolsadetrabajo@cop.es indicando número de referencia

Estas y otras ofertas las podéis consultar desde la página web: http://www.copbizkaia.org/servicios/empleo_bolsa.php

2017Psikologiaz 9junio

TABLÓN / TABLOIA

Conferencia - ESTRÉS LABORAL: Desarrollos recientes en su investigación y sus implicaciones para el análisis y prevención de los riesgos psicosociales

El pasado 22 de mayo, se llevó a cabo la Jornada, organizada por la Comisión de Psicología del Trabajo, Organizaciones y Recursos Humanos, sobre Estrés Laboral.La jornada que trataba sobre los desarrollos recientes en su investigación y sus implicaciones para el análisis y prevención de los riesgos psicosociales, fue impartida por José Maria Peiró. Jose María en su ponencia, habló del estrés laboral en el marco de la Psicología Positiva, de las diferentes vertientes del estrés, “distress” y “eustress”. Nuevos modelos teóricos y del enfoque multinivel en su estudio y afrontamiento. Del análisis de riesgos psicosociales según las nuevas tendencias en la investigación sobre estrés laboral así como de las aportaciones de la investigación sobre estrés en la prevención de riesgos psicosociales.En definitiva una ponencia magistral, que está a disposición de los asistentes, contactando con el Colegio.Fueron dos horas amenas que esperamos resultaran de interés para los participantes.

Resumen

Durante la presentación de la Jornada, con José Maria Peiró a la derecha, Alfredo Fernández Decano del Colegio y Teresa Gumucio, responsable de la Comisión.

En la foto, José Maria Peiró en el centro, y de izquierda a derecha, Raúl Sancho, Anfi Fernández , Amaia Arriola, Teresa Gumucio y Jon Pera, miembros de la Comisión de PTORH.

La foto recoge un momento de la Jornada.

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TABLÓN / TABLOIA

PRESENTACIÓN DE INICIATIVAS DE COLEGIADOS/AS EN LA SEDE DEL COP BIZKAIA

El COP Bizkaia quiere servir de instrumento y medio de difusión, a todas aquellas personas colegiadas que hayan desarrollado iniciativas, contenidos o elaboraciones profesionales propias, relacionadas con cualquier ámbito de la Psicología, para exponerlas y darlas a conocer a todos/as los/as demás colegiados/as . Con esa finalidad, el COP de Bizkaia pondrá a disposición de los/as colegiados/as aquellos recursos que dispone para poder llevar a cabo tales presentaciones. ¿QUÉ SE PUEDE PRESENTAR?• Cualquier contenido de carácter profesional de elaboración propia que el/la colegiado/a desee presentar:

Libros, Tesis, Investigaciones, Artículos, etc. • Presentación de grupos de trabajo o asociaciones de actividad profesional relacionado con las diferentes

áreas reconocidas de la Psicología.¿QUIÉN PODRÁ SOLICITAR UNA PRESENTACIÓN?Colegiados/as o entidades en las que trabajen Psicólogos/as colegiados/as.¿CÓMO?Realizará una solicitud al COP Bizkaia, indicando los datos que se consideren relevantes:• Libros, Investigaciones, Tesis, Artículos: Título, Resumen, Autor y/o Colaboradores, Año, Editorial…• Grupos de trabajo, Asociaciones dirigidas a la actividad profesional: Nombre de colectivo, componentes,

fines profesionales, usuarios, objetivos, naturaleza, años de antigüedad…PROCEDIMIENTOLa Junta de Gobierno del COP Bizkaia valorará la pertinencia e idoneidad de la solicitud y en caso afirmativo:• El COP Bizkaia junto con la persona interesada y según disponibilidades, fijarán día y hora para la

presentación en los locales del COP Bizkaia.• El COP Bizkaia, para dicho objetivo, cederá de forma gratuita una de sus aulas, con los medios y recursos

disponibles (proyector, portátil, etc.)• El COP Bizkaia se encargará de difundir, de forma gratuita, al resto de colegiados/as dicho evento.• La responsabilidad de los contenidos y valoraciones de la presentación serán del/la colegiado/a responsable

de la misma.• Para llevar a cabo dicha presentación el/la colegiado/a asumirá las obligaciones pertinentes para un

adecuado uso de los locales del colegio, apertura y cierre de los locales, etc.

Envíanos tu artículo para publicarlo en la revista Psikologiaz

2017Psikologiaz 11junio

ARTICULO / ARTIKULUA

EL PSICÓLOGO EDUCATIVO; PAPEL DE REFERENCIA EN EL TRANSITO A LA VIDA

ADULTA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

“No te rindas que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus sueños, destrabar el tiempo,correr los escombros y destapar el cielo”. Mario Benedetti.

Leire GOIKOETXEA RODERO. Psicóloga Educativa.

Juan Antonio TEJERO MAESO. Psicólogo especialista en psicología clínica. BI00503

Partiendo de los nuevos parámetros de la escuela inclusiva y los avances dados

en el terreno de la discapacidad, cabe pensar que aquellos con discapacidad intelectual se encuentran en un entorno ya normalizado e integrador. Sin embargo, las personas con discapacidad intelectual constituyen uno de los grupos más vulnerables en lo que a inserción laboral se refiere y por ende, se encuentran en riesgo de exclusión social. Este riesgo no solo tiene como factor

determinante la propia discapacidad sino que también entran en juego otros aspectos como la distinta formación dada a cada persona o la desigualdad de oportunidades en el empleo (Mercado y García, 2010). La consecución de un trabajo digno (independientemente de la presencia o no de discapacidad) resultará ser la vía idónea para conseguir nuestro propósito: la plena integración social.La AAMR (Asociación Americana

sobre Discapacidad Mental) define el concepto de Discapacidad mental como “un funcionamiento significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste con dos o más de

las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas, tiempo libre y trabajo. Se manifiesta antes de los 18 años”. En el DSM (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales), a la hora de definir este concepto se opta por no especificar el periodo de desarrollo; estableciendo que esta es dada a lo largo del periodo evolutivo, además de ofrecer mayor importancia a la conducta adaptativa que al propio funcionamiento cognitivo.A lo largo de esta última década, en

España, se ha fomentado la adaptación e inserción normalizada de las personas con discapacidad al mundo laboral. Para ello se han adoptado una serie de medidas que faciliten esta tarea (incentivos a las empresas contratantes de personas con discapacidad, creación de talleres, etc.); pudiendo diferenciar entre empleos por cuenta propia, por contratación o centros especiales (Servicio Público de Empleo Estatal)

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ARTICULO / ARTIKULUA

Asimismo, durante este período también se le ha concedido una mayor importancia a dotar de apoyo material y humano los empleos de estas personas con discapacidad. En este aspecto, el CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad) se alzó en un colectivo de representación fundamental:“El empleo con apoyo es una modalidad de integración

laboral dirigida a trabajadores con discapacidad con severos problemas de acceso al mercado de trabajo, que se desarrolla en un entorno laboral ordinario. Para que el proceso de integración resulte exitoso, los trabajadores con discapacidad cuentan con el apoyo de preparadores laborales y otras estructuras de soporte que facilitan su interacción en la empresa.”Con este caldo de cultivo se vislumbra

necesario poner de manifiesto la importancia del psicólogo educativo y de la orientación educativa en secundaria. El papel de la orientación en esta etapa resulta clave y nos va a permitir cimentar las bases de la futura inserción y adaptación laboral de las personas con discapacidad. La puesta en marcha de unas herramientas precisas y progresivas en esta etapa se tornan fundamentales para el futuro de cada alumno y alumna (Pallisera, 2010).De esta manera, podemos definir el

psicólogo educativo como “el profesional de la Psicología que tiene como objeto de trabajo la reflexión, evaluación, intervención e investigación sobre el comportamiento humano en contextos educativos y de aprendizaje, mediante el desarrollo de las capacidades y competencias de las personas, grupos e instituciones” (Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid), teniendo unas determinadas funciones derivadas del ejercicio de su profesión;Intervención ante las necesidades educativas

del alumnadoQue debe prestar atención educativa al

desarrollo desde las primeras etapas de la vida para detectar y prevenir discapacidades, así como inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales. Realizar una evaluación psicoeducativa valorando las capacidades personales, grupales e institucionales relacionadas con los objetivos de la educación. Y proponer y realizar intervenciones que se refieran a mejorar las competencias educativas de los alumnos. Orientación, asesoramiento profesional y

vocacionalEl psicólogo educativo también se encarga

de organizar, planificar, desarrollar y evaluar los procesos de asesoramiento profesional y vocacional, así como aquellos procesos de orientación destinados a informar, asesorar y orientar a los alumnos ante las opciones de información asesoramiento y orientación al alumnado ante las opciones que deben escoger frente a las posibilidades educativas y profesionales.Intervención en la mejora del acto educativoEsta intervención pretende la adecuación de

las situaciones educativas a las características individuales y grupales del alumnado. Tiene un carácter preventivo y se traduce en un apoyo y asesoramiento al educador tanto en:• Su actividad general: organización

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ARTICULO / ARTIKULUA

del escenario educativo, métodos de enseñanza- aprendizaje, niveles de concreción curricular, adaptación, etc.• Su actuación educativa: con

el alumnado que tiene necesidades y situaciones educativas especiales, adecuaciones curriculares, programas individuales, actuaciones compensatorias, diversificaciones y todos los programas de atención a la diversidad.También es competencia del psicólogo

educativo todos aquellos fenómenos institucionales que diseñan los centros educativos, la relación entre los objetivos con el funcionamiento real y la mejora de las relaciones entre los componentes de la institución educativa.Asesoramiento familiarQue promueve y organiza la información

a madres y padres apoyando el desarrollo integral del alumnado. Interviene para mejorar las relaciones sociales y familiares, así como la colaboración afectiva entre familias y educadores.Intervención socio-educativaParticipando en el análisis de la realidad

educativa desde los factores culturales y sociales que influyen en el procedimiento educativo de la comunidad. Asimismo juega un papel destacable en la prevención socioeducativa impulsando la cooperación y coordinación de los servicios sociales del entorno. En los sistemas de evaluación también puede participar.Investigación y docenciaLa investigación y el análisis también

forman parte de la labor del psicólogo educativo. Ello incluye la mejora y actualización de sus competencias, la profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la psicología

de la educación. En lo que respecta a la docencia de los psicólogos educativos esta está destinada en su mayor parte a difundir su conocimiento entre los demás miembros de la comunidad educativa, los grupos sociales implicados en ella, los estudiantes de psicología y otros colectivos profesionales.(Psicología Educativa, 2011. 17(1). 39-56.)

Otro de los aspectos de considerada importancia es el que hemos tocado pero sin profundizar con anterioridad: la etapa de educación secundaria constituye un punto de inflexión en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual. De la nombrada etapa va a depender en gran medida que los jóvenes con discapacidad intelectual dispongan de más y mejores oportunidades para su posterior inmersión y adaptación laboral, así como para la construcción de su proyecto de vida. Los objetivos que nos impongamos

al respecto deben analizar el escenario educativo donde se producen los procesos formativos y las acciones de orientación psicopedagógica. “En los últimos tiempos ha tomado importancia una línea de investigación asociada a la tutoría, la toma de decisiones y las expectativas ante el

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ARTICULO / ARTIKULUA

futuro académico y laboral del alumnado”. (Santana y Feliciano, 2009; Santana, Feliciano y Cruz, 2010). Es por tanto necesario en esta etapa el

diseño y puesta en práctica de una serie de estrategias que apoyen y ayuden a consolidar estos objetivos; • El papel de las políticas educativas en

el reconocimiento del rol de la escuela en los procesos que llevan a la inclusión laboral de los jóvenes con discapacidad:La escuela secundaria sustenta el espacio

formativo de preparación para la futura inclusión laboral como la coordinación de apoyos para la progresiva autonomía de estos jóvenes con discapacidad y el impulso de su independencia como plenos ciudadanos para una total inclusión (Vived, 2013).La intervención de

la administración educativa es obligatoria. Se requiere un marco legal que establezca la responsabilidad de la escuela secundaria en los procesos de tránsito a la vida activa. Directrices que clarifiquen el papel de líder que desempeña la escuela en los procesos que derivan en la inclusión laboral de estos jóvenes y políticas educativas que lo reconozcan (Pallisera, 2010).• La autodeterminación de las personas:

en el ámbito curricular, tomando como referencia a ciertos autores (Martínez Cano, 2007; Santana et.al., 2006; Santana et al., 2010), se reconoce el hecho de la insuficiencia de la estrategia educativa y sociolaboral;

proponiendo que esta orientación “debe ser incluida en las distintas áreas del currículum de secundaria además de ser tenida en cuenta en la acción tutorial” (Pallisera, 2010). Otro elemento clave en este sentido es

equilibrar los currículo académicos con componentes relacionados con habilidades sociales y autodeterminación; como la toma de decisiones, la resolución de problemas, asumir riesgos, evaluación y refuerzo, autoconciencia y autoconocimiento, etc. (Wehmeyer, et.al., 1998).• La persona como protagonista de su

vida: todos los procesos de preparación para la inmersión en la sociedad y en el trabajo son personales y particulares, por lo que es absolutamente necesario que cada interesado participe de su preparación. De este modo, la

Planificación Centrada en la Persona (PCP) aporta nuevos destellos en las actuaciones que se realizan de manera conjunta en las

personas con discapacidad. Esta planificación trata de crear apoyos a partir de los deseos y demandas de las personas en un proceso que las lleva a tomar el control de sus vidas (Sanderson, Sholl y Jordan, 2008); por lo que es de vital importancia tener en cuenta a la propia persona, sus necesidades presentes y futuras, preferencias, etc. Por otro lado, el gobierno vasco, con la

colaboración de numerosas instituciones relacionadas con la discapacidad, ha dado inicio a la llamada “legislatura de las personas”; por la cual se procura facilitar los apoyos necesarios para empoderar a aquellos

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ARTICULO / ARTIKULUA

en situación de discapacidad y sus entornos relacionales más cercanos (empleo, educación, cultura, etc.)Así pues, es fundamental que, para que

todos estos elementos necesarios en la etapa de transito sean tenidos en cuenta y llevados a cabo de la mejor manera posible, se configure un servicio de apoyo y asesoramiento adecuados y centrados en este periodo concreto de cambio y evolución. En la Comunidad Autónoma Vasca, la figura del asesor de tránsito a la vida adulta era quien conformaba este papel antes de su desaparición; una función de significativa importancia para un correcto manejo de las prácticas y estrategias que dan lugar a un mejor tránsito y posterior inclusión laboral.Son varias las cuestiones a tener en

cuenta durante el periodo evolutivo que

corresponde a esta fase y es por ello que dosificar las diferentes responsabilidades puede reforzar las actuaciones de inserción, adaptación y apoyo, que resulten en un futuro integro de los jóvenes. En definitiva, la inclusión laboral de las

personas con discapacidad no es una tarea fácil y necesita de la puesta en marcha de numerosas estrategias, el apoyo político y de las instituciones y la labor de profesionales del mundo psicológico, orientativo y educativo. Solo si conseguimos la simbiosis de estos elementos conseguiremos que la inmersión laboral de las personas en situación de discapacidad sea todo un éxito, comenzando desde los entornos escolares con la orientación y educación necesarios, y dando píe a una mejor consolidación de las demandas y capacidades con el apoyo del mundo de la psicología educativa.

Referencias

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Pallisera, D. (2010). La inclusión laboral y social de los jóvenes con discapacidad intelectual. El papel de la escuela. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 70 (25), 185-200.

Senderson, H., Sholl, C., y Jordan, L. (2008). Person centred transition. J. Thompson, J. kilbane, H. Sanderson y H. Person, Centred Practice for professionals, 189-211.

Santana, L., y Feliciano, L. (2009). Dificultades en el proceso de toma de decisiones académico-profesionales: el reto de repensar la orientación en Bachillerato. Revista de Educación, 350, 323-350.

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Wehmeyer, M., Field, S., Martin, J., Miller, R., y Ward, M., (1998). Self-determination for persons with disabilities: A position statement of me division on career development and transition. Career Development for Exceptional Individuals, 21(2), 113-128.

Zaballos, L. M. (2011). El Psicólogo Educativo en España. Algunas Propuestas para la Reflexión. Psicología Educativa. 17 (1). 39-56.

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ARTICULO / ARTIKULUA

LO QUE NOS UNE - ELKARTZEN GAITUENALuis DE LA HERRÁN GASCÓN. Nº Col. BI01940

¿Qué nos une a los profesionales de la psicología? Esto intentamos

explicar el pasado 25 de febrero de 2017 en la IV Jornada de Debate Clínico organizada por la Comisión de Psicología Clínica y de la Salud -de la que formo parte- de la mano de Paco Martín Murcia, Alberto Soto y Amaia Mauriz, tres destacados profesionales. Dos psicólogos y una psicóloga que trabajan desde marcos teóricos diferentes pero que sin embargo ante la solicitud de: “busquen ustedes lo que nos une”, supieron encontrarlo. El tan ansiado pegamento que nos identifica a los profesionales de la psicología no es el pegamento marca “Acmé”, una buena sala de espera, ni muchos títulos y conferencias en nuestro haber... sino la en ocasiones tan traída y llevada alianza terapéutica: aquel vínculo sinuoso pero fuerte, que suele aparecer cuando dos personas contactan, encajan en un ambiente terapéutico despertado por las demandas de la una y los ofrecimientos de la otra. Cuando dos personas nos juntamos para empezar una relación psicoterapéutica los dos cambiamos; normalmente en la línea del crecimiento mutuo -cada una en un nivel diferente-.

Comenzará a existir cierta conexión verdadera que parece estar en la base de la efectividad de dichas intervenciones de nuestra profesión. Esto es lo importante. ¿Qué pasará en el cerebro, en el plano bioquímico cuando sentimos esa conexión personal?, seguramente cambios a nivel de las mallas neuronales y de las redes que parecen gestarse cuando aprendemos habilidades para la vida con las emociones como conductoras. Podremos hablar, por tanto de una alianza, de una conexión emocional capaz de sugerir

o al menos ser sustrato de determinados cambios emocionales, cognitivos y comportamentales. Esto por un lado. Por otro lado parece existir otro correlato bioquímico y fisiológico que es posible que se fragüe en este contexto de alianza. Nuestro cerebro y las células que lo componen parecen variar al menos en su funcionalidad. Ya tenemos dos conexiones.

Si seguimos un poco más allá nos daremos cuenta que existen momentos en la psicoterapia que podemos llamar, sin ánimo de pasarnos a las ciencias ocultas, como de magia, ilusión o chispa. Hay momentos que podemos identificar como especiales o puntos de inflexión en los que vemos que hay cierta conexión de la persona que tenemos

2017Psikologiaz 17junio

ARTICULO / ARTIKULUA

al lado: empezamos a ver que conecta con sus emociones, con sus decisiones, con personas que le convienen en su mundo emocional y con otros aspectos de sus relaciones que le producen un bienestar hasta ahora poco conocido. Intento hablar de manera genérica, y creo aún no haberme decantado por ningún enfoque psicoterapéutico; pues no es ése el objetivo de este escrito. Pretendo poner de relieve lo que nos une. Las diferencias están ahí, son evidentes; pero no me interesan ahora. Por último y con la brevedad que me exige el ánimo de ser leído por mis compañeros y compañeras de profesión, me falta un aspecto muy relevante: la desconexión. Siempre que conectamos con algo, lo dejamos de hacer con otro asunto. No es menos relevante que muchas personas que se benefician de la alianza terapéutica a la vez que conectan con ellas mismas, con sus sistemas nerviosos central y periférico, conectan con sus emociones, con las personas que les quieren,... también desconectan de personas o ambientes tóxicos, perjudiciales y negativos a largo plazo. El objetivo terapéutico es por tanto, conectar adecuadamente al cliente consigo mismo y con el entorno para que sea él mismo. El cómo es una alianza terapéutica auténtica: eficaz, sincera, segura, humana y auténtica. La psicoterapia de la conexión por tanto puede aglutinar tanto escuelas con modelos diferentes, con técnicas distintas, pero sin perder de vista que todos estamos haciendo una misma cosa central: conectamos con personas, favoreceos

que conectan consigo mismas y con otras personas, creamos alianzas terapéuticas, lo hacemos, y a todos nos funciona. Por eso decimos que nuestra escuela es la buena, porque estábamos poniendo el foco en una variable que no es la que estaba produciendo el cambio terapéutico. La clave no es la escuela o modelo teórico; sino la alianza terapéutica auténtica. Este boceto que he pretendido describir, por tanto coloca al concepto conexión a tres niveles como el elemento común y me atrevo a decir central en nuestro trabajo diario con personas que acuden a nosotros en busca de serenidad. Luego están las técnicas que tanto tú como yo pongamos en marcha; más o menos contrastadas por la en ocasiones incomprendida y prostituida ciencia. Ahora no es el momento del artículo científico, sino del escrito de toma de conciencia por parte de mis compañeros y compañeras, de nuestra profesión tan poco corporativa, para que comience a serlo; y podamos buscar más lo que nos une que lo que nos separa. Lo fácil es confrontar y hablar de mi libro; lo difícil fue lo que pasó en esa mañana soleada de febrero en una sala de conferencias del viejo Bilbao. Desde esta modesta tribuna apuesto por bautizar lo que nos une como la psicoterapia de la conexión, tanto a nivel de sucesos psicológicos internos, nivel bioquímico como a nivel de relaciones personales. Tres estamentos distintos que se reconectan tras una psicoterapia con una buena alianza terapéutica; y luego las herramientas.

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ARTICULO / ARTIKULUA

El efecto placebo se da cuando un tratamiento (psicoterapia, fármaco,

cirugía...) que en realidad no es tal, sino una puesta en escena que no debería producir efectos beneficiosos en el paciente, los produce. Los expertos llevan tiempo dando vueltas en círculos tratando de explicar algo que en realidad es muy sencillo. El efecto placebo no es más que una de las posibles respuestas de tu organismo. ¿Cómo explicar un efecto

que no debería darse?No cabe duda de que el

efecto placebo existe, las más avanzadas técnicas de investigación neurobiológica, como la resonancia magnética o la tomografía por emisión de positrones, confirman los cambios que se dan el cerebro al administrar un placebo.Numerosas teorías tratan

de explicar estos efectos sin aclarar cómo funciona el placebo. Fabrizio Benedetti, uno de los investigadores que más ha indagado en el efecto placebo, propone que es básicamente un fenómeno social. Partiendo de la conducta de acicalamiento de nuestros ancestros primates, pasando por el chamanismo hasta llegar a la figura del médico actual.Según esta hipótesis, se crea un vínculo

con la otra persona, donde las creencias, la confianza o la esperanza tienen mucho peso en la superación de la enfermedad.Teniendo en cuenta que somos una especie

eminentemente social, tiene mucho sentido

que sea uno de los precursores habituales. Pero no es el mecanismo base, no es necesario el vínculo social, es solo es una de las posibilidades de que se produzca. En la literatura se pueden encontrar muchos ejemplos de placebos sin mediación social.Seguimos dando vueltas en círculos.Afirma Benedetti que, a tenor de las

estructuras cerebrales activadas y los neurotransmisores implicados, no sólo existe un tipo de placebo, sino muchos. Razón que

dificulta enormemente el conocimiento de los mecanismos del efecto placebo. Vueltas en círculos.Si cambiamos la

perspectiva todo se vuelve más claro. Como ocurre en todos los trastornos, las estructuras cerebrales activadas, así como los neurotransmisores implicados, no son la causa.

Son un síntoma. De poco vale centrarte en ellas. Lo importante es saber porqué se dan esas activaciones.Detrás de esas activaciones solo hay una

causa: una “opinión” de tu organismo.Las diferentes caras del efecto placebo

esconden un único mecanismo de activación: las diferentes valoraciones que hace tu organismo y las respuestas que da sin preguntarte.Porque tú no controlas prácticamente nada

de lo que pasa en tu propio cuerpo:¿Eres capaz de hacer que te deje de gustar

esa comida que adoras?

A VUELTAS CON EL PLACEBODavid SOJO DIEGO. Nº Col. BI04385

2017Psikologiaz 19junio

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¿Puedes hacer que te atraiga una persona que no te atrae?¿Puedes elegir tu estado de ánimo?Como mucho puedes tratar de manejar

todas esas respuestas y estados: No me gusta la verdura, pero la como porque es saludable; estoy de bajón pero voy a ir a ese concierto a ver si me animo… Pero jamás podrás elegir qué te gusta, qué

no te gusta y cómo te sientes. ¿Qué tienen en común estas situaciones?• Dolor• Ansiedad• Estrés• DepresiónTodas ellas son consecuencia de una

valoración de tu organismo sobre la que no tienes ningún control. En todas ellas ha de haber una valoración para que se produzcan. Si tu organismo no hace una determinada valoración no vas a sentir miedo, ni ansiedad, tampoco vas ponerte nervioso. Son valoraciones y respuestas sobre las que no tienes ningún control. ¿Qué tienen en común estas otras?• Cáncer• Parkinson• Enfermedades infecciosas• AlzheimerQue su aparición no depende de una

valoración de tu organismo, no son consecuencia de una respuesta de tu organismo. Aún no se conocen los mecanismos que provocan la aparición de algunas de ellas, pero desde luego no tiene nada que ver con algo que provoca tu propio organismo, como pasa en la ansiedad, una enfermedad autoinmune o el nerviosismo, que siempre será fruto de una “opinión” de tu organismo.

¿En cuál de los dos grupos se observa un mayor efecto placebo? Exacto, en las primeras. Cuanto más peso

tenga la decisión autónoma de tu organismo en la activación de la respuesta, mayor será la probabilidad de que le afecte un placebo. Un organismo que no siempre acierta en sus respuestas, como pasa por ejemplo en las fobias. Son respuestas instintivas y algunas de ellas llegan a ser incluso desadaptativas. Por eso es tan fácil acabar dando vueltas en círculo, es muy difícil predecir, medir y sistematizar esas respuestas instintivas. Dos personas pueden responder de

manera muy distinta al mismo placebo, incluso en una misma persona puede haber cambios. Todo depende de una valoración organísmica.Porque tu organismo está continuamente

activando unos procesos e inhibiendo otros, evaluando y respondiendo. Hace una evaluación, llega a una conclusión y actúa: Dolor, miedo… No tiene porqué haber daño físico, no tiene porqué haber un peligro real. Son evaluaciones instintivas, ilógicas y tremendamente conservadoras. Más vale prevenir que curar, su lema.La evaluación que haga de ese tratamiento,

igualmente instintiva e ilógica, será el preludio de la respuesta que dé.• El color o el tamaño de la pastilla.• Un tratamiento con mucha

parafernalia (aparatos técnicos…)• El prestigio que le asignemos al

especialista o a la institución.• Resultados asombrosos en otros

pacientes…No es un fenómeno básicamente social.

El efecto placebo depende básicamente de la película que se haga tu organismo del tratamiento que se está llevando a cabo.

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El Placebo no se puede entender matemáticamente porque depende de la opinión de un organismo instintivo e ilógico. No necesitas a nadie para que se de el

efecto placebo. No lo puedes generar tú voluntariamente. Todo depende de la evaluación y reacción tu organismo, sobre la que tienes poca influencia.¿Cómo separar el efecto del tratamiento,

digamos neto, y la respuesta de tu organismo? Difícil tarea. Numerosos trabajos ponen en entredicho los efectos de los fármacos, que en muchos casos no superan a los grupos de control placebos. Por ejemplo los

analgésicos. Un analgésico solo tiene la capacidad de atenuar o eliminar la señal que mandan los tejidos dañados al cerebro. Pero la herida seguirá igual, no tiene capacidad para hacer nada en la herida. Lo que hace es engañar al cerebro disipando la señal que le indica que hay daños. Consecuentemente le cerebro deja de mandar dolor.En una migraña o en una fibromialgia,

donde hay dolor sin daño físico, por definición un analgésico no puede hacer efecto, es imposible porque no hay ninguna señal de tejidos dañados sobre la que pueda actuar. No es que tu organismo a veces falle, es

que fallar forma parte de su estrategia para ayudarnos a sobrevivir. Puede responder con dolor por un error, se equivoca constantemente. No necesita ninguna señal de tejidos dañados para responder con dolor.

Tú vas a tomar un analgésico, que sólo hará efecto en la medida en que tu organismo evalúe que eso que estás tomando merece dejar de dar esa respuesta que estaba dando, el dolor. Una respuesta que, paradójicamente, inició tu mismo organismo.Será más probable que haga efecto si te

dicen que es un analgésico extraordinario de 12ª generación, que acabará con todos tus dolores, y tu organismo “se lo cree”. Pero será efecto placebo. Porque el analgésico extraordinario de 12ª generación no puede

hacer su trabajo. No hay señal de tejido dañado que atenuar.Todo dependerá de cómo

se lo tome tu organismo.Con los antidepresivos

más de lo mismo, no se sabe hasta donde llega su efecto, están en entredicho, la opinión de tu organismo tiene mucho peso y es difícilmente medible. Llamamos placebo a

aquella respuesta que no debiera haberse dado en base al efecto que prevemos en el organismo. Pero es muy difícil separar el efecto neto del tratamiento del margen de actuación que tiene tu organismo ¿Hasta dónde llega cada uno?Quizá se puedan hallar patrones, pero

teniendo en cuenta que depende de la opinión de un organismo ilógico e instintivo, preparado para un mundo que ya no existe, está complicado. Un organismo que no deja de aprender, de

prever, de anticiparse, de evaluar y de dar las respuestas que considera oportunas. Eso es el efecto placebo, algo que hace que tu organismo deje de dar o cambie una respuesta que él mismo ha activado.

2017Psikologiaz 21junio

ARTICULO / ARTIKULUA

Tradicionalmente la Meditación y la Hipnosis han sido herramientas que

las personas han utilizado para ayudar en la gestión de las cuestiones vitales de forma muy separada. Además se suelen utilizar para contenidos muy diferentes. La hipnosis se utiliza principalmente para trabajar con los problemas inconscientes, hábitos y emociones. La meditación, en cambio, suele ser empleada por los principiantes para tranquilizar la mente, reducir el estrés y concentrarse mientras que los meditadores más avanzados la utilizan para explorar asuntos vitales, la impermanencia, el significado y la significancia, el amor y las relaciones. Algunos autores han notado algunas

similitudes incluso llegando a sugerir que la meditación es auto-hipnosis. Sin embargo, estas afirmaciones no ofrecen ninguna descripción detallada en cuanto a cómo exactamente encajan entre si los dos procesos o sugerencia en cuanto al uso conjunto que se les podría dar. Es difícil variarlos o hace uso conjunto

eficaz de ellos a la vista de lo poco que se ha identificado en términos de los procesos que tienen en común; por ejemplo ¿cuáles con los procesos que tienen en común las diferentes aproximaciones Yóguicas y Budistas a la meditación?

Lo que ha faltado ha sido una comprensión detallada de las varias maneras en las que estos dos procesos realmente funcionaban. Una vez elaborada esta comprensión, he podido identificar las similitudes y diferencias entre los dos y cómo se pueden aplicar de forma conjunta.Una metodología ideal para descubrir cómo

funcionan estos procesos es Developmental Behavioural Modelling DBM®. DBM® pretende describir en profundidad todos los procesos involucrados en todas las formas de pensar, sentir y hacer. Es una metodología con más de 900 modelos que se utilizan para identificar y describir lo que de hecho ocurre más que la aproximación

LA INTEGRACIÓN DE LA HIPNOSIS Y LA MEDITACIÓN COMO UNA APROXIMACIÓN

DE LA MENTE ENTERA A LA GESTIÓN DE LOS ASUNTOS EN LA VIDA.

John MCWHIRTER. Psicólogo, director de Sensory Systems Training de Escocia

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más común de aplicar una teoría pre-concebida. Aplicando la metodología de modelar

de DBM®, he podido identificar los procesos que se usan en común en todas las aproximaciones a la meditación. También he podido identificar cómo funcionan las diferentes formas de inducción hipnótica. Con esta nueva comprensión he podido integrar los dos procesos en una herramienta para gestionar las cuestiones vitales, herramienta que integra el funcionamiento de los niveles consciente e inconsciente de la mente. Ahora pasaré a perfilar

escuetamente algunos de los resultados de mi modelado. Primero en cuanto a la meditación:

Once Niveles de Procesos de MeditaciónHe identificado once

niveles, cada uno con mayor complejidad. Todos se incluyen en mayor o menor grado en todas las formas de meditación que he estudiado. Los niveles iniciales son niveles recursivos

de gestionar nuestra experiencia, aquietar la mente y ser capaces de mantener la atención durante períodos más largos de tiempo. Para muchas personas que solo utilizan meditaciones básicas esto es lo único que experimentan Estos niveles son útiles para la relajación y reducción de estrés.

Los niveles de la secuencia incremental

de selección y controlPara una experiencia determinada que

tenemos como contenido, los siguientes niveles pueden ser desarrollados: 1. Notar (awareness) 2. Atención3. ConcentraciónUna vez podemos concentrarnos por

períodos más largos estaremos en una posición para aplicar nuestra mente a un

pensar más complejo: las meditaciones más avanzadas.Los siguientes

niveles sirven para desarrollar la manera en la que aplicamos nuestra mente a aquello en lo que nos estamos concentrando. Esto empieza con el mantenimiento intencionado de la concentración (lo que se suele pensar como que es la meditación) para luego proceder un contemplar y explorar

más avanzados. 4. Meditar5. Contemplar6. ExplorarLos tres niveles que siguen, introducen

maneras de extender, construir y desarrollar el contenido que se haya elegido para meditar. Estos se utilizan en las meditaciones más avanzadas . Por ejemplo la meditación Budista de Metta Bhavana (extender y esparcir amor y amabilidad cariñosa) Hace uso de la imaginación, activación y experimentación. 7. Imaginación

2017Psikologiaz 23junio

ARTICULO / ARTIKULUA

8. Experimentación9. ActivaciónLos restantes niveles extienden más la

creatividad activa de la meditación y van “más allá” de la experiencia meditativa previa. Son comunes en las meditaciones más avanzadas, especialmente las meditaciones Zen y otras que pretenden “trascender” nuestro sentido previo de la realidad.Esto es crear un nueva forma de

“participación” en nuestra realidad. Luego podemos ir “más allá” de esto creando así nueva experiencia. 10. Participación11. Ir más allá (“allendear”)

Modelar la Hipnosis ya las Inducciones HipnóticasEn DBM® , distinguimos entre tres

niveles de procesamiento mental: el Nivel de La Mente de Pensar Consciente (“Mente Consciente”) , el Nivel de la Mente de Pensar Inconsciente (“Mente Inconsciente”) y el Nivel Biológico de la Mente (“Mente Biológica”). La inducción hipnótica entraña la comunicación con los niveles inconsciente y biológico. Las inducciones hipnóticas han sido

tradicionalmente la manera de establecer una relación en la que el sujeto responde inconscientemente a la comunicación del hipnotista. Mediante el uso de la DBM® he podido identificar un patrón universal para las inducciones tradicionales. Todas las inducciones crean un punto de transición antes del trance. En las inducciones tradicionales esto es casi siempre falaz: por ejemplo, que el hecho de que tus párpados se sientan pesados hará que entres en trance -cosa que no es cierto en ese momento. Si

el sujeto lo acepta y lo sigue lo convierte en real. Todas estas inducciones por tanto ¡son, al final, auto inducciones! La dinámica clave es que al seguir la sugestión u orden el sujeto lo hace real y cambia su actividad consciente e inconsciente. Pasa de una actividad consciente pasiva liderada por el hipnotista a una actividad inconsciente activa. En términos de la comunicación de la mente entera esto no es útil ya que queremos la involucración activa de la mente consciente. Además para la comunicación de la mente entera las inuducciones no son necesarias ya que podemos establecer directamente la comunicación con el inconsciente.

Comunicación Directa e indirecta.Una parte principal de la comunicación

de la mente entera es establecer una comunicación directa entre los niveles consciente e inconsciente y comunicación indirecta con el nivel biológico. A la hora de trabajar con otras personas y

especialmente al trabajar con uno mismo,

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es mucho más eficaz comunicarse de forma directa que indirecta. Si hablas de forma vaga y difusa a otra persona lo notará. Si diriges tu comunicación de forma directa también lo notará y responderá más. Con otras personas tendemos a dirigir nuestra comunicación a un punto específico. Al comunicarnos con el nivel inconsciente hemos identificado que esto también es muy eficaz para mejorar la comunicación y el responder a continuación. Muchos hipnotistas son vagos en la manera de dirigir su comunicación o dirigen sus sugestiones de la misma manera que utilizan para la comunicación cotidiana con el consciente. Un notable excepción a esto fue

Milton Erickson. Erickson se comunicada directamente con el inconsciente y era un hipnotista y comunicador hipnótico muy eficaz. Para la comunicación con la mente entera

establecemos “puntos focales” comunicativos específicos. El punto en si no tiene tanta importancia. Lo que si tiene más importancia es establecer una conexión entre el punto específico y el nivel de comunicación. Para la comunicación consciente un punto focal unos centímetros detrás de los ojos es muy popular. Atendemos “desde” este punto “al” inconsciente, a menudo un punto detrás y por debajo del punto consciente.

FaseComunicación Consciente (C) e

Inconsciente (IC) Consciente (C) e Inconsciente (IC)

Descripción

0 Establecer comunicación C e IC Establecer la relación de comunicación directa: Desde y A

1 C .............. IC Decidir sobre un asunto / contenido a comprobar / explorar Inconscientemente

2 IC ............. CUn punto de partida natural frecuente: se afloran

sentires desde el Inconsciente. En esta secuencia esto ocurre como respuesta a la petición Consciente.

3 C .............. ICEl Consciente empieza a construir a partir de

notarlo, una atención y luego concentración en un contenido específico.

4 IC ............. C El Inconsciente también establece concentración y mantiene el contenido.

5 C .............. IC El Consciente entonces puede empezar a Meditar, Contemplar y Explorar el asunto

6 IC ............. C El Inconsciente extiende la experiencia contenido creando más para la meditación consciente

7 C .............. IC El Consciente puede dirigir el inconsciente para seguir trabajando más allá de la sesión.

2017Psikologiaz 25junio

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Para el cuerpo una elección común es el centro del diafragma (también es fácil de conectar con la respiración). Una vez establecidos, disponemos de un conjunto sólido de “puntos” de comunicación para la comunicación de la mete entera.

El Proceso DBM® de la Mente EnteraEste proceso de Mente Entera se

puede utilizar con la aproximaciones tradicionales a la meditación como un meta marco para explorar asunto personales y como herramienta terapéutica para la identificación y resolución de asuntos vitales.

La Secuencia General

En la fase 5 las meditaciones de nivel superior pueden ser desarrollados. Fase 5 es también donde la comunicación indirecta con el Nivel de Mente Biológico puede ser especialmente útil.

Nuevas posibilidades para meditar:Mediante este proceso se pueden crear

beneficios añadidos. Desde el Tradicional Consciente Activo podemos desarrollar la nueva opción de Consciente Activo e Inconsciente Activo operando de forma conjunta o coordinada. Podemos empezar a Meditar Inconscientemente.

Nuevas posibilidades para la Hipnosis:Mediante este proceso se pueden crear

beneficios añadidos. Desde el Tradicional Inconsciente Activo podemos desarrollar la nueva opción de Consciente Activo junto con Inconsciente Activo. Podemos empezar a tener trances conscientes.

Customizar y Utilizar con Otras Aproximaciones El protocolo básico se puede combinar

con otros modelos y con todos los posibles modelos de meditación e hipnosis además de con otras aproximaciones y terapias. Sin embargo algunas ideas teóricas y espirituales podrían interferir si no encajan con el modelo de comunicación directa.

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COMISIONES / KOMISIOAK

LAS COMISIONES INFORMANLas Comisiones de trabajo del Colegio son unos grupos de colegiados/as que se reúnen periódicamente para

fomentar las actividades del Colegio en su área. En la Revista “Psikologiaz”, y a través de este apartado, os iremos informando del trabajo que vienen realizando las diferentes Comisiones que hay en el COP Bizkaia.

Las Comisiones que existen en el Colegio son: > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DE CLÍNICA Y DE

LA SALUD > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DE LA

INTERVENCIÓN SOCIAL > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA JURÍDICA Y

MEDIACIÓN

> COMISIÓN DE SEXOLOGÍA > COMISIÓN DE TRÁFICO Y SEGURIDAD > COMISIÓN DE EMERGENCIAS > COMISIÓN DE IGUALDAD > COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DEL TRABAJO DE

LAS ORGANIZACIONES Y DE LOS RRHH > COMISIÓN DE NEUROPSICOLOGÍA

COMISIÓN DE PSICOLOGÍA DEL TRABAJO DE LAS

ORGANIZACIONES Y DE LOS RECURSOS HUMANO

Durante el último trimestre la Comisión ha realizado las siguientes actividades: • Continuar con las reuniones mensuales, como

punto de encuentro y debate sobre los temas de interés del área.

• Organización , planificación y realización de la jornada sobre el Estrés Laboral, impartida por José Maria Peiró

COMISIÓN DE PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

La Comisión de Psicología Clínica y de la Salud ha llevado a cabo las siguientes actuaciones:• Coordinación con la junta.• Análisis y conclusiones de la IV Jornada de

debate clínico.• Evaluación de actividades formativas en el

Colegio y valoración de las realizadas.• Desarrollo y concreción de los Grupos de

Trabajo de la Comisión.• Puesta en marcha y desarrollo del Grupo

“Intervisión de adultos”.

• Ordenación del material de la Biblioteca del Colegio.

COMISIÓN DE IGUALDADIntegrantes: Carmina Serrano, Inmaculada Galdeano, Usue García, Amparo de Dios, Vera Xabier, Aitana Fuster, Maite Nuevo y Aurora Urbano• Realización de dos comunicados, uno para el

14 febrero día de San Valentín y un segundo con motivo del día de las Mujeres 8 de Marzo. Ambos con amplia difusión en los medios de comunicación

• Avance en la presentación del Manual presentado en el Congreso de Violencia contra las mujeres celebrado el 25 de Noviembre en Donosti. Será el 19 de junio de 2017 a las 19:30 en la sede del CopBizkaia.

• Avance en la confección de un mapa completo de las asociaciones, instituciones y organismos que se ocupan de la intervención en violencia contra las mujeres.

• Sugerencia de un cambio en el nombre de la Revista “Papeles del psicólogo”, que pase a llamarse “Papeles de psicología”

• Proyecto de coordinación y colaboración con la Comisión de Educación del CopBizkaia para la realización de acciones conjuntas.

• Presentación para valoración y posterior aprobación de un escrito en el que se propone a la Junta de Gobierno un cambio en la cuantía

2017Psikologiaz 27junio

COMISIONES / KOMISIOAK

de las cuotas de colegiación según diversos criterios.

• Realización de tres talleres sobre “Los efectos de la pornografía y la prostitución en la sexualidad y en la violencia contra las Mujeres”. Dirigidos por la Dra. Carmina Serrano, presidenta de la Asociación Terapia y Género.

• Realización del Curso gratuito para colegiados-as sobre “Masculinidades, Género, Violencias masculinas y Violencia contra las mujeres”.

COMISIÓN DE INTERVENCIÓN SOCIAL

En los meses de febrero, marzo, abril y mayo de 2017, se han realizado 2 reuniones.Se ha organizado y desarrollado la 1ª charla formativa del 2017: “La Psicología en el contexto del tratamiento penitenciario”, con alta asistencia y valoraciones muy positivas.En relación al trabajo realizado y que se propone continuar, destacan los siguientes puntos:TRABAJO INTERNO:• Orientación a personas colegiadas en aspectos

ligados al trabajo psicológico en la intervención social.

• Evaluación y mejoras para el desarrollo de las charlas-formativas para 2017 en torno al trabajo psicológico en la intervención social.

• Planificación y evaluación de las acciones a realizar durante el año 2017.

• Participación con el grupo de trabajo de envejecimiento a nivel estatal y asistencia al Congreso Nacional de Psicología del

envejecimiento desarrollado en Oviedo.• Participación con la División de Psicología de

la intervención social y colaboración en grupos de trabajo.

TRABAJO EXTERNO:• Participación en el Consejo Vasco de

Bienestar Social (Gobierno Vasco), continúa la participación prevista en la Comisión de Infancia y adolescencia.

COMISIÓN DE NEUROPSICOLOGÍA

Durante este trimestre la comisión de Neuropsicología ha organizado 3 reuniones, en las que se ha continuado trabajando en las áreas habituales de intercambio de información, resolución de dudas profesionales y desarrollo de actividades de fomento de la especialidad:• Comunicación sobre oferta de cursos de

interés para la disciplina, así como sobre el desarrollo del último congreso de Federación de Asociaciones Españolas de Neuropsicología FANPSE y de la Asamblea anual de la SVNPS, Sociedad Vasconavarra de Neuropsicología, acaecidos en los meses de marzo y abril, respectivamente.

• Actualización sobre la Acreditación de Neuropsicología Clínica propuesta por el Consejo de Colegios Oficiales de Psicólogos, estado del proceso y puesta en común sobre los requisitos solicitados.

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